Индивидуальный план самообразования
материал

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №85с углубленным изучением отдельных предметов» Ново -Савиновского района г. Казани

Индивидуальный план самообразования

учителя родного (татарского) языка и литературы

Шариповой Альфинур Аглямовны

на 2020 – 2025 г

Образование, специальность по диплому:

Высшее профессиональное образование, КГПИ ,  1983 г., квалификация по диплому –  учитель физики.

Профессиональная переподготовка: 1) ГАОУ ДПО «Института развития образования РТ» по направлению «Татарский язык и литература», полученная  специальность  и квалификация    учитель татарского языка и литературы. Диплом ПП-1 №000267, выдан 28 февраля 2012 года;

2) ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», «Педагогика и методика начального образования». Диплом о профессиональной переподготовке №180000271658, выдан 27 апреля 2018 г.

Повышении квалификации по программе:

«Обеспечение практической направленности изучения татарского языка в условиях реализации ФГОС»,  Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования института психологии и образования Казанского (Приволжского) Федерального Университета,  96 часов, 2018 г. 

Тема самообразования учителя родного языка и литературы: «Инновационные технологии в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качества образования».

Срок реализации проблемы – 5 лет (2020 – 2025 г.)

 Цели самообразования:       

1. Уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно-экспериментальной работе;
2. Обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей;
3. Воплощение творческого замысла;
4. Использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования;
5. Развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование  общих и специальных учебных умений;
6. Ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы  в изучении татарского  языка, литературы;
7. Формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

  Задачи самообразования: 

• Продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание татарского  языка, литературы , повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания;
• Изучение психологических и возрастных особенностей школьников;
• Проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми;
• Создание условий для проявления творческих  способностей учащихся на уроках, для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету;
• Разработка и внедрение в практику образовательной деятельности рабочих (авторских) программ по преподаваемым предметам с применением ИКТ;
• Разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой инновации;
• Разработать и апробация программы   по использованию ИКТ в учебно-воспитательной работе.

Мотивы самообразования:

• Динамизм общественного развития вызывает объективную необходимость профессионального роста учителя. Поэтому на современном этапе наиболее важной, глобальной проблемой следует считать непрерывность образования.
• Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше чем все остальные. Считаю, что учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой преподавания, но и должен иметь знания в различных сферах общественной жизни.
• У учителя возникает потребность поиска и анализа новой информации, желание творчества, необходимость познания новых открытий в современной науке и педагогики. Немаловажную роль играет и конкуренция, учитель должен быть на хорошем счету у родителей, администрации. Он должен формировать о себе хорошее общественное мнение. Без постоянного усвоения новых знаний невозможно повысить свою квалификацию.

      Моя задача: выстроить свою педагогическую деятельность так, чтобы владеть знаниями своего предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать высокой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Поэтому я должна заниматься самообразованием, совершенствоваться и эффективно учить.

Основные направления самообразования:

• профессиональное (знание предмета преподавания и новинок в данной области),  методическое (современные педагогические технологии, формы, методы, приемы обучения),
• психологическое (имидж, общение, искусство воспитания),
•  информатизация  процесса обучения (Интернет и др.)

Творческое сотрудничество по теме самообразования:

• Учителя татарского языка и литературы Ново-Савиновского района
• Учителя-языковеды школы

Источники самообразования:

• СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
• Интернет;
• семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы;
• курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи

Предполагаемый результат:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,

разработка, апробирование и рецензирование  методических пособий, статьей, учебных рабочих программ, сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ;

• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме,

доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях  с  самообобщением опыта.

Источники самообразования:

• СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
• Интернет;
• семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы;
• курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности школьного и районного  методических объединений учителей,  а также через участие в жизни школы.

 Система работы над темой:

1. Изучение и применение коммуникативной технологии как средство успешного выполнения образовательных, развивающих, воспитательных целей.
2. Применение циклового обучения для достижения коммуникативных целей для улучшения качества знаний по родному языку и развития личности с помощью иноязычной культуры.
3. Создание в учебной и воспитательной деятельности условий, в которых выбор делает ученик: направленный или эстетический.
4. Использование индивидуализации как одного из самых труднореализуемых принципов учебно-воспитательного процесса в коммуникативном обучении.
5. Использование специальных средств обучения, способствующих развитию личности ребёнка, отвечающие современным психологическим и дидактическим требованиям, являющихся главным условием повышения качества образования.
6. Изучение литературы по применению коммуникативной технологии в обучении иностранному языку, разработка своей методики, моделируя цикл обучения родному языку.

1. Самообразовательная работа над методической темой

 ИЗУЧЕНИЕ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Р.З. Хайдарова. Научно-педагогические аспекты билингвального образования в Республике Татарстан, Набережные Челны. – 2006г.

2. Р.З. Хайдарова, Л.А. Гиниятуллина. «Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле укыту», Яр Чаллы.- 2006 ел.

3. Р.З. Хайдарова. «Залог межнационального согласия» , Магариф- №2, 2008 год.

4. Пассов И.Е. Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур. – Мн.: Лексис, 2003.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование,1998.

6. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам.М., Просвещение, 2004.

7. Харисова Ф.Ф., Асадуллин А.Ш. Теория и практика обучения татарскому языку как неродному в новых условиях новой языковой ситуации.- Казань: КГПУ, 2001.

Ι этап. Организационный. 2020-2021 учебные годы

1. Для организации процесса обучения на коммуникативной основе, для представления планируемого результата обученности осуществлять основные функции общения: информационно-коммуникативная, регуляционно-коммуникативная, аффективно-коммуникативная.

Функции, интерпретированные с позиции планируемых результатов обученности, с позиции коммуникативных умений:

- познавательная;

- регулятивная;

- ценностно-ориентационная;

- этикетная.

2. Индивидуализация:

а ) субъективная индивидуализация;

б) личностная индивидуализация.

3. Речемыслительная активность.

4.Ситуативность:

а) способ презентации грамматического материала и семантизации лексических единиц;

б) условие совершенствования речевых навыков, способных к переносу;

в) способ мотивации речевой деятельности;

г) основа отбора и организация речевых единиц.

5. Функциональность.

ΙΙ этап. Этап реализации. 2021-2024 уч. г.

Управленческая функция и технологическая логика построения учебного материала

Возникновение коммуникативной мотивации

1.Деятельность субъекта.

2.Взаимодействие с объектом.

3.Процесс мышления.

4.Потребность в высказывании мысли.

Этапы усвоения речевого материала

1этап: Формирование навыков.

2 этап: Совершенствование навыков.

3 этап: Развитие умения.

ΙΙΙ этап. Завершающий. 2024-2025 уч. г.

Педагогические аспекты билингвизма и билингвального образования

1. Типы билингвальной личности.

2. Стратегия билингвального образования.

3.Факторы, обусловливающие необходимость и возможность внедрения билингвальных образовательных программ.

4. Модели билингвального образования в новых условиях новой языковой ситуации.