Использование мнемотехник для эффективного запоминания орфографических правил
статья по русскому языку по теме
В статье представлены методические рекомендации по использованию мнемонических приемов при изучении орфографических правил. Собран и систематизирован дидактический материал, способствующий формированию орфографической зоркости учащихся и их активизации на уроках русского языка. Адресуется учителям русского языка и литературы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 355.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Использование мнемотехник для эффективного
запоминания орфографических правил
Ничкова Татьяна Анатольевна, заместитель директора по методической работе, учитель русского языка и литературы
МОШИ «Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования»
В статье представлены методические рекомендации по использованию мнемонических приемов при изучении орфографических правил. Собран и систематизирован дидактический материал, способствующий формированию орфографической зоркости учащихся и их активизации на уроках русского языка. Адресуется учителям русского языка и литературы.
Каждому учителю русского языка известно, что сформировать грамотное письмо у учащихся — задача не из легких. В этом я убедилась с первого дня работы в школе. Орфографические навыки приобретаются годами, из урока в урок, поэтому очень важно, как работает учитель, какие использует приемы и методы, способствующие выработке устойчивых орфографических навыков.
Более 400 правил содержит русская орфография, в школьном курсе изучается 71. Виды орфограмм не поддаются строгой систематизации по какому-либо одному признаку - так они разнородны. Наряду с написаниями проверяемыми есть и такие, которые необходимо запомнить. Часть написаний совпадает с произношением, но их усвоение тоже представляет большие трудности.
Как ученику сориентироваться в огромном количестве правил? Найти орфограмму? Совершенствование методики орфографии продолжается и сегодня. Наряду с традиционными, оправдавшими себя видами работы, школа использует и новые, дающие положительные результаты.
При обучении учащихся русскому языку необходимо учитывать дидактические принципы, к числу которых относятся: доступность материала и наглядность в обучении. Не менее важным требованием я считаю и интерес к предмету как со стороны ученика, так и со стороны учителя. А этому во многом способствуют нетрадиционные способы и приемы формирования знаний, поэтому наряду с традиционными, оправдавшими себя видами работы и формами уроков, я использую и новые, дающие положительные результаты. Одной из наиболее приемлемых форм для запоминания считаю мнемотехнику.
Мнемонические приемы — вспомогательная поддержка, создающая дополнительные ассоциативные связи и имеет лишь второстепенное значение для повышения эффективности работы памяти. Однако отказываться от ее услуг не стоит, и, если она действительно дает возможность предотвратить разрушающее воздействие интерференции (сохранение запоминаемого материала в результате наложения нового, сходного с ним), с благодарностью воспользуйтесь ее услугами.
Помимо повышения уровня запоминания мнемонические приемы помогают вызвать интерес к предмету со стороны учащихся.
Опыт работы показывает, что при изучении орфографических правил необходимо учитывать то, что в классе присутствуют дети с различными способами мышления – левополушарные, правополушарные и гармоники.
А это значит, что необходим дифференцированный подход при обучении способам применения правила.
Учащиеся с логическим типом мышления – это левополушарные дети. Они лучше узнают вербальные стимулы, легко переходят к кодированию, у них последовательное восприятие. Таким детям легко даются образцы рассуждения.
Учащиеся с наглядно-образным типом мышления – это правополушарные дети. Они лучше узнают невербальные стимулы, восприятие идет на уровне конкретного узнавания, такие дети часто рисуют.
Именно при работе с такими детьми выручает мнемотехника. Приведу несколько примеров.
Как альтернативу алгоритму я использую рисованные правила. Представляя содержание и порядок применения правила в образах, ученик четко осознает его структуру и последовательность действий при проверке орфограммы. Внутренняя наглядность становится внутренним «опорным планом действий», который служит средством перехода от «опорных» ассоциаций к практическим действиям.
Рифмованные правила:
Слова с непроверяемой гласной в корне
Если нельзя проверить
Гласные в написании,
То запомни ты эти слова заранее!
Не напрягай так мозг, постой!
ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ –
Надежный помощник твой.
Слова с чередующейся гласной в корне
1.
Жили - были две подружки,
Симпатичные вполне,
Две подружки - побегушки,
Буква И и буква Е.
Корни нескольких глаголов
Рады были их принять,
Только нужно было знать,
Как в них встать без лишних споров.
Но подружки не ругались,
Меж собой чередовались.
Скажет буква Е едва:
Здесь за корнем суффикс -А-!
И без лишней кутерьмы
Примет корень букву И.
Если суффикс где-то бродит,
В корне место Е находит.
До сих пор живут согласно
Чередующиеся гласные.
2.
Загорелый, наклоненье,
Растворенье, озаренье
-Что писать под удареньем,
Что писать без ударенья?
Мы под удареньем пишем,
Без сомненья, то, что слышим.
Если ж звук без ударенья,
Вызывает он сомненье.
О, Ё после шипящих в корне имен существительных, глаголов
1.
Шорох, крыжовник,
Шов, капюшон
Слова нарушают
Привычный закон.
Под ударением
Вместо Ё
Стоит в исключениях
Буква О.
2.
Преступник ночью дом поджёг,
Но, совершив такой поджог,
Он и лицо себе обжег.
Так, получив большой ожог,
Он был наказан за поджог.
3.
На солнце спину я ожёг
И третий день лечу ожог.
Горела с Ё моя спина,
А с О - ой-ой - болит она!
Проверяемые звонкие и глухие согласные в корне
1.
Чтобы поменьше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих...
Глухие звуки - это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
2.
В конце слова, без сомнения,
Происходит оглушение.
Говорим мы - плод,
Проверяем - плоды,
Говорим мы - сад,
Проверяем - сады.
- Где растет морковь?
- На грядках.
- Буквы пишут где?
- В тетрадках.
- Чистим что мы?
- Чистим зубки.
- Одеваем в холод?
- Шубки.
- Любим все?
- Снежки, салазки.
- А читаем часто?
- Сказки.
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб - на зубы, лед - на льды
-Будешь грамотным и ты.
Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй!
Грядки. Нет чего? - Нет грядок.
А тетрадка! - Нет тетрадок.
Зубки! Изменили - зубы.
Шубки! Проверяем - шубы.
Ждем снежинок и салазок,
И побольше чудных сказок.
Непроизносимые согласные в корне
1.
Порой в словах встречаются
Ужасные согласные.
Они не произносятся,
И что писать, неясно вам...
Чтобы знать, как писать,
Надо слово изменять.
И за звуком непонятным
Быстро гласную искать.
Не чудесно, не прекрасно,
А ужасно и опасно
Букву Т писать напрасно.
Всем известно, как прелестно
Букву Т писать уместно.
2.
Кто букву Д добавил в слово праздник.
Наверное, какой-нибудь проказник
Приставки на 3 и С.
1.
Живут на свете, людям помогая,
Приставки воз-, из-, через-, раз- и без-,
Но звук глухой согласный их встречает,
И мы их пишем только с буквой С.
Глухие звуки - это непоседы,
Они спокойно не желают жить.
Они мечтают звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
Ты запомни, что приставки
Раз-, из-, воз-, низ-, без-, через-,
Пред согласными глухими
Быстро сменят 3 на С.
2.
Ученик, тебе задание:
Как напишешь слово здание?
Все учти, продумай, взвесь,
Не свихнись на слове здесь.
Помни все условия,
Чтоб написать здоровье.
Чтобы смысл не повредить,
З нельзя в них отделить,
-десь, -доровье, -дание
Лишены здесь содержания.
Верните 3, и снова
Заговорят три слова.
Здесь, здоровье, здание
-Ты заучи слова.
В них не ищи приставки С
с 3 пиши всегда!
Н, НН В СУФФИКСАХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ОБРАЗОВАННЫХ ОТ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Отличить -ан- (-ян-) от -енн-
Не составит нам проблем.
Если в слове есть значение
"Сделанный из...", "предназначенный для...",
То напишем без сомнения
-ан- (-ян-), ведь так, друзья.
ВоробьИНый, соловьИНый.
КомарИНый, бекасИНый.
Суффикс -ин- с одною Н
Мы напишем без проблем.
Что кому принадлежит.
То с этим суффиксом бежит.
ЛуННый, камеННый, осеННий
НН напишем без сомнения.
Первая Н из корня идет.
Вторую Н суффикс несет.
И еще НН напишем.
Если суффикс -онн- иль -енн-.
Например,
торжествЕННый, огнЕННый, обществЕННый.
Ученик, не ошибись!
Здесь НН писать стремись!
Разновидность рифмованных правил – орфо-частушки – являются ярким примером мнемотехники, которая способствует повышению эффективности работы памяти, дает возможность предотвратить воздействие интерференции, помогает вызвать интерес к предмету. Например, на правописание чередующихся гласных в корне слова:
Если есть за корнем А,
В корне будет И всегда.
Вот пример - запоминай!
Ноги вытер - вытирай.
_________________________
Чтобы нам не ошибаться,
Когда -КАС- должен писаться,
А когда напишем -КОС-,
Мы ответим на вопрос.
Есть за корнем суффикс -А-,
-КАС- напишем мы всегда.
-КОС- напишем мы тогда,
Когда нет за корнем -А-.
Или на правописание О, Ё после шипящих в корне имен существительных:
Шоколад, шофер, крыжовник,
Шов, шоссе, обжора, шорник,
Капюшон, жокей, чащоба,
Шорох, чопорный, трущоба.
В иноязычных словах,
Без сомнения,
О мы напишем...
И в исключениях.
Или на правописание З и С на конце приставок:
Обрати внимание
На " Здесь", "Здоровье", "Здание".
3 - нельзя в них отделить,
Чтобы смысл не повредить.
Что касается гармоников, то повышению запоминания такими учащимися правила будут как алгоритмы, схемы, так и мнемонические приемы.
Проделав большую работу по сбору и систематизации мнемонических приемов по орфографии, а также проанализировав имеющиеся в моем распоряжении образцы, я выделила ряд важных требований к их созданию:
- Рифмованная формулировка должна быть четкой и лаконичной;
- Зарифмованное правило должно представлять собой краткий и четкий алгоритм проверки орфограммы;
- Структура рифмованного правила должна быть членимой;
- Мнемотехника может строиться на ассоциации;
- Можно использовать смешные и очень полезные «фразочки» - аббревиатуры, с помощью которых дети могут запомнить длинные ряды слов.
Использование мнемонических приемов на уроках создает атмосферу увлеченности, делает интересным самый скучный материал. Всегда можно отыскать что-то интересное и увлекательное в жизни, а тем более в русском языке. Нужно только найти его и подать детям, что побудит и их самих к подобным находкам и открытиям.
Используемая литература:
- Марина Бройде. Русский язык в упражнениях и играх. Нетрадиционный подход/Домашний репетитор. – М.: Айрис, 2000
- В. Волина. Игра - дело серьезное. – М.: Айрис, 2005
- В. Волина. Русский язык. Учимся играя. М.: Айрис, 2001
- Ничкова Т.А. Нетрадиционные способы и приемы формирования орфографической зоркости учащихся. В 3-х частях. – Панаевск: Методическая служба, 2006
- Татьяна Рик. Веселые учебники. – Родничок, 2000
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование приемов эффективного запоминания словарных слов учащимися на логопедических занятиях .
Чем занимается учитель - логопед в средней и старшей школе? Заинтересовать учащихся в качественном обучении, развивать умения и навык запоминания словарных слов при помощи упражнений, тренирующих...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/28/picture-675214-1443444748.jpg)
Мнемотехника. Ее виды. Использование мнемотехники в педагогической деятельности
Мнемотехника (с греческого - "искусство запоминания") - это определенный набор приемов, помогающий быстро и эффективно запомнить нужный объем информации. Методы мнемотехники заключаются в создан...
Использование мнемотехники для повышения эффективности при овладении различными видами связного высказывания.
Одной из актуальных задач дошкольного воспитания-развитие речевой компетентности детей, т. е. умение решать задачи, связанные с использованием речи как средства общения. Однтим из средств речевой комп...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/21/picture-300169-1379776318.jpg)
Мнемотехника как эффективный способ запоминания иностранных слов (на примере английских слов по теме «Мебель»).
Из данной статьи Вы узнаете, как можно быстро и эффективно запоминать иностранные слова. Познакомитесь с такой техникой запоминания иностранных слов, как мнемотехника. В статье представлено пошаг...
Мнемотехника – искусство запоминания или правила не по правилам?
Мысленное упорядочивание запоминаемой информации и связывание её между собой с помощью ассоциаций – уже отнюдь не мечта в современной мире, а реальность. О чем же идет речь? Мнемотехника &ndash...
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/12/picture-1303852-1642009121.jpg)
Доклад: «Использование на практике методов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации у детей».
Не каждому человеку от природы дана совершенная память, способная освоить необходимую ему информацию. В условиях все более усложняющейся окружающей человека среды необходимо большое количество данных ...
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/15/picture-1506019-1705335027.jpg)
Использование мнемотехники на логопедических занятиях – как эффективного приёма по развитию связной речи у учащихся 1-2 классов.
Презентация "Использование мнемотехники на логопедических занятиях – как эффективного приёма по развитию связной речи у учащихся 1-2 классов."...