технологическая карта урока.
учебно-методический материал (русский язык, 8 класс) по теме

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация

деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность.

Включение в деловой ритм.  Приветствие.

Записывают число, классную работу.

Самоопределение (Л).

Целеполагание (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Выявляет уровень знаний. Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Даёт алгоритм действия. Подводит к выводу.

Проверяют выполнение домашнего задания, подчёркивают грамматические основы двусоставных и безличных предложений, говорят о видах односоставных предложений. Делают выводы.

Анализируют, классифицируют, записывают, работают с алгоритмом, делают выводы. Ставят цели, формулируют тему урока.

Самовыделение учебной цели, создание способов решения задачи (П). выражение мыслей (К).

Самовыделение учебной цели, создание способов решения задачи (П). Анализ объектов с целью выделения признаков (П, Л).

Выражение мыслей (К).

3. Работа с учебником.

Обобщение ЗУН.

 Пробное учебное действие.

Обеспечивает условия для сравнения полученной информации с информацией в учебнике.

 Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Читают текст, анализируют, сравнивают, выделяют новое о неполных предложениях, проговаривают.

Классифицируют, выписывают, анализируют. Развивают речь, выявляют пропущенные слова.

Смысловое чтение (П.) Планирование учебного сотрудничества. (К).  Обоснование гипотезы. (К).Анализ объектов с целью выделения признаков (П, Л).

Анализ объектов с целью выделения признаков (П, Л). Развитие речи, сотрудничество (К).

4. Закрепление.

Цель: применение знаний в типовых заданиях.

Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.

 Работа в парах: нахождение словарных слов по теме, составление с ними неполных предложений.

Целеполагание (Р).

Постановка вопросов (К).

Самостоятельное формулирование цели (П.) Формулирование проблемы (П, Л.).

5. Самостоятельная работа с разными видами проверок.

Организует деятельность по применению новых знаний. Осуществляет проверку.

Самостоятельная работа (групповая и индивидуальная). В группах составляют диалоги с использованием неполных предложений, записывают, осуществляют самопроверку и взаимопроверку. Индивидуально в тестах находят неполные предложения, называют пропущенные слова. Корректируют ошибки.

 Установление причинно-следственных связей (П).

Подведение под понятие (П). Моделирование (П.), сотрудничество (К). Развитие речи (К).

Прогнозирование на результаты (Р). Коррекция  (Р).

Ситуация успеха (Л).

6. Рефлексия деятельности.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Организует рефлексию.

Фиксируют новое содержание.

Осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия (по алгоритму).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); сознанное и произвольное построение речевого высказывания (К), выделение и осознание усвоенного (Р).

Самоопределение (Л).

Ситуация успеха (Л).

7.Домашнее задание (дифф.)

Напоминает алгоритм действий.

Д/з. Упр.214. Повторяют алгоритм действий:

1. Найдём неполное предложение.
   
2. Сравним его с предыдущим.
   
3. Определим пропущенные слова.
   

Группа №1 выполняет 1 задание, группа №2 – все.

Составление плана и последовательности действий (Р).

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

3. Постановка учебной задачи.

 Обобщение ЗУН.

 Пробное учебное действие.

4. Фиксация затруднения.

Цель: выявление места и причины затруднения.

5. Первичное закрепление.

Цель: применение знаний в типовых заданиях.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

7. Рефлексия деятельности.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Включение в деловой ритм.  Устное сообщение учителя.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Подводит к выводу.

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Обеспечивает условия для сравнения полученной информации с информацией в учебнике.

 Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Организует учащихся к исследованию проблемы.

Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Организует рефлексию.

Слайд 1. Игра «Поделим друзей на группы».

На экране сочетания слов: новая книга, хороший друг, очень вкусный, учить уроки, живёт близко, очень красиво, по-летнему жаркий, ребята читают, ученики пишут, совсем рядом.

Анализируют сочетания слов, классифицируют.

 №1. 1) прил. + … 2) гл. + … 3) нар. +…

 №2. 1) прил. + сущ.Х  2) нар. + прил.Х  3) нар. + нар.Х

4) гл.Х + сущ.(нар.) 5)сущ. + гл. = грамм. основа. (Слайд 2.)

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности.

Отвечают на вопросы.

Ставят цели, формулируют тему урока.

Работают с алгоритмом, делают вывод о видах словосочетаний: глагольные, именные, наречные.

Читают текст, анализируют, сравнивают, выделяют новое, проговаривают.

Классифицируют, выписывают, вставляют и записывают словосочетания (работа в группах: 1 – с сущ.Х – предмет, 2 – с прил.Х – признак, 3 – с гл.Х – действие). Развивают речь, выявляют затруднение в определении главного слова.

Называют словосочетания, вызвавшие затруднение. Составляют план достижения цели  и определяют средства (алгоритм, модель):

     1. Выясним причину затруднения. Иногда вопрос можно задать от любого слова.

2. Объясним смысл словосочетания.
   
3. Определим смысловую нагрузку каждого слова в нём.
   
4. Выделим главное слово.
   

    Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Работа в парах – списывание в соответствии со схемами. Взаимопроверка. Контроль по слайду 4.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

 Корректируют ошибки.

Фиксируют новое содержание.

Осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия (по алгоритму). Составляют кластер по изученному материалу.

Д/з. Упр.63. Повторим алгоритм действий:

1. Найдём главное слово.
   
2. Определим его частеречную принадлежность.
   
3. Подберём своё такое же словосочетание.

Самоопределение (Л).

Целеполагание (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Самовыделение учебной цели, создание способов решения задачи (П).

Планирование учебного сотрудничества. (К).  Обоснование гипотезы. (К).

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические).

Целеполагание (Р).

Постановка вопросов (К).

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)

Использование знаково-символических средств (П). Установление причинно-следственных связей (П).

Подведение под понятие (П).

Прогнозирование на результаты (Р).

Ситуация успеха (Л).

Анализ, синтез, сравнение, извлечение из текстов необходимой информации (Р). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (К). Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П).

Планирование (Р).

Прогнозирование (Р).

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование).

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К).

Контроль (Р).

Оценка (Р).

Коррекция  (Р).

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Управление поведением партнера (К).

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р).

Самоопределение (Л).

Ситуация успеха (Л).

Умение выражать свои мысли (К).

Рефлексия (П).

Смыслообразование (Л).