Урок развития речи в 5 классе по теме "Как связать предложения в тексте?"
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Урок развития речи в 5 классе.

Цели:

1. познакомить учащихся с первым законом создания текста: связь предложений;
2. познакомить с видами связи предложений в тексте;
3. совершенствовать умения составлять текст, определять его тему, основную мысль;
4. умение подбирать заголовок текста, отражающий его тему и идею;
5. развивать устную и письменную речь учащихся.

Ход урока.

I. Лексическая работа.

Сегодня у нас урок развития речи. Его мы начнем с наблюдений за словом речетворчество.

Чем оно интересно с точки зрения своего морфемного состава?

Какое значение имеет это слово?

Каждый день мы сталкиваемся с этим понятием. Возвращаясь после школы домой, вы рассказываете маме или папе о том, что произошло в школе, на каких уроках вас спрашивали, как оценили ваши знания. Каждое мгновение мы творим речь, создаем ее.

II.Переход к теме урока. Работа с текстом.

Значение слова речетворчество мы определили. А сейчас мы познакомимся с текстом,  в котором узнаем нечто новое о токовании этого же слова.

Вспомните определение текста. Что мы называем текстом?

(Выразительное чтение текста «Законы умелого речетворчества, или что нужно знать о тексте» учителем)

Законы умелого речетворчества, или что нужно знать о тексте.

Не следует забывать, что первоначально слово «ТЕКСТ» толковалось как «ТКАНЬ», «СВЯЗЬ». Это значение сохранилось в известных нам словах: «текстиль», «текстильное производство» - ткань, изготовление ткани.

Используя возможность такого толкования слова «текст», говорят о «ПОЛОТНЕ ТЕКСТА» или о «ТЕКСТОВОЙ ТКАНИ». Как и любая качественная ткань, текст должен быть создан по законам талантливого ткачества: не должно быть видно на его «полотне» ни грубых узлов, ни рыхлых, непрочных соединений; требуется, чтобы текстовые «нити» легли плотно и ровно на всех участках текста – крепкого и прочного полотна.

А при создании текста, как и в ткачестве, мастер строго следит за тем, умело ли соединены «текстовые нити», «выдержан ли задуманный рисунок». Проще говоря, создатель текста постоянно заботится о СВЯЗНОСТИ и ЦЕЛОСТНОСТИ своего продукта: существует ли связь предложений в тексте, правильно ли осуществляется переход от одной части к другой, а главное, - удалось ли найти нужные тематические и смысловые опоры, которые и придадут тексту прочность и долговечность, как делают это основные нити на ткани.

(Ответы на вопросы, записанные после текста)

1)Какой словесный образ использует автор, проводя параллель между ТЕКСТОМ и ТКАНЬЮ? Что является общим у этих понятий?

2)Чем должен отличаться талантливо созданный текст? Перечислите законы хорошего текста.

Сегодня мы обратимся к первому закону создания талантливого текста: научимся связывать предложения в тексте.

III.Тема урока: Как связать предложения в тексте?

1)Работа с текстом №1.

Задание: прочитайте текст, определите его тему. Озаглавьте текст. Подчеркните как члены предложения слова, которые связывают (сцепляют) предложения.

Разговор двух и более людей называют диалогом. Диалог состоит из реплик. Репликой называются слова говорящего, обращенные к собеседнику.

2)Объяснение учителем о цепном виде связи с использованием опорной схемы.        

Итак, в нашем тексте предложения связаны по смыслу последовательно, по цепочке: первое со вторым, второе с третьим. Такую связь называют цепной. Схематически ее изображают так:

новое2

новое1

данное

3)Работа с текстом №2.

Задание: из данных предложений составьте текст, озаглавьте его и запишите.

И песок в пустыне как волны. Пустыня как море, только вместо воды песок. В сильный ветер барханы продвигаются и засыпают все на своем пути. Волны песка называются барханами.

Задание: назовите вид связи, который вы использовали для связи предложений.

А какие слова помогли вам сцепить предложения в связный текст?

4)Объяснение учителем о цепном виде связи.

Предложения могут быть связаны при помощи повторяющихся или однокоренных слов (песок - песок, верный – верность), местоимения (книга – она, человеку – ему).

5)Работа с текстом №3.

Задание: прочитайте: 1)предложение, в котором выражена основная мысль текста; 2)предложения, раскрывающие и поясняющие эту мысль. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы-орфограммы.

Радос_на, шумна и п_хуча в_сна в л_су. Звонко п_ют птицы. Звенят под д_ревьями в_сенние ручейки. См_лой пахнут набухающие поч_ки.

6)Объяснение учителем о параллельном виде связи.

Предложения могут быть связаны без специальных слов. При этом все предложения, начиная со второго, связаны по смыслу и грамматически с первым. Эти предложения развертывают, конкретизируют, поясняют смысл первого. Такая связь предложений называется параллельной. Схематически ее изображают так:

данное

НОВОЕ1

НОВОЕ3

НОВОЕ2

IV. Закрепление.

Работа с текстами №4 и 5.

Задание: прочитайте тексты. Какими видами связи сцеплены предложения в текстах? Продолжите тексты, запишите.

Текст №5.

Утро было хмурое, холодное. К обеду откуда ни возьмись…

Текст №4.

Ждем мы лета.

Лето – это

Океан тепла и …

V. Домашнее задание: § 9 в учебнике развития речи, упр. 76, 77.

VI. Подведение итогов урока, выставление оценок.

С какими видами связи предложений мы познакомились?

В чем особенность каждого вида?

На ваш взгляд, какая связь будет крепче?