Урок русского языка в 9 классе « Сложное предложение с разными видами связи».
методическая разработка по русскому языку (9 класс) по теме

                    Деятельность учителя

   Деятельность ученика

1. Организационный момент.

 приветствие

2. Мотивация.

Ребята,  исходя из темы нашего  урока, мы можем сказать, какая цель стоит перед нами?  

Цель: Обобщить и закрепить знания о  сложных предложениях с разными видами связи.  

Чтобы  цель была достигнута,  чем мы  должны  сегодня заниматься ?

Задачи:

1.  Отработать навыки различения  сложных предложений с разными видами связи;

2.  Отработать навыки постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи;  

 3. Отработать навыки конструирования  сложных предложений с разными видами связи по заданной схеме  и нахождения их в тексте;

4. Отработать навыки   употребления   сложных предложений с разными видами связи в своей речи.

3). Слово учителя.

Эпиграфом к уроку сегодня звучат слова Д.С.Лихачева. А что значит для нас с вами понятие «родной край»? С чем ассоциируется?    Байкал – это слово известно всем,  а знаем ли мы, что оно означает?  

4).Этимология  слова.

5).Анализ художественного текста

Вот как сказал о Байкале бурятский поэт  Цыден-Жап Жимбиев.  

 Прозрачен голубой Байкал, как наше счастье молодое.

 Никто озёр не отыскал с такой кристальною водою,

 Не отыскал  подобных скал, и вы напрасно не ищите:

 Не зря доверился Байкал их твердокаменной защите.

- К какому стилю относится данный текст?

- Определите тип речи и  жанр произведения.

 - Каким чувством пронизаны строки?

- Какие  художественные средства выразительности использовал?

- Какую роль выполняет в тексте  лексический повтор?

А так вспоминает Байкал другой поэт, наш земляк, Андрей Румянцев.

Закаляло,

Исцеляло море:

Крепкий дед мой от любой беды

В туеске, как заговор от хвори,

Приносил байкальской мне воды.

- С какой стороны представляет нам Байкал автор?

- Какая синтаксическая конструкция помогла автору выразить эту мысль?  Объясните постановку знаков препинания в нём.

6). Синтаксическая работа.

1.  Все кто хоть раз побывал на его берегах кто хоть на несколько мгновений оказался наедине с его чародейной волной сходятся в одном Байкал прекрасен и неповторим.

  - расставьте знаки препинания;

-  дайте характеристику предложению;

- постройте схему;

2. Вы строили схему по данному предложению, а теперь по заданной схеме определите вид предложения и тип связей в нем.

[    ]; [    ] и [    ].

[    ], но  [   ], (с. чтобы ).

7). Словарная работа.

- Без чего нельзя представить силу и мощь Байкала?

У Байкала есть свои ветры, местные названия которых  знакомы каждому человеку, родившемуся на его берегах. Назовите их.

- Составьте с данными словами сложные предложения с разными видами связей.

8).  Работа по карточкам с разноуровневым заданием. ( В группах)

Карточка№1

1. Много легенд и пр..даний сложено о Байкале. 2) Но они далеко не вымыслы. 3) В поэтической манере легенды отр..жают реальные события древних времён. 4) Научные и..ледования подтвержают легенду о беглянке-Ангаре. 5) Оказывается,  что около 16-18 тысяч лет назад в результате мощ..ных тектонических подвижек произ..шел ангарский разлом, который и теперь довольно часто напоминает о себе. 6) И тогда воды Байкала хлынули в этот разлом, в эту «ангу»- открытую пасть, почему и реку назвали Ангарой (Ангара- «промоина, ущелье»)- дословно- открытая пасть.

Задания к тексту:

– Вставьте пропущенные буквы. Укажите условия выбора.

- Определите стиль текста. Ответ обосновать.

- Найдите предложение соответствующее схеме, дайте характеристику

Карточка№ 2

1)Байкал живой. 2) И народы, живущие на его берегах,  издревне верят, что существует Дух Байкала, который может и наградить и покарать. 3) Быть может, Байкал и вправду имеет душу? 4) В конце концов, что мы знаем о таких сложных пор..ждениях природы? 5) Байкал непредсказуем как живое существо,  бе..конечно разнообразен  и может явить всю гам..у  настр..ений от дикого гнева, когда чёрные косматые тучи несут..ся над взбаломуче..ой водой и все живое спешит найти себе убежище, до чудес..ной улыбчивой безм..тежности, когда все вокруг излучает привет и теплоту и волна тихо ласкает берег.

Задания к тексту:

- Вставьте пропущенные буквы. Укажите условия выбора.

- Определите стиль текста. Ответ обосновать.

- Найдите предложение, состоящее из 5 предикативных частей, постройте его схему

9).  Рефлексия.

       Наш урок подходит к концу. Как вы думаете, мы достигли цели, поставленной в начале урока?  Выполнили ли мы  задачи, что ставили   перед собой?

 На уроке мы работали с текстами разных стилей, в которых  поэты, писатели,  ученые по-своему раскрывают образ этого удивительного озера.  А каким видите Байкал вы, живущие на его берегах?

10). Домашнее задание:

Написать сочинение-эссе  на тему «Байкал в моей судьбе».

11). Подведение итогов.

Обобщить и закрепить знания о сложных предложениях с разными видами связи

Повторить пунктуацию, строение сложноподчиненных предложений, составлять сложноподчиненные предложения по заданной схеме, находить их в тексте и употреблять в речи

Выступление подготовленного ученика  с докладом

Художественному

Поэтическое размышление об уникальности Байкала, его кристальной чистоте с использованием элементов описания

Любви и гордости

Оценочные  эпитеты: прозрачен, кристальною водою, напрасно не ищите, не зря доверился;

 Олицетворение: доверился Байкал;

  Метафора: твердокаменная  защита;

  Сравнение: как наше счастье молодое.

   Лексический повтор: не отыскал.

Двукратный  повтор слова «не отыскал»  помогает  поэту  выразить основную мысль  об  уникальности   озера Байкал

Байкал обладает чудодейственным  свойством исцеления

С.Б.П. Состоит из 2 предикативных частей,  соединенных  бессоюзной связью. Двоеточие стоит, потому что вторая часть  поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части

Расставляют знаки препинания

Предложение сложное, состоящее из  4 предикативных частей.  Вторая  и третья  части связанны  с первой подчинительной связью  (однородное соподчинение),   между первой  и четвертой бессоюзные отношения

[  (с.с кто  ), (с.с кто  ),  ]: [   ]

Предложение сложное, состоящее из  3 предикативных частей.  Первая  и  вторая  части связанны  бессоюзной связью,   между  второй и третьей  сочинительные  отношения.

Сложное  предложение с разными видами сязи, состоящее из 3 предикат. Первая и вторая  связаны сочинительной связью при помощи противительного союза но,  третья  предикативная часть  связан придаточная либо изъяснительная, либо обстоятельственная цели связана с главной  подчинительным союзом   чтобы

Без ветров

Сарма,  Баргузин, Култук. Выступление подготовленного ученика  о  происхождении этих слов.  

Составляют сложные предложения с разными видами связи, используя названия ветров

Работа в группах по карточкам

Урок цели достиг. Мы повторили теоретический материал , пунктуацию, строили  сложные предложения  с разными видами связи, находили их в тексте, определяли вид предложения и вид связи в нем по схеме