Слова состояния.
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Урок усвоения новых знаний в 6 классе.

Слова состояния.

Цель: познакомить учащихся с новым понятием «слова состояния», учить отличать слова состояния от других частей речи.

Задачи:

учить самостоятельно делать выводы, используя метод наблюдения;

развивать навыки составления концептуальной таблицы;

совершенствовать навыки работы с учебником, применяя инсерт;

совершенствовать навыки построения ответа-рассуждения;

учить видеть выразительность слова и красоту живописи

Ход урока.

I. Повторение и закрепление знаний.

1) Устный диктант по теме: «Правописание наречий» с использованием сигнальных карточек: «С» - слитно, «Р» - раздельно, «Д» - через дефис (Двое получают индивидуальные задания).

Нырнуть вглубь, войти в глубь леса, по новому мосту, работать по-новому, сделать точь-в-точь, идти бок о бок, лететь навстречу, на встречу с другом, встретили по-русски, по русскому обычаю, было давным-давно, начать сначала, с начала года.

2) Индивидуальная работа по карточкам.

_______________________________________________________________

Карточка №1

Раскрыть скобки.

Идти (по)прежнему пути, тосковать (по)настоящему делу, (по) настоящему отдохнуть, думать (по)своему, (по)своему плану, (во)время урока, прийти (во)время.

_________________________________________________________________

Карточка № 2.

Разобрать предложение по членам, объяснить правописание наречий

Неохотно и несмело3 солнце  смотрит на поля.

__________________________________________________________________

3) Коллективная работа с классом. Запись предложения с объяснением орфограмм. Синтаксический разбор предложения.

Легко дышится после дождя!

- Почему в предложении нет и не может быть подлежащего? (сказуемое - безличный глагол).

II. Работа по новой теме.

- Сегодня нам предстоит встретиться с новым понятием, с новым словом. А чтобы встреча состоялась, нам необходимо повторить знания о частях речи. Отступите одну строчку для записи нового понятия, мы постараемся добыть новые сведения без обращения к учебнику. Учебник понадобиться для проверки собственных выводов.

1) Проблемный вопрос: «Одинаковой ли частью речи являются выделенные слова?»

Утро сегодня радостно.

Глаза светились радостно.

Учащиеся ставят вопросы к словам, определяют синтаксическую роль. Делаем выводы: в первом предложении радостно - прилагательное, во втором - наречие.

Закрепляем знания:

- По каким признакам мы отличаем наречие от кратких прилагательных?

- Ваши ответы внесем в сравнительную таблицу.

Примечание. Если у ребят есть опыт работы по составлению концептуальной таблицы, такая работа не займет много времени. Если такая работа проводится впервые, целесообразно предложить готовую таблицу и заполнить последнюю графу

- Определите линии сравнения.

Учитель дополняет, возможно, корректирует предложения детей. Заполняется графа «Линии сравнения».

2) Представление Незнакомца.

- А сейчас я хочу представить вам необычное слово, нам пока незнакомое, но очень похожее на известные части речи.

На душе у ребят радостно. 

- Давайте сравним слово с известными частями речи. Дополним таблицу.

По ходу заполнения таблицы учитель задает наводящие вопросы. Выводы записываются в таблицу.

- Задайте вопрос к новому слову. В чем необычность?

- Попробуем изменить слово в предложении: «На душе у ребят радостно». Изменяется ли оно?

- Будет ли у слова окончание?

- Постарайтесь определить синтаксическую роль.

- Проверьте себя

- Запишите признаки нового слова.

- Сделаем выводы: что же общего у нашего Незнакомца с известными частями речи?

- А что же отличает его от других слов?

3) Сравнительный анализ предложений

Утро сегодня радостно.

На душе у ребят радостно. 

- Чем различаются предложения? (Во втором нет подлежащего)

- Попробуем подобрать подлежащее. Сделаем выводы. (Не может быть подлежащего).

- Вспомните, при изучении какой части речи мы уже встречались с подобными конструкциями?

- С какой частью речи схоже наше слово? (с безличными глаголами)

- Мы уже много узнали о нашем Незнакомце, но давайте проверим себя по учебнику, узнаем, что же за слово перед нами.

III. Работа с учебником § 120.

1) Самостоятельное чтение материала с использованием инсерта, маркировки текста значками (Слайд 8):

1. уже знал

+   новое

-   думал иначе

? есть вопросы

2) Беседа:

- Как же называется новое слово? Запишите на пропущенной строчке.

- Какие значки вам пригодились?

- Что мы с вами выяснили и без учебника (уже знал)?

- Что нового? Что дополняет учебник к нашим наблюдениям (новое)?

IV. Закрепление знаний.

1) Тест. Какими частями речи являются выделенные слова в предложениях? Соотнесите предложения и названия частей речи (слайд 9)

1. Цветущее дерево красиво.

2. В лесу весной красиво.

3. Красиво плывут облака.

а) наречие, б) прилагательное, в) слово состояния

Ответ: 1- б, 2- в, 3- а.

2) Связный ответ - рассуждение: «Докажите, что в предложении «В лесу весной красиво» использовано слово состояния. Приведите не менее двух аргументов»

3) Работа с художественными текстами. Выразительное чтение стихотворений А. Твардовского «Утро» и Б. Слуцкого «В городе и за городом» (упражнение 553 и 561, по вариантам). После выразительного чтения проверяем задания:

К упражнению 553:

 -Что обозначает слово состояния светло? Каким членом предложения является?

 К упражнению 561:

-Какие слова состояния нашли? (освещенней, светлей, голубовато, зелено, багряно, розово).

- Почему в этом тексте так много слов состояния?

- Какая картина рисуется? Какую роль играют слова состояния в тексте?

VI. Рефлексия

Д/з Творческая работа. Сочинение-миниатюра «Весна в нашем городе!» с использованием слов состояния