Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку по теме:
    Рабочая программа по русскому языку 1 класс Перспективная начальная школа

    Попкова Ольга Михайловна

    Перспективная начальная школа

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Программа по русскому языку разработана  на основе Федерального государственного стандарта второго поколения,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и завершённой линии учебников «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

    Цели обучения

    В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

    1. познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
    2. социокультурная цель изучения русского языка включает  формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Общая характеристика учебного предмета

    Изучение русского языка в начальной школе представляет собой  первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

    Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

    Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

    После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

    Место предмета в базисном учебном плане

    На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 555 часов (5 часов в неделю):   1 класс: 45 часов, 2-4 классы -  по 170 часов.

    Структура курса

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

    Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

    Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

    Основные содержательные линии

    Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

    1. система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
    2.  орфография и пунктуация;
    3.  развитие речи.

    Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

    Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

    В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

    Планируемые результаты (метапредметные, личностные)

    В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

    В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

    В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

    У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

    Выпускник на ступени начального общего образования:

    • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

    • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

    • получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

    В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

    Содержательная линия «Система языка»

    Раздел «Фонетика и графика»

    Выпускник научится:

    • различать звуки и буквы;

    • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

    • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

    Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

    Раздел «Орфоэпия»

    Выпускник получит возможность научиться:

    • соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

    • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

    Раздел «Состав слова (морфемика)»

    Выпускник научится:

    • различать изменяемые и неизменяемые слова;

    • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

    • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

    Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

    Раздел «Лексика»

    Выпускник научится:

    • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

    • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

    Выпускник получит возможность научиться:

    •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

    • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

    • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

    • оценивать уместность использования слов в тексте;

    • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

    Раздел «Морфология»

    Выпускник научится:

    • определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

    • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

    • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

    • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы  и, а, но, частицу  не  при глаголах.

    Раздел «Синтаксис»

    Выпускник научится:

    • различать предложение, словосочетание, слово;

    • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

    • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

    • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

    • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

    • выделять предложения с однородными членами.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

    •выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

    • различать простые и сложные предложения.

    Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

    Выпускник научится:

    • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

    • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

    • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

    • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

    • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

    • подбирать примеры с определённой орфограммой;

    • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

    • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

    Содержательная линия «Развитие речи»

    Выпускник научится:

    • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

    • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

    • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

    • самостоятельно озаглавливать текст;

    • составлять план текста;

    • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • создавать тексты по предложенному заголовку;

    • подробно или выборочно пересказывать текст;

    • пересказывать текст от другого лица;

    • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

    • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

    • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

    • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

    • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

    При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

    В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

    В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

    В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

    В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

    В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

    Содержание программы

    1 класс (45 ч)

    Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

    Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после Ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

    Построение звуковой схемы слова.

    Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

    Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые, дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания.

    «Азбука вежливости»; несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

    2 класс (170 ч)

    Фонетика и орфография.

    Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных (в[о]ды – в[а]да); парных глухих и звонких  согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка – ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о – ме[сн]ый).  Общее правило обозначений этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

    Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    Правописание сочетаний ЧК, чн, нч.

    Написание ы или и после ц в разных частях слова.

    Написание частицы не со словами, называющими действия.

    Разграничение на письме приставок и предлогов.

    Написание разделительных ъ и ь.

    Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

    Лексика.

    Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

    Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

    Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.

    Морфемика и словообразование

    Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

    Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

    Корень слова. Понятие о родственных словах.

    Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

    Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

    Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

    Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

    Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

    Морфология

    Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

    Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

    Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

    Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

    Синтаксис

    Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

    Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

    Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

    Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

    Лексикография

    Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

    Развитие речи с элементами культуры речи

    Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

    Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

    Текст-описание и текст-повествование.

    Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

    Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной

    мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

    «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

    Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

    3 класс (170 ч)

    Фонетика и орфография

    Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

    Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

    Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

    Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с-, приставок на  -с-, -з-.

    Правописание предлогов.

    Разграничение на письме приставок и предлогов.

    Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

    Написание суффикса –ок- после шипящих.

    Звукобуквенный разбор слова.

    Лексика

    Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

    Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

    Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

    Морфемика и словообразование

    Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

    Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

    Разбор слова по составу.

    Морфология

    Понятие о частях речи

    Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

    Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

    Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

    Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

    Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

    Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

    Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

    Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

    Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом -ищ-.

    Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

    Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего

    времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

    Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

    Синтаксическая функция глаголов в предложении.

    Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

    Синтаксис

    Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

    Формирование умения составлять схему предложения.

    Разбор простого предложения по членам предложения.

    Лексикография

    Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

    Развитие речи с элементами культуры речи

    Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

    Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

    Освоение изложения как жанра письменной речи.

    Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

    Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

    Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

    Определение темы и основной мысли живописного произведения.

    Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

    «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

    4 класс (170 часов)

    Фонетика и орфография

    Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

    Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

    Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

    Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии

    с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

    Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

    Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

    Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

    Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

    Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

    Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

    Звукобуквенный разбор слова.

    Лексика

    Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

    Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

    Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

    Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

    Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

    Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

    Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

    Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

    Морфемика и словообразование

    Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии и детской речи.

    Морфемная структура русского слова.

    Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

    Разбор слов разных частей речи по составу.

    Морфология

    Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

    Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

    Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

    Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

    Синтаксическая роль местоимений в предложении.

    Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

    Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

    Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

    Правописание глаголов в прошедшем времени.

    Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете выпишите.

    Синтаксическая функция глаголов в предложении.

    Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

    Синтаксис и пунктуация

    Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

    Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

    Разбор простого предложения по членам предложения.

    Представления о сложном предложении (наблюдения).

    Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

    Лексикография

    Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

    Развитие речи с элементами культуры речи

    Освоение изложения как жанра письменной речи.

    Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

    Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

    Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

    Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

    Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

    Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

    Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

    Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.

    Учебник, программа

    Методическое обеспечение

    учителя

    ученика

    Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. В 3 ч. Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: В 3 ч. Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Чуракова Н.А.  Русский язык.  1 класс: Учебник, - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Чуракова Н.А.,   Гольфман Е.Р. Русский язык.  1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. В 3 ч. Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: В 3 ч. Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Чуракова Н.А.  Русский язык.  1 класс: Учебник, - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Чуракова Н.А.,   Гольфман Е.Р. Русский язык.  1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. В 3 ч. Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: В 3 ч. Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Чуракова Н.А.  Русский язык.  1 класс: Учебник, - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.



    Предварительный просмотр:

    Тематическое планирование по русскому языку (Перспективная начальная школа)

    № п/п

    Дата

    Коррек-тировка

    № в теме

    Тема урока

    Основные виды учебной деятельности

    ФГОС

    Планируемые результаты

    (предметные, личностные, метапредметные)

    Глава 1.Волшебный лес в опасности (1ч.).

    Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»

    Познакомить детей с новым учебником русского языка, с

    интригой и героями учебника.

    Узнать  русский алфавит.

    Иметь навыки письма заглавных и строчных букв, близких по написанию.

    Знакомство  с новым учебником русского языка, с интригой и героями учебника.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    Глава 2. Дети осваивают алфавит (2 ч.)

     Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

    Научиться  пользоваться алфавитом.

    Узнать  новые словарные слова.

    Записывание слов в алфавитном порядке.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать свои действия

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    постановка вопросов

     Закрепление знаний об алфавите

    Научиться пользоваться алфавитом.

    Научиться писать словарные слова.

    Списывание слов. Расположение слов в алфавитном порядке.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    Глава 3. Маша и Миша знакомятся с миром слов (4 ч.)

     Слова-предметы. Слова-действия

    Иметь представление о словах-предметах и словах-действиях.

    Различение слов-предметов и слов-действий. Подбор вопросов  к словам. УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация.

     Слова - признаки

    Иметь  представление о словах-признаках. Научиться  ставить вопросы к словам-признакам.

    Научиться различать слова-признаки в ряде других слов.

    Узнать  схематическое изображение слов-признаков.

    Научиться  составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из трех слов

    (слово-признак + слово-предмет + слово-действие).

    Составление схем предложений, запись предложений по схемам.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

     Слова - предметы неглавные   (дополнительные)

    Иметь представление о словах-предметах неглавных.

    Узнать  схематическое изображение слов-предметов неглавных.

    Научиться  составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, глядя на сюжетную картинку.

    Иметь  навык различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.

    Узнать  словарные слова.

    Выделение в предложении неглавных слов-предметов. Составление схем предложений, запись предложений по схемам.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    подведение под понятия, выведение следствий

     Слова-помощники

    Иметь  представление о словах-помощниках (предлогах).

    Узнать  схематическое изображение слов-помощников.

    Узнать  о значении предлогов.

    Научиться  составлять схемы предложений, записывать предложения по схемам, состоящим из четырех слов.

    Научиться  распознавать предлоги в предложении.

    Знакомство со словами-помощниками, их обозначением в схеме предложения. Распознавание предлогов в предложении.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    подведение под понятия, выведение следствий

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

    Глава 4. Тайны устной и письменной речи (4 ч.)

     Устная и письменная речь

    Научиться  различать устную и письменную речь.

    Иметь  представление об интонации.

    Научиться  правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания.

    Составление схем предложений. Деление высказывания на предложения.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    подведение под понятия, выведение следствий

    построение логической цепи рассуждений

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

     владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

     Упражнение в распознавании устной и письменной речи

    Иметь  представления об устной и письменной

    речи.

    Понимать  знаки препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания.

    Понимать, как ударение влияет на значение слов, которые

    одинаково пишутся.

    Узнать  правила списывания текста.

    Знакомство с алгоритмом списывания текста. Списывание текста. Оформление предложений на письме.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

     Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

    Узнать  правило употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях.

    Научиться  записывать предложения с именами собственными.

    Научиться  составлять предложения по сюжетной картинке.

    Записывание предложений с именами собственными. Составление предложений по сюжетной картинке.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

    владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Правила списывания текста

    Узнать и Научиться соблюдать правила списывания текста.

    Списывание текста.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    смысловое чтение

    Глава 5. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком ( 1 ч.)

     Знакомство со звуковым столбиком

    Узнать понятия «звуки» и «буквы». Научиться различать звуки и давать им характеристику.

    Составление звукобуквенной схемы слова. Знакомство с алгоритмом звукового анализа слов. УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Глава 6. Дети учатся различать согласные звуки (1 ч.)

     Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков

    Научиться  различать звонкие и глухие согласные в начале и середине слов.

    Научиться  схематически обозначать звонкие и глухие согласные звуки.

    Научиться  делать звуковой анализ слов.

    Звуковой анализ слов.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Глава 7. Загадка звука [й] и буквы «Й» (3 ч.)

    Звук и буква Й

    Узнать  гласные и согласные звуки.

    Узнать  характеристику звуку [й'] как согласному, звонкому, мягкому.

    Узнать  переноса слов с буквой Й.

    Научиться  делить слова на слоги.

    Звуковой анализ слов, упражнения в перенос слов. УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Работа букв у, у, ю, я

    Научиться  делать звукобуквенный анализ

    слов.

    Научиться  обозначать звуки буквами е, е, ю, я в начале слов и после согласных.

    Научиться распознавать мягкие звуки в словах.

    Звукобуквенный анализ слов

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных

    Узнать гласные и согласные звуки. Научиться различать и характеризовать звуки.

    Упражнения в звукобуквенном разборе слов.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Глава 8. Твердые и мягкие согласные звуки (4ч.)

    Распознание согласных на слух, обозначение  их с помощью букв гласных

    Научиться  вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов.

    Звукобуквенный анализ слов, выделение ударного слога в словах.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми

    Узнать вежливые обороты речи. Научиться приветствовать при встрече знакомых разного возраста.

    Разыгрывание ситуаций. Чтение «Азбуки вежливости»

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

    владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

     Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов

    Узнать, что твердость и мягкость

    согласных на письме показывается с помощью идущих следом

    букв гласных.

    Научиться  делить слова на слоги,  правила переноса.

    Научиться  составлять предложения по данным схемам.

    Деление слов для переноса, составление схем предложений.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными

    Научиться давать характеристику звука, определять его позицию, делать вывод об обозначении буквой.

    Звукобуквенный анализ слов.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Глава 9.  Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам (4 ч.)

     Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.

    Узнать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами.

    Научиться  различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки.

    Звукобуквенный анализ слов.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым (и)

    Узнать вежливые обороты речи. Научиться приветствовать при встрече знакомых разного возраста и обращаться к ним.

    Разыгрывание ситуаций. Чтение «Азбуки вежливости»

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    подведение под понятия, выведение следствий

    построение логической цепи рассуждений

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

     Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

    Узнать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами.

    Иметь  навык различения гласных звуков и букв.

    Знакомство с новыми словарными словами.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

     Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

    Научиться  давать устную характеристику

    гласным звукам и определять, какую работу выполняют буквы гласных в слове.

    Иметь  навык различения устной

    и письменной речи и составления звуковых схем слов.

    Звукобуквенный анализ слов.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    Глава 10. Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары (3 ч.)

     Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це

    Узнать  особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых.

    Научиться  писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением.

    Звукобуквенный анализ слов.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

     Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы

    Узнать  особенность звука [ц] как всегда твердого.

    Научиться писать  слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова.

    Звукобуквенный анализ слов. Упражнения по использованию правил.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це

    Узнать  особенность звуков [ж], [ш],  [ц], как всегда твердых.

    Научиться  писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением, слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова

    Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Глава 11. Маша и Миша узнают о существовании непарных  мягких согласных (3ч.)

     Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

    Узнать правило написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

    Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

     УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости

    Узнать вежливые обороты речи. Научиться приветствовать при встрече знакомых разного возраста. Узнать правила приема приглашения зайти в гости.

    Разыгрывание ситуаций. Чтение «Азбуки вежливости»

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов

    Научиться писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Научиться делить слова для переноса.

    Звукобуквенный анализ слов. Деление слов для переноса.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Глава 12. Почему Ь  называют мягким, а Ъ  – твердым? (5 ч.)

    Мягкий знак в конце и в середине слова

    Узнать роль мягкого знака в середине и конце слова. Научиться писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного.

    Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

     УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск

     Разделительный  мягкий знак и его работа

    Узнать роль разделительного мягкого знака. Научиться писать слова с разделительным Ь.

    Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

     Разделительный Ъ и его работа

    Узнать роль разделительного твердого знака. Научиться писать слова с разделительным Ъ.

    Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования .

    Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями

    Узнать вежливые обороты речи. Научиться общаться с гостями и хозяевами.

    Разыгрывание ситуаций. Чтение «Азбуки вежливости»

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

    владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Повторение по теме «Предложение»,  повторение звукового состава слова

    Узнать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Научиться определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в  письменной речи.   Научиться раскрывать звуковой состав слова.

    Анализ предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

     УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Глава 13. Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими(5 ч.)

    Звонкие и глухие согласные на конце слов

    Научиться  различать парные звонкие и глухие согласные звуки.

    Узнать, что парные звонкие согласные на

    конце слов заменяются глухими.

    Научиться  делать звукобуквенный анализ слов.

    Научиться  соотносить произношение и написание слов.

    Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Способы проверки слов

    Узнать способы проверки слов. Научиться правильно употреблять правила.

    Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    подведение под понятия, выведение следствий

    построение логической цепи рассуждений

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    постановка вопросов

    Азбука вежливости. В гостях. Общение  с хозяйкой и правила поведения за столом

    Узнать вежливые обороты речи. Научиться вести себя за столом.

    Разыгрывание ситуаций. Чтение «Азбуки вежливости»

     УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    подведение под понятия, выведение следствий

    построение логической цепи рассуждений

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

     владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Написание слов  с парными согласными на конце

    Узнать  способы проверки слов с парными согласными на конце слов.

    Научиться  правильно записывать

    слова с парными согласными на конце.

    Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах

    Узнать  правописание парных согласных на конце слов.

    Научиться  составлять схемы предложений.

    Научиться  делать звукобуквенный анализ слова.

    Звукобуквенный анализ слов. Составление схем предложений. Выполнение упражнений на изученные правила.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Глава 14. Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются (3 ч.)

    Закрепление знаний учащихся о предложении

    Научиться  определять количество предложений в тексте и различать предложения по цели высказывания.

    Научиться списывать текст.

    Деление текста на предложения. Письменное оформление предложений. Списывание текста.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

     Схемы предложений. Словарный диктант

    Научиться  составлять схемы предложений и сочинять предложения согласно схемам.

    Узнать правописание изученных словарных слов.

    Составление схем предложений. Составление предложений по схеме.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    Азбука вежливости. В гостях. Общение  с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание

    Узнать вежливые обороты речи. Научиться использовать свои знания в ситуации общения.

    Разыгрывание ситуаций. Чтение «Азбуки вежливости»

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    подведение под понятия, выведение следствий

    построение логической цепи рассуждений

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

    владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Проверочная работа

    Оформление писем и заполнение анкет

    Научиться  правильно оформлять письма.

    Заполнение  анкеты, оформление конверта

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    Резерв 7часов



    Предварительный просмотр:

    Содержания программы по русскому языку (Перспективная начальная школа)

    Наименование раздела

    Кол-во часов

    Элементы содержания

    Планируемые результаты

    Предметные

    Надпредметные/ ключевые компетентности

    Личностные

    Примечания

    1 класс

    Алфавит

    3

    Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип

    расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

    Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    Звуки речи

    Гласные и согласные; ударные и безударные

    гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение.

    Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных

    звуков. Обозначение буквами звука [й,]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи_ши, ча_ща, чу_щу).

    Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

    Построение звуковой схемы слова. Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов(названий предметов (предлоги). Прописная

    буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение  схемы предложения.

    Уметь:

    различать звуки и буквы;

     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    подведение под понятия, выведение следствий

    постановка вопросов

    Речь письменная и устная.

    Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная

    форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой

    разницы знаками препинания).

    Знать  особенности устной и письменной речи.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

    владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    «Азбука вежливости»:

    Несколько формул речевого этикета

    (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

    Знание элементарных правил речевого этикета, умение использовать формулы речевого этикета в речи.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

     владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    2 класс

    Фонетика и орфография

    95

    Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические  чередования): чередования ударных и безударных гласных

    (в[о]ды в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в середине корня перед шумным согласным (подру[г]адру[к], ло[ж]ечка ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.

    Различные способы проверок подобных написаний.

    Правописание сочетаний жи_ши, ча_ща, чу_щу.

    Правописание сочетаний чк, чн, нч.

    Написание ы или и после ц в разных частях слова.

    Написание частицы не со словами, называющими действия.

    Разграничение на письме приставок и предлогов.

    Написание разделительных ь и ъ.

    Написание слов(названий предметов с основой на шипящий звук.

    Уметь:

    различать звуки и буквы;

     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

    Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Лексика

    10

    Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

    Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

    Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.

    Уметь:

    выявлять слова, значение которых требует уточнения;

    определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Морфемика и словообразование

    30

    Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

    Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

    Корень слова. Понятие о родственных словах.

    Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

    Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

    Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

    Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

    Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

    Уметь:

    различать изменяемые и неизменяемые слова;

    различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

    находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    Морфология

    Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

    Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

    Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

    Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

    Уметь:

     определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж;

    определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

     определять грамматические признаки глаголов — число, время.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Синтаксис

    10

    Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

    Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

    Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

    Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

    Уметь:

    различать предложение, словосочетание, слово;

     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

    классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

    определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

    находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    подведение под понятия, выведение следствий

    построение логической цепи рассуждений

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

    владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Лексикография

    Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные

    представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

    Умение пользоваться словарями.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    Развитие речи с элементами культуры речи

    25

    Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

    Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

    Текст-описание и текст-повествование.

    Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

    Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной

    мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

    «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и

    выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

    Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

    Уметь:

    оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

     выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

     самостоятельно озаглавливать текст;

    составлять план текста;

    сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

    владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    3 класс

    Фонетика и орфография

    Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

    Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

    Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

    Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с-, приставок на  -с-, -з-.

    Правописание предлогов.

    Разграничение на письме приставок и предлогов.

    Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

    Написание суффикса –ок- после шипящих.

    Звукобуквенный разбор слова.

    Уметь:

    различать звуки и буквы;

     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

    Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Лексика

    Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

    Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

    Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

    Уметь:

    выявлять слова, значение которых требует уточнения;

    определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    подведение под понятия, выведение следствий

    построение логической цепи рассуждений

    Морфемика и словообразование

    Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

    Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

    Разбор слова по составу.

    Уметь:

    различать изменяемые и неизменяемые слова;

    различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

    находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Морфология

    Понятие о частях речи

    Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

    Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

    Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

    Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

    Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

    Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

    Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

    Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

    Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом -ищ-.

    Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

    Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего

    времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

    Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

    Синтаксическая функция глаголов в предложении.

    Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

    Уметь:

     определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

    определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

     определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Синтаксис

    Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

    Формирование умения составлять схему предложения.

    Разбор простого предложения по членам предложения.

    Уметь:

    различать предложение, словосочетание, слово;

     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

    классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

    определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

    находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Лексикография

    Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

    Уметь использовать словари.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    Развитие речи с элементами культуры речи

    Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

    Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

    Освоение изложения как жанра письменной речи.

    Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

    Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

    Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

    Определение темы и основной мысли живописного произведения.

    Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

    «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения

    композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

    Уметь:

    оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

     выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

     самостоятельно озаглавливать текст;

    составлять план текста;

    сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

    владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    4 класс

    Фонетика и орфография

    Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

    Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

    Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

    Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии

    с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

    Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

    Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

    Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

    Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

    Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

    Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

    Звукобуквенный разбор слова.

    Уметь:

    различать звуки и буквы;

     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; применять правила правописания (в объёме содержания курса);

    определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

    Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    Лексика

    Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

    Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

    Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

    Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

    Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

    Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

    Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

    Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

    Уметь:

    выявлять слова, значение которых требует уточнения;

    определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    Морфемика и словообразование

    Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии и детской речи.

    Морфемная структура русского слова.

    Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

    Разбор слов разных частей речи по составу.

    Уметь:

    различать изменяемые и неизменяемые слова;

    различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

    находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    подведение под понятия, выведение следствий

    построение логической цепи рассуждений

    Морфология

    Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

    Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном

    числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

    Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

    Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

    Синтаксическая роль местоимений в предложении.

    Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

    Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

    Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

    Правописание глаголов в прошедшем времени.

    Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете выпишите.

    Синтаксическая функция глаголов в предложении.

    Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

    Уметь:

     определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

    определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

     определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    подведение под понятия, выведение следствий

    построение логической цепи рассуждений

    организация и осуществление сотрудничества

    Синтаксис и пунктуация

    Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами

    предложения.

    Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

    Разбор простого предложения по членам предложения.

    Представления о сложном предложении (наблюдения).

    Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

    Уметь:

    различать предложение, словосочетание, слово;

     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

    классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

    определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

    находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

     выделять предложения с однородными членами;

    безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

    писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

     проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    подведение под понятия, выведение следствий

    построение логической цепи рассуждений

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Лексикография

    Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

    Уметь: пользоваться словарями.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    Развитие речи с элементами культуры речи

    Освоение изложения как жанра письменной речи.

    Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

    Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

    Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

    произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

    Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

    Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

    Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

    Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

    Уметь:

    оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

     выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

     самостоятельно озаглавливать текст;

    составлять план текста;

    сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

    УУД:

    ВПШ

    адекватная мотивация учебной деятельности

    учебные и познавательные мотивы

    ориентация на моральные нормы и их выполнение

    нравственно-этическая ориентация

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    использование знаково-символических средств

    овладение действием моделирования

    поиск и выделение необходимой информации

    применение методов информационного поиска

    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    смысловое чтение

    подведение под понятия, выведение следствий

    построение логической цепи рассуждений

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    постановка вопросов

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа по русскому языку 2 класс для коррекционной школы 5 вида

    Программа разработана на основе программы по русскому языку для 2 класса комплекта «Школа России», рекомендованной Министерством образования и науки Р.Ф. М.:-Просвещение, 2012 год. Авторы: В. П. Канак...

    рабочая программа по русскому языку 6 класс для национальной школы

    Данная рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса  национальной школы Республики Башкортостан представляет собой целостный документ,включающий пять разделов:пояснительную записку,у...

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс 7 вида

    Рабочая программа по русскому языку (письмо) 1 класс (VII вид), составлена на основе примерных программ для общеобразовательных  учреждений (коррекционно-развивающее обучение) по русскому яз...

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс ФГОС

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс ФГОС УО...