Рабочая программа
рабочая программа (русский язык, 8 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 8 А класса
среднего общего образования
(углубленное изучение)
по учебнику В.В. Бабайцевой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyk8klass1.doc | 426 КБ |
Предварительный просмотр:
М униципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»
Чистопольского муниципального района республики Татарстан
Рассмотрено Согласовано Утверждено
на заседании кафедры зам.директора введено в действие
предметов гуманитарного цикла по УР протокол №2 от 26.08. « » 2011 г.
протокол № от « » 2011 г. « » 2011 г. Директор МОУ «Гимназия №2»
Подпись (Хаметова Р.Р.) Подпись (Р.В. Закирова) (Гайнутдинова Р.Х.)
Рабочая программа
по русскому языку для 8 А класса
среднего общего образования
(углубленное изучение)
по учебнику В.В. Бабайцевой
Составила учитель русского
языка и литературы
Хаметова Р.Р.
Утверждено решением педсовета
2011-2012 уч.год.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
М
8 КЛАСС
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе программы для гимназий, лицеев и общеобразовательных школ с углубленным изучением русского языка (авторы – составители: В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Сост.Л.М. Рыбченкова, - М: ДРОФА, 2009).
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
- формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литератур-ного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в школе с русским (родным) языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.
Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь» (рекомендованным Министерством образования РФ). Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.
Программа предусматривает систему уроков по развитию речи: комплексный анализ текста, сочинение-рассуждение, различные виды изложений.
Региональный компонент реализуется на уроках по развитию речи, на различных этапах урока используются тексты, формирующие любовь и уважение к родному краю, истории Чистополя.
Часы школьного компонента (1 час в неделю) используются для углубленного изучения русского языка по программе В.В.Бабайцевой, для расширения и углубления разделов «Главные члены предложения», «Второстепенные члены предложения», «Осложненное предложение».
Содержание рабочей программы и требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Введение
Русский язык – родной язык.
Синтаксис и пунктуация
Введение
Понятие о синтаксисе и пунктуации.
Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.
Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи.
Способы подчинительной связи.
Словосочетание
Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Цельные словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Строение предложения.
Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по эмоциональной окраске.
Простое предложение. Основные виды простого предложения.
Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Главные члены предложения
Подлежащее. Способы его выражения.
Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное сказуемое; составное именное.
Согласование глагольного сказуемого с подлежащим.
/ Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения
Определение.
Приложение.
/ Дефис при приложении.
Дополнение.
Основные виды обстоятельств.
/ Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.
Умения и навыки:
различать подчинительные и сочинительные словосочетания;
выделять словосочетания из предложения;
выделять грамматическую основу;
разбирать предложения по членам;
целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями высказывания;
соблюдать порядок расположения главных и второстепенных членов предложения в зависимости от характера (особенностей построения) текста, в который включается предложение.
Односоставные предложения
Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные.
/ Знаки препинания в конце назывных предложений.
Умения и навыки:
различать односоставные и двусоставные предложения;
использовать различные виды двусоставных и односоставных предложений как синтаксические синонимы;
использовать назывные предложения как средство сжатого описания экспозиции рассказа.
Полные и неполные предложения
Неполные предложения в речи.
Строение и значение неполных предложений.
/ Тире в неполном предложении.
Умения и навыки:
различать полные и неполные предложения;
различать неполные и односоставные предложения;
осмысливать роль и сферу употребления неполных предложений в речи, умело их использовать.
Осложнённое предложение
Предложение с однородными членами
Понятие об однородных членах предложения.
Союзы при однородных членах.
/ Запятая между однородными членами.
Однородные и неоднородные определения.
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.
/ Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Умения и навыки:
видеть в предложении однородные члены (в том числе распространённые однородные члены и разные ряды однородных членов);
распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами;
правильно строить (составлять) предложения с однородными членами в соответствии с нормами согласования и управления, а также с логическими нормами речи;
Предложения с обособленными членами
Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи.
Общие условия обособления определений.
Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами.
/ Знаки препинания при обособленных согласованных определениях.
Обособленные приложения.
/ Знаки препинания при обособленных приложениях.
Обособленные дополнения.
/ Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогом несмотря на и др.
Обособленные уточняющие члены предложения.
/ Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.
Умения и навыки:
соблюдать правильную интонацию при обособлении;
заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми предложениями;
уместно использовать предложения с обособленными членами предложения в тексте.
Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями
Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте.
Основные смысловые разряды вводных слов.
Вводные предложения.
/ Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями.
/ Выделение на письме вводных предложений.
Обращение, его роль в речи.
/ Знаки препинания при обращении.
Умения и навыки:
соблюдать правильную интонацию в предложениях с обращениями, вводными словами, словосочетаниями и предложениями;
использовать в речи обращения, вводные слова, словосочетания и предложении с учетом содержания, стиля высказывания.
Слова-предложения
Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи.
/ Пунктуационное оформление слов-предложений.
Умения и навыки:
опознавать слова-предложения;
осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений в речи.
Повторение
Развитие речи
Текст. Микротекст. Микротема.
Цепная и параллельная связь предложений, их порядок в тексте. Порядок слов в предложении.
Заглавие как средство связи предложений в тексте.
Рассуждение. Сравнение как разновидность рассуждения.
Обращение как средство связи предложений в тексте.
Психологический портрет.
Умения:
анализировать текст с точки зрения анализа микротекста, нахождения микротемы;
вычленять в публицистических текстах микротексты и микротемы;
анализировать и излагать текст публицистического стиля;
излагать публицистические тексты подробно и сжато;
излагать публицистический текст с грамматическим заданием;
создавать текст-рассуждение на основе сравнения;
создавать текст-рассуждение с обязательным употреблением обращения как средства связи предложений;
составлять сочинение-описание (психологический портрет);
создавать текст-отзыв о книге в публицистическом стиле;
строить текст публицистического стиля в устной и письменной форме на грамматическую тему по образцу, представленному в учебнике;
совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8 классе: объяснительный, выборочный, графический, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты. Диктант с грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами сочинения, сочинение на свободную тему, сочинение рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамматическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуальный контроль (карточки), работа с перфокартами, комплексный анализ текста.
Разделы программы
№ | Раздел программы | Количество часов |
1 | Общие сведения о русском языке | 1 |
2 | Систематизация изученного в 5-7 классах | 8 |
Синтаксис и пунктуация | ||
3 | Введение | 3 |
4 | Словосочетание и предложение | 6 |
5 | Простое предложение. Главные члены предложения | 11 |
6 | Второстепенные члены предложения | 10 |
7 | Односоставные предложения | 9 |
8 | Полные и неполные предложения | 4 |
9 | Осложненное предложение. Предложения с однородными членами | 13 |
10 | Обособленные члены предложения | 23 |
11 | Вводные слова и предложения | 4 |
12 | Обращения | 2 |
13 | Слова - предложения | 3 |
14 | Повторение изученного в 8 классе | 14 |
15 | Повторение орфографии | 8 |
Всего: 119 часов + 21РР |
Программа рассчитана на 140 часов в год, на 4 часа в неделю, из них
- На уроки развития речи – 21 час
- Входной контроль – 1 час
- Четвертные и итоговые контрольные работы – 4 часа
- Тематические контрольные работы – 5 часов
- Зачеты – 1 час
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
- Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2006
- Русский язык. Практика. 8 класс/ под ред. Пименовой С.Н. – М.: Дрофа,2008
- Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. – М.: Дрофа,2008
Для учителя:
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс./ под редакцией Ю.С.Пичугова. М. Дрофа, 2002г.
Богданов Г. А. Уроки русского языка в 8 классе. М.Просвещение.2004.
М.Е.Кривоплясова . Поурочные планы по русскому языку /7 класс/ по учебному комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой. Учитель. Волгоград. 2009
В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 классы. М . Дрофа.2005г.
В.В.Леденева. Н.В. Халикова. Тесты. Русский язык. 5-8 классы. Учебно-методическое пособие. Дрофа. 1998г.
Е.И.Никитина. Русская речь. Развитие речи.8 класс. М. дрофа. 2005
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
№ | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности учащихся, формы контроля | Цели и задачи | Дата Факт. | По плану | ||||||
1 | Русский язык как государственный язык Российской Федерации и средство межнационального общения народов России. | Лекция с элементами беседы | Ответить на вопросы: -в каких сферах деятельности русский язык используется как государственный; - сколько государственных языков может быть в одной стране. | Познакомить учащихся с курсом русского языка в 8 классе, дать преставление о месте его среди славянских языков. | 01.09 | |||||||
Повторение изученного в 5-7 классах (8 ч+3 ч) | ||||||||||||
2 | Лексика и фразеология | Повторение | Анализ текстов, лексический разбор слов. Выполнение заданий в формате ГИА | Дать понятие о лексике и фразеологии, ознакомить со словарями и их назначениями | 05.09 | |||||||
3 | Морфемика | Повторение | Морфемный, словообразовательный разбор слова. | Дать понятие о морфемике, повторить значимые части слова. | 06.09 | |||||||
4 | Орфография | Повторение | Словарный диктант. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Уточнить связь морфемики и орфографии | 07.09 | |||||||
5 | Морфология | Повторение | Морфологический разбор, распределительный диктант, Выборочный диктант. | Дать понятие о морфологии, повторить части речи. | ||||||||
6 | МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР | Повторение | План устного сообщения «Правописание безударных гласных в корне», «Правописание согласных в корне». Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Уточнить связь морфологии и орфографии. | 08.09 | |||||||
7 | Синтаксис | Повторение | Синтаксический разбор. Объяснительный диктант. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Повторить части речи, уточнить связь синтаксиса и пунктуации.. | 12.09 | |||||||
8 | Пунктуация | Повторение | Пунктуационный разбор | Дать понятие о пунктуации, | 13.09 | |||||||
9 | Текст. Микротекст. Микротема | Развитие речи | Анализ текста | 15.09 | ||||||||
10 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Входной контроль | Диктант с грамматическим заданием | Подвести итог орфографической и пунктуационной подготовки учащихся | 19.09 | |||||||
11 | Анализ контрольного диктанта. Подробное и сжатое изложение. Приемы сжатия текста | Развитие речи. Подготовка к ГИА | Составление плана, сжатие текста методом исключения, обобщения | 1)Выявить имеющиеся у ребят пробелы в знаниях по изученной теме, ликвидировать их путем совместной работы. | 20.09 | |||||||
12 | Сжатое изложение | Развитие речи. Подготовка к ГИА | Сжатое изложение | Проверить сформирован - ность навыков конструирования отдельных частей статьи | 21.09 | |||||||
Синтаксис и пунктуация. Введение (3ч) | ||||||||||||
13 | Виды связи в предложении и словосочетании | Объяснение нового материала | Синтаксический разбор предложений. Работа с текстом | Обучать правильному употреблению словосочетания в составе предложений, о видах связи в словосочетании и предложении. | 22.09 | |||||||
14 | Способы подчинительной связи. Согласование, управление | Комбинированный | Анализ текста, синтаксический разбор предложений и словосочетаний. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Дать представление о видах подчинительной связи в словосочетаниях ( о согласовании и управлении) | 26.09 | |||||||
15. | Способы подчинительной связи. Примыкание. | Комбинированный | Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Повторить о видах подчинительной связи в словосочетаниях ( о согласовании и управлении) и дать преставление о примыкании | 27.09 | |||||||
Словосочетание и предложение (6ч+2ч) | ||||||||||||
16 | Основные виды словосочетаний | Комбинированный | Синтаксический разбор словосочетаний | Уметь различать словосочетания и предложения; вычленять из предложения словосочетания с разными видами связи. | 28.09 | |||||||
17 | Основные виды словосочетаний. Цельные словосочетания | Комбинированный | Анализ текста, нахождение в нем словосочетаний с различными видами связи и цельных словосочетаний | Познакомить учащихся со строением словосочетания. Дать понятие о цельных словосочетаниях. | 29.09 | |||||||
18 | Понятие о предложении. Строение предложения | Повторение | Объяснительный диктант. Упр.68, используя опорный материал, сделать вывод, какой признак предложения является для вас новым? | Обучать характеристике разных типов предложений. | 03.10 | |||||||
19 | Виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске | Повторение | Комментированное письмо. Разбор предложений по членам. Конструирование предложений с заданной грамматической основой. | Показать отличие предложений от других синтаксических единиц. | 04.10 | |||||||
20 | Основные виды предложений. Логическое ударение и порядок слов в предложении | Комбинированный | Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы: как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения, с какой целью используется инверсия | Дать понятие об инверсии; показать влияние порядка слов на смысловые оттенки. | 05.09 | |||||||
Повторим орфографию (2ч) | ||||||||||||
21 | Орфограммы корня. Проверяемая и непроверяемая гласная в корне слова | Практикум | Устное сообщение, выборочный диктант, словарный диктант. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ (А13-15) | Обобщить и систематизировать изученное о проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова | 06.09 | |||||||
22 | Орфограммы корня. Чередующиеся гласные в корне слова | Практикум | Устное сообщение, распределительный диктант, составление таблицы. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ (А13-15) | Обобщить и систематизировать изученное о чередующихся гласных в корне слова | 10.09 | |||||||
23 | Цепная и параллельная связь предложений, их порядок в тексте. Порядок слов в предложении | Развитие речи | Работа с текстами, определение видов связи между предложениями. Нахождение инверсии в текстах, определение ее роли | Закрепить знания учащихся по определению видов связи в предложении; умение находить их в тексте. | 11.10 | |||||||
24 | Порядок слов в предложении. Инверсия. | Практикум | Нахождение инверсии в текстах, определение ее роли | Дать понятие об инверсии; показать влияние порядка слов на смысловые оттенки. | 12.10 | |||||||
25 | Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение» (тест) | Контрольный | Тестирование по теме | Проверить уровень усвоения закрепляемого материала. | 13.10 | |||||||
Главные члены предложения (11ч) | ||||||||||||
26. Главные члены предложения Объяснение Устное сообщение о Показать главных членах функцию главных и их функции. предложения. членов пр-я | 17.10 | |||||||||||
27 | Подлежащее и способы его выражения | Объяснение нового | Конструирование предложений. Составление таблицы «Способы выражения подлежащего». | Формировать навыки определения подлежащего | ||||||||
28 | Сказуемое и его основные типы. Простое глагольное сказуемое | Объяснение нового | Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное сообщение «Способы выражения простого глагольного сказуемого» | Формировать навыки определения сказуемого; дать понятие о простом глагольном сказуемом. | 18.10 | |||||||
29 | Составное глагольное сказуемое | Объяснение нового | Подготовить устное сообщение «Способы выражения составного глагольного сказуемого» | Формировать умение определять способы выражения СГС | 19.10 | |||||||
30 | Составное именное сказуемое | Объяснение нового | Подготовить устное сообщение «Способы выражения составного именного сказуемого» | Формировать умение различать составные именные и глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части СИС | 20.10 | |||||||
31 | Обобщение по теме «Типы сказуемого» | Обобщение | Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых. Подготовить презентацию. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ (А8) | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 24.10 | |||||||
32 | Тире между подлежащим и сказуемым | Объяснение нового | Составление предложений со сказуемым с нулевой связкой. . Диктант «Проверяю себя» | Познакомить уч-ся с правилом постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навыки применения правила в письменной речи. | 25.10 | |||||||
33 | Постановка тире между подлежащим и сказуемым | Объяснение нового | Анализ текста, творческое списывание | Формировать навыки применения правила в письменной речи | 26.10 | |||||||
34 | Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть | Контрольный | Диктант с грамматическим заданием | Проверить уровень усвоения закрепляемого материала. | 27.10 | |||||||
35 | Анализ контрольного диктанта | Анализ | Работа над ошибками | Выявить имеющиеся у ребят пробелы в знаниях по изученной теме, ликвидировать их путем совместной работы. | 31.10 | |||||||
36 | Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения» | Семинар | Конструирование предложений по определенным моделям. Осложненное списывание | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 01.11 | |||||||
Второстепенные члены предложения (10ч+3ч) | ||||||||||||
37 | Второстепенные члены предложения. Определение | Комбинированный | Составление предложений со сказуемым с нулевой связкой. Диктант «Проверяю себя» | Систематизировать знания учащихся по опознаванию второстепенных членов предложения, показать их роль в предложении. | 02.11 | |||||||
38 | Согласованные и несогласованные определения | Комбинированный | Творческая работа (подбор к определяемым словам нужных определений) | Ознакомить учащихся с видами определений, дать понятие согласованное и несогласованное определение. | 14.11 | |||||||
39 | Приложение | Объяснение нового | Составление плана теоретического материала. Каждый пункт плана проиллюстрировать своими примерами | дать понятие учащимся о приложении, показать его роль в предложении. | 15.11 | |||||||
40. | Правописание приложений, его место в предложении. | Объяснение нового | Анализ текста, творческое списывание | Обучать правильно и уместно употреблять приложения в речи и на письме. | 16.11 | |||||||
41 | Дополнение | Объяснение нового | Осложнённое списывание. Разбор предложений по схемам | Ознакомить учащихся с видами дополнений. | 17.11 | |||||||
42. | Прямые и косвенные дополнения. | Объяснение нового | творческое списывание | Дать понятие прямого и косвенного дополнения; ознакомить способами их выражения. | 21.11 | |||||||
43 | Методы компрессии текста | Развитие речи. Подготовка к ГИА | Сжатие текста различными способами | Обучать приемам сжатия текста. | 22.11 | |||||||
44-45 | Сжатое изложение с элементами сочинения | Развитие речи | Написание сжатого изложения с элементами сочинения | Научить учащихся умению создавать собственное высказывание с учетом типологической структуры текста. | 23.11 | |||||||
46 | Обстоятельство. Виды обстоятельств | Комбинированный | Выборочный диктант с творческим заданием (подобрать к глаголам обстоятельства). | 24.11 | ||||||||
47 | Виды обстоятельств | Комбинированный | Заполнить таблицу « Виды обстоятельств» своими примерами | Ознакомить учащихся с подгруппами обстоятельств по значению, научить их различать в речи и на письме | 28.11 | |||||||
48 | Обобщение знаний по теме «Второстепенные члены предложения» | Практикум | Анализ текста, синтаксический разбор предложений | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 29.11 | |||||||
49 | Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (тест) | Контрольный | Тестирование по теме | Проверить уровень усвоения закрепляемого материала. | 30.11 | |||||||
Повторим орфографию (2ч) | ||||||||||||
50 | Анализ контрольной работы по теме «Второстепенные члены предложения». Орфограммы в приставках | Урок-игра | Составить вопросы к викторине, подготовить презентацию. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ (А13-15) | Обобщить и систематизировать изученное о правописании приставок по значениям | 01.12 | |||||||
51 | Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи | Практикум | Тестирование, выборочный диктант. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ (А17) | Совершенство - вать навыки правописания НЕ с различными частями речи. | 05.12 | |||||||
Односоставные предложения (9ч) | ||||||||||||
52 | Понятие об односоставных предложениях | Объяснение нового материала | Взаимодиктант. Разбор предложений по теме. | Ознакомить учащихся с видами односоставных предложений, с их значением, показать их роль в речи. | 06.12 | |||||||
53 | Определенно-личные предложения | Объяснение нового | Составить диалоги, употребляя формы 1-2 лица глаголов, повествовательные, вопросительные и побудительные предложения | Дать понятие определенно-личных предложений, ознакомить со способами выражения сказуемого в ОЛП. | 07.12 | |||||||
54 | Неопределенно-личные предложения | Объяснение нового | Зрительный диктант. Конструирование предложений. Вспомнить и записать 5 пословиц, включающих неопределенно – личные предложения с обобщенным значением | Дать понятие неопределенно-личных предложений, ознакомить со способами выражения сказуемого в ОЛП. | 08.12 | |||||||
55 | Безличные предложения | Объяснение нового | Объяснительный диктант. | Познакомить с особенностями односоставных безличных предложений. | 12.12 | |||||||
56 | Способы выражения сказуемого в безличных предложениях | Объяснение нового | Составить таблицу « Способы выражения сказуемого в безличном предложении», заполните её своими примерами | Показать употребление и способы выражения сказуемого; обучать опознанию безличных предложений в речи и употреблению их в собственном высказывании. | 13.12 | |||||||
57 | Назывные предложения | Объяснение нового | Анализ текстов, определение роли назывных предложений. Создание текстов с использованием назывных предложений | Показать их употребление и способы выражения подлежащего; обучать опознанию назывных предложений в речи. | 14.12 | |||||||
58 | Обобщение по теме «Односоставные предложения» | Практикум | Анализ образцов текстов разных стилей. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 15.12 | |||||||
59 | Сочинения – миниатюры с использованием односоставных предложений | Практикум | 19.12 | |||||||||
60 | Контрольное тестирование по теме «Односоставные предложения» | Контрольный | Тестирование по теме | Проверить уровень усвоения закрепляемого материала. | 20.12 | |||||||
Полные и неполные предложения (4ч) | ||||||||||||
61 | Анализ контрольного тестирования по теме «Односоставные предложения». Понятие о неполных предложениях | Объяснение нового | Преобразовывать полные двусоставные предложения в неполные. | Ознакомить учащихся с определением неполных предложений, показать их назначение в общении; формировать навыки опознавания неполных предложений в тексте. | 21.12 | |||||||
62 | Особенности строения неполных предложений | Объяснение нового | Анализ отрывков из текстов худ. Произведений. Ответить на вопрос: какие условия позволяют использовать в речи неполное предложений? | Формировать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений. | 22.12 | |||||||
63 | Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть | Контрольный | Диктант с грамматическим заданием | Проверить уровень усвоения закрепляемого материала | 26.12 | |||||||
64 | Анализ контрольного диктанта | Анализ | Работа над ошибками | Выявить имеющиеся у ребят пробелы в знаниях по изученной теме, ликвидировать их путем совместной работы. | 27.12 | |||||||
Предложения с однородными членами (13ч+1ч) | ||||||||||||
65 | Понятие об однородных членах предложения | Комбинированный. Закрепление изученного | Выборочное письмо с составлением схем. Ответить на вопрос: что нового вы узнали об однородных членах? | Формировать умение в постановке знаков препинаний при ОЧ, научить составлять схемы предложений с ОЧ. | 28.12 | |||||||
66 | Союзы при однородных членах предложения | Комбинированный | Комментированное письмо, составление схем. Конструирование предложений по схемам | Научить правильно ставить знаки препинания при ОЧ , связанных союзами, определять стилистическую окраску союзов в предложениях с ОЧ. | 29.12 | |||||||
67 | Типы союзов при однородных членах предложения | Комбинированный | Составление предложений с данными рядами однородных членов. Графический диктант | Формировать умение определять стилистическую окраску союзов в предложениях с ОЧ. | 16.01 | |||||||
68 | Пунктуация в предложениях с однородными членами | Комбинированный | Графический диктант | Формировать умение определять стилистическую окраску союзов в предложениях с ОЧ. | 17.01 | |||||||
69. | Обобщающие слова при однородных членах предложения | Комбинированный | Составление схемы, Конструирование предложений с обобщающими словами. Составить алгоритм применения правила | Формировать навыки грамотного пунктуационного оформления предложений с ОЧ, соединенными бессоюзной связью и обобщающими словами. | 18.01 | |||||||
70 | Знаки препинания при обобщающих словах с однородными членами предложения | Практикум | Списывание с грамматическим заданием | Формировать навыки грамотного пунктуационного оформления предложений с ОЧ, | 19.01 | |||||||
71 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Комбинированный | Изменение взаиморасположения однородных членов и обобщающих слов. | Обучать схематичной передаче синтаксической структуры с однородными членами, интонации перечисления при однородных членах пр-я. | 23.01 | |||||||
72 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Практикум | Составление связанного высказывания, включая в него изученные синтаксические конструкции. | Формировать навыки учащихся в постановке знаков препинания при однородных членах предложения. | 24.01 | |||||||
73 | Однородные члены предложения как средства выразительности | Развитие речи | Выборочный диктант, творческая работа: описание картины. | Научить определять стилистическую окраску союзов в предложениях с ОЧ. | 25.01 | |||||||
74. | Однородные и неоднородные определения | Объяснение нового. Закрепление изученного | Списывание с грамматическим заданием. Структурирование теоретического материала §189 (схема, план, конспект) | Дать учащимся понятие однородных и неоднородных определений, показать их отличие . | 26.01 | |||||||
75 | Знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. | Практикум | Составление связанного высказывания, включая в него изученные синтаксические конструкции. | Формировать навыки опознавания этих видов определений в речи, научить грамотному пунктуационному оформлению их на письме. | 30.01 | |||||||
76 | Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» | Семинар | Предупредительный диктант. Графический диктант. Взаимодиктант. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ (А22,23) | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 31.01 | |||||||
77 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с однородными членами» | Контрольный | Диктант с грамматическим заданием | Проверить уровень усвоения закрепляемого материала | 01.02 | |||||||
78 | Анализ контрольного диктанта. Выполнение заданий в формате ГИА (часть В) | Подготовка к ГИА | Работа над ошибками. Тестирование в формате ГИА | Выявить имеющиеся у ребят пробелы в знаниях по изученной теме, ликвидировать их путем совместной работы. | 02.02 | |||||||
Повторим орфографию (2ч) | ||||||||||||
79 | Орфограммы в суффиксах | Повторение | Устные сообщения на основе обобщающих таблиц. Словарный диктант. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ (А15, 16) | Обобщить и систематизировать изученное о правописании суффиксов по значениям | 06.02 | |||||||
80 | Одна и две «нн» в суффиксах прилагательных и причастий | Повторение | Самостоятельная работа в группах. Распределительный диктант. Выполнение заданий в формате ЕГЭ (А12) | Совершенство - вать и систематизировать навыки правописания Н, НН в суффиксах прилагательных и причастий. | 07.02 | |||||||
Обособленные члены предложения (23ч+6ч) | ||||||||||||
81 | Понятие об обособлении | Объяснение нового | Комментирование письмо. | Дать понятие обособления; показать, что обособление – один из способов смыслового выделения части предложения. | 08.02 | |||||||
82. | Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений | Комбинированный | Конструирование предложений. Замена необособленных определений обособленными | Усвоить общие правила обособления согл. распротр. и нераспространенных определений, находить грамматические условия обособления, выраженных причастным оборотом. | 09.02 | |||||||
83. | Графическое объяснение условий обособления определений | Комбинированный | Конструирование предложений. Замена необособленных определений обособленными | Показать важность использования графического объяснения условий обособления, систематизировать знания в правильной постановке знаков препинания. | ||||||||
84 | Обособление определений с обстоятельственным оттенком | Объяснение нового | Объяснительный диктант, полный синтаксический разбор предложения. Составить план устного сообщения «Условия обособления согласованных и несогласованных определений» | Формировать умение выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком. | 13.02 | |||||||
85 | Обособление несогласованных определений | Комбинированный | Выразительное чтение примеров. | Формировать умение выявлять грамматические условия обособления несогласованных определений; интонационно правильно читать предложения с обособлениями. | 14.02 15.02 | |||||||
86 | Пунктуация в предложениях с обособленными несогласованными определениями | Комбинированный | Оценка случаев обособления и не обособления определений | Формировать умение выявлять грамматические условия обособления несогласованных определений; интонационно правильно читать предложения с обособлениями. | 15.02 | |||||||
87. | Заглавие как средство связи предложений в тексте. Изложение с грамматическим заданием | Развитие речи | Изложение с грамматическим заданием | Научить учащихся умению создавать собственное высказывание с учетом типологической структуры текста | 16.02 | |||||||
88. | Написание изложения | Развитие речи | Изложение с грамматическим заданием | 20.02 | ||||||||
89. | Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению | Комбинированный | Сформулировать вывод об общих правилах обособления согласованных и несогласованных определений. Диктант «Проверяю себя» | Формировать умение обособлять определения, относящиеся к личному местоимению | 21.02 | |||||||
90. | Графические условия обособления второстепенных членов. | Комбинированный | Объяснительный диктант. Выполнение заданий в формате ГИА | Уметь графически объяснять условия обособления второстепенных членов, выразительно их читать. | 22.02 | |||||||
91. | Обособление согласованных приложений | Комбинированный | Цифровой диктант, выборочный диктант. На основе опорных словосочетаний составить предложения с обособленными и необособленными приложениями | Формировать умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями | 23.02 | |||||||
92. | Знаки препинания при обособлении согласованных приложений. | Комбинированный | Составление связанного высказывания, включая в него изученные синтаксические конструкции. | Формировать умение правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений. | 27.02 | |||||||
93 | Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК | Объяснение нового | Составление таблицы с примерами. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Взаимодиктант | Систематизировать знания о постановке знаков препинания при союзе КАК, уметь правильно ставить знаки препинания в оборотах с союзом КАК. | 28.02 | |||||||
94. | Обособление дополнений | Комбинированный | Распределительный диктант. | Формировать умение правильно ставить знаки препинания при обособлении дополнений. | 29.02 | |||||||
95. | Знаки препинания при обособлении дополнений | Комбинированный | Составление связанного высказывания, включая в него изученные синтаксические конструкции. | Уметь графически объяснять условия обособления второстепенных членов, выразительно их читать. | 01.03 | |||||||
96. | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами | Комбинированный | Объяснительный диктант. Конструирование предложений | Уметь находить деепричастный оборот, определять его границы. | 05.03 | |||||||
97. | Знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами. | Комбинированный | Орфографический диктант. Контрольное списывание. | Уметь графически объяснять условия обособления обстоятельств, правильно использовать их в речи. | 06.03 | |||||||
98-99 | Рассуждение. Сравнение –разновидность рассуждения. Сочинение | Развитие речи | Написание сочинения | Научить учащихся высказать свое отношение к поднятой в тексте проблеме в форме рассуждения. | 07.03 08.03 | |||||||
100. | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | Комбинированный | Творческий диктант | Формировать умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами. | 12.03 | |||||||
101 | Различение деепричастия и предлога. | Комбинированный | Комплексный анализ текста. Орфографический диктант. | Научить уметь различать предлоги и деепричастия. | 13.03 | |||||||
102 | Обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения» | Обобщение изученного | Комплексный анализ текста. Предупредительный диктант. Редактирование текста. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ (А20) | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 14.03 | |||||||
103 | Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть | Контрольный | Диктант с грамматическим заданием | Проверить уровень усвоения закрепляемого материала | 15.03 | |||||||
104 | Анализ контрольного диктанта. Выполнение заданий части В в формате ГИА | Подготовка к ГИА | Работа над ошибками. Тестирование в формате ГИА | Выявить имеющиеся у ребят пробелы в знаниях по изученной теме, ликвидировать их путем совместной работы. | 19.03 | |||||||
105 | Сжатое изложение с применением различных способов компрессии | Развитие речи, подготовка к ГИА | Написание сжатого изложения | Научить учащихся умению создавать собственное высказывание с учетом типологической структуры текста. | 20.03 | |||||||
106 | Написание сжатого изложения с применением | Развитие речи, подготовка к ГИА | Написание сжатого изложения | 21.03 | ||||||||
107. | Обособление уточняющих членов предложения | Объяснение нового | Выразительное чтение предложений. Составление предложений. Синтаксический разбор. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Отработать умения находить уточняющие члены предложения. | 22.03 | |||||||
108 | Знаки препинания при уточняющих членах предложения. | Комбинированный | Синтаксический разбор. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Уметь графически объяснять условия обособления уточняющих членов предложения, правильно использовать их в речи. | 02.04 | |||||||
109 | Урок-зачет по теме «Обособленные члены предложения» (тест) | Контрольный | Тестирование по теме | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 03.04 | |||||||
Повторим орфографию (2ч) | ||||||||||||
110. | Анализ теста по теме «Обособленные члены предложения». Слитное, раздельное и дефисное написание слов | Практикум | Сформулировать правило на основе примеров. Осложненное списывание. Распределительный, выборочный диктанты. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ (А18) | Обобщить и систематизировать изученное о правописании слитного и раздельного написания слов. | 04.04 | |||||||
111 | Слитное, раздельное и дефисное написание слов | Практикум | Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ (А18 | Обобщить и систематизировать изученное о правописании дефисного написания слова. | 05.04 | |||||||
Вводные слова и предложения (4ч) | ||||||||||||
112 | Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями | Комбинированный | Заполнение таблицы «Значения вводных слов» своими примерами. | Дать понятие о вводных словах как средстве выражения субъективной оценки высказывания. | 09.04 | |||||||
113. | Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями | Комбинированный | Работа с текстами, выполнение заданий в формате ЕГЭ (А21) | Уметь правильно использовать их в речи. | 10.04 | |||||||
114 | Знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями | Комбинированный | Работа с текстами, выполнение заданий в формате ЕГЭ (А21 | Уметь правильно расставлять знаки препинания при вводных словах и вводных конструкциях. | 11.04 | |||||||
115 | Урок – практикум по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями» | Практикум | Составление связанных тестов на заданные темы с включением вводных слов, предложений, определяющих отношения между отдельными мыслями и отдельными частями | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 12.04 | |||||||
Обращение (2ч+2ч) | ||||||||||||
116 | Предложения с обращениями | Комбинированный | Осложненное списывание. Распределительный диктант. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ (А 22) | Повторить и закрепить сведения об обращении, формировать умение находить в тексте обращения. | 16.04 | |||||||
117 | Знаки препинания в предложениях с обращениями | Комбинированный | Составление предложений. Синтаксический разбор. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Уметь правильно ставить знаки препинания при обращении, использовать их в речи. | 17.04 | |||||||
118 | Обращение как средство связи предложений в тексте. | Развитие речи | Написание сочинения. | Научить учащихся высказать свое отношение к поднятой в тексте проблеме в форме повествования. | 18.04 | |||||||
119 | Сочинение с употреблением обращений как средства связи предложений | Развитие речи | Написание сочинения. | Научить учащихся высказать свое отношение к поднятой в тексте проблеме в форме повествования. | 19.04 | |||||||
Слова-предложения (3ч) | ||||||||||||
120 | Особенности слов предложений | Объяснение нового, | Составление диалогов, анализ текста | 23.04 | ||||||||
121 | Обобщение изученного материала по темам «Вводные слова и предложения», «Обращения» | Обобщение изученного | Комплексный анализ текста, выполнение заданий в формате ЕГЭ (А21) | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 24.04 | |||||||
122 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Контрольный | Диктант с грамматическим заданием | Проверить уровень усвоения закрепляемого материала | 25.04 | |||||||
Повторение изученного в 8 классе (14ч+4ч) Практическая часть по2 часа. | ||||||||||||
123-124 | Анализ контрольного диктанта. Словосочетания. | Повторение Практикум | Анализ текста. | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 26.04 | |||||||
124 | Виды подчинительной связи в словосочетании | Повторение Практикум | Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 30.04 | |||||||
125 | Односоставные и неполные предложения | Повторение Практикум | Анализ текста. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 02.05 | |||||||
126 | Предложения с однородными членами | Повторение Практикум | Анализ текста. | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 07.05 | |||||||
127 | Пунктуация в предложениях с однородными предложениямим | Повторение Практикум | Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 08.05 | |||||||
128 | Психологический портрет. | Развитие речи | Написание сочинения–психологического портрета на основе репродукции | Научить учащихся высказать свое отношение к поднятой в тексте проблеме в форме описания. | 10.05 | |||||||
129 | Сочинение-описание | Развитие речи | Научить учащихся высказать свое отношение к поднятой в тексте проблеме в форме описания. | 14.05 | ||||||||
130 | Предложения с обособленными членами | Повторение Практикум | Анализ текста. | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 15.05 | |||||||
131 | Пунктуация в предложениях с обособленными членами | Повторение Практикум | . Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 16.05 | |||||||
132-133 | Предложения с обращениями, вводными конструкциями, слова-предложения | Повторение Практикум | Анализ текста. Выполнение заданий в формате ГИА и ЕГЭ | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 17.05 21.05 | |||||||
133 | Предложения с обращениямивводными конструкциями, слова-предложения | |||||||||||
134 | Итоговая контрольная работа (тест) | Контрольный | Тестирование | Проверить уровень усвоения закрепляемого материала | 22.05 | |||||||
135 | Анализ итоговой контрольной работы | Анализ | Работа над ошибками | Выявить имеющиеся у ребят пробелы в знаниях по изученной теме, ликвидировать их путем совместной работы. | 23.05 | |||||||
136-137 | Выполнение заданий из части А, Б в формате ГИА | Подготовка к ГИА | Выполнение заданий в формате ГИА | 24.05 28.05 | ||||||||
Выполнение заданий из части Б в формате ГИА | Подготовка к ГИА | Выполнение заданий в формате ГИА | 28.05 | |||||||||
138-139 | Сочинение-рассуждение по данному тексту в формате ГИА | Развитие речи. Подготовка к ГИА | Написание сочинения-рассуждения по заданному тексту | Научить учащихся умению создавать собственное высказывание с учетом типологической структуры текста. | 29.05 | |||||||
139 | Написание сочинения-рассуждения по данному тексту в формате ГИА | Развитие речи. Подготовка к ГИА | Написание сочинения-рассуждения по заданному тексту | Научить учащихся умению создавать собственное высказывание с учетом типологической структуры текста | 30.05 | |||||||
140 | Итоговый урок. Викторина по пройденному материалу | Урок - игра | Решение кроссвордов, заданий викторины | Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному материалу. | 31.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...