Рабочие программы по рус.яз. Ладыженская Т. А.
рабочая программа по русскому языку (8 класс) по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа учебного курса «Русский язык 8 класс» разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) и  авторской программы  Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. (  М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 10-е изд-е. Москва, «Просвещение» 2009)  в соответствии  с   Федеральным компонентом Государственного стандарта образования и базисным учебным  планом 2004 года образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год.

      Программа является частью учебно-методического комплекта, включающего программу, учебники по русскому языку для 5 -9 классов средней школы (базовый уровень), тематическое  и поурочное планирование с методическими рекомендациями, рабочими тетрадями для учащихся.

      Авторская программа, на основе которой создана рабочая, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса, представляет перечень требований к знаниям и умениям обучаемых, предлагает список литературы для учащихся, помогающей в самообразовании.

   Цели, задачи, содержание, методико-дидактические принципы, обеспечивающие личностно-ориентированный характер обучения, в рабочей программе остаются теми же, что и у авторов. Требования к уровню подготовки учащихся не изменяются и соответствуют стандартам освоения обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

    Выявление итоговых результатов изучения темы завершается уроком контроля знаний. Контрольные работы составляются с учётом обязательных результатов обучения.

   Данная рабочая программа рассчитана на 102 часов (3 учебных часа в неделю).

        Класс общеобразовательный, уровень базовый

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Функции русского языка в современном мире

(1  ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VII КЛАССАХ

(8 ч + 2 ч)

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Введение.

                                                                          (3+1)
                                Словосочетание

(4 ч)

1. Повторение   пройденного   о   словосочетании   в   V  классе.
   Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примы -
   кание.   Виды   словосочетаний   по   морфологическим   свойствам
   главного слова (глагольные, именные, наречные).
2. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при со
   гласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические
   по значению словосочетания.

Простое предложение

(4ч + 2 ч)

I.        Повторение пройденного о предложении. Грамматическая
(предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II.        Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов
наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

3. Описание  архитектурных  памятников  как  вид  текста;
   структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(8 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II.        Умение интонационно правильно произносить предложения с от
сутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выраже ния подлежащего и сказуемого.

III.        Публицистическое сочинение о памятнике культуры (ис
тории) своей местности.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(10 ч + 2 ч)

I.        Повторение изученного о второстепенных членах предло-
жения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несо -
гласованное определение. Приложение как разновидность опре -
деления;   знаки   препинания   при   приложении.   Виды   обстоя -
тельств  по значению (времени,  места,  причины,  цели,  образа
действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II.        Умение использовать в речи согласованные и несогласованные
определения как синонимы.

III.        Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступле
ние об истории своего края.

Простые односоставные предложения

(14 ч + 2 ч)

I.        Группы односоставных предложений. Односоставные пред
ложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не
определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II.        Умение пользоваться двусоставными и односоставными предло
жениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

4. Рассказ на свободную тему

.Неполные предложения

(2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения

{14 ч + 3 ч)

I. Повторение изученного об однородных членах предложе ния. Однородные члены предложения, связанные союзами (соеди нительными,   противительными,   разделительными)   и   интонацией.

 Однородные и неоднородные определения. Ряды однород ных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однород ных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предло жениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

П. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращения, вводные слова и междометия

(11 ч + 3 ч)

I.        Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препи нания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Вы делительные знаки препинания при вводных словах и пред ложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препи нания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междо метий.

II.        Умение интонационно правильно произносить предложения с об
ращениями, вводными словами и вводными предложениями, междоме
тиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова
ми;   употреблять   вводные   слова   как   средство   связи   предложений
и частей текста.

III.        Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения

(19 ч + 2 ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточ нение как вид обособленного члена предложения. Выделитель ные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточ няющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложе ния, их текстообразующая роль.

П. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предло жения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение дан ного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь

              (6 ч + 2 ч)

I.        Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы
передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выдели тельные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Кос венная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II.        Умение выделять в произношении слова автора. Умение заме
нять прямую речь косвенной.

III.        Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; осо
бенности строения данного текста.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VIII КЛАССЕ

        (7 ч + 3 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,

УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8 КЛАССА

                      I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

                     II. К концу VIII класса учащиеся должны овладеть  следующими умениями   и   навыками:

        — производить синтаксический разбор словосочетаний, про стых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью; 

— составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными  членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;

— пользоваться  синтаксическими  синонимами  в  соответствии с содержанием и стилем речи;

— соблюдать нормы литературного языка в пределах изу ченного материала.

     По пунктуации. Находить в предложении смысловые от-
резки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предло жениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с одно родными членами, при обособленных второстепенных и уточняю щих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, ввод ных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу ченными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Под робно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описа ние местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Календарно- тематическое  планирование уроков

русского языка в 8 классе

(136 ч, из расчета 4ч.в неделю,из них на развитие речи – 24 ч.)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

1. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программы общеобразовательных  учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. Рекомендовано Министерством образования и   н ауки Российской Федерации. 10-е изд-е. Москва, «Просвещение» 2009)        
2. «Русский язык 8 ». Учебник для 8 класса общеобразовательных  учреждений. Под ред. Н.М.Шанского. М.: «Просвещение», 2009
3. Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Тростенцовой и др. / авт.-сост. Н.Ю.Кадашникова. – Волгоград: Учитель, 2010.

4. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. /   М.: «Просвещение», 2009;

 Для учащихся:

1. Ушаков Д. Орфографический словарь / Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. - 41-е изд. - М., 1990
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М.Т.Баранов. - 11-е изд. - М., 2007
3. Панов Б.Т. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка / Б.Т.Панов, А.В.Текучёв. - 3-е изд., испр. И доп. - М. 1991.
4. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка / М.С.Лапатухин,  Е.В.Скорлуповская,  Г.П. Снетова; под ред. Ф.П.Филина. - 2-е изд. дораб. - М., 1998.
5. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка / А.А.Семенюк, М.А.Матюшина. - 3-е изд. - М., 2006
6. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В.В.Иванова. - 8-е изд. - М., 2006
7. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М.Т. Баранов. - 4-е изд. - М., 2006
8. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка / З.А. Потиха. - 2-е изд. - М.,1998
9. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В.П.Жуков, А.В.Жуков. - 5-е изд., перераб. И доп. - М., 2005.
10. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А.Н.Тихонов. - 2-е изд., перераб. - М., 1991.
11. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка / М.Р.Львов.- 8-е изд., испр. И доп. - М., 2006.
12. Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка / Н.М.Шанский, Т.А.Боброва. - М., 1997.
13. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П.А.Лекант, В.В.Леденёва. - 3-е изд. - М., 2006
14. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка  ( по произведениям русских писателей XVIII - XX вв.)  / Р,П.Рогожникова, Т.С.Карская. - М., 1996
15. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы / М.Т. Баранов. Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М. Шанского._ 10-е изд. - М., 2007

«Согласовано»

Протокол заседания

методического объединения учителей

гуманитарного цикла

№_____ от  «28» августа 2012г..

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

_______/ Кашинская В.И./

«     »__________2012г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Барыбинская общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор

___/Шушминцева Е. А. /

«__» _______2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 5 класса

204 часа

Срок реализации программы: 2011-2012 уч. год

Составитель: учитель русского языка

и литературы

Кустарева Л. П. 

2011 год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа курса  «Русский язык 5 класс» разработана  на основе Примерной  программы основного общего образования по русскому языку  для 7 класса (базовый уровень) и авторской программы Баранова М.Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н.М. (М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский Программы общеобразовательных  учреждений. Русский язык.  5-9 классы. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 10-е издание. Москва, «Просвещение» 2009) в соответсвии с Федеральным компонентом Государственного стандарта образования и базисным  учебным планом 2004 года образовательного учреждения на 2011-1012 учебный год. с изменениями

Программа,  является частью УМК, включающего программу, учебники по русскому языку для 5-9 кл. средней школы (базовый уровень), тематическое и поурочное планирование с методическими рекомендациями, рабочими тетрадями для учащихся.

Авторская программа, на основе которой создана рабочая, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, представляет перечень требований к знаниям и умениям обучаемых, предлагает список литературы для учащихся, помогающей в самообразовании.  

Цели, задачи, содержание, методико-дидактические принципы, обеспечивающие личностно-ориентировочный характер обучения, в рабочей программе остаются теми же, что и у авторов. Требования к уровню подготовки учащихся не изменяются и соответствуют стандартам освоения обязательного минимума Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования .

Выявление  итоговых результатов изучения темы завершается уроком контроля знаний. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения.

Данная рабочая программа рассчитана на 204 часа ( 6 учебных часов в неделю)

Класс образовательный.

Уровень базовый.

Содержание программы

204ч. ( из расчёта 6 часов в неделю)

Язык – важнейшее средство общения  (2ч  + 1ч)

                                   Раздел  2

Повторение  пройденного в Ι – IV классах   (17ч+3ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограммы в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых  гласных и согласных в корне      слова.  Правописание букв И,У,А после шипящих. Разделительные  Ъ и Ь. Раздельное написание предлогов со словами. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.  Имя существительное: три склонения существительных, род, число, падеж.     Правописание гласных и падежных окончаний имён существительных Буква Ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений; Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласн. в  личных оконч-ях наиболее употребительных глаголов I и ΙΙ спряжения, буква Ь во втором лице ед. ч.. Правописание -тся и  -ться в глаголах.  Раздельное написание НЕ с глаголами.  Наречие  ( ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами..

II.   Текст. Тема текста. Стили

                         Синтаксис и пунктуация. Культура речи  

                                                   ( 29ч +7ч )

 I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово  в  словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные

   Виды предложения по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные; Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

  Грамматическая основа предложения.

  Главные члены предложения; дополнение, определение, обстоятельство.

  Распространённые и нераспространённые предложения ( с двумя главными членами).

  Предложения с однородными членами, не  связанными союзами, а также связанными союзами  а. но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

  Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

  Предложения, осложнённые обращением. Обращение, знаки препинания при обращении.  

   Вводные слова и  словосочетания.

   Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами ( с двумя главными членами в каждом простом предложении).      

    Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед  и, а, но, потому что, когда, который, что, если.

     Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

     Диалог. Тире в начале реплик диалога.

ΙΙ. Умение интонационно  правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

ΙΙΙ. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

       Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

                                    (15ч + 3ч )

  I. Фонетика  как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи;  гласные и согласные звуки  Ударение в слове.  Гласные ударные и безударные.

   Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и II. Сильные и слабые позиции звуков.

    Фонетический разбор слова.

   Орфоэпические словари.

   Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

    Звуковое значение букв е,ё,ю,я. Обозначение мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

    Орфографический разбор.

    Орфографические словари.         

   ΙΙ. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласной е.

          Умение находить справки о произношении слов в различных словарях ( в том числе орфоэпических)

  ΙΙΙ.  Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

                              Лексика.   Культура речи ( 8ч + 2ч )

  I Лексика как раздел  науки о языке.  Слово  как  единица языка.  других языковых Слово и его лексическое значение.  Многозначные и однозначные слова.  

   Прямое и переносное значение слов.  Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

  ΙΙ. Умение пользоваться толковым словарём, словарём антонимов др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

 ΙΙΙ.   Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств.

               Морфемика. Орфография. Культура речи  (22ч + 4ч)

  I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая  часть слов.. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем.  Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

      Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

      Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о  после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

 ΙΙ.  Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими   и морфемными словарями.

ΙΙΙ.     Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

                    Морфология. Орфография. Культура речи.

                     Самостоятельные и служебные части речи

                                                   ( 1 ч.)

    Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

                               Имя существительное

                                           (20ч +4 ч)

   I.. Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи.

   Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Грамматические различия одушевлённых и неодушевлённых существительных.

   Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях,  в названиях улиц и площадях, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет и журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имён существительных: изменение существительных по падежам и числам.

    Существительные, имеющие форму только единственного числа или множественного числа.

    Морфологический разбор слов.

    Буквы О-Ё после шипящих  и  ц  в окончаниях существительных.

    Склонение  существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

     ΙΙ.  Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определён неверно ( например, фамилия, яблоко).

       Умение правильно образовывать формы именительного ( инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т.д.)

       Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

    ΙΙΙ. Доказательства и объяснения в рассуждении.

                                    Имя прилагательное

                                       (12ч + 4ч)

   I. Имя прилагательное как часть речи.  Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.  Полные и краткие прилагательные.    Падежные окончания прилагательных. Согласование прилагательного с существительным. Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц. Полные и краткие прилагательные.

    Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

    Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам, а кратких – по родам и числам.

   ΙΙ.Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

   ΙΙΙ. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

                                        Глагол (36ч + 6ч)

1.  Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

                Неопределённая форма глагола.  (инфинитив на -ТЬ (-ТЬСЯ), -ТИ (-ТИСЬ), -ЧЬ (-ЧЬСЯ).  Правописание    -ТЬСЯ и -ЧЬ  в неопределённой форме (повторение)

     Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в  безударных личных окончаниях глаголов.

      Буквы Е-И в корнях глаголов с чередованием: -бер-/-бир-, -мер-/-мир-, -дер-/ -дир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил-.

      Раздельное написание НЕ с глаголами.

     ΙΙ. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.)

           Умение согласовывать глагол – сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.. Умение употреблять при глаголах  имена существительные в нужном падеже.

             Умение использовать в речи глаголы-синонимы ( например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

      ΙΙΙ. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

                Повторение и систематизация пройденного в  V  классе.

                                                ( 6 ч + 2 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 5 КЛАССА.

1. Учащиеся должны ЗНАТЬ определения основных изучаемых в           5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
2. К концу 5 класса учащиеся должны ОВЛАДЕТЬ следующими УМЕНИЯМИ и НАВЫКАМИ:

1. разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения ( с двумя главными членами) – синтаксически; составлять простые и сложные предложения изученных видов;
2. разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
3. соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По  ОРФОГРАФИИ:

находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их.

По  ПУНКТУАЦИИ:

находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По СВЯЗНОЙ РЕЧИ:

1. определять тему и основную мысль текста, его стиль;
2. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
3. составлять простой план исходного текста и собственного текста;
4. писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине;
5. совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);
6. правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания;
7. грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;
8. совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);
9. пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Русский язык. 5 кл. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др. - Просвещение, 2007 г.
2. Русский язык: справочные материалы. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Под ред. Шанского Н.М. - Просвещение, 1993.
3. Русский язык. Типовое планирование изучения курса. 5 кл. - журн. "Русский язык в школе", 1997, № 3, 4, 5, 6; 1998, № 1, 2.
4. Практическая методика русского языка в 5 кл. Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. - Просвещение, 1993, 1995.
5. Уроки русского языка. 5 кл. Богданова Г.А. - Просвещение, 1992.
6. Развитие речи: теория и практика обучения. 5-7 кл. Капинос В.И. и др. - Просвещение, 1991.
7. Русский язык 5-9. Тематические зачеты. Варианты 1-2. Богданова Г.А. и др. (Уровневая дифференциация обучения). - Образование для всех, 1995.
8. Русский язык. Методические рекомендации. Нефедова Н.А., Сидоренко Т.Ф., Логинова О.Б. (Уровневая дифференциация обучения). - Образование для всех, 1996.
9. Жердева Л.А. Русский язык в сред.школе:5 кл Карточки-задания Изд.: ВЛАДОС, 2000г.
10.  Н. Бутыгина Русский язык. 5 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА Издательство: Академия Развития, 2010 г.

СОГЛАСОВАНО                                                                                             СОГЛАСОВАНО

 Протокол заседания методического                                        Заместитель директора по УВР

объединения учителей                                                               ___________/Кашинская В. И. /

гуманитарного цикла                                                                 «___» ____________2011 год

№ _____от_______2011 г.                                                  

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа курса  «Русский язык 7 класс» разработана  на основе Примерной  программы основного общего образования по русскому языку  для 7 класса (базовый уровень) и авторской программы Баранова М.Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н.М. (М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский Программы общеобразовательных  учреждений. Русский язык.  5-9 классы. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 10-е издание. Москва, «Просвещение» 2009) в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта образования и базисным  учебным планом 2004 года образовательного учреждения на 2011-1012 учебный год. с изменениями

Программа,  является частью УМК, включающего программу, учебники по русскому языку для 5-9 кл. средней школы (базовый уровень), тематическое и поурочное планирование с методическими рекомендациями, рабочими тетрадями для учащихся.

Авторская программа, на основе которой создана рабочая, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса,представляет перечень требований к знаниям и умениям обучаемых, предлагает список литературы для учащихся, помогающей в самообразовании.  

Цели, задачи, содержание, методико-дидактические принципы, обеспечивающие личностно-ориентировочный характер обучения, в рабочей программе остаются теми же, что и у авторов. Требования к уровню подготовки учащихся не изменяются и соответствуют стандартам освоения обязательного минимума Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования .

Выявление  итоговых результатов изучения темы завершается уроком контроля знаний. Контрольные работы составляютсяс учетом обязательных результатов обучения.

Данная рабочая программа рассчитана на 170 часов(5 учебных часов в неделю)

Класс образовательный.

Уровень базовый.

Рабочая программа учебного курса «Русский язык 7 класс»

Программа рассчитана на 170 часов (из расчета 5 часов в неделю)

Содержание программы:

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)

      Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор

 Лексика и фразеология.

 Фонетика и орфография. Фонетический разбор.     Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Служебные части речи Морфологический разбор.

 Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

                                                   Причастие  (25 ч + 6 ч)

1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

.2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовы
вать причастия с определяемыми существительными, строить предложе
ния с причастным оборотом.

3.  Описание внешности человека: структура текста,

Языко вые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.

4. Вы борочное изложение текста с описанием внешности. Описание
внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

                                                                Деепричастие  (10 ч + 2 ч)

1.        Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер шенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

2. Умение правильно строить предложение с деепричастным обо ротом.

3.        Рассказ по картине.

Наречие  (28 ч + 6 ч)

1.  Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и –е,  не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы и в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипя щих на конце наречий.

2.        Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

3.        Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием   действий.

Категория состояния  (4 ч + 2 ч)

1.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре чий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

2.. Выборочное изложение текста с описанием состояния че ловека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог  (11 ч+ 2 ч)

1.  Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предло ги.   Простые   и   составные   предлоги.   Текстообразующая   роль  предлогов. Р.к.Смешение в говорах Кубани предлогов в — на, с — из, до — к, в — у, из-за — через и др.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

2.. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рас сказ на основе увиденного на картине.

                                                            Союз  (16ч. + 2ч.)

 1. Союз   как   служебная   часть   речи.   Синтаксическая   роль союзов  в  предложении.   Простые   и   составные  союзы.   Союзы   сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди нительные,   разделительные   и   противительные.   Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица ми и союза также от наречия так с частицей же.

2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языко вые особенности.

Частица  (18 ч + 4 ч)

1.  Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые части цы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

3. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

1  Междометие как часть речи.  Синтаксическая роль междо метий в предложении.

Звукоподражательные  слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2. Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

(12 ч + 2 ч)

Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы . Лексика. Фразеология.

Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор. Р.к. Диалектные особенности произношения числительных 3, 4, 5, 7,8, 9, 16 и их производных на Кубани. Особенности образования и употребления возвратных глаголов в кубанских говорах.

Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.

 Пунктуация. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО  

РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 7 КЛАССА

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

1. производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами ( в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
2. составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
3. соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

По орфографии.  Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты, (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического  стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные  тексты с элементами описания (как устно, так и письменно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения рассуждения ( на материале жизненного опыта учащихся) .Грамотно и четко рассказывать о происшедших событиях, аргументировать свои выводы

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе