Обособленные обстоятельства 8 класс
презентация к уроку по русскому языку (8 класс) по теме

Урок по русскому языку в 8 классе по теме «Обособленные обстоятельства»

Цель: развивать умение определять обособленные обстоятельства, выраженные од. деепричастием и деепричастным оборотом.

Задачи урока:

-  углубить представление учеников об обособлении обстоятельств, выраженных    одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;

- вырабатывать пунктуационный навык;

-  показать различие между деепричастиями и наречиями, от них образованными;  

-  выработать навыки выразительного чтения.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания (в основе системно-деятельностный подход)

Методические приёмы: повторение, тренировочные упражнения, волшебный  квадрат, тест, исследование, формулировка выводов, обобщение, синтаксический разбор, работа с учебником.

Ход урока:

Мотивация к учебной деятельности.

Эпиграф к уроку слайд № 2

Актуализация и пробное действие.

Работа в парах. Каждой паре раздаётся  лист.

Даны предложения и таблица (1 –обособленные определения, 2 -  обособленные приложения), нужно прочитать предложения, расставить знаки препинания и занести номер предложения в таблицу.

Выявление места и причины затруднения.

Проверяется задание.

Слайд № 3, 4 учитель демонстрирует номера предложений, если есть ошибки,  выясняю причину обособления? (поднимите руку, у кого такой ответ)

 Ребята, а почему не отметили остальные предложения?

Слайд № 5

        Давайте разберёмся

             ( записать число, классная работа)

 Запись 1 предложения и разбор

           Река пенилась, вздымая валы.

Почему поставили запятые?

Что такое деепричастный оборот?

Как произносятся?

А когда мы выделяем по смыслу и интонационно?

Что такое обособление?  

Какой  второстепенный член обособляется в этом предложении?

Чем осложнено предложение?

Вывод: обособляется ……

Запись 2 предложения

           Листья,  падая,  шепчутся.

Вывод:

Какова тема нашего урока? ( «Обособленные обстоятельства»)

Каковы задачи нашего урока? Что будем отрабатывать?

( Выяснить: уметь определять обособленные обстоятельства, выделять деепричастные обороты, одиночные деепричастия)

Для чего нам это нужно?

Запись 3 предложения

             Задачу я решил шутя.

Нужна ли здесь запятая?

Нужно ли выделить слово шутя?

  4. Целеполагание  и построение проекта выхода из-за труднения.

 Где мы можем найти информацию?

Чтение правила 1 и примечания 1.

Почему перешло в наречие? Давайте посмотрим

Слайд № 7

Задачу я решил шутя.            -         Наречие, наречное значение, синоним «легко»

Смеясь и шутя, мы побежали к реке. – дополнительное действие

Не вставайте, отвечайте сидя.             -       синоним «с места»

Махнём не глядя, как на фронте говорят.     – «вслепую»

Не рекомендуется читать лёжа.                -    «в горизонтальном положении»

Слайд № 8

Запись: лёжа, сидя, стоя, молча, не глядя, нехотя, играя, шутя.

Вывод: Деепричастия перешедшие в наречия никогда не обособляются

Слайд № 9

Запись последнего предложения

Серёжа бежал сломя голову

Что значит – сломя голову?  

Что такое фразеологизмы? (устойчивые сочетания)

Замените фразеологизм наречием. (быстро)

Вывод: деепричастные обороты, представляющие собой фразеологические обороты не обособляются.

Реализация построенного проекта.

Выполнение упр.316

Вывод: Обособляются обстоятельства, выраженные…..

             Не обособляются……

По 2 предложения из каждой части, 2 у доски -  синтаксический разбор

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Поиграем в «Крестики- нолики» (работа в парах)

Прочитайте предложения, расставьте знаки препинания, если есть обособление – поставьте букву о в соответствующий квадрат, если нет – букву н

Долго стояла Оксана, раздумывая о странных речах кузнеца.

Она слушала затаив дыхание.

Катер, набирая скорость, дал сигнал.

Не нужно было это делать спустя рукава.

Широкие круги, плавно перекатываясь, закачались и пошли к берегу.

Мы сломя голову неслись по ухабам.

Жёлтый месяц, опускаясь на юг, замер на бледной завесе мглы.

Она сидела молча.

Задумчиво опустив головы, люди молчали.

У кого так встаньте Слайд № 10

Включение в систему знаний и повторений

Тест

Ответы (Взаимопроверка) Слайд № 11

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Обратимся к эпиграфу урока. Слайд № 12

Прочитайте выразительно.

С каким законом русского языка мы с вами познакомились?

Рефлексия

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

полезен/ бесполезен, интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

________________________________________________

Домашняя работа

Чем будем заниматься на следующем уроке?

Слайд № 13

Правило 1, приложение

Упр. 317

Написать сочинение-миниатюру на тему «Зима в лесу», используя обособленные обстоятельства.

Задание 1

Даны предложения и таблица, нужно прочитать предложения, расставить знаки препинания и занести номер предложения в таблицу.

Свежий ветер дувший с моря подгонял лодку.

Мелкий дождь предвестник осени кропит землю.

Перепачканный краской малыш выглядел смешно.

Мы врачи обязаны лечить людей.

Котёнок по прозвищу Рыжик грелся на солнышке.

Река пенилась вздымая валы.

Был зимний день ясный и морозный.

Листья падая шепчутся.

Задачу я решил шутя.

Серёжа бежал сломя голову.

Задание 2. «Крестики- нолики»

Прочитайте предложения, расставьте знаки препинания, если есть обособление – поставьте букву о в соответствующий квадрат, если нет – букву н

Долго стояла Оксана  раздумывая о странных речах кузнеца.

Она слушала затаив дыхание.

Катер набирая скорость  дал сигнал.

Не нужно было это делать спустя рукава.

Широкие круги  плавно перекатываясь закачались и пошли к берегу.

Мы сломя голову неслись по ухабам.

Жёлтый месяц  опускаясь на юг  замер на бледной завесе мглы.

Она сидела молча.

Задумчиво опустив головы люди молчали.

Тест    Вариант 1

Задание: найдите соответствия (цифре букву), расставьте знаки препинания.

Вдали сливаясь с небом громоздились льды.

Татьяна любит не шутя.

Листья падая с деревьев ложились на землю.

Смеясь он дерзко презирал земли чужой язык и нравы.

Она сидела молча.

Он подумав решил задачу.

Ребята весь день работали засучив рукава.

Валера взялся за работу нехотя.

Звери остановились и повернув к нам голову замерли на месте.

Колхозники работали не покладая рук.

А – предложение  с обособленным обстоятельством, выраженное деепричастным оборотом.

Б – предложение с обособленным обстоятельством, выраженное одиночным деепричастием

В – предложение с необособленным обстоятельством, выраженное наречием.

Г -  предложение с необособленным обстоятельством, выраженное фразеологическим оборотом.

Рефлексия

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

полезен/ бесполезен, интересен/ скучен)

6. Что было трудным на уроке? (написать)

______________________________________________________________________

Тест   Вариант 2

Задание: найдите соответствие (цифре букву), расставьте знаки препинания.

Валера работал спустя рукава.

Он быстро оглянулся вокруг и робко моргая вскочил с земли.

Снег падая на землю покрывал её пушистым одеялом.

Аркадий в автобусе ехал стоя.

Он уходя не погасил свет.

Я проснулся услышав шум за стеной.

Маша не любит работать спустя рукава.

Мне всегда казалось, что он жил играя.

Умывшись он вышел к столу.

10.Выйдя за ворота мы побрели в сторону реки.

     А – предложение  с обособленным обстоятельством, выраженное деепричастным  оборотом.

Б – предложение с обособленным обстоятельством, выраженное одиночным деепричастием

В – предложение с необособленным обстоятельством, выраженное наречием.

Г -  предложение с необособленным обстоятельством, выраженное фразеологическим оборотом.

Рефлексия

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

полезен/ бесполезен, интересен/ скучен)

6. Что было трудным на уроке? (написать)

______________________________________________________________________