Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» «Чёрт возьми, степи, как вы хороши!» Степь как образ Родины в повести Гоголя.
методическая разработка (русский язык, 7 класс) по теме

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Опрос домашнего задания.

Вступительное слово учителя. Братья росли, и в двенадцатилетнем возрасте их привезли в Киев, отдали на учение в бурсу, как это было заведено в казацких семьях. Шире и сложнее становятся их связи с миром, богаче и разностороннее представления о нём.

На доске: Бурса – духовное училище.

- Ребята, как вы представляете себе условия жизни в бурсе? 

                                                                                              (Ответы учащихся)

- А вот как описывает писатель Николай Помяловский бурсу в книге «Очерки бурсы»:

«Огромная комната носит характер казёнщины, выражающей полное отсутствие домовитости и приюта. Стены с промёрзшими насквозь углами грязны – в чёрно-бурых полосах и пятнах, в плесени и ржавчине; потолок подпёрт деревянными столбами, потому что он давно погнулся и без подпорок грозил падением; пол в зимнее время посыпался песком или опилками; иначе на нём была бы постоянная грязь и слякоть от снегу, приносимого учениками на сапогах с улицы. От задней стены идут парты; у передней стены, между окнами,  стол и стул для учителя; вправо от него - чёрная учебная доска; влево, в углу от дверей, ведро воды для жаждущих; в противоположном углу – печка; между печкой и дверями – вешалка, на спицах которой висит целый ряд тряпичный: шинели, шубы, халаты, накидки; на всём этом виднеются клочья ваты и дыры, и много в том месте злачнем паразитов, поедающих тело плохо кормленного бурсака. В пять окон с пузырчатыми стёклами пробивается мало свету. Вонь и копоть в классе; воздух мозглый, какой-то прогорклый, сырой и холодный».

Оказывается, бурса – совсем особый мир, мир, во многом страшный.

- Чем отличаются в этот период Остап и Андрий?

Вывод: Остап – надёжный, хороший товарищ и друг. Ему можно верить, на него можно положиться. Андрий, как и Остап, мужественен, силён, ловок и полон отваги. Но в отличие от прямодушного Остапа, он человек неустойчивый. Настораживает его отъединение от товарищей. Видно, что его жизненный путь – не обычный путь казака.

3. Основное содержание урока

1. Восстановим хронологическую последовательность происходящих с юношами событий: детство, учение в бурсе, возвращение в отчий дом, дорога в Сечь. Сбывается самая большая мечта их жизни.

- Ребята, давайте поговорим о дороге в Сечь. Вот как пишет об этом Гоголь:

«А между тем степь уже давно приняла их всех в свои зелёные объятия, и высокая трава, обступивши, скрыла их, и только козачьи чёрные шапки одни мелькали между её колосьями».

2. Выразительное чтение описания степи днём, вечером и ночью.

- Выразите своими словами богатство чувств Гоголя, выявите гамму оттенков, передающих его отношение к степи.

Итак, любование и любовь, восхищение, изумление и восторг – вот какие сильные чувства переполняют душу автора.

Чтение описания степи днём подготовленным учеником.

- В чём же видит Гоголь чарующую душу красоту степи, чем он восхищается и как передаёт своё восхищение?

- Степь днём. Какой вид искусства напоминает этот пейзаж?

Вообразите себя художниками, которые на основании описания Гоголя рисуют большое полотно – степь днём. Что же должна напоминать степь на картине? Какой основной образ проходит через все описания и самой степи, и неба над степью?   (Образ моря, океана).

- О чём ещё говорит выражение «неизмеримые волны диких растений»? Помогли ли бы нам эти слова Гоголя при создании картины?

- Кроме необъятности, безбрежности, чем ещё поражает гоголевская степь? (Буйством красок).

- Как разместить на картине всё это богатство красок, растений, а также огромное количество птиц?

- А как изобразить едущих по степи Тараса с сыновьями? Может быть вообще не изображать?

- Итак, соберём всё воедино и создадим словесную картину.

- Как преображается степь вечером и ночью? В описаниях много места уделяется музыке, звучащей в степи вечером и ночью, запахам растений. В этих описаниях всё сказочно, необыкновенно и таинственно.

- Найдите в тексте два особенно понравившихся вам словесных образа и объясните их. («…вся степь курилась благовонием», ветерок «обольстительный, как морские волны», крик лебедя «как серебро, отдавался в воздухе», «красные платки летели по тёмному небу»).

3. В описании украинской степи отчётливо выступает связь картин природы с настроением героев, с их внутренним миром.

- Докажите это текстом. (Все три всадника ехали молча. Тарас вспоминал погибших товарищей, Остап был тронут слезами бедной матери, Андрий грустил о разлуке с панночкой).

Но просторы степи близки и дороги сердцу Козаков. Степь – их родина-мать, она их утешает, вливает в них жизненную силу, энергию.

Степь и козаки – нечто глубоко созвучное, родное, близкое друг другу.

- Каких людей, какие характеры должна была породить степь? (богатырские характеры, героические натуры).

- Можно ли считать Тараса с сыновьями и других выведенных в повести запорожцев именно такими героическими натурами, сильными, мужественными, готовыми к подвигу? Этим вопросом открывается новая тема следующего урока, тема подвига, тема служения Отечеству.

4. Итак, образ степи дан Гоголем как образ матери-Родины, породившей могучие богатырские характеры. Стоит оборваться этой связи, и человек гибнет, превращается в «подлую собаку».

Домашнее задание: 1) Выучить наизусть или пересказать близко к тексту описание степи во 2-й главе (по выбору - днём, вечером, ночью);

2) Ответить на 6 вопрос в хрестоматии.

3) Прочитать 3,4 главы. Подготовиться к беседе по теме «Нравы и обычаи запорожской Сечи».

Урок литературы в 7 классе

Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

«Чёрт возьми, степи, как вы хороши!»

Степь как образ Родины в повести Гоголя.

Цель:

1. пробудить у обучающихся чувство любви к Родине, восхищение красотой её природы, понимание того, что природа – это тоже Родина, «дом наш», желание стать достойным Родины, «способным защитить её;
2.  показать, что время пребывания Остапа и Андрия в бурсе – это повзросление, когда формируется личность, определяются её нравственные критерии;
3. продолжать отрабатывать навык устного словесного рисования, работать над развитием речи обучающихся.