Рабочая программа "Родной язык (русский)"
рабочая программа

Критерии сформированности

Личностные результаты

Предметные результаты

Самоопреде-ление (личностное, профессиона-льное, жизненное)

1.1. Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России

Приобщение к российскому литературному наследию и через него – к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений

Владение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка

Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка

1.2. Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи

Богатый активный и потенциальный словарный запас, расширенный объем используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения

1.4. Сформированность чувства ответственности и долга перед Родиной

Стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие

1.6. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики

Смыслообразование

2.1. Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие

Умение использовать словари (в том числе – мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов

Расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики

2.2. Сформированность коммуникативной компетентности при взаимодействии со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Умение создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге.

Владение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации)

Умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей

Соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи

Богатый активный и потенциальный словарный запас, расширенный объем используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения

2.3. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Умение создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге

Умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Нравственно-этическая ориентация

3.1. Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов родного края, России и народов мира

Включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России

3.3. Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом

Универсальные учебные действия

Метапредметные результаты

Типовые задачи применения УУД

Регулятивные универсальные учебные действия

Р1 Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание)

Р1.1 Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты

Р1.2 Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему

Р1.3 Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат

Р1.4 Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей

Р1.5 Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

Р1.6 Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов

Постановка и решение учебных задач

Учебное сотрудничество

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Эколого-образовательная деятельность

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Кейс-метод

Р2 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование)

Р2.1 Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения

Р2.2 Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

Р2.3 Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи

Р2.4 Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов)

Р2.5 Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

Р2.6 Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования)

Р 2.7 Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

Р2.8 Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса

Р2.9 Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию

Постановка и решение учебных задач

Организация учебного сотрудничества

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Кейс-метод

Р3 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция)

Р3.1 Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности

Р3.2 Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности

Р3.3 Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Р3.4 Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата

Р3.5 Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата

Р3.6 Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата

Р3.7 Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта

Р3.8 Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Постановка и решение учебных задач

Поэтапное формирование умственных действий

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Р4 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (оценка)

Р4.1 Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи

Р4.2 Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи

Р4.3 Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий

Р4.4 Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности

Р4.5 Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов

Р4.6 Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Р5 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция)

Р5.1 Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки

Р5.2 Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы

Р5.3 Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Р5.4 Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

Р5.5 Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности

Р5.6 Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности)

Постановка и решение учебных задач

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Эколого-образовательная деятельность

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на формирование рефлексии

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Познавательные универсальные учебные действия

П6 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД)

П6.1 Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства

П6.2 Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

П6.3 Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство

П6.4 Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

П6.5 Выделять явление из общего ряда других явлений

П6.6 Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений

П6.7 Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям

П6.8 Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки

П6.9 Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

П6.10 Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации

П6.11 Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником

П6.12 Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)

П6.13 Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ

П6.14 Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Учебные задания, обеспечивающие формирование логических универсальных учебных действий

Стратегии смыслового чтения

Дискуссия

Метод ментальных карт

Эколого-образовательная деятельность

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Дебаты

Кейс-метод

П7 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково-символические / моделирование)

П7.1 Обозначать символом и знаком предмет и/или явление

П7.2 Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме

П7.3 Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления

П7.4 Строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения

П7.5 Создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией

П7.6 Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

П7.7 Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

П7.8 Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм

П7.9 Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного

П7.10 Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата

Постановка и решение учебных задач, включающая моделирование

Поэтапное формирование умственных действий

Метод ментальных карт

Кейс-метод

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

П8 Смысловое чтение

П8.1 Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

П8.2 Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

П8.3 Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

П8.4 Резюмировать главную идею текста;

П8.5 Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

П8.6 Критически оценивать содержание и форму текста.

П8.7 Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах

П8.8 Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов)

П8.9 Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты

Стратегии смыслового чтения

Дискуссия

Метод ментальных карт

Кейс-метод

Дебаты

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

П9 Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

П9.1 Определять свое отношение к природной среде

П9.2 Анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов

П9.3 Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций

П9.4 Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора

П9.5 Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды

П9.6 Выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы

Эколого-образовательная деятельность

П10 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

П10.1 Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы

П10.2 Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями

П10.3 Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска

П10.4 Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Применение ИКТ

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на, использование

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Коммуникативные универсальные учебные действия

К11 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (учебное сотрудничество)

К11.1 Определять возможные роли в совместной деятельности

К11.2 Играть определенную роль в совместной деятельности

К11.3 Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории

К11.4 Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации

К11.5 Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности

К11.6 Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)

К11.7 Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его

К11.8 Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации

К11.9 Выделять общую точку зрения в дискуссии

К11.10 Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей

К11.11 Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)

К11.12 Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Дискуссия

Эколого-образовательная деятельность

Кейс-метод

Метод проектов (групповые)

Дебаты

К12 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация)

К12.1 Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства

К12.2 Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

К12.3 Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности

К12.4 Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей

К12.5 Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога

К12.6 Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником

К12.7 Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

К12.8 Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления

К12.9 Использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя

К12.10 Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его

Организация учебного сотрудничества

Дискуссия

Кейс-метод

Дебаты

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на коммуникацию

Учебно-исследовательская деятельность

К13 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность)

К13.1 Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ

К13.2 Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации

К13.3 Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи

К13.4 Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

К13.5 Использовать информацию с учетом этических и правовых норм

К13.6 Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

Применение ИКТ

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на использование ИКТ для обучения

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Раздел программы

Планируемые результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

 Язык и культура

Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы.

Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта.

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы

• Адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
•  Создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

•  Соблюдать основные нормы русского речевого этикета (этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;
•  соблюдать  этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы  этикетного  общения, лежащие в основе национального речевого этикета;
•  стремиться к речевому самосовершенствованию

Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.

Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Соблюдать на письме и в устной речи правила речевого этикета;

 Использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические словари для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения.

Опознавать различные выразительные средства языка.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка.

Речь. Речевая деятельность. Текст.

Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.  Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация

Создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета.

Раздел программы

Планируемые результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

 Язык и культура

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.

• Понимать специфику русского языка;
•  Знать пословицы, поговорки, крылатые слова, фразеологизмы с национально-культурной семантикой и уместно употреблять их в речи.
•  Соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного языка речи.

• Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

 Стремиться к речевому самосовершенствованию

Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного я Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚стилистические особенности  употребления синонимов.

Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления антонимов.

Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления лексических омонимов.

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

• Соблюдать основные грамматические нормы современного русского литературного языка (употребление заимствованных несклоняемых имен существительных, употребление отдельных грамматических форм имен существительных, прилагательных, употребление отдельных форм имен существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности, склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных, употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени‚ в краткой форме, глаголов 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном наклонении);
•  Правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с  учётом вариантов грамматической нормы

• Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

Речь. Речевая деятельность. Текст.

Текст как единица языка и речи. Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.                             Функциональные разновидности языка.

Язык художественной литературы.

Функционально-смысловые типы текста (рассуждение, описание)

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров

• Уметь дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
•  Умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;
•  Проводить анализ прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные / дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);
• Владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;
•  Уметь строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
• Владеть умениями чтения, комплексного анализа и интерпретации текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.)

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• Владеть умениями чтения, комплексного анализа и создания текстов публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений)

Раздел программы

Планируемые результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Язык и культура

Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории.

Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте

Стили литературного языка. Публицистический стиль

•   Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные и монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и  речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• Правильно употреблять языковые единицы с учетом изменения языковых норм

• Анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

 Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях.

• Соблюдать основные грамматические нормы русского языка;
• Правильно употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы, причастия, деепричастия с  учётом вариантов грамматической нормы;

Использовать орфографические словари

• Владеть навыками различных видов чтения  и информационной переработки прочитанного материала;

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

Речь. Речевая деятельность. Текст

Традиции русского речевого общения.

Текст как единица языка и речи. Функциональные разновидности языка. Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности. Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах.

• Владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;
• Уметь дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
•  Уметь соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

 Создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

• Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

Раздел программы

Планируемые результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Язык и культура

 Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.

Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.  Речевой этикет.

•   Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные и монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и  речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• Правильно употреблять языковые единицы с учетом изменения языковых норм

• Анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 Культура речи

Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Речевой этикет.  Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.

• Соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

•  Уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения (убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др.), сохранять инициативу в диалоге и др.;
• Оценивать причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении

Речь. Речевая деятельность. Текст.

Основные методы, способы и средства получения, переработки информации. Текст как единица языка и речи. Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении. Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации. Функциональные разновидности языка

• Проводить анализ прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные / дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);
• Создавать устные и письменные тексты аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации)

• Создавать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
• Создавать комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений).

Раздел программы

Планируемые результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Язык и культура

Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

• Соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
• использовать в общении этикетные речевые тактики и приёмы‚ помогающие противостоять речевой агрессии;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

• Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
• участвовать в различных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.

Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки.

• Использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
•  Использовать справочники по пунктуации для определения нормативной постановки знаков препинания в письменной речи;
• Опознавать варианты грамматической нормы.
• Соблюдать основные языковые нормы.

• Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
• участвовать в различных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

Речь. Речевая деятельность. Текст.

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Текст как единица языка и речи.  

• Адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и  речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

• Участвовать в различных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта.

№ п\п

Тема

НРЭО

Текущий контроль успеваемости

1. Язык и культура. 11 часов

1

 Роль родного языка в жизни человека.

2

Из истории русской письменности

3

Язык — волшебное зеркало мира и национальной культуры

4

История в слове: наименования предметов традиционной русской одежды

5

История в слове: наименования предметов традиционного русского быта

6

Образность русской речи: метафора, олицетворение

Роль метафор и олицетворений в произведениях поэтов Южного Урала

7

Живое слово русского фольклора

8

Меткое слово русской речи: крылатые слова, пословицы, поговорки

9

О чём могут рассказать имена людей

10

О чём могут рассказать названия городов Южного Урала

О чём могут рассказать названия городов Южного Урала

Орфографический и пунктуационный практикум

11

Проверочная работа № 1.  Карта «Интересные названия городов моего края».

Проверочная работа

2. Культура речи. 9 часов

12

Современный русский литературный язык

13

Русская орфоэпия. Нормы произношения и ударения

14

Ударение как маркер смысла слова.

Орфографический практикум

15

Речь точная и выразительная. Основные лексические нормы

16

Основные лексические нормы.

Самостоятельная работа  «Словарь одного слова». Работа со словарем

17

Стилистическая окраска слова

18

Речевой этикет: нормы и традиции

Орфографический и пунктуационный практикум

19

Обращение в русском речевом этикете.

20

Проверочная работа № 2.  «Этикет приветствия в русском и иностранном языках»

Проверочная работа

Речь. Речевая деятельность. Текст. 12  часов

21

Язык и речь. Виды речевой деятельности.

22

Средства выразительности устной речи. Интонация. Логическое ударение.

23

Скороговорки как средство тренировки чёткого произношения.

Орфографический и пунктуационный практикум

24

Формы речи: монолог и диалог.

25

Текст и его строение.

26

Смысловая часть текста и абзац.

Орфографический практикум

27

Композиционные особенности описания, повествования, рассуждения.

28

Композиционные особенности описания, повествования, рассуждения.

 Работа с текстами разных типов речи (на примерах текстов  писателей Южного Урала).

29

Функциональные разновидности языка

1

30

Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ

Работа с текстами писателей Южного Урала

31

Особенности языка фольклорных текстов

1

Орфографический и пунктуационный практикум

32

Проверочная работа № 3  «Понимаем ли мы язык Пушкина?»

Проверочная работа. Роль и значение устаревших слов в сказках А. С. Пушкина

Повторение изученного. 3 часа

33

Повторение изученного материала.

1

34

Итоговая контрольная работа.

1

Контрольная работа

35

Анализ контрольной работы. Повторение изученного материала.

1

№ п/п

Тема

НРЭО

Текущий контроль успеваемости

Язык и культура. 10 часов

1

Из истории русского литературного языка

2

Диалекты как часть народной культуры.

3

Особенности  южноуральского  говора.

Особенности  южноуральского  говора

4

Практикум. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

Использование диалектной лексики в произведениях писателей и поэтов Южного Урала

Практикум  (с включением текстов писателей и поэтов Южного Урала)

5

Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных

культур

Орфографический и пунктуационный практикум

6

Особенности освоения иноязычной лексики.

7

Современные неологизмы

Орфографический и пунктуационный практикум

8

Отражение во фразеологии истории и культуры народа

9

Современные фразеологизмы

Практикум по составлению словарика современных фразеологизмов

10

Проверочная работа № 1 «Ключевые слова раздела. Обобщение материала».

Проверочная работа

Культура речи. 10 часов

11

 Стилистические особенности произношения и ударения.

Орфографический и пунктуационный практикум

12

Нормы произношения отдельных грамматических форм.

13

 Синонимы и точность речи. Речевые ошибки.

14

Антонимы и точность речи. Речевые ошибки.

15

Лексические омонимы и точность речи. Речевые ошибки.

16

Особенности склонения имён собственных.

Орфографический и пунктуационный практикум

17

Нормы употребления имён существительных

Орфографический и пунктуационный практикум

18

Нормы употребления имён прилагательных, числительных, местоимений.

Орфографический и пунктуационный практикум

19

Национальные особенности речевого этикета.

Работа с произведениями писателей Южного Урала

20

Проверочная работа № 2 «Речевые ошибки»

Проверочная работа

Речь. Речевая деятельность. Текст. 12 часов.

21

Эффективные приемы чтения.

22

Этапы работы с текстом.

23

Тематическое единство текста.

Орфографический и пунктуационный практикум

24

Тексты описательного типа: дефиниция.

25

Разговорная речь. Рассказ о событии. Бывальщина.

Работа с произведениями писателей Южного Урала

26

Научный стиль. Словарная статья.

Самостоятельная работа. Работа с толковыми словарями.

27

Учебно-научный стиль.

28

Научное сообщение. Устный ответ.

29

Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания.

30

Виды ответов.

31

Устный ответ. Используемые языковые средства.

Орфографический и пунктуационный практикум

32

Проверочная работа № 3. «Стили речи. Работа с текстом»

Проверочная работа

Повторение. 3 часа

33

Повторение изученного материала.

34

Итоговая контрольная работа.

Контрольная работа

35

Анализ контрольной работы. Повторение.

№

Тема

НРЭО

Текущий контроль успеваемости

Язык и культура. 10 часов

1

Русский язык как развивающееся явление

2

Связь исторического развития языка с историей общества

3

Активный и пассивный запас слов  языка 

Орфографический и пунктуационный практикум

4

Устаревшие слова – живые свидетели истории.

5

Историзмы

6

Архаизмы в составе устаревших слов русского языка и их особенности

7

Употребление устаревшей лексики в новом контексте

Использование устаревшей лексики в произведениях писателей и поэтов Южного Урала

8

 Заимствования последних десятилетий. Причины заимствований.

Орфографический и пунктуационный практикум

9

Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

10

Проверочная работа № 1 «Активный и пассивный запас языка»

Проверочная работа

Культура речи. 10 часов

11

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного

языка. Ударение.

Орфоэпический диктант

12

Нормы ударения причастиях, деепричастиях и наречиях

13

Варианты норм ударения.

Орфоэпический и пунктуационный практикум

14

Трудные случаи употребления паронимов

15

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи

Употребление паронимов в произведениях писателей Южного Урала

Орфоэпический и пунктуационный практикум

16

Типичные грамматические ошибки

17

Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.

Самостоятельная работа. Работа со словарями

18

Традиции русской речевой манеры общения

19

Нормы русского речевого и невербального этикета

20

Проверочная работа № 2 «Орфоэпические нормы»

Проверочная работа

Речь. Речевая деятельность. Текст. 12 часов

21

Традиции русского речевого общения

22

Коммуникативные стратегии и тактики устного общения

Орфографический и пунктуационный практикум

23

Текст.  Основные признаки текста

24

Виды абзацев. Основные типы текстовых структур

Работа с текстами (с использованием текстов писателей Южного Урала)

Работа с текстом

25

Заголовки текстов, их типы

26

Разговорная речь. Спор и дискуссия

27

Публицистический стиль. Путевые заметки

28

Текст рекламного объявления.

29

Языковые и структурные особенности рекламного объявления

30

Язык художественной литературы

Работа с текстами (с использованием текстов писателей Южного Урала)

Работа с текстом

31

Сильные позиции в художественных текстах. Притча.

Орфографический и пунктуационный практикум

32

Проверочная работа № 3 «Работа с текстом»

Проверочная работа

Повторение. 3 часа

33

Повторение изученного.

34

Итоговая контрольная работа.

Контрольная работа

35

Анализ контрольной работы. Повторение изученного.

№

п/п

Тема

НРЭО

Текущий контроль успеваемости

Язык и культура. 10 часов

1

Исконно русская лексика и её особенности

2

Собственно русские слова

3

Старославянизмы и их роль в развитии русского литературного языка

Использование старославянизмов в произведениях писателей и поэтов Южного Урала

4

Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы

Орфографический и пунктуационный практикум

5

Иноязычная лексика в русском языке.

6

Иноязычные слова в разговорной речи, дисплейных текстах, современной

публицистике

7

Речевой этикет в русской культуре и его основные особенности

8

«Ты» и «вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах

9

Русский человек в обращении к другим

10

Проверочная работа № 1 «Лексика»

Проверочная работа № 1

Культура речи. 10 часов

11

Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи

12

Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

Орфографический и пунктуационный практикум

13

Нормы употребления терминов в научном стиле речи

14

Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи.

15

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов.

Орфографический и пунктуационный практикум

16

Трудные случаи согласования в русском языке

17

Типичные грамматические ошибки.

18

Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических

словарях и справочниках.

Самостоятельная работа.  Работа со словарями

19

Особенности современного речевого этикета

Сообщение «Влияние современного речевого этикета на общение моих сверстников»

Сообщение

20

Проверочная работа № 2 «Грамматическая норма»

 Проверочная работа

Речь. Речевая деятельность. Текст. 12 часов

21

Информация: способы и средства её получения и переработки

22.

Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Орфографический и пунктуационный практикум

23.

Слушание как вид речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания

24

Структура аргументации. Способы аргументации

25.

Правила эффективной аргументации

Орфографический и пунктуационный практикум

26.

Доказательство и его структура. Виды доказательств

27.

Разговорная речь. Самопрезентация

Подготовка самопрезентации

28.

Научный стиль речи. Реферат. Учебно –научная дискуссия

29.

Правила корректной дискуссии

30.

Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма

31.

Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника

Электронное письмо моему другу (подруге)

Сочинение

32

Проверочная работа № 3 «Работа с текстом»

Проверочная работа

Повторение. 3 часа

33

Повторение изученного материала

Работа с текстом

34

Итоговая контрольная работа

 Контрольная работа

35

Анализ контрольной работы. Повторение.

№

п/п

Тема

НРЭО

Текущий контроль успеваемости

Язык и культура. 11 часов

1

Отражение в русском языке культуры и истории русского народа

2

Основные тематические разряды ключевых слов русской культуры

3

Ключевые слова, обозначающие мир русской природы, религиозные

представления.

Орфографический и пунктуационный практикум

4

Крылатые слова и выражения в русском языке

Употребление крылатых слов и выражений в произведениях писателей и поэтов Южного Урала

5

Развитие русского языка как закономерный процесс

Орфографический и пунктуационный практикум

6

Основные тенденции развития современного русского языка

7

Новые иноязычные заимствования в современном русском языке. Сочинение «Новые иноязычные слова в русском языке: благо или зло?»

Сочинение

8

 Словообразовательные неологизмы в современном русском языке

9

Переосмысление значений слов в современном русском языке

Орфографический и пунктуационный практикум

10

 Стилистическая переоценка слов в современном русском литературном языке

Мини – проект «Азбука русского мира»: портрет моего современника

Мини – проект «Азбука русского мира»: портрет моего современника

11

Проверочная работа № 1  «Словарный бум» в русском языке новейшего периода»».

Проверочная работа

Культура речи. 11 часов

12

Активные процессы в области произношения и ударения

13

Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём

Орфоэпический и пунктуационный практикум

14

Трудные случаи лексической сочетаемости

15

Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости

Самостоятельная работа  

16

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки

17

Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания

Орфографический и пунктуационный практикум

18

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Работа с текстом (с включением произведений писателей Южного Урала)

Работа с текстом

19

Типичные ошибки в построении сложных предложений

Орфографический и пунктуационный практикум

20

Речевой этикет в деловом общении

21

 Правила сетевого этикета

22

Проверочная работа № 2 «Нормы произношения, написания, общения»

Проверочная работа

Речь. Речевая деятельность. Текст. 10 часов

23

 Русский язык в Интернете

24

Этикет интернет-переписки.

Орфографический и пунктуационный практикум

25

 Виды преобразования текстов

26

Разговорная речь.  Анекдот, шутка.

Самостоятельная работа «Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах»

27

Официально-деловой стиль. Деловое письмо

28

Научно-учебный подстиль. Доклад, сообщение

Подготовка сообщения «Интернет-сленг моих сверстников»

Сообщение «Интернет-сленг»  

29

Публицистический стиль. Проблемный очерк

30

Язык художественной литературы. Текст и интертекст

Практикум по подготовке сборника стилизаций.

31

Прецедентные тексты

Орфографический и пунктуационный практикум

32

Проверочная работа № 3 «Работа с текстом»

Проверочная работа

Повторение. 3 часа

33

Повторение изученного материала

34

Итоговая контрольная работа

Контрольная работа

35

Анализ контрольной работы. Повторение изученного

УУД

Личностные результаты обучающихся 10 и 11 классов

10 класс

11 класс

1. Самоопределение (личностное, жизненное, профессиональное)

1.1. Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству и своему народу, чувства гордости за свой край, свою Родину

1.1. Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, сформированность уважения государственных символов (герб, флаг, гимн)

1.2. Осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка

1.2. Сформированность гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок

1.3. Сформированность самоуважения и «здоровой» «Я-концепции»

1.3. Обладание чувством собственного достоинства

1.4. Устойчивая установка на принятие гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

1.4. Принятие традиционных национальных и общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей 

1.5. Осознание важности служения Отечеству, его защиты

1.5. Готовность к служению Отечеству, его защите

1.6. Проектирование собственных жизненных планов в отношении к дальнейшей профессиональной деятельности с учетом собственных возможностей, и особенностей рынка труда и потребностей региона

1.6. Сформированность осознанного выбора будущей профессии, в том числе с учетом потребностей региона, и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем

1.7. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

1.7. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

2. Смыслообразование

2.1. Сформированность устойчивых ориентиров на саморазвитие и самовоспитание в соответствии с общечеловеческими жизненными ценностями и идеалами

2.1. Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества

2.2. Сформированность самостоятельности в учебной, проектной и других видах деятельности

2.2. Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

2.3. Сформированность умений сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрос-лыми в образовательной, обще-ственно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

2.3. Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

2.4. Способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

2.4. Сформированность толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

2.5. Сформированность представлений о негативных последствиях экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам для личности и общества

2.5. Сформированность способности противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

2.6. Наличие потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков

2.6. Принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков

2.7. Сформированность ответственного отношения к собственному физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, владение основами оказания первой помощи

2.7. Сформированность бережного, ответственного и компетентного отношения к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь

2.8. Способность к самообразованию и организации самообразовательной деятельности для достижения образовательных результатов

2.8. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни

2.9. Понимание необходимости непрерывного образования в изменяющемся мире, в том числе в сфере профессиональной деятельности

2.9. Сформированность сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности

3. Нравственно-этическая ориентация

3.1. Освоение и принятие общечеловеческих моральных норм и ценностей

3.1. Сформированность нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей

3.2. Сформированность современной экологической культуры, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды

3.2. Сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности

3.3. Принятие ценностей семейной жизни

3.3. Сформированность ответственного отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни

3.4. Сформированность эстетического отношения к продуктам, как собственной, так и других людей, учебно-исследовательской, проектной и иных видов деятельности

3.4. Сформированность эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений

Универсальные учебные действия

Метапредметные планируемые

результаты

Типовые задачи по формированию УУД (метапредметные технологии)

Регулятивные универсальные учебные действия

Р1 Целеполагание

Р1.1 Самостоятельно определять цели деятельности, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

Р1.2 Ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях

Постановка и решение учебных задач, в том числе технология «перевернутый класс»

Поэтапное формирование умственных действий

Технология формирующего оценивания, в том числе прием «прогностическая самооценка»

Групповые и индивидуальное проекты

Учебно-исследовательская деятельность

Кейс-метод

Учебно-познавательные и учебно-практические задачи «Разрешение проблем / проблемных ситуаций», «Ценностно-смысловые установки», «Рефлексия», «Самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний», «Самоорганизация и саморегуляция»

Р2 Планирование

Р2.1 Выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты

Р2.2 Самостоятельно составлять планы деятельности

Р2.3 Использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности

Р2.4 Выбирать успешные стратегии в различных ситуациях

Р3 Прогнозирование

Р3.1 Оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели

Р3.2 Организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

Р3.3 Оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали

Р4 Контроль и коррекция

Р4.1 Самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность

Р5 Оценка

Р5.1 Сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

Р6 Познавательная рефлексия

Р6.1 Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения

Р7 Принятие решений

Р7.1 Самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей

Познавательные универсальные учебные действия

П8 Познавательные компетенции, включающие навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности

П8.1 Искать и находить обобщенные способы решения задач

П8.2 Владеть навыками разрешения проблем

П8.3 Осуществлять самостоятельный поиск методов решения практических задач, применять различные методы познания

П8.4 Решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин

П8.5 Использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач

П8.6 Использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни

П8.7 Выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения

П8.8 Менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности

П8.9 Проявлять способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности, в том числе учебно-исследовательской и проектной деятельности

П8.10 Самостоятельно применять приобретенные знания и способы действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей, в том числе в учебно-исследовательской и проектной деятельности

П8.11 Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, а именно:

П8.11.1 ставить цели и/или формулировать гипотезу исследования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;

П8.11.2 оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения поставленной цели;

П8.11.3 планировать работу;

П8.11.4 осуществлять отбор и интерпретацию необходимой информации;

П8.11.5 самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;

П8.11.6 структурировать и аргументировать результаты исследования на основе собранных данных;

П8.11.7 использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;

П8.11.8 использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы

П8.11.9 осуществлять презентацию результатов;

П8.11.10 адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;

П8.11.11 адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);

П8.11.12 адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов

П8.11.13 восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;

П8.11.14 отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;

П8.11.15 находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека;

П8.11.16 вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества

Стратегии смыслового чтения, в том числе постановка вопросов, составление планов, сводных таблиц, граф-схем, тезирование, комментирование

Кейс-метод

Межпредметные интегративные погружения

Метод ментальных карт

Смешанное обучение, в том числе смена рабочих зон

Групповые и индивидуальные проекты

Учебно-исследовательская деятельность

Учебно-познавательные и учебно-практические задачи «Самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний», «ИКТ-компетентность»,

Учебные задания, выполнение которых требует применения логических универсальных действий

Постановка и решение учебных задач, в том числе технология «перевернутый класс»

Постановка и решение учебных задач, включающая представление новых понятий и способов действий в виде модели

Поэтапное формирование умственных действий

Технология формирующего оценивания

П9 Работа с информацией

П9.1 Осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задач

П9.2 Критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

П9.3 Выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

П9.4 Осуществлять самостоятельную информационно-познавательную деятельность

П9.5 Владеть навыками получения необходимой информации из словарей разных типов

П9.6 Уметь ориентироваться в различных источниках информации

П10 Моделирование

П10.1 Использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках

П11 ИКТ-компетентность

П11 Использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности

Коммуникативные универсальные учебные действия

К12 Сотрудничество

К12.1 Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий

К12.2 Учитывать позиции других участников деятельности

К12.3 Находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого

К12.4 Спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К12.5 При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.)

К12.6 Координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия

К12.7 Распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

К12.8 Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности

Дебаты

Дискуссия

Групповые и индивидуальные проекты

Кейс-метод

Постановка и решение учебных задач, в том числе технология «перевернутый класс»

Смена рабочих зон

Учебно-исследовательская деятельность

Учебно-познавательные и учебно-практические задачи «Коммуникация», «Сотрудничество»

К13 Коммуникация

К13.1 Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

№

п\п

Тема

НРЭО

Текущий контроль

успеваемости

Язык и культура. 8 часов

1

Русский язык в Российской Федерации и в современном мире

2

Система русского языка, его единицы и уровни.

3

Основные тенденции активных процессов в современном русском языке.

4

 «Неологический бум» русского языка в 21 веке, его причины

Употребление современных неологизмов в произведениях писателей Южного Урала

Работа с текстом

5

Стилистическая переоценка слов в современном русском языке

6

Практикум. «Неологизмы в жизни современного общества»

Орфографический и пунктуационный практикум

7

 Проверочная  работа  № 1  «Развитие современного русского языка»

Проверочная  работа

8

Анализ проверочной  работы

Культура речи. 12 часов

9

Основные орфоэпические нормы современного русского языка.

10

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Орфографический и пунктуационный практикум

11

Свободная и несвободная лексическая сочетаемость.

12

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка

Орфографический и пунктуационный практикум

13

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

Орфографический и пунктуационный практикум

14

Типичные ошибки в построении сложных предложений.

15

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета.

16

Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

17

Сочинение-рассуждение «Что такое культура речи?»

Сочинение

18

Правила ведения Интернет-дискуссии, Интернет-полемики.

19

Проверочная  работа № 2  «Современные нормы русского языка»

Проверочная  работа

20

Анализ проверочной  работы

Речь. Речевая деятельность. Текст. 12 часов

21

Понятие речевого  идеала, эффективности речевого общения.

Орфографический и пунктуационный практикум

22

Принципы подготовки к публичной речи.

Публичное выступление «Мое поколение Z»

Публичное выступление

23

Прямые и косвенные доказательства.

24

Способы опровержения доводов оппонента.

25

 Техника импровизированной речи. Средства речевой выразительности

26

Монолог и диалог  как формы речевого общения

27

 Риторика делового общения

Орфографический и пунктуационный практикум

28

Публичное выступление (практическое занятие)

29

Практикум. Разработка рекомендаций  «Успешное резюме»

Практикум «Мое резюме»

Практикум

30

Функциональные разновидности языка.

31

Проверочная работа № 3 «Речевое общение»

Проверочная  работа

32

Анализ проверочной  работы

Повторение. 3 часа

33

Повторение изученного материала.

34

Итоговая контрольная работа.

Контрольная  работа

35

Анализ контрольной работы. Повторение изученного.

№

п/п

Тема

НРЭО

Текущий контроль успеваемости

Язык и культура. 5 часов

1

 Язык – основа истории и сущность духовной культуры народа.

2

Язык и художественная литература.

3

Язык современной художественной литературы.

Язык современной художественной литературы в произведениях современных писателей и поэтов Южного Урала

Практическая работа

4

Проверочная  работа № 1 «Язык современной литературы»

Проверочная работа

5

 Известные  ученые – лингвисты. Их вклад в развитие русского языка.

Культура речи. 18 часов

6

Традиционный  принцип русской орфографии

Орфографический и пунктуационный практикум

7

Орфоэпические и лексические нормы русского языка.

Орфографический и пунктуационный практикум

8

Морфологические нормы русского языка.

Орфографический и пунктуационный практикум

9

Выбор вариантов морфологической формы слова и ее сочетаемости с другими формами.

10

Синтаксические нормы русского языка.

Орфографический и пунктуационный практикум

11

Проверочная   работа № 2 «Нормы современного русского языка»

Проверочная работа

12

Источники богатства и выразительности русской речи.

13

Синтаксическая синонимия.

14

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Практикум

15

Изобразительно-выразительные возможности синтаксических

конструкций

Практикум

16

Средства речевой выразительности в текстах различных типов речи.

Средства речевой выразительности в текстах писателей Южного Урала

Практикум

17

Словари русского языка

18

Практикум «Словари языка писателей».

Практикум

19

Влияние  социальных сетей  на язык.

20

Слоганы современной рекламы с точки зрения культуры речи.

21

Сочинение « Телевидение и культура речи. Единство или противоречия?»

Сочинение

22

Протокол делового общения.

23

Телефонный этикет в деловом общении.

Речь. Речевая деятельность. Текст. 9 часов

24

Текст как единица языка и речи.

25

Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации.

26

 Прямые и косвенные доказательства.

27

Диалогичность в художественном произведении.

Работа с текстом (с включением произведений писателей Южного Урала)

Работа с текстом

28

Прецедентные тексты.

29

Контактное и дистантное общение.

30

Правила составления рекомендаций

Разработка рекомендаций  «Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях».

31

Проверочная   работам № 3  «Работа с текстом».

Проверочная работа

32

Анализ проверочной  работы.

Повторение. 3 часа

33

Повторение изученного  материала.

34

Итоговая контрольная работа.

Контрольная работа

35

Анализ контрольной работы. Повторение изученного.