Уроки русского языка в 5-6 классах
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Урок письма в 5  классе.

      Цели и задачи урока:

       1. Уточнить знания учащихся о письме как средстве связи между людьми и  способе передачи мыслей.

2. Научить ребят самостоятельно  составлять и правильно оформлять  письма.

3.

Ход урока. 

   1. Обучить методике написания письма.

   2. Развитие письменной и устной речи учащихся.

   3. Воспитание  уважительного  и бережного отношения к родному языку.

   4. Прививать культуру написания писем.

    Оборудование:   диафильм « О чем рассказало письмо», книга Е.Перехвальской  « Нарисуй мне письмецо!», иллюстрации писем и принадлежности для написания письма: конверт, ручка….

1. Организационный момент.

Вот  опять звенит  звонок

Начинается урок.

Значит, в класс спешить пора

За работу,  детвора!

2. Сообщение темы и цели урока.

    - Дорогие ребята, я предлагаю вам отправиться в путешествие. А как можно путешествовать?  (пешком, на транспорте,  с помощью  фильмов, книг  и писем).

- Приближается лето. Многие отправятся в путешествие, и обо всем,  что вы увидите  и узнаете, вы захотите поделиться со своими друзьями. Как это сделать, если друг живет в другом селе или городе?

- Правильно, мы напишем ему письмо.

- Сегодня на уроке мы с вами будем учиться писать письма.

3. Работа над темой урока.

        а) Рассказ учителя («Нарисуй мне письмецо»)

- Итак, в путь! (на доске появляется иллюстрация стоянки древних людей). В давние - давние времена, когда на земле жили племена древних людей,  в реках ловилась огромная рыба, а в лесах бродили дикие звери. В  племени охотников и рыбаков жила девочка. Она была маленькая, но очень любопытная. Она всюду ходила за отцом. Однажды она  вместе с отцом отправилась на рыбалку. День был чудесный.   В мелкой речке между камнями плескалось много рыбы. Первобытные люди ловили её при помощи копья и гарпуна. Отец  девочки был доволен уловом,  но случилась неприятность: он сломал копье о камень.  Возвращаться домой,  не наловив много рыбы, не хотелось, и тогда мужчина отодрал кусочек коры на дереве  и нацарапал,

Что означало: «В реке много рыбы, но у меня сломалось копье. В шатре за кострищем лежит наконечник, передай его».

Беседа по содержанию.

- Ребята, как вы думаете, что это было за послание?

-Какими были первые письма? (иллюстрации).

Задание: попробуйте при помощи рисунков передать содержание «письма» древнего человека.

Ученики рисуют, потом обсуждают нарисованное.

Вопрос к классу:

-  Какие сейчас  письма?

- О чем может рассказать письмо?

б) Просмотр фрагментов диафильма «О чем рассказало письмо», и  беседа по его содержанию.

- Где побывала девочка? (в Сибири)

- Что она увидела? (тайгу, оленей, огромную стройку)

-Что узнала?

-Как она решила рассказать об этом своим друзьям?

- Какое письмо написала девочка?

-О каких видах писем  мы сегодня узнали? (в первом рассказе - письмо- просьба, в диафильме - письмо-сообщение).

  Какие виды писем вы знаете?

(Кроме обычных  писем  бывают еще письма- поздравления, письма- приглашения и т д.)

4. Работа над структурой письма.

       - Ребята, как вы думаете, что должно быть в письме? (обращение)

Да, мы должны обратиться  к тому, кому пишем свое письмо.

- Вспомните. Какие знаки ставятся при обращении? (Ответы учеников).

- Кто это может быть? (друг, брат, мама, папа, дедушка, ветеран, учитель

 На доске  запись:                              Дорогой  друг!

                                                           Уважаемый….

                                                            Многоуважаемый…

                                                            Милый......

- Далее в письме может быть рассказ о себе, о природе, об интересных делах, сообщение о чем - либо, просьба и т. д.

Запись на доске:                        Получив твое письмо, я решил…

                                                  Я хочу рассказать….

                                                 Спешу сообщить тебе...

                                                  Убедительно прошу тебя…

                                                   Хочу поздравить  тебя….

- В заключении   мы должны указать, кто и когда отправил это письмо.

 Запись на доске:                       С уважением твой друг Миша.

                                                 На этом заканчиваю свое письмо. Миша.

                                                                                           10 апреля 2011года.

Итак, письмо состоит из трех частей:

1. Вступление (обращение)

2. Основная часть (содержание)

3. Концовка (от кого и когда отправлено)

5.Самостоятельная работа.

Написание письма своему другу.

Образец.

                                                  Здравствуй  Вика!

         Вот, наконец, решила написать тебе письмо. Как у тебя дела? Как учеба? Чем будешь заниматься летом?

     У меня все хорошо. Учусь на «4» и»5». 12 апреля в нашем классе прошёл урок, посвященный первому космонавту Юрию Алексеевичу Гагарину. Раньше я о нём почти ничего не знала. А теперь могу рассказать о нём много интересного. Его называли «звёздным Колумбом», «первопроходцем». Как это здорово, что первым космонавтом стал именно русский человек с такой открытой улыбкой и добрым лицом. А что ты знаешь о Гагарине? Напиши. Мне очень это интересно знать.

    На летних каникулах  собираюсь  в лагерь на Черноморское побережье, а также записалась в   школьный лагерь дневного пребывания «Солнышко».  Надеюсь, будет весело. На этой весёлой нотке заканчиваю. Пока. Пиши.

                           Твоя подруга Наташа. 14 апреля. 2011 года.

6. Чтение и анализ писем учащимися (по желанию детей).

7. Итоги урока.

 - С чем познакомились на уроке?

-Что нового узнали?

-Чему научились?

-Для чего нужны нам письма?

- Как их правильно писать?

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6

х. Танцура Крамаренко

муниципального образования Тимашевский район

Краснодарский край

Всероссийский конкурс «Лучший урок письма-2011».

Номинация: «Лучшая методическая разработка проведения Урока письма».

Урок письма в 5 классе.

Разработала учитель русского языка и литературы

Сергеенко Евгения Анатольевна.

Урок-игра в 6 классе «Собери фразеологизм».

Цели урока:

Повторить системные свойства фразеологизмов: значение, строение, употребление, фразеологические синонимы, антонимы, омонимы, фразеосемантические группы.

Развивать умение работать в команде.

Развивать чувство языка.

Материалы: дидактические материалы для игры; фразеологические словари.

Ход урока

Повторение: что такое фразеология? Фразеологическая единица?

Словарная работа: проиллюстрируем схему, используя словарную статью из «Фразеологического словаря русского языка» под ред. А.И. Молоткова.

Черепашьим шагом. Очень медленно. О развитии чего-либо. Если у «Северного вестника» 4 тысячи подписчиков, то, конечно, работать нечего! Чтобы приобрести пятую или шестую тысячу, нужно рекламировать. Без рекламы у нас все идет черепашьим шагом. Чехов. Письмо А.Н.Плещееву. 25 окт. 1888. Антоним: семимильными шагами.

Значение: «Очень медленно». ФСГ: темп (быстро — медленно).

Подберите синоним: через час по чайной ложке. Антоним: семимильными шагами. Строение: прилагательное в творительном падеже + существительное; словосочетание, в предложении — обстоятельство образа действия. Употребляется с глаголами движения.

Игра «Собери фразеологизм»

Класс делится на команды по 5 человек. Получите задания и по сигналу выполняйте их. Распределите роли в команде: 1 чел. — толкователь (определяет значение ФЕ), 1 чел. — грамматист (определяет строение ФЕ и синтаксическую роль в предложении); 2 чел. — систематики (подбирают к ФЕ синонимы, антонимы, омонимы); 1 чел. — сочинитель (сочиняет предложения с ФЕ).

Выбор жюри из 3 человек. Жюри вырабатывает систему оценок работы каждой команды.

Побеждает та команда, которая первой закончит выполнение всех заданий и наиболее правильно, четко, эмоционально представит результаты своей работы.

Задание 1. Кто-то подшутил над вами и рассыпал на отдельные слова фразеологические единицы. «Соберите» их (всего 5) за 2 минуты.

Задание 2. Определите значение каждой ФЕ.

Задание 3. Каково их строение (модель)? Какова их синтаксическая роль в предложении?

Задание 4. Подберите к ФЕ синонимы, антонимы, омонимы (если есть). Определите, в какую фразеосемантическую группу они входят.

Задание 5. Составьте с собранными ФЕ по 1 предложению.

1 команда

Как Макар свистит на языке ветер вертится в карманах куда в рукавицах канул телят в воду не гонял ежовых

2 команда

Расхлебывать следы глядя в пятки баклуши на ночь заметать душа уходит бить кашу

Ответы (для жюри)

как в воду канул — «бесследно исчез» (син. как сквозь землю провалился), сравнительный оборот, сказуемое, употребляется при подлежащем со значением лица, предмета, группа «Движение»; «Радость его как в воду канула»

куда Макар телят не гонял — «очень далеко», син. куда ворон костей не заносил, часть сложного предложения, обстоятельство места, употребляется при глаголах высылать, загонять, упекать и др.; ФСГ «Пространство»; «Засудят тебя и зашлют куда Макар телят не гонял».

ветер свистит в карманах — «совсем нет денег», син. за душой ни гроша, в одном кармане блоха на аркане, в другом вошь на цепи, в одном кармане смеркается, а в другом заря занимается; ант. денег куры не клюют; предложение; употребляется в безличных предложениях с дополнением у кого или определением чьих ; группа «Состояние человека»; «У меня ветер свистит в карманах и не с чем выехать»

вертится на языке — «хочется сказать о чем-то важном, заветном», ант. вертится на языке — «никак не вспоминается», син. вертится в голове, глагол + предлог + существительное, сказуемое; употребляется при подлежащем со значением отвлеченного предмета; группа «Мышление, речь»; «Что-то вертелось у него на языке, но он так и не сказал».

в ежовых рукавицах — «держать очень строго», син. В черном теле, в узде, в струне, с тисках, в шорах, в страхе божьем, предлог + прилагательное + существительное; употребляется с глаголом держать, в предложении обстоятельство; группа «Состояние»; « «Ведь вас нужно держать в ежовых рукавицах».

2 команда

1. заметать следы чего- «уничтожать улики», син. прятать концы в воду; глагол + существительное; сказуемое, употребляется при подлежащем со значением лица или (реже) предмета; группа «Действия»; «Мне удастся замести следы убийства»;
2. душа уходит в пятки у кого- «кто-либо испытывает сильный страх, потрясение, вызванное внезапным испугом, неожиданной неприятностью»; син. поджилки трясутся, мороз по коже дерет; мурашки бегают, волосы становятся дыбом, кровь стынет в жилах и др.; предложение, употребляется в безличных конструкциях с дополнением у кого: группа «Чувства человека. Страх»; Чувствую я вдруг: просто душа в пятки у меня уходит».

3. расхлебывать кашу — «распутывать сложное, хлопотное или неприятное дело»; ант. Заваривать кашу; словосочетание глагол + существительное, в предложении сказуемое, употребляется при подлежащем со значением лица; группа «Действия человека»; «Умные аппараты сделали свое дело, предоставив людям самим расхлебывать кашу».

4. бить баклуши — «предаваться безделью, лени, совсем ничего не делать»; син. Валять дурака, лодыря гонять, лежать на боку, лежать на печи, сидеть сложа руки, плевать в потолок, считать ворон и др.; словосочетание глагол +существительное (архаизм), в предложении сказуемое; употребляется при подлежащем со значением лица; группа «Действия человека. Лень»; «Поздоровавшись, папа сказал, что будет нам в деревне баклуши бить»

5. на ночь глядя — «поздно вечером, в позднее время»; ант. Ни свет ни заря; словосочетание предлог + существительное + деепричастие, в предложении обстоятельство; группа «Время»; «Это вы куда собрались на ночь глядя?»

Подведение итогов.

Домашнее задание: Подобрать фразеологизмы о роли знаний.