Педагогический проект рабочей программы "Шаг в будущее"
проект по русскому языку (5 класс) по теме

Педагогический проект

рабочей программы

по русскому языку

 «Шаг в будущее»

 (разработан по  УМК С.И.Львовой)

АВТОР проекта: Рахматуллина В.Е.

учитель русского  языка и литературы

МОУ «Клязьмогородецкая ООШ»

-2011год-

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт педагогического проекта

2. Цель проекта

3. Задачи  проекта

4. Объект и предмет исследования

5. Актуальность проекта

6. Проблемы

7. Гипотеза

8. Структура рабочей программы по русскому языку

9. Этапы реализации проекта

10. Описание ценностных ориентиров содержания

     учебного предмета

11. Личностные, метапредметные и предметные

     результаты освоения учебного предмета

12. Наиболее типичные недочеты в рабочих программах

13. Ожидаемый результат педагогического проекта

14. Учебно-методическая литература к Рабочей

     программе по русскому языку для учителя

Паспорт педагогического проекта

Юридический адрес:        

601952  Владимирская область

Ковровский район

С.Клязьминский Городок

Ул. Школьная д.37

телефон (4-9232) 7-63-10

электронный адрес: rachmatullina777 @mail.ru

Направление:

Преподавание русского языка в основной школе в рамках введения новых государственных стандартов (ФГОС) общего образования второго поколения.

Название:

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса

Разработчик:        

Рахматуллина В.Е., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной  категории

Исполнители:

Рахматуллина В.Е., учитель русского языка и литературы и учащиеся 5 класса

Сроки реализации:

2011-2013 год

Цель проекта:

РАЗВИТИЕ  творческой личности обучающегося на основе освоения УУД в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены примерной программой ФГОС второго поколения

Задачи  проекта:

1. освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка
2. умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами
3. интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности
4. активизировать творческую деятельность – желание участвовать в различных творческих конкурсах

Объект исследования:

образовательный процесс.

Предмет исследования:

 русский язык.

Актуальность проекта

В соответствии с п. 6 ст. 9 Закона РФ «Об образовании» обеспечение реализации федерального государственного образовательного стандарта с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных

потребностей и запросов обучающихся, воспитанников призваны осуществить основные общеобразовательные программы начального общего,

основного общего и среднего (полного) общего образования. Общеобразовательные программы включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы.

Инструментом для реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в образовательных учреждениях являются Примерные программы, которые отражают ведущие мировоззренческие идеи развития общества, определяя основные направления реализации содержания образования и требования к организации образовательного процесса, к базовым знаниям, умениям и навыкам с учётом специфики конкретного учебного предмета

Разработка примерных программ относится к компетенции Российской Федерации в области образования в лице её федеральных органов государственной власти (ст. 28 Закона РФ «Об образовании»). Примерные программы служат основанием для составления рабочих программ учебных курсов и дисциплин, что входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»).

Разработка рабочей программы учебного курса, предмета, дисциплины (далее – Рабочей программы) как нормативного документа – одна из будущих проблем большинства педагогических работников образовательных учреждений Владимирской области, которая обусловлена отсутствием методических основ и рекомендаций по их составлению. Данная рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса  призвана ответить на основные вопросы, возникающие у учителей - филологов при разработке Рабочих программ: «Что из себя представляет  рабочая программа по русскому языку в рамках введения новых государственных стандартов (ФГОС) общего образования второго поколения?», «Какова её структура и содержание?»,

Проблемы:

1. Отсутствие методических  основ и рекомендаций

 по и составлению рабочих программ:

2. Недостаточная подготовка учителя к творческой

деятельности по созданию новых курсов и программ;

3. Неспособность адаптироваться  к быстро меняющейся

дифференцированной  и специализированной  системе обучения;

4. Перегруженность содержания  школьного образования

5. Недостаточное использование конструктивно-

технологического подхода к созданию рабочих программ  как

компонента системы  образования.

Гипотеза:

Рабочая программа по русскому языку для учащихся основной школы (с учётом ФГОС) позволит:

1. значительно повысить качество знаний по русскому языку,

2. создать условия для общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся через ключевую компетенцию  образования как «научить учиться».

3. выражать грамотно свои  чувства и представления о мире различными способами.

4. свободно  фантазировать и направлять творческие возможности на  решение различных  задач. 

Структура рабочей программы по русскому языку

 Рабочая программа по структуре и содержанию представляет собой методику собственной реализации с учётом:

1. требований федеральных компонентов государственных образовательных стандартов;
2. обязательного минимума содержания учебных программ;
3. максимального объёма учебного материала для учащихся;
4. требований к уровню подготовки выпускников;
5. объёма часов учебной нагрузки на учащихся данного класса;
6. познавательных интересов учащихся;
7. целей и задач образовательной программы школы;
8. выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса содержит:

1. пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели данной ступени образования с учётом специфики учебного предмета, курса;
2. общую характеристику учебного предмета, курса;
3. описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5. личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6. содержание учебного предмета;
7. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8. описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

К рабочей программе могут прикладываться и другие документы, которые необходимы учителю для полноценного и эффективного осуществления образовательного процесса.

Необходимость отражения в Рабочей программе данных аспектов обуславливает определение элементов её структуры.

К ним относятся:

1. титульный лист;

2. пояснительная записка;

3. планируемые результаты по окончании изучения курса;

4. описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

   образовательного процесса;

1. содержание учебного предмета по годам обучения;

2. внеурочная деятельность учащихся по предмету.

Этапы реализации проекта

Теоретическую основу проекта составила концепция развития универсальных учебных действий,разработанная на основе системно-деятельного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой, С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолов.

Этапы реализации проекта

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание

любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков. 

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к окружающему миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике и приложении к нему (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую:

-  подробно и сжато пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности .

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

–учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса  «Русский язык»  является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Наиболее типичные недочеты в рабочих программах:

1. не учитываются цели и задачи образовательной программы школы;

2. недостаточно обосновывается необходимость их разработки;

3. отсутствуют некоторые обязательные разделы;

4. не всегда предусматривается обеспечение предлагаемой программы необходимым УМК;

5. не соблюдается принцип преемственности с другими программами образовательной области или предмета.

Ожидаемый результат педагогического проекта:

1. Приобретение учителями и учащимися функционального навыка исследования и создания проектов;

2. Обеспечение активной учебной работы школьников через формирование ключевых компетенций, заложенных в данный проект;

3. Повышение качества знаний учащихся;

4. Развитие творческих способностей учащихся;

5. Обеспечение развития творческой работы педагогов;

6. Использование индивидуализации и активных действенных методов обучения;

Учебно-методическая литература

к Рабочей программе по русскому языку

для учителя:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. – 2006 - 64 с.

2. Как составить рабочую программу учебного курса? Н.Л.Солянкина – Красноярск: Издательство КК ИПКиПП РО, 2009 -27с.

3.  Краткие методические рекомендации для написания рабочей программы учителя//журнал «Практика образования» 2010.4, с.43-46.