5 нче сыйныф өчен татар теленнән эш программасы
рабочая программа (5 класс) на тему

МБ утырышында “КАРАЛДЫ"

Беркетмә №

________/Кәримова З.И.. /

“______”       ________ 2015ел

"КИЛЕШЕНГӘН"

милли белем бирү буенча директор урынбасары

________/Әхәтова Г.Ш./

“___”  _________ 2015 ел

“РАСЛЫЙМ”

МБГБУ “171 нче УГББМ” директоры

___________/ Галиәкбәрова Р.Н

“_____” 2015 ел

Боерык № ____

Эчтәлек

Сәг саны

Без мәктәптә.

27 сәг.

Дәресләр расписаниесе, дәресләр әзерләү, билгеләр, яхшы уку кагыйдәләре. Уку-язу әсбаплары, аларны тәртиптә тоту. Китаплар дөньясы, китапханәдә. Яхшы уку серләре. Интернет аша үз белемеңне күтәрү. Белем алу һәм тормышта үз урыныңны табу проблемасы.

Мин-өйдә булышчы.

 35 сәг

Өлкәннәр һәм кечкенәләрнең гаиләдә үзара мөнәсәбәтләре. Өлкәннәрдән рөхсәт сорау. Өлкәннәрне хөрмәтләү. “Ата-анага хөрмәт – мәңгелек” проблемасы. Буш вакыт: файдалы,  файдасыз үткәрү. Әти-әниләргә булышу,ярдәм итү.Буш вакытны файдалы үткәрү. Өлкәннәрне хөрмәтләү,аларга ярдәм итү. Өйдә эшләрне эләү,алар турында сөйли белү.

Дуслар белән күңелле

24 сәг

Яраткан шөгыльләр: музыка, бию, рәсем ясау, уку һ.б. Кәрәзле телефон куллану, компьютерга бәйлелек. Виртуаль аралашуның төрле ысуллары. Ял көннәре. Ял итү урыннары (кино, театр, парк, кафе һ.б.) Караган фильм, андагы геройлар. Музыка һәм сынлы сәнгать, театр һәм кино белән кызыксыну. Сәяхәт итү.

Дүрт аяклы дусларыбыз.

8 сәг

Йорт хайваннарын рәнҗетмәскә чакыру. Аларны карау. Алар турында сөли белү-монологик сөйләмгә чыгу. Диалог төзеп сөйли белү. Этләрнең, песиләрнең сыйфатларын,кыяфәтләрен әйтә белү. Табышмаклар, мәкальләр өйрәнү.

Без спорт яратабыз.

8 сәг

Спорт төрләрен белү, аларны тормышта куллану.Сабантуйда үткәрелгән ярыш төрләре белән танышу.

Резерв сәгатьләр

3

№

Таләпләр

Билге

1

Орфографик һәм пунктуацион хаталар булмаган эшкә.

Искәрмә. Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион хатасы булган эшкә

“5” 

2

1 орфографик,1 пунктуацион хатасы булган эшкә.

Искәрмә. Пөхтә һәм төгәл язылган, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хатасы булган эшкә яки бер төрдәге 2 орфографик һәм 1 пунктуацион  бер хаталы эшкә.

“4”

3

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-6 орфографик, 6 пунктуацион хатасы булган

“3”

4

Пөхтә язылмаган, 7дән артык орфографик, 7дән артык пунктуацион хатасы булган

“2”

№

Таләпләр

Билге

1

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә

“5” 

2

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хатасы булган эшкә

“4”

3

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хатасы булган  эшкә

“3”

4

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган  эшкә

“2”

№

Таләпләр

Билге

1

Тыңланган текстның эчтәлеге тулы, эзлекле һәм дөрес язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 1 грамматик хатасы булган эшкә  

“5” 

2

Тыңланган текстның эчтәлеге эзлекле һәм дөрес язылган, ләкин 1-2 эчтәлек ялгышы җибәрелгән, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион яки 2-3 грамматик хатасы булган эшкә  

“4”

3

Тыңланган текстның эчтәлеге өлешчә эзлекле язылган, 4-5 орфографик, 4 пунктуацион яки 4-5 грамматик хатасы булган эшкә  

“3”

4

Тыңланган текстның эчтәлеге бөтенләй ачылмаган, эзлекле язылмаган, 6 дан артык орфографик, 5 тән артык пунктуацион яки 6 дан артык грамматик хатасы булган эшкә  

“2”

№

Таләпләр

Билге

1

Бер хатасыз эшкә                                                                                                                                                              

“5” 

2

Укучы үзе төзәткән бер төзәтүле, 2 хатасы булган эшкә                                                                                              

“4”

3

3-4 хатасы булган эшкә                                                                                                                                                    

“3”

4

5-8  хатасы булган эшкә                                                                                                                                                  

“2”

№

Таләпләр

Билге

1

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә.                                                                                                                          

“5” 

2

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формала-рында 2-3хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә.                                                                                

“4”

3

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә.                                                                                                                          

“3”

4

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда.                                        

“2”

УМК

Укытучы өчен методик әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

Программа:

Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы. “Рус телендә  сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”

Төзүче-авторлары:

 Р. З. Хәйдәрова,К. С. Фәтхуллова,

Г.М. Әхмәтҗанова. Казан.2013

Дәреслек:

 Татар теле: рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 5нчы сыйныфы өчен дәреслек( рус телендә сөйләшүче  балалар  өчен),  Р.З. Хәйдарова, З.Р. Нәҗипова. Казан. “Мәгариф” нәшрияты. 2014

1.  А.Ш.Асадуллин, Р.А.Юсупов «Рус телле балаларга татар телен укыту ме-тодикасы нигезләре»  Казан, «Мәга-риф» нәшрияты, 2008

2. Р.Р.Нигматуллина «Сборник правил и упражнений для изучающих татарский язык». Морфология. В 2-х частях Яр Чаллы, 2009.

3. Ф.Ф.Харисов «Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни-методик нигезләре» Казан, “Мәгариф”, 2008.

1. Р.Р.Нигъматуллина «Татар телен өйрәнүчеләр өчен кагыйдәләр һәм күнегүләр җыентыгы 1, 2 кисәк»  Яр Чаллы, 2008

2. Ф.С.Сафиуллина «Базовый татарско- русский и русско-татарский словарь для школьников» Казань, ТаРИХ, 2010

№

Дәреснең темасы

Сәг саны

Дәрес тибы

КӨТЕЛГӘН НӘТИҖӘ

Үткәрү вакыты

метапредмет

предмет

шәхескә кагылышлы

план

факт

1

Яңа уку елы  котлы булсын!

1

ЛКК

Коммуникатив : Дәрескә максат куярга, үз эшләрен бәяли белергә өйрәтү. Үз хезмәтеңне оештыра белү. Исәнләшә белү;

Регулятив: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Россия Федерациясе һәм Татарстан Республикасы гимнарының авторларын белү. Белем бәйрәме белән котлый белү

Татар телен өйрәнергә теләк, укуга карата кы-зыксыну хисе булдыру.

2

Белем бәйрәме

1

Д/МС

Коммуникатив : Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

Сорауларга дөрес җавап бирү, дөрес кушымчалар куллану. Уку-язу әсбапларының кирәклеген әйтә белү, аларны сорау.

Сыйныфташла-рыңа карата ихтирамлы булу. Бер-береңне игъ-тибар белән тың-ларга өйрәнү.

3

Мәктәп әсбаплары

1

ЛКК

Коммуникатив : Төркемнәрдә, парларда эшли белергә өйрәтү.

Регулятив: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели;

Танып белү: логик фикерләү.

Дәрестә алган белемнәрне гамәлдә һәм көндәлек тормышта куллану

Укуга җаваплы карау. Тәртипкә, чисталыкка, пөхтәлеккә өйрәнү.

4

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап

1

ЛГКК

Коммуникатив : Эш сыйфатына бәя бирә белү. Дәресләр расписаниесе буенча нәрсә эшдәгәнне әйтә белү. Өй эшен әзерләү, әзерләмәүнең сәбәбен әйтә белү;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Ни өчен яхшы, начар билгеләр алу турында сөйләшү. Уку-язу әсбаплары, аларны саклап тоту турында киңәш бирә белү.

Үзлектән эшләргә өйрәтү. Укуга карата җаваплылык  хисе тәрбияләү.

5

Мәктәптә белем көне

1

ЛКК

Коммуникатив : Парларда һәм күмәк эшли белү;

Регулятив: дәрестә эш урынын

мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: логик фикерләү.

Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, санын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау),  үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итә белү. Белем бәйрәме турында сөйли белү.Текстның эчтәлеген аңлап, сорауларга җавап бирү.

Балаларда белемгә омтылыш тәрбияләү.

6

Кем иң матур сөйләүче?

1

Д/МС

Коммуникатив : Ихтыяр көче , максатчанлык кебек сәләтләрне формалаштыру, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнле-ген оештыра белү. Үз фикереңне әйтә белү;

Регулятив: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели;

Танып белү: логик фикерләү.

Сорауларга эзлекле җавап бирә белү

Укытучы хезмәтенә хөрмәт.Үзлектән эшләргә өйрәтү.

7.

БСҮ "Белем көне" - инша

1

ЛКК

Коммуникатив : Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру.

Регулятив: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

Тема буенча актив кулланылган сүзләрне дөрес куллану, фикереңне җиткерә белү

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү

8.

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

1

ГКК

Коммуникатив : Таблица белән эшли белү. Сөйләм этикетының үрнәкләрен сөйләмдә куллана белү;

Регулятив: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Исемнәрнең тартым белән төрләндерә белү

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү

9

Күплек сандагы исемнәрнең тартым белән төрләнеше

1

ГКК

Коммуникатив : Таблица белән эшли белү;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләндерү;

Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру

10

Кереш контроль эш. Тест №1

1

ЛГКТ

Коммуникатив :  Белемнәрне тикшерү;

Регулятив: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру.

Үзләштерелгән лексик-грамматик структураларны  язма эшләрдә куллану.

Үзбәя  бирү  күнекмәләрен  камилләштерү

11

Боерык фигыль . Фигыльнең зат-сан  белән төрләнеше

1

ГКК

Коммуникатив : әңгәмәдәшең белән сөйләшә белү;

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Танып белү: тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану

Боерык фигыль фигыльне зат-сан  белән төрләндерә белү

Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү

12

Боерык фигыльнең

барлык, юклык  формасы

1

ГКК

Коммуникатив : Парларда эшли белү, диалоглар төзү. Сөйләм этикетының үрнәкләрен сөйләмдә куллана белү.

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Боерык фигыльнең бар-лык, юклык  формасын ясый белү.  Сөйләмдә боерык фигыльнең

барлык, юклык  формасын куллана белүне камилләштерү

Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру . Балаларда җаваплылык хисләре тәрбияләү.

13-14

Боерык фигыль

2

ЛГКК

Коммуникатив : Аралаша белү сәләтен үстерү. Үзләштерелгән белемнәрне тормышта гы вакыйгаларда куллану өчен файдалану;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Тиешле кушымчалар ялгый белү. Эш куша белү. Укучыларның сүзлек запасын баету

Укучыларда укуга мәхәббәт тәрбияләү, сөйләм культурасын үстерү.

15

Исемнәрнең ясалышы

1

ГКФ

Коммуникатив : Дәрескә кирәкле уку әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

Регулятив: уку хезмәтендә үзеңә максат

куя, бурычларны билгели;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Тамыр һәм ясалма исемнәрне аера белү. Укучыларның сүзлек запасын баету

Балаларда белемгә омтылыш тәрбияләү.

16

Тамыр һәм ясалма исемнәр

1

ЛКК

Коммуникатив : Алган белемнәрне гамәлдә куллану күнекмәләрен камилләштерә алу;

Регулятив: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү;

Танып белү: тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану

Тамыр һәм ясалма исемнәрне аера белү. Укучыларның сүзлек запасын баету

Балаларда белемгә омтылыш  тәрбияләү.

17

Хәзерге заман фигыльнең барлык формасында зат-сан  белән төрләнеше

1

ЛГКК

Таблица белән эшли белү. Үзләштерел гән белемне куллана белү.Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Хәзерге заман фигыльнең зат-сан  белән төрләндерү. Укучыларның сүзлек запасын баету. Сөйләмдә хәзерге заман фигыленең барлык, юклык  формасын куллана белүне камилләштерү

Балаларда белемгә омтылыш, укытучы һөнәренә ихтирам  тәрбияләү.

18

Хәзерге заман фигыльнең барлык формасында зат-сан  белән төрләнеше

1

ГКФ

Коммуникатив : Мөстәкыйль эшли белү күнекмәләрен камилләштерү. Уңай һәм тискәре сыйфатларны билгели белү, чагыштырып нәтиҗә ясый белү;

Регулятив: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели;

Танып белү:

Хәзерге заман фигыльнең зат-сан  белән төрләндерү. Укучыларның сүзлек запасын баету.

Балаларда белемгә омтылыш тәрбияләү.

19

Хәзерге заман фигыльнең юклык формасында төрләнеше

1

ГКФ

Коммуникатив : Парларда эшли белү күнекмәләре булдыру. Танып белү активлыгын үстерү;

Регулятив: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Хәзерге заман фигыльнең юклык формасында төрләнеше. Сөйләмдә хәзер-ге заман фигыленең юклык  формасын куллана белүне камилләштерү

Балаларда укытучы хезмәтенә ихтирам тәрбияләү.

20

Билгеле үткән заман хикәя фигыль

1

ГКК

Коммуникатив : Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү.

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп  мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Билгеле үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын белү. Сөйләмдә билгеле үткән заман хикәя фигылен кулла-на белүне камилләштерү

Укучыларда телләр өйрәнүгә кызыксыну тудыру.

21

дан-дән, тан-тән формалары

1

ГКК

Коммуникатив : Мөстәкыйль эшли белү күнекмәләрен камилләштерү;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Билгеле үткән заманның кушымчаларын белү. Укучыларның сүзлек запасын баету

Балаларда белемгә омтылыш тәрбияләү.

22

Олег хикәясе өстендә эш

1

Д/МС

Коммуникатив : Вакытны дөрес бүлә белү, көндәлек режимга күнектерү;

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;

Танып белү: логик фикерләү

Җөмлә төзү, тәрҗемә итү. Укучыларның сүзлек запасын баету

Укучыларда яхшы-лык, михербанлык хисләрен тәрбияләү, укытучыларга карата  ихтирам тәрбияләү.

23

Кабатлау дәресе

1

Коммуникатив : Парларда эшли белү күнекмәләре булдыру

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Боерык фигыльнең

барлык формасы.

Балаларда рәсем сәнгатенә карата кызыксыну уяту.

24

Тест №2 “Без мәктәптә”

1

ЛГКТ

Коммуникатив : Анализ, синтез, гомумиләштерү, системалаштыру, нәтиҗә ясау күнекмәләрен үстерү.

Регулятив: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү өчен алгоритм булдыру .

"Без мәктәптә" циклындагы лексиканы, үзләштерүне тикшерү. Алынган белемнәрне гамәли куллану, тест биремнәрен башкару.

Үзбәя  бирү  күнекмәләрен  камилләштерү

25

Хаталар өстендә эш

1

Коммуникатив : Контроль эштә җибәргән хаталарны дөрес итеп төзәтүләренә ирешү.

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Үзләштерелгән лексик-грамматик структураларны  язма эшләрдә куллану.

Балаларда һәр мизгелнең кадерен белеп яшәүне тәрбияләү.

26

Сан. Сан төркемнәре

1

ГКК

Коммуникатив : Җөмлә төзү, тәрҗемә итү. Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Саннарның әйтелешен белү һәм язылышын аңлату.

Татар телен өйрәнүгә кызыксыну булдыру, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәтү.

27

Без мәктәптә циклын йомгаклау

1

ЛГКК

Коммуникатив : Мөстәкыйль эшли белү күнекмәләрен камилләштерү

Регулятив: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү;

Танып белү: логик фикерләү

"Без мәктәптә" циклындагы лексиканы, үзләштерүне тикшерү. Алынган белемнәрне гамәли куллану,

Татар телен өйрәнүгә кызыксыну булдыру, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәтү.

28

Резерв сәгать

1

29

Мин өйдә булышчы

1

ЛКК

Коммуникатив : Мөстәкыйль эшли белү күнекмәләрен камилләштерү

Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү

Танып белү: логик фикерләү

Рәсем буенча җөмләләр төзи белү

Балаларда азатлык өчен көрәшүче сугышчыларга карата ихтирам тәрбияләү.

30

Фигыльләрне тиешле затта куллану

1

Коммуникатив :

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү

Танып белү: логик фикерләү

Фигыльләрне тиешле затта куллана белү

Эш тәртибен аң-лап, уку эшчән-леген оештыра белү.

31

Сәгать ничә?

1

ГКФ

Коммуникатив : Җөмлә төзү, тәрҗемә итү

Регулятив: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү;

Танып белү: логик фикерләү

Сәгать ничә? конструкциясен сөйләмдә куллана белү.

Укучыларда татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту.

32

Көндәлек режим

1

ЛКФ

Коммуникатив : Көндәлек режимны үтәргә өйрәнү

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Сәгать ничә?

Сәгать ничәдә? сорауларын белү.

Балаларда вакытны заяга үткәрмәскә, аның кадерен белергә өйрәтү.

33

Хикәя фигыль

1

ГКК

Коммуникатив : Парларда эш. Төрле типтагы күнегүләр башкару.

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Хикәя фигыльне таба , сорау кя белү

Балаларда татар музыкасына карата кызыксыну, ихтирам уяту.

34

Үткән заман хикәя фигыль

1

ГКК

Коммуникатив : Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

Билгеле үткән заманның кушымчаларын белү

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык  кебек  сәләтләрне формалаштыру

35

Билгеле үткән заман хикәя фигыль

1

ЛГКК

Коммуникатив : Аралашу сәләтен үстерү. Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык,

активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Билгеле үткән заманның юклык формасын зат-сан белән төрләндерү

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык  кебек  сәләтләрне формалаштыру

36

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

1

ЛГКК

Коммуникатив : әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлау, дәвам итү, тәмамлый белү;

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү

37

Фигыльләне кабатлау дәресе

1

ЛКК

Коммуникатив : Аудитория алдында чыгыш ясарга үзерләнү. Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

Фигыльләрне таба, сорау куя белү

Татар теленә  ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру

38

Тест №3 “Фигыль”

1

ЛГКТ

Коммуникатив : Анализ, синтез, гомумиләштерү, системалаштыру, нәтиҗә ясау күнекмәләрен үстерү.

Регулятив: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру.

Үзләштерелгән лексик-грамматик структураларны  язма эшләрдә куллану.

Үзбәя  бирү күнекмәләрен  камилләштерү

39

Хаталар өстендә эш. Кереш сүзләр

1

ЛКК

Коммуникатив : Әхлак һәм эстетик тәрбия бирү. Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү.

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру.

Кереш сүзләр таный белү. Үзләштерелгән лексик-грамматик структураларны  язма эшләрдә куллану.

Үз фикереңне җиткерә белү, “башкаларга карата түземлек”хисе  формалашу

40

Кереш сүзләр

1

ЛКК

Коммуникатив : Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру. Кереш сүзләр сөйәмдә куллана белү

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

Кереш сүзләр сөйәмдә куллана белү. Укучыла-рның сүзлек запасын баету. Кереш сүзләрне  сөйләмдә куллана алу. Төркемнәрдә гаилә әгъзалары турында сөйләшү күнекмәләре булдыру.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык  кебек  сәләтләрне формалаштыру

41

Инфинитив кушымчаларының ялгану тәртибе

1

ЛГКК

Коммуникатив : Анализ, синтез,

гомумиләштерү, системалаштыру, нәтиҗә ясау күнекмәләрен үстерү.

Регулятив: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү;

Танып белү: тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану

Инфинит+ булыша төзел-мәсен сөйләмдә куллану

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык  кебек  сәләтләрне формалаштыру

42

Инфинитивның барлык һәм юклык формалары

1

ЛГКК

Коммуникатив : Танып белү активлыгын үстерү. Фигыльнең инфинитив формасы.

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану

Инфинитивның барлык һәм юклык формалары ясау һәм  аера белү.

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү

43

Фигыльнең заман белән төрләнүе

1

ЛКК

Коммуникатив : Рус теле белән чагыштырып, татар телендә  фи-гыльнең заман белән төрләнүен, аның сөйләмдәге ролен аңлау.

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану

Фигыльнең заман формаларын дөрес куллану

Татар теленә  ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру

44

Фигыль формаларын куллану

1

ЛГКК

Коммуникатив : Дөрес ,эзлекле итеп сөйләргә өйрәнү

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;

Танып белү: логик фикерләү

Фигыльнең заман формаларын куллану

Укучыларда табигатьнең матурлыгына соклану, туган илгә карата мәхәббәт тәрбияләү.

45

Фигыль формаларын Рәсимгә бәя биргәндә куллану

1

Д/МС

Коммуникатив : Ярдәмчеллек, олыларга хөрмәт тәрбияләү

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне

формалаштыру;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Үткән заман хикәя

Фигыльнең ясалышын камилләштерү

Укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү.

46

Тест №4 Мин өйдә булышчы.

1

ЛГКТ

Коммуникатив : Өйрәнелгәннәрне  гомумиләш терә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.

Регулятив: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру.

Алынган белемнәрне гамәли куллану. Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне система-лаштырырга өйрәтү.Тест биремнәрен башкару.

Балаларда үз – үзләренә карата җаваплылык хисе тәрбияләү. Күп  телләр  белергә кызыксыну, чит телләргә ихтирам тәрбияләү.

47

Хаталар өстендә эш. кабатлау

1

Д/МС

Коммуникатив : Алынган белемнәрне гамәли куллану. Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне система-лаштырырга өйрәтү.

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Танып белү:  тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Фигыльнең барлык –юклык формасы кушымчаларын дөрес ялгау

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү. Укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү.

48

Инфинитив+ булыша структурасын куллану

1

ЛКК

Коммуникатив : Инфинитив+ булыша төзелмәсен сөйләмдә куллану”Нишләргә булышасың?”

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Инфинитив+

булыша төзелмәсен сөйләмдә куллана белү

Балаларда үз-үзләренә карата таләпчәнлек, җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү.

49

Инфинитив+ булыша структурасын куллану

1

ЛГКК

50

Өчен бәйле-генең җөмлә оештырудагы роле һәм ур-нашу урыны

1

Д/МС

Коммуникатив : Әхлак һәм эстетик тәрбия бирү.Бәйлек сүзләрнең тартым һәм килеш белән төрләнүе;

Регулятив: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү;

Танып белү: логик фикерләү

Зат алмашлыкларын сөйләмдә куллану” Бу китап аның өчен” структурасы сөйләмдә  куллана белү

Укучыларда бер-берләренә карата ихтирам, дуслык хисләре тәрбияләү, әдәплелек кагыйдәләрен төшендерү.

51

Үз алмашлыгын сөйләмдә куллану

1

Д/МС

Коммуникатив : Үзләштерелгән лексик-грамматик структураларны  сөйләмдә  куллану;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Өйрәнелгән лексиканы ныгыту. Татар телендә иҗек,иҗек калыплары

Укучыларның хайваннарга карата игътибарларын, күзәтүчәнлекләрен, күзаллауларын үстерү, матурлыкка омтылыш тәрбияләү..

52

“Ике пирожный” лексик-грамматик материал

1

ЛГКК

Коммуникатив : Кереш сүзләрне сөйләмдә куллану  Минемчә , минем фикеремчә;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: логик фикерләү.

Эшли ала конструкция-сен сөйләмдә куллану,  таный белү. Татар теленең фонетик закончалыклары турында мәгълүмат бирү..

Балаларда һәр мизгелнең кадерен белеп яшәү сыйфатын тәрбияләү

53

Кереш сүзләр

1

ЛКК

Коммуникатив : Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру. Кереш сүзләрне сөйләмдә куллану Минемчә , минем фикеремчә;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: логик фикерләү.

Татар телендә антоним фигыльләр.

Татар теленә  ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру

54

Кереш сүзләрне сөйләмдә куллану

1

ГКФ

Коммуникатив : Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру.

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

-ма, -мә, -мый,-ми кушымчаларының дөрес ялгануы.

Үзбәя  бирү  күнекмәләрен  камилләштерү. Аралашу культурасы тәрбияләү.

55

Хәзеге заман фигыльнең барлык һәм юклык формалар

1

ЛГКК

Коммуникатив : Өйрәнелгән лексиканы, грамматик конструкцияләрне сөйләмдә куллана белү;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Хәзеге заман фигыльнең барлык һәм юклык формаларын сөйләмдә куллану

Укудагы уңышларыңның, уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү

5656

Хәзеге заман фигыльнең барлык һәм юклык формаларын сөйләмдә куллану

1

ЛКК

Коммуникатив : Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру. Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү.

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Бара ала“ Эшли ала” конструкциясен сөйләмдә куллана белү

Балаларда үз - үзләренә карата җаваплылык , олыларны   хөрмәт итү хисе тәрбияләү.

57

“Үз алмашлыгын сөйләмдә куллану

1

Д/МС

Коммуникатив : Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру. Әхлак һәм эстетик тәрбия бирү;

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;

Танып белү: логик фикерләү

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятендәге лексик-грамматик материал

Аралашу культурасы тәрбияләү, экологик тәрбия.

58-59

Тавык, тычкан һәм көртлек

2

Д/МС

Коммуникатив : Укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятендәге лексик-грамматик материал

Әхлак һәм эстетик тәрбия бирү.

Тормышта үз урыныңны, аңа ирешү юлларын табарга омтылыш тәрбияләү. Үз фикереңне җиткерү

60

Әкият язу

1

ГКФ

Коммуникатив : Актив үзләштерелгән сүзләрнең синонимнарын, антонимнарын табу.

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү ха-рактерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

"Бергә эшлә, бергә аша" циклындагы лексика.ны сөйләмдә куллануны камилләштерү

Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру

61

Тест №5 “Бергә эшлә, бергә аша”

1

ЛГКТ

Коммуникатив : Үзләштерелгән лексик-грамматик структураларны  язма эшләрдә куллану.

Регулятив: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү ха-рактерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Алынган белемнәрне гамәли куллану. Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне система-лаштырырга өйрәтү.Тест биремнәрен башкару.

Балаларда үз - үзләренә карата җаваплылык хисе тәрбияләү.

Күп телләр  белергә кызыксыну, чит телләргә ихтирам тәрбияләү.

62

Билгесез үткән заман

1

ЛГКК

Коммуникатив : Танып белү активлыгын үстерү. фикер алы-шу, булган материалдан кирәклесен сайлап алып эшкәртү, эшне аудиториягә тәкъдим итү

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Билгесез үткән заманны зат-сан белән төрләндерә белү

Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру. Әхлак һәм эстетик тәрбия бирү.

63

Билгесез үткән заманның зат-сан белән төрләнеше

1

ЛГКК

Коммуникатив : Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Билгесез үткән заман фигыльнең барлык –юклык формасы кушымчаларын кабатлау, зат-сан белән төрләнешен искә алу

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү

64

“Мин өйдә булышчы” темасы буенча йомгаклау дәресе

1

ЛКК

Коммуникатив : Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру. фикер алышу, булган материалдан кирәклесен сайлап алып эшкәртү, эшне аудиториягә тәкъдим итү;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә

тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: логик фикерләү.

“Мин өйдә булышчы” циклындагы лексиканы сөйләмдә куллануны камилләштерү

Татар теленә  ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру

65

Җөмләдә сүзләр тәртибе

1

ЛГКК

Коммуникатив : Танып белү активлыгын үстерү. фикер алышу, булган материалдан кирәклесен сайлап алып эшкәртү, эшне аудиториягә тәкъдим итү;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: логик фикерләү.

Сөйләмдә сүзләр тәртибен дөрес урнаштыру

Башкаларны тыңлый белү, “Башкаларга карата  түземлелек, кайгыртучанлык” кебек  хисләр булдыру

66

“Минем дусларым бар”

1

Д/МС

Коммуникатив : Дустың турында сөйли белү. Уңай һәм тискәре сыйфатларны билгели белү, чагыштырып нәтиҗә ясый белү. Антоним һәм синоним сыйфатлар;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Тема буенча бирелгән сыйфат-ларны ныгыту сөйләмдә актив куллануга ирешү. Туганнарның (классташларыңның)  тѳс-кыяфəт-лəрен, холкын тасвирлый белү.

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү. Аралашу культурасы тәрбияләү.

67

Сыйфат

1

Коммуникатив : Уңай һәм тискәре сыйфатларны билгели белү, чагыштырып нәтиҗә ясый белү. Антоним һәм синоним сыйфатлар;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

“Сыйфат” сүз төркеменә сорау кую, башка сүз төркемнәреннән аера белү

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү. Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру

68

Сыйфат дәрәҗәләре

1

ЛГКК

Коммуникатив : Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау күнекмәләрен камиләштерү, танып белү активлыгын үстерү;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә

тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Сыйфат дәрәҗәләрен сөйләмдә куллана белү

Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру

69

Хикәя  фигыльнең заман төрләре

1

ГКФ

Коммуникатив : Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү. Билгеле күрсәтмә нигезендә эшли фелү, нәтиҗә ясау;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану

Хикәя  фигыльнең заман төрләрен дөрес куллану

Үз фикереңне җиткерү. Иптәшең белән сөйләшә, башкаларны тыңлый белү – аралашу культурасы тәрбияләү.

70

“Язгы каникул” хикәясендә лексик-грамматик структуралар

1

Д/МС

Коммуникатив : Бәйләнешле сөйләм телен үстерү;

Регулятив: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Язма сөйләм күнекмәләрен үстерү. “Язгы каникул” хикәя-сендә лексик-грамматик структураларын карау

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү

71-72

Боеру, киңәш, үтенеч белдерә торган сүзләрне сөйләмдә куллану

2

ЛГКК

Коммуникатив : Укучыларда белем алуга, укымышлы булуга кызыксыну;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

Боеру, киңәш, үтенеч белдерә торган сүзләрне  сөйләмдә куллану.

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү. Үзбәя  бирү  күнекмәләрен  камилләштерү

73

Сөйләмдә җөмлә тәртибе

1

ЛГКК

Коммуникатив : Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау күнекмәләрен камиләштерү;

Регулятив: ихтыяр көче , максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Татар телендә аффиксларның кушылу тәртибе белән таныштыру

Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. Вакытның  кадерен  белергә өйрәнү

74

“Чын дуслык” хикәя язу

1

Д/МС

Коммуникатив : Дустың турында сөйли белү. Уңай һәм тискәре сыйфатларны билгели белү, чагыштырып нәтиҗә ясый белү.

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характе-рындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Үзләштерелгән лексик-грамматик структураларны  язма эшләрдә куллану.

Татар теленә  ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру

75

Теләк, ният белдерә торган аналитик фигыль формалары

1

ЛГКК

Коммуникатив : Укучыларда эстетик  зәвык тәрбияләү. Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Теләк, ният белдерә торган аналитик фигыль формалары куллану Эшлим эле,булышам

Үзбәя  бирү  күнекмәләрен  камилләштерү

76

Диалог төзү. Мөст эш.

1

Д/МС

Коммуникатив : Өйрәнелгәннәрне  гомумиләш терә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Үзләштерелгән лексик-грамматик структураларны  язма эшләрдә куллану.

Башкаларны тыңлый белү, “Башкаларга карата  түземлелек, кайгыртучанлык” кебек  хисләр булдыру

77

Хат. өст эш. Сүзтез-мәләр Телефоннан сөйләшү этикеты.

1

Д/МС

Коммуникатив : Командада эшләргә, алган белемнәрне гамәлдә куллану күнекмәләрен камилләштерә алу.

Регулятив: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү;

Танып белү: тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану

Үзләштерелгән лексик-грамматик структураларны  язма эшләрдә куллану.

Белемгә омтылыш  тәрбияләү. Укудагы уңышларыңның, уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализ-лый белү

78

Татар һәм рус телендәге җөмләләрнең структурасы

1

ЛГКК

Коммуникатив : Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру. Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Татар һәм рус телендәге җөмләләрнең структурасын аера белү

Белемгә омтылыш  тәрбияләү. Укудагы уңышларыңның, уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү

79

Исемнәрнең килеш белән төрләнүе

1

ЛГКК

Коммуникатив : Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану

Татар телендәге килешләр белән танышу, сораулар куя белү

Үз фикереңне җиткерү

80

Килеш белән төрләнгән исемнәрнең кушымчаларын аера белү

1

ЛКК

Коммуникатив : Өйрәнелгән лексиканы, грамматик конструкцияләрне сөйләмдә куллана белү;

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Килеш белән төрләнгән исемнәрнең кушымчаларын аера белү

Үзбәя  бирү  күнекмәләрен  камилләштерү

81

Исемнәрнең килеш белән төрләнүе

1

ЛГКК

Коммуникатив : Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру. Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характе-рындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Исемнәрне килеш белән төрләндерә белү

Укудагы уңышларыңның, уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү

82

Сан.  Саннарның исемнәргә бәйләнеше һәм җөмлә-дәге урыны

1

ГКФ

Коммуникатив : Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру. Әхлак һәм эстетик тәрбия бирү.

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Ничә? Ничәнче? Ничәү? Сүзләренә туры килгән саннарннарның исемнәргә бәйләнешен эйтү

Татар телендә ара-лашу ихтыяҗын арттыру. Вакыт-ның  кадерен  белү. Укучыларда хез-мәткә мәхәббәт, үз эшең белән горур-лану хисләрен үстерү, дөрес бәяләү күнекмәлә-ре булдыру.

Укучыларга хезмәт тәрбиясе бирү.

83

Саннарны сөйләмдә куллану Кибетнең эш сәгатьләрен әйтә белү

1

ЛГКК

Коммуникатив : Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү. Билгеле күрсәтмә нигезендә эшли фелү, нәтиҗә ясау;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Бер атна. Мең ел, икәү . бер дән 2 гә кадәр

84

Туган көнгә чакыру формалары

1

Д/МС

Коммуникатив : Командалап эшләү,  фикер алышу, булган материалдан кирәклесен сайлап алып эшкәртү, эшне аудиториягә тәкъдим итү, үзеңнең сөйләмеңне камилләштерергә омтылу;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Кереш һәм эндәш сүзләрне дөрес куллана белү. Укучыларны тормышта  уяу булырга, әти-әни сүзен тыңларга, олыларны хөрмәт итәргә өйрәтү. Дус яшәүгә омтылыш тәрбияләү.

Табигатькә  сакчыл  караш  тәрбияләү

85

Туган көнгә чакыру язу үрнәкләре

1

ЛКК

Коммуникатив : Өйрәнелгән лексиканы, грамматик конструкцияләрне сөйләмдә куллана белү;

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку

эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Татар телендә җөмләләрдәге сүзләр тәртибен кабатлау

Вакытның  кадерен  белү, ихтыяр көче, максатчанлык, активлык  кебек  сәләтләрне формалаштыру

86

Өс, ас, ян, арт бәйлек сүзләре

1

ЛГКК

Коммуникатив : Командалап эшләү,  фикер алышу, булган материалдан кирәклесен сайлап алу;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Өскә.аска.өстенә.астына.уңга.уртага Бәйлек сүзләрне сөйләмдә куллана белү

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык  кебек  сәләтләрне формалаштыру

87

“Табын янында” хикәясе буенча диалогик, монологик сөйләмгә чыгу. Исемнәрнең тартым кате-гориясе

1

Д/МС

Коммуникатив : Укучыларны тормышта  уяу булырга, әти-әни сүзен тыңларга, олыларны хөрмәт итәргә өйрәтү. Дус яшәүгә омтылыш тәрбияләү;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Эзлекле рәвештә фикереңне әйтә белү

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү. Вакытның  кадерен  белергә өйрәнү

88

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Сүзлек диктанты

1

ЛГКК

Коммуникатив : Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагышты-рып нәтиҗә ясый белү. Билгеле күрсәтмә нигезендә эшли фелү, нәтиҗә ясау;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Исемнәрнең тартым категориясе белән танышу. Үзләштерелгән лексик-грамматик структураларны  язма эшләрдә куллану.

Татар теленә  ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру

89

Тест №6.  “Дуслар белән күңелле

1

ЛГКТ

Коммуникатив : Укыганны гомумиләштерә нәтиҗә ясый, иң мөһим

мәгълүматны аерып ала белү;

Регулятив: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Укыганнарны гомумиләштереп кабатлау.

Дуслыкка   сакчыл  караш  тәрбияләү

90

Хат.өст. эш.“Дуслар белән күңелле” циклын кабатлау.

1

Д/МС

Коммуникатив : Дус яшәүгә омтылыш тәрбияләү. Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру. Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү;

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Исемнәрнең тартым белән төрләндерә белү

Үзбәя  бирү  күнекмәләрен  камилләштерү

91

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

1

ЛГКК

Коммуникатив : Өйрәнелгән лексиканы, грамматик конструкцияләрне сөйләмдә куллана белү;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше Этем, эте, койрыгы

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү. Укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү.

92

Мин алмашлыгының килеш белән төрләнеше

1

ЛГКК

Коммуникатив : Командалап эшләү,  фикер алышу, булган материалдан кирәклесен сайлап алып эшкәртү, эшне аудиториягә тәкъдим итү, үзеңнең сөйләмеңне камилләштерергә омтылу;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Минем. Миңа.

Мин, син,ул зат алмашлыкларын килеш белән төрләнеше

Хайваннарга карата сакчыл караш, михербанлык хисләре булдыру.

93

“Минем этем” темасына фикер алышу

1

Д/МС

Коммуникатив : Укучыларны тормышта  уяу булырга, әти-әни сүзен тыңларга, олыларны хөрмәт итәргә өйрәтү. Дус яшәүгә омтылыш тәрбияләү;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү татар телендәге җөмләдәге сүзләр тәртибен кабатлау

Укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү. Хайваннарга карата сакчыл караш, михербанлык хисләре булдыру.

94

“Минем этем” темасына инша язу

1

ЛГКТ

Коммуникатив : Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү. Билгеле күрсәтмә нигезендә эшли фелү, нәтиҗә ясау;

Регулятив: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Үзләштерелгән лексик-грамматик структураларны  язма эшләрдә куллану.

Үзбәя  бирү  күнекмәләрен  камилләштерү

95

Мин, син алмашлыгының килеш белән төрләнеше

1

ЛКК

Коммуникатив : Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру. Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү;

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Мин, син алмашлыгының килеш белән төрләнеше. Тәрҗемә итү.

Укучыларга хезмәт-нең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшен-дерү. Хайваннарга карата сакчыл караш, михербанлык хисләре булдыру.

96

Акыллы Карабай”

1

Д/МС

Коммуникатив : Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру. Әхлак һәм эстетик тәрбия бирү;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү татар телендәге җөмләдәге сүзләр тәртибен кабатлау

Үз фикереңне җит-керү, әйтү, башка-ларны тыңлый белү. Укучыларга хезмәтнең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшендерү.

97

“Дүрт аяклы дусларыбыз” циклын кабатлау.   Мөст. эш.

1

Д/МС

Коммуникатив : Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү. Билгеле күрсәтмә нигезендә эшли фелү, нәтиҗә ясау.

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау күнекмәләрен камиләштерү.

Укучыларга хезмәт-нең бәхет, шатлык, хөрмәт чыганагы икәнлеген төшен-дерү. Хайваннарга карата сакчыл караш, михербанлык хисләре булдыру.

98

Кеше кыяфәтен сүрәтләгәндә сыйфатларны куллану

1

Д/МС

Коммуникатив : Командалап эшләү,

фикер алышу, булган материалдан кирәклесен сайлап алып эшкәртү, эшне аудиториягә тәкъдим итү, үзеңнең сөйләмеңне камилләштерергә омтылу;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: төп мәгълүматны  аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Кеше кыяфәтен сурәтләгәндә сыйфатларны куллану, матур .яңа.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык  кебек  сәләтләрне формалаштыру

99

Хикәя- фигыль заманнарын куллану күнекмәләрен ныгыту

1

ЛГКК

Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау күнекмәләрен камиләштерү;

Регулятив: дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Хикәя- фигыль заманнарын куллану күнекмәләрен ныгыту

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү, укудагы уңышларының,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү

100

“ Мин нинди спорт яратам “ темасына фикер алышу

1

Д/МС

Коммуникатив : Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау күнекмәләрен камиләштерү;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Чаңгы, хоккей, футбол, көрәш, йөзү, сикерү“ Мин нинди спорт яратам “ темасына фикер алышу

Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тың-лый белү, укудагы уңышларыңның,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү

101

Тест №  7

“Без спорт  яратабыз”

1

ЛГКТ

Коммуникатив : Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү.

Регулятив: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Логик фикер йөртү, чагыш-тыру, нәтиҗә ясау күнек-мәләрен камиләштерү.

Балаларда үз - үзләренә карата җаваплылык хисе тәрбияләү.

102

Сабантуй программасын , афишасын язарга өйрәнү. Сабантуй турында хикәя язу

1

Д/МС

Коммуникатив : Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү. Билгеле күрсәтмә нигезендә эшли фелү, нәтиҗә ясау

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Танып белү: иҗади һәм эзләнү характерындагы  проблеманы  билгеләү, аларны  чишү  өчен алгоритм булдыру

Афиша яза белү күнекмәләрен ныгыту Сөйләм телен үстерү

Үзбәя  бирү  күнекмәләрен  камилләштерү

103

Хәзерге һәм үткән  заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә дөрес куллану. Йомгаклау

1

ЛГКК

Коммуникатив : Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру. Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү;

Регулятив: ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Танып белү: сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең төрләнешен белү

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык  кебек  сәләтләрне формалаштыру

104-105

Резерв сәгатьләр

2