Урок "Связь слов в словосочетании"
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) по теме
Это урок изучения новой темы"Связь слов в словосочетании". На своем уроке я использую технологию проблемного обучения, которая является одним из эффективных средств активизации мышления ученика. Цель активизации учащихся посредством проблемного обучения заключается в том, чтобы поднять уровень мыслительной деятельности ученика и обучать его не отдельным операциям в случайном, стихийно складывающемся порядке, а системе умственных действий, которая характерна для решения нестереотипных задач, требующих применения творческой мыслительной деятельности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 konspekt_uroka.doc | 105 КБ |
 sposoby_svyazi_slov_v_slovosochetaniyah.ppsx | 2.06 МБ |
Предварительный просмотр:
Схема конспекта урока
Аттестуемый педагог: Кибякова Елена Ивановна
Предмет: русский язык
Класс: 8 «А»
Тема урока: Связь слов в словосочетании
Тип урока: изучение новой темы
Задачи обучения (дидактические задачи): через составленный на уроке алгоритм учить детей правильно определять способы связи слов в словосочетании.
Задачи развития: развивать интеллектуальные умения: анализировать, обобщать, систематизировать; практические умения: работать с
алгоритмом, развивать память, внимание, речь учащихся; создавать эмоционально-ценностное отношение к предмету.
Задачи воспитания: развитие познавательного интереса учащихся и их творческие способности, воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: карточки для индивидуальной и самостоятельной работы учащихся, компьютер, проектор для демонстрации презентации к уроку, презентация к уроку, выполненная в программе Power Point
Характеристика класса. В классе 27 учеников. Учащиеся имеют достаточно высокий уровень развитости познавательных интересов, что позволяет им самостоятельно находить пути решения поставленной перед ними учебной проблемы. Семь учащихся являются высокомотивированными, способными творчески подходить к нестандартным заданиям, работать с дополнительной литературой, восемь учеников являются низкомотивированными, требующими особого подхода, большая часть класса представлена среднемотивированными учащимися. Это учтено мною при планировании урока. В урок были включены различные формы работы: коллективные, индивидуальные, работа в парах, по вариантам. Задания, которые предлагались учащимся на дом, носили дифференцированный характер.
Пояснительная записка
Одной из задач своей деятельности считаю заинтересовать ребенка, сделать так, чтобы учение превращалось не в наказание, а в радость познания. Этому и служат развивающие педагогические технологии, которые применяю на своих уроках. Развивающим обучением можно считать только такое обучение, при котором учитель, опираясь на знания закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей своих учеников в процессе изучения ими основ наук. Не мыслям надо учить, а учить мыслить.
На своем уроке я использую технологию проблемного обучения, которая является одним из эффективных средств активизации мышления ученика. Суть активности, достигаемой при проблемном обучении, заключается в том, что ученик должен анализировать фактический материал и оперировать им так, чтобы самому получить из него новую информацию. Цель активизации учащихся посредством проблемного обучения заключается в том, чтобы поднять уровень мыслительной деятельности ученика и обучать его не отдельным операциям в случайном, стихийно складывающемся порядке, а системе умственных действий, которая характерна для решения нестереотипных задач, требующих применения творческой мыслительной деятельности.
Урок дает возможность учащимся повторить уже известные сведения по теме «Строение и грамматическое значение словосочетаний» через выполнение ими творческих заданий, поиск дополнительной информации по теме. Создание проблемы побуждает учащихся к поиску способа применения известного знания в новой ситуации. Разработанный на уроке алгоритм дает возможность в дальнейшем отработать навык правильного определения способа связи в словосочетаниях.
1. Организационный момент(1минута)
Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока:
- внешняя и внутренняя психологическая готовностью учащихся к уроку
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
- формирование положительного эмоционального фона, обеспечение комфортности,
- внешняя и внутренняя психологическая готовностью учащихся к уроку
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечание |
Приветствие учащихся. Отметка отсутствующих в классе в журнале с помощью дежурных учащихся. Что нужно для занятия? Проверьте, все ли есть на парте. Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? Как нужно работать, чтобы урок был таким? | Приветствие учителя Тетрадь, учебник, ручка, карандаш, линейка, дневник. Интересным, познавательным, плодотворным. Активно, внимательно выполнять задания, предложенные учителем, обдуманно принимать решения. | Подготовка учащихся к работе на уроке. Проверка готовности к уроку. Мотивация учебной деятельности. Позитивный настрой на работу. Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм. |
2. Определение и осознание учащимися целей и задач урока(2 минуты)
Цель, которую учитель ставит перед учениками на данном этапе урока:
- при помощи наводящих вопросов и вспомогательных слов подвести учащихся к постановке целей и задач урока
Цели и задачи, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:
- самостоятельное и осознанное определение учащимися целей и задач урока, результата деятельности, который должен быть достигнут
Методы и приёмы, способствующие решению поставленных целей и задач:
- проблемный метод, приём подсказки, домысливания
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечание |
Тема (на доске). - Какую тему мы изучали на прошлом уроке? -Что предстоит узнать? (низкомотивированный ученик) 2слайд. Цели урока (появляются) -Чему предстоит научиться на уроке? Но сегодня мы ставим не только общие цели, но и каждый из вас выполняет свою задачу. У вас есть лист контроля, с которым вы будете работать на уроке, оценивая качество выполнения работы по этапам урока. К концу урока в ваших карточках должны быть плюсы, если работа выполнена вами без ошибок, или минусы, если были допущены ошибки. | Строение и грамматическое значение словосочетаний. О связи слов в словосочетании. Запись даты и темы урока в тетрадь. Ученики отвечают на вопросы учителя с места. Ученики изучают лист контроля, спрашивают, если что-то не понял. |
3. Опрос учащихся по заданному на дом материалу(7 минут)
Какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока:
- закрепить знания о словосочетании,
- отработать умение определять главное и зависимое слова.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
- закрепить и систематизировать знания о строении словосочетаний;
Методы, способствующие решению поставленных целей и задач:
- репродуктивный, частично-поисковый.
Методы и критерии оценивания ответов учащихся в ходе выполнения задания:
- учащиеся умеют вычленять словосочетания,
- правильно определяют строение словосочетаний.
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечание |
3 слайд. Теоретические вопросы Дифференцированный фронтальный опрос: -Что такое словосочетание? -Чем отличается словосочетание от слова и предложения? -Какие сочетания слов не являются словосочетаниями? 4 слайд. Выборочный диктант. Выпишите только словосочетания. - Почему не выписали оставшиеся сочетания? (среднемотивированный ученик) 5 слайд. Теоретические вопросы - Расскажите о строении словосочетания. -Перечислите грамматические значения словосочетаний.На какие вопросы отвечают? -Что показывает схема словосочетания? (среднемотивированный ученик) 6слайд. Словосочетания Выпишите определительные словосочетания. Выпишите дополнительные словосочетания. Выпишите обстоятельственные словосо-четания. 7 слайд. Определительные словосочетания (среднемотивированный ученик) Дополнительные словосочетания (среднемотивированный ученик) Обстоятельственные словосочетания. (среднемотивированный ученик) | Ученики отвечают на вопросы учителя с места. -объединённые по смыслу и грамматически -более точно;- нет смысловой и интонационной законченности. -главные члены, однородные члены, слова в составе фразеологизмов, сочетание самостоятельных и служебных 1.Задание для всего класса. После выполнения задания работы проверяем (взаимопроверка) -не являются словосочетаниями Главное и зависимое слово Определительное,обстоятельственное,дополнительное. Какой?Чей? Как?Когда? Кого?Чему? Схема-это образец, по которому строится словосочетание, показывает его строение. 1.Задание для всего класса(выписывают в тетрадь) Проверяем выполнение задания (среднемотивированный ученик), 2. Шестеро учеников работают по карточкам. (Отрывок «Октябрь уж наступил…») Работы проверяются учителем на уроке, выставляются оценки. | Проверка и коррекция знаний учащихся, а также практических умений по теме «Строение и грамматическое значение словосочетаний». Через дифференцированные письменные и устные задания развивать интеллектуальные умения устанавливать причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, находить обобщенное значение. Практические умения: работать с листом контроля. Оптимальное сочетание контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов. Подготовка к восприятию темы урока. |
4. Изучение нового учебного материала(7минут)
Какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока:
- научиться определять способ связи слов в словосочетаниях;
- закрепить навык построения схем словосочетаний;
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
-научить определять способ связи слов в словосочетаниях;
- закрепить и систематизировать знания о строении словосочетаний;
Методы, способствующие решению поставленных целей и задач:
- проблемного изложения, объяснительно-иллюстрационный, частично-поисковый,
Основные формы и методы организации деятельности учащихся с учетом особенностей класса:
- проблемно-поисковый метод организации учебно-познавательной деятельности;
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечание |
Какова основная цель нашего урока? Учитель. В словосочетании слова связываются тремя главными способами: согласованием,управлением,примыканием. (на доске) 8 слайд. Определительные словосочетания -Обозначьте главное слово. -На какой вопрос отвечают зависимые слова? -Какие части речи отвечают на эти вопросы? Как согласуется зависимое слово с главным? Как вы думаете, какой это способ связи? Прочитайте в учебнике на стр.36 о согласовании. -Как ещё можно проверить правильность определения способа связи? 9 слайд. Cогласование Составим алгоритм определения способа связи слов в словосочетаниях 10 слайд. Алгоритм. 11 слайд. Дополнительные словосочетания -Ответьте на вопросы алгоритма Какой это способ связи? 12 слайд. Управление 13 слайд. Обстоятельственные словосочетания. Определите способ связи, применяя алгоритм. -Чем выражены зависимые слова? -Могут ли они согласовываться с главным, изменяться? Какой это способ связи? 14 слайд. Примыкание | -научиться определять способ связи слов в словосочетаниях Ученики отвечают на вопросы учителя с места. Какой,какая,чей? Прилагательные,причастия,поряд.числительные,местоимения. В роде, числе, падеже. Cогласование Учащиеся читают Изменить форму главного слова Ученики самостоятельно составляют алгоритм. 1.Найти главное и зависимое слова. 2.Определить, чем выражено зависимое слово. 3.Как оно согласуется с главным. 4.Изменив главное слово, посмотреть, что происходит с зависимым. Отвечает один ученик (высокомотивированный) Учащиеся, работая с алгоритмом, самостоятельно определяют способ связи. 1-да; 2- да; 3- нет; 4-не изменяется Отвечает один ученик (высокомотивированный) Управление наречие, неопределенная форма глагола, деепричастие нет,это неизменяемые слова Примыкание | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий. Создание проблемной ситуации. Беседа с учениками. Совместный анализ рассуждений учеников. Активное усвоение новых знаний. Самостоятельного выполнения практического задания. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала |
5. Закрепление учебного материала(17 минут)_
Какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока:
- уметь определять способ связи слов в словосочетаниях;
- уметь строить схемы словосочетаний;
-уметь преобразовывать словосочетания одного вида связи в синонимичные с другим видом связи.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
-научить определять способ связи слов в словосочетаниях;
- дать понятие о синонимичных словосочетаниях;
- закрепить и систематизировать знания о строении словосочетаний;
- развить творческие способности учащихся,
- активизировать словарь учащихся, обогатить их речь образно-выразительными средствами
Методы, способствующие решению поставленных целей и задач:
- интерактивные,репродуктивный, частично-поисковый,
Основные формы и методы организации деятельности учащихся с учетом особенностей класса:
- проблемно-поисковый метод организации учебно-познавательной деятельности;
- коллективная форма работы;
- индивидуальная форма работы.
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечание |
1. Упражнение 71(в учебнике) Укажите в каждом словосочетании главное и зависимое слова, какими частями речи они выражены. Используя алгоритм, определите способ связи слов в словосочетаниях. 2. 15 слайд. -- Заполните таблицу. Распределите словосочетания по видам связи: 1вариант-согласование 2вариант-управление 3вариант-примыкание 16 слайд. Проверьте себя. 3. --Установите соответствие. 1вариант: тип связи-схема 2вариант: тип связи-части речи 17 слайд. Проверьте себя. Физкультминутка 4.18 слайд. Репродукция. Составьте словосочетания, определите способ связи слов в них. 19 слайд. Словосочетания Золотая осень(согл.),желтые листья(согл), опавшие листья(согл.),усыпанная дорожка(согл.), усыпанная листьями(упр.),солнечный день(согл.),дорожка в парке(упр.),ранняя осень(согл.),покосившийсязабор(согл.),деревянный забор( согл.),тихо шуршат(прим.),шуршат под ногами (упр.),падают шурша(прим.). -Почему основной способ связи слов в словосочетаниях – согласование? 5.20 слайд. Обратите внимание на словосочетания: дорожка в парке, деревянный забор -А как ещё можно сказать об этом? -Как изменилось строение словосочетания? -А способ связи? Такие словосочетания называются синонимич- ными. | 1.Коллективная работа. Проходит фронтальная проверка. 2.Учащиеся работают по вариантам: 1вариант-согласование 2вариант-управление 3вариант-примыкание Проверяют по вариантам, обосновывая ответ. 3.Работа в парах. Каждый учащийся получил таблицу с заданием, установив соответствие, передает её для проверки товарищу. После взаимопроверки работы проверяются. Коллективная работа. Учащиеся составляют словосочетания. Один ученик читает словосочетания, остальные добавляют свои. Описание: прилагательные,причастия,существительные. Парковая дорожка, забор из дерева | Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации. Развитие умения практического применения теории при анализе языковых явления, а также повышение речевой активности учащихся на основе анализа и синтеза. Коллективная работа, работа в парах, работа по вариантам. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Практические умения: работать с листом контроля. |
6. Итог урока. Рефлексия(4 минуты)
Определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока:
- научиться осознанно планировать свою деятельность, понимать цели деятельности других людей;
- отслеживать выполнение поставленных целей и корректировать дальнейшую деятельность;
- анализировать успехи и трудности в достижении целей.
Определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:
- учащиеся самостоятельно могли вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности: ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы.
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечание |
21 слайд(1 слайд) Какова была цель урока? Мы ее достигли? Расскажите на примере о том, как определяется способ связи слов в словосочетаниях. Что вам понравилось на уроке? Что было трудно? | Учащихся изучают свои листы контроля. | Дать анализ и оценку успешности достижения цели. Оценка результатов работы класса и отдельных учащихся может стать и стимулом к дальнейшей работе, и доказательством успешности, и важным фактором создания положительного эмоционального настроя. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Рефлексия также способствует развитию эмоциональной сферы учащихся, усвоению принципов сотрудничества. |
7. Задание на дом(2 минуты)
Постановка целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания):
- формирование навыков и умений самостоятельной деятельности и подготовки учащихся к самообразованию;
- формирование чувства ответственности, аккуратности, усидчивости.
Определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом:
- стимулировать любознательность учащихся, жажду познания нового, предвидеть то новое, с чем они столкнутся на последующем уроке.
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечание |
22 слайд Объяснение домашнего задания. 1.§ 7; стр.36,38. 2. Выполнить упражнение № 74 по заданию учебника, опираясь на материал § 7. | Учащиеся записывают домашнее задание в дневник. | Домашняя учебная работа тесно связана с работой на уроке и рассчитана главным образом на развитие самостоятельности учащихся и их творческого мышления. Задание на дом органически вытекает из предыдущего урока, является его продолжением и готовит последующий урок. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Анализ домашнего задания показал, что большинство учащихся усвоили порядок определения способа связи слов в словосочетаниях. Успеваемость учащихся по данной теме составила 100%, качество знаний – 70%, что позволяет говорить о достижении поставленной цели. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Повторить сведения о словосочетании Закрепить понятия о строении и значении словосочетаний Научиться определять способ связи слов в словосочетании Цель урока
Что такое словосочетание? Чем отличается словосочетание от слова? от предложения? Какие сочетания слов не являются словосочетаниями? Беседа с классом
Выпишите только словосочетания. Возле леса, хвойный лес, лес шумит, в течение часа, настольные часы, часы приема, часы остановились, засушливое лето, от засухи и зноя, вследствие засухи, виртуозно играть, лес да поле, играю на компьютере, во время игры.
Возле леса, хвойный лес , лес шумит, в течение часа, настольные часы , часы приема , часы остановились, засушливое лето , от засухи и зноя, вследствие засухи, виртуозно играть , лес да поле, играю на компьютере , во время игры .
Расскажите о строении словосочетаний. Перечислите грамматические значения словосочетаний. На какие вопросы отвечают ? Что показывает схема словосочетания?
Нужный людям, школьный друг, говорит тихо, говорил волнуясь, читающий ученик, наши одноклассники, добрый к детям, предложил выучить, помогать товарищу.
Определительные школьный друг наши одноклассники читающий ученик Обстоятельственные говорит тихо говорил волнуясь предложил выучить Дополнительные нужный людям добрый к детям помогать товарищу.
Определительные какой? Х школьный друг прил. чьи? Х наши одноклассники местоим. какой? Х читающий ученик причастие
Согласование Если зависимое слово отвечает на вопрос какой? который? чей? Части речи: прилагательное, причастие, порядковое числительное,местоимение, по форме сходное с ними. Зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже. При изменении главного слова зависимое изменяется.
Алгоритм Найти главное и зависимое слова. Определить, чем выражено зависимое слово. Как оно согласуется с главным. Изменив главное слово, посмотреть, что происходит с зависимым.
Дополнительные Дополнительные Х нужный людям сущ. Х добрый к детям сущ. Х помогать товарищу сущ.
Управление Если в качестве зависимого слова выступает имя существительное или слово с признаками существительного - это управление . Главное слово управляет зависимым. При управлении форма зависимого слова не изменяется при изменении формы главного слова .
Обстоятельственные Х говорит тихо наречие Х говорил волнуясь деепричастие Х предложил выучить н/ф глагола
Примыкание Если зависимое слово отвечает на вопрос как? что делая? что делать? Части речи: наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола Зависимое слово примыкает к главному.
по своему желанию; сделаю по-новому; опоздавший на поезд; падающими листьями; попросили открыть; открыть книгу; необыкновенно важный; по первому снегу; узнали его; согласился, подумав; рассказав обо всем; статуя из мрамора; идти по перрону; ведущий к победе; бегущий навстречу; резко увеличилась; ваш паспорт; с огромной скоростью; раньше не знали; совершенно неважно; важнейшей обязанностью; вернувшись из полета; подарок сына; удалось обрадовать; в широком смысле; избежать катастрофы Примыкание Управление Согласование
Примыкание сделаю по-своему; попросили открыть; необыкновенно важный; согласился, подумав; бегущий навстречу; резко увеличилась; раньше не знали; совершенно неважно; удалось обрадовать Управление опоздавший на поезд;открыть книгу;узнали его;рассказав обо всем;статуя из мрамора; идти по перрону; ведущий к победе; вернувшись из полета; подарок сына; избежать катастрофы Согласование по своему желанию; по первому снегу; падающими листьями; ваш паспорт; с огромной скоростью; важнейшей обязанностью; в широком смысле
Установите соответствие Согласование Главное слово + причастие; прилагательное, местоимение, числительное Управление Главное слово + существительное, местоимение в косвенном падеже Примыкание Главное слово + наречие, деепричастие, инфинитив Согласовываются Управляют Примыкают причастия, прилагательные, местоимения, числительные существительным или местоимением в косвенном падеже наречия, деепричастия, инфинитив
Золотая осень (согл.), ранняя осень (согл.),желтые листья (согл.), опавшие листья(согл.),тихо падают(прим.), усыпанная дорожка (согл.), усыпанная листьями (упр.), солнечный день (согл.), дорожка в парке (упр.), покосившийся забор (согл.), деревянный забор (согл.), тихо шуршат (прим.), шуршат под ногами (упр.),падают шурша(прим).
Синонимичные словосочетания Х Дорожка в парке сущ. + сущ. в П.п. (упр.) Х Деревянный забор прил. + сущ. (согл.) Х Парковая дорожка прил. + сущ. (согл.) Х Забор из дерева сущ. + сущ. в Р.п. (упр.)
Повторить сведения о словосочетании Закрепить понятия о строении и значении словосочетаний Научиться определять способ связи слов в словосочетании
Домашнее задание 1.§ 7; стр.36,38. 2. Выполнить упражнение № 74 по заданию учебника, опираясь на материал §7.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок по теме "Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании".
Цель данного урока - актуализировать знания по теме: «Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании», закрепить умение вычленять словосочетание из предложения. Задачи: Формиро...
Методическая разработка открытого урока по русскому языку для 10 класса по теме "Синтаксис и культура речи. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетаниях"
Урок разработан для учащихся 10 класса (чебник под редакцией А.И. Власенкова). Цели урока: закрепить и углубить знания учащихся по теме «Словосочетание»; отработать умение определять типы связи ...
Конспект урока по русскому языку с использованием групповой работы в триадах в 8 классе по теме « Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании. Повторение и обобщение изученного ».
Урок предназначен для повторения и обобщения знаний учащихся о словосочетании, видах словосочетаний, способах связи слов в словосочетании в 8 классе. Тип урока- повтор...
конспект урока Синтаксические связи слов в словосочетаниях Синтаксический разбор словосочетаний
урок в восьмом классе. Синтаксические связи слов в словосочетаниях . Синтаксический разбор словосочетаний...
Конспект открытого урока "Словосочетание. Типы связей слов в словосочетании".
В конспекте отражен опыт применения ЭОР и новых образовательных технологий на уроках русского языка....
Тест. 8 класс. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании.
Тест для 8 класса по теме "Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании."...