Методическая разработка урока "Язык как средство общения в современном мире"
план-конспект урока русского языка (10 класс) по теме

Русский язык                                                                        

Занятие № 1

Тема: Введение. Язык как средство общения в современном мире.

Цели занятия:

1. Обобщить и систематизировать материал по основным тема русского языка за

           курс основной школы.

       2. Развивать навыки самостоятельной работы с различными источниками.

       3. Воспитывать у обучающихся  бережное отношение к слову,  к русскому языку, к

           культуре речи.

Задачи занятия:

1. Обучающие:

1. Познакомить обучающихся с целями и задачами курса дисциплины «Русский язык» на 1 курсе.
2. Определить уровень сформированности у студентов умений и навыков по русскому языку за курс основной школы.
3. Обобщить знания, полученные в 5-9 классах.
4. Закрепить орфографические и пунктуационные навыки.

2. Развивающие:

         1.   Развивать мышление, память, обогащать словарный запас обучающихся, работать

               над дикцией.

         2.   Формировать умение высказывать суждение и подтверждать его примерами.

         3.   Развивать связную монологическую речь обучающихся.

         4.   Развивать навыки поиска и отбора нужной информации по известным  адресам.

5. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы, аргументировать

               свою точку зрения.

         6.   Развивать умения  выделять главное, анализ и синтез материала, рассуждать

                на заданную тему, делать выводы.

 3. Воспитательные:

          1.  Воспитывать бережное отношение к  русскому языку.

          2.  Воспитывать речевую культуру обучающихся.

          3.  Воспитывать интерес к литературе и истории родной страны, родного края,

               любовь к родному слову.

          4.  Воспитание коллективизма на основе групповой самоорганизации.

          5.  Содействовать формированию у обучающихся умения осознавать собственную

               учебную деятельность, осуществлять самоконтроль

Оборудование:

1) словари русского языка;

2)  карточки.

Тип занятия: комбинированный урок.

План занятия:

1. Организационный момент.                                                                  2-3 минуты
2. Сообщение темы и целей занятия. Определение целей обучения в колледже и опасений студентов.                                                                            10  минут
3. Краткое вступительное слово учителя о содержании работы в семестре. 2 минуты
4. «Смотр знаний». Повторение изученного в 5-9 классах.              15 минут
5. Эмоциональная разрядка. Шутке - минутка.                              5 минут              
6. Работа в группах по карточкам с использованием алгоритмов.      15 минут
7. Определение уровня сформированности у учащихся умений и навыков по русскому

 языку. Входной контроль (тест по темам дисциплины «Русский язык» за курс основной  школы).                                                                                30 минут

8. Итоги занятия.                                                                                       5 минут
9. Домашнее задание.                                                                               2 минуты
10. Рефлексия.                                                                                             3 минуты

Эпиграф

« …Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело… Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно – вслушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо».

Д.С.Лихачев

Ход  занятия

1. Организационный момент.

- Здравствуйте. Присаживайтесь.

- Давайте познакомимся. Меня зовут Людмила Николаевна. А теперь хочу услышать ваши имена.

- Кто отсутствует?

2. Сообщение темы и целей занятия. Определение целей обучения в колледже и опасений студентов.

- Сегодня мы с Вами вспомним основные темы по русскому языку, которые изучались в школе; определим цели изучения курса дисциплины «Русский язык» в 1 семестре; проведём тест «Входной контроль», который поможет определить пробелы в Ваших знаниях с целью их дальнейшей корректировки.

-Но начнём мы с определения Ваших целей обучения в колледже. В тетради напишите сегодняшнее число, тему занятия, а ниже начертите табличку:

3. Краткое вступительное слово учителя о содержании работы в семестре.

         - Ребята, в 1 семестре 1 курса мы с вами должны повторить и углубить материал, изученный ранее. В процессе изучения отдельных тем мы будем работать не только над совершенствованием умений и навыков грамотного письма, но и над развитием творческих способностей и навыков культуры речи.

4.  «Смотр знаний». Повторение изученного в 5-9 классах.

1. Повторение.  Фонетика.

- Сколько звуков в русском языке? Почему мы не можем сказать конкретно?

В одном мультфильме-загадке есть такие строчки (Презентация, Слайд 1):

Далеко-далеко на лугу

Пасутся ко…

Ко… Нет, не кони!

Ко… Нет, не козы!

Ко… Правильно, коровы!

- Назовите фонетическую ошибку.

2. Повторение. Словообразование.

- Слово беруши означает «аппарат для борьбы с вредным для человека шумом на производстве». Как образовано это слово?

(Слово образовано сложением сокращенной основы и целого слова: бер(егите) + уши - беруши)

( Слайд 2)

Утреннее настроение

У папы настроение

Зазавтракомчитальное,

У мамы настроение

Напапуобижальное,

У брата настроение

Кричальнопогремучее,

А у меня,

А у меня –

Покомнатампрыгучее.

- Определите способ образования данных слов.

Зазавтракомчитальный - читать за завтраком, напапуобижальный - обижаться на папу. (Образованы сложно-суффиксальным способом.)

- Скажите, с какой целью автор использует окказионализмы (индивидуально-авторские неологизмы)?

 - Объясните, как образованы неологизмы Игоря Северянина. (Слайд 3)

Одиночила в комнате девушка

Взволновали ее звуки флейты...

Художники! Бойтесь мещанок:

Они обездарят ваш дар...

Я еду в серебряноспицной коляске...

Все звезды мира и все планеты

Жемчужу гордо в свои сонеты...

- Приведите примеры аналогичных словообразовательных пар.

1. Одинок(ий) > одиноч-и(ть) – суффиксальный способ (грустный – грустить).

2. Бездарн(ый) > о-бездар-и(ть) – приставочно-суффиксальный (черный – очернить).

3. Серебрян(ая) спиц(а) > серебрян-о-спиц-н(ый) – сложение основ с суффиксацией

    (железная дорога – железнодорожный).

4. Жемчуг > жемчуж-и(ить) – суффиксальный (серебро – серебрить).

3. Повторение. Морфология.

- Посмотрите, пожалуйста, на данный текст. (Слайд 4)

Пуськи бятые.

Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит: «Калушата! Калушаточки! Бутявка!». Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.

А Калуша волит: «Ое-е, ое-е! Бутявка-то некузявая!».

Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.

А Калуша волит калушатам: «Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся».

А бутявка волит за напушкой: «Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!».

(Л.Петрушевская. «Пуськи бятые»)

 - На каком языке этот тест?

- Присмотримся повнимательнее и постараемся понять как можно больше. Здесь нет ни одного русского слова,  не считая служебных. Что собственно происходит и с кем – неизвестно. Однако кое-что можно понять. Ясна последовательность событий, кто какое действие совершает и какое свойство к кому относится. Не сложно сделать и грамматический разбор.

- Сделайте разбор слов Калуша, подудонились.

4. Повторение. Пунктуация.

- Знаки препинания появились позже, чем была изобретена письменность. Без пунктуации люди прекрасно обходились если не тысячи, то сотни лет. Зато современный человек вынужден тратить годы на овладение этой премудростью. А может быть напрасно? Конечно, не обойтись без пробелов – их важность воспета даже школьным фольклором: наполеонпосеяллен, полякипелижуравлями. (Слайд 5)

- Но если все пробелы на месте и правила орфографии соблюдены, кажется, и без знаков препинания все будет понятно. Давайте проверим на следующих примерах

(Слайд 6):

1)

В.Вересаев рассказывает в своих «Воспоминаниях»: «Знал я наизусть и «Бородино». Одну из строф читал так:

Мы долго молча отступали.

Досадно было, – боя ждали.

Ворчали старики:

“Что ж мы? На зимние квартиры?

Не смеют, что ли, командиры

Чужие изорвать мундиры?

О, русские штыки!”».

- Вспомните, как это сказано у М.Ю. Лермонтова. Какой смысл получается, если читать так, как рассказывал В.В. Вересаев?

- При чтении наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» В.В. Вересаев неправильно прочитал последние строчки, превратив слова русские штыки в обращение и разбив две последние строки на два предложения: одно – вопросительное, другое – восклицательное. Строки эти звучат в стихотворении следующим образом.

Не смеют, что ли, командиры

Чужие изорвать мундиры

О русские штыки?

2)  - Что изменится, если убрать первую запятую в помещенном отрывке из произведения А.С. Пушкина (Слайд 7):

Мелькают мимо будки, бабы,

Мальчишки, лавки, фонари,

Дворцы, сады, монастыри,

Бухарцы, сани, огороды,

Купцы, лачужки, мужики,

Бульвары, башни, казаки,

Аптеки, магазины моды,

Балконы, львы на воротах

И стая галок на крестах.

- Если убрать первую запятую в приводимом отрывке, получится, что бабы, мальчишки, лавки и т.д. мелькают мимо будки. Слово будки будет тогда не одним из подлежащих, а дополнением, при котором стоит предлог мимо.

3)  - Расставьте знаки препинания в стихотворении Р. Чиарди. (Слайд 8)

За перекрестком,

Там, где аптека,

Встретил я странного человека.

Шел он без шляпы,

И потому

Я обратился

С вопросом к нему.

- Где ваша шляпа?-

Его я спросил.

- Братец, я сроду её не носил.

- Но отчего же?

- Мой милый, увы,

Нет у меня для неё головы.

- Но почему нет у вас головы?

Может, на это ответите вы?

Он загрустил

И ответил так:

- Все потому, брат,

Что я дурак.

4)  - Следующие предложения взяты из газет. Что в них обращает на себя внимание? (Слайд 9) Исправьте эти предложения.

1. И по-прежнему со всех концов страны едут в Москву опытные люди с опытной

    продукцией.

2. Очень исполнительная власть. Губернатор и его команда в услужении у

     криминального бизнеса.

3. Великий русский ученый Иван Павлов, создавший учение о высшей нервной

     деятельности человека, видимо, и не подозревал, что она может быть настолько

     нервной.

5. Эмоциональная разрядка. Шутке - минутка.

- Чтобы у говорящего, да и пишущего не возникало в будущем подобных проблем, необходимо пользоваться словарями. Назовите известные вам словари.

- Вы уже знаете, что такое этимологический словарь. Но, оказывается, некоторые лингвисты-озорники специально составляют словари энтимологические. Это шуточные, юмористические словари, где общеизвестным словам дается необычное, совершенно неожиданное толкование, основанное чаще всего на звуковом сходстве омонимичных морфем или их частей. Познакомьтесь с фрагментом одного из них. (Слайд 10)

Астрология - раздел ботаники: разведение астр.

Бездарь - человек, которому ничего не подарили.

Зазубрина - правило.

Изверг - действующий вулкан.

Папье-маше (франц.) - родители.

Ранец - контуженный. Ср. померанец

Сомнение - мнение коллектива.

Химера (сокр.) - эра химии.

Язычник (проф.) – лингвист.

6. Работа в группах по карточкам с использованием алгоритмов.

7.  Определение уровня сформированности у учащихся умений

     и навыков по русскому языку. Входной контроль (тест по темам

     дисциплины «Русский язык» за курс основной

     школы).

8. Итоги занятия.

- В заключение приведу слова из книги «Письма о добром и прекрасном» одного из выдающихся ученых XX века, академика Д.С.Лихачева, вынесенные в эпиграф: « …Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело… Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно – вслушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо».

9. Домашнее задание.

Внеаудиторная самостоятельная работа студента.

Написание сочинения «Я русский бы выучил только за то…»

11. Рефлексия.

        - Что из Ваших ожиданий, записанных в начале урока, сбылось?

        - Что из Ваших опасений сбылось?

        - Что Вам понравилось?