Рабочая программа по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) по теме
Пояснительная записка
Паспорт рабочей программы учебного курса «Русский язык» (6 класс)
Тип программы: программа основного общего образования.
Статус программы: рабочая программа учебного курса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska.docx | 43.89 КБ |
| planirovanie.doc | 390.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Паспорт рабочей программы учебного курса «Русский язык» (6 класс)
Тип программы: программа основного общего образования.
Статус программы: рабочая программа учебного курса.
Назначение программы:
- для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
- для педагогических работников МАОУ Гимназия №2 г. Балаково программа определяет приоритеты в содержании лингвистического образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
- для администрации МАОУ Гимназия №2 программа является основанием для определения качества реализации общего лингвистического образования.
Категория обучающихся: учащиеся 6 А, Б классов МАОУ Гимназия №2 г. Балаково
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 204 часа.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 6 часов в неделю.
Формы контроля: диктанты, сочинения, изложения, тесты.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования федерального государственного стандарта основного общего образования МАОУ Гимназия №2 с учетом авторской программы Львовой С.В. в соответствии с учебным планом гимназии и расписанием уроков.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета в учебном плане МАОУ Гимназия №2
Согласно учебному плану МАОУ Гимназия №2 на изучение русского языка в 6 классе отводится 204 ч. (из расчета 6 ч. в неделю).
Выбор учебников и пособий осуществлен в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год" и приказом МАОУ Гимназия №2 от 25 мая 2013 г. № 205. В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.
Используемый учебно-методический комплект:
- С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. Учебник: В трех частях.
- Бажанова И.А. Рабочая тетрадь по русскому языку.
- И.П.Васильевых. Уроки русского языка в 6 классе. Пособие для учителя. Под ред. С.И.Львовой.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Система контроля знаний обучающихся
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по русскому языку являются: устный опрос, письменные работы (диктанты, в том числе и словарные диктанты, сочинения, изложения, тесты).
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | Кол-во часов |
1 | Родной язык | 3 |
2 | Русская орфография как система правил | 26 |
3 | Синтаксис и пунктуация | 17 |
4 | Текстоведение | 14 |
5 | Морфология. Имя существительное | 18 |
6 | Морфология. Имя прилагательное | 21 |
7 | Морфология. Глагол | 13 |
8 | Морфология. Деепричастие | 15 |
9 | Морфология. Причастие | 24 |
10 | Морфология. Имя числительное | 21 |
11 | Морфология. Местоимение | 21 |
12 | Повторение изученного в 6 классе | 10 |
Всего | 204 |
Содержание тем учебного курса
Орфография (26ч.+3ч.)
Родной язык. Функциональные разновидности языка. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц употребление ь и ъ. Слитные, раздельные и дефисные написания.
Пересказ исходного текста. Работа с планом.
Знать: о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы;
о значении морфем при выборе их правильного написания; о слитном, раздельном и дефисном написании слов.
Уметь: различать функциональные стили; производить морфемный разбор слова с учетом его значения и особенностей образования, производить словообразовательный разбор слова; учитывать значение морфем при выборе их правильного написания.
Основные термины по разделу: язык, речевая ситуация, цель общения, место общения, собеседник, функциональные стили, корень, приставка, окончание, суффикс, шипящие.
Синтаксис и пунктуация (17)
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки предложений: смысловая, интонационная, гpaмматическая законченность, соотнесенность с действительностью. Простое осложненное предложение. Сложное предложение и его виды: сложносочиненное и сложноподчиненное; союзное и бессоюзное. Способы передачи прямой речи. Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения; знаки препинания внутри простого предложения: знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Знать: виды словосочетаний; общие и отличительные свойства словосочетания и фразеологизма; основные признаки предложения; грамматико-интонационные особенности предложений; виды осложненного простого предложения; сложное предложение и его виды; основные разделы пунктуации.
Уметь: соблюдать нормы построения словосочетаний; различать и правильно употреблять в речи словосочетания и фразеологизмы; производить интонационный и синтаксический анализ предложения.
Основные термины по разделу: синтаксис, пунктуация, словосочетание, фразеологизм, именное, глагольное, двусоставное и односоставное предложение, главные и второстепенные члены, осложненное предложение, сложное предложение.
Текстоведение (14)
Текст и его признаки; композиция текста; простой и сложный план текста; связь предложений в тексте; смысловая связь предложений в тексте; типы речи; повествование; рассказ; виды описания.
Знать: признаки текста; типы речи и их особенности; стили речи; последовательную и параллельную связь; основные средства связи предложений; строение рассказа; разновидности описаний.
Уметь: определять тему и основную мысль текста; делить текст на смысловые части; использовать цепную и параллельную связь в текстах разных стилей; исправлять неоправданные речевые повторы; строить схему текста; создавать текст с заданным типом связи предложений; создавать тексты разных типов речи.
Основные термины по разделу: текст, тема, основная мысль, тезисный план, последовательная (цепная) и параллельная связь, лексический повтор, неоправданный повтор, рассказ, зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка.
Имя существительное (18)
Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи; способы образования имён существительных; слитное и дефисное написание сложных имён существительных; языковые нормы; правила произношения существительных.
Знать: значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени существительного; типичные морфемные модели имен существительных; об особенностях сложносокращенных имен существительных; о сравнении как изобразительно-выразительном приеме.
Уметь: различать постоянные и непостоянные морфологические признаки имен существительных; определять основные способы образования имен существительных; различать разные виды сложения; правильно произносить сложносокращенные имена существительные.
Основные термины по разделу: морфология, имя существительное, морфемная модель, сложносокращенные имена существительные, аббревиатура.
Имя прилагательное (21)
Основные способы образования имён прилагательных; правописание букв н -- нн в именах прилагательных, образованных от существительных; слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных; правописание не с именами существительными и прилагательными.
Знать: о роли прилагательных в речи, способах их образования; условия выбора слитного или раздельного написания не с прилагательными; о правописании гласных в окончаниях, суффиксах прилагательных; о сложных прилагательных; о синтаксической функции прилагательных разных форм в предложении и правильном их употреблении.
Уметь: находить прилагательные разных форм, определять их роль в предложении; различать разряды прилагательных; определять морфологические признаки прилагательных; выбирать условия написания не с именами прилагательными; правильно писать гласные в окончаниях, суффиксах прилагательных; правильно писать сложные прилагательные.
Основные термины по разделу: имя прилагательное, морфемная модель, словообразовательно-орфографический анализ.
Глагол (13)
Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; основные способы образования глаголов; глагол в словосочетании и предложении; культура речи; правильное употребление глаголов.
Знать: морфологические признаки глагола; типичные морфемные модели глаголов; о роли глагола в тексте.
Уметь: различать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; выполнять морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова; употреблять глаголы в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.
Основные термины по разделу: глагол, переходные и непереходные; наклонение: изъявительное, условное, повелительное, безличный глагол.
Деепричастие(15)
Морфологические признаки деепричастия; деепричастный оборот; роль деепричастия в словосочетании и предложении; образование деепричастий совершенного и несовершенного вида; правописание не с деепричастиями; правильное употребление деепричастий.
Знать: характеристику деепричастия по значению, синтаксическую роль деепричастия в предложении; определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является обособленным определением; условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме; условия раздельного написания не с деепричастиями; как образуются деепричастия несовершенного и совершенного вида; суффиксы деепричастий.
Уметь: находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной фермой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом; правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, прилагательными, существительными); образовывать деепричастия несовершенного и совершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты.
Основные термины по разделу: деепричастие, деепричастный оборот, обособленное обстоятельство, деепричастия несовершенного и совершенного вида.
Причастие(24)
Морфологические признаки причастия. Правописание безударных окончаний причастий. Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами Понятие об обособлении. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий Правописание суффиксов причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях. Культура речи. Правильное употребление причастий.
Знать: характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении; о склонении полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий; определение причастного оборота; что причастный оборот является одним членом предложения (определением); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме; определение действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по разграничению действительных и страдательных причастий; что страдательные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму; формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; как образуются действительные и страдательные причастия настоящего времени; условия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными.
Уметь: различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении; согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически
находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом; находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом; разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий; образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении; определять форму причастий; правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой; образовывать краткие страдательные причастия прошедшего времени, заменять глаголы краткими страдательными причастиями, разграничивать краткие страдательные причастия и краткие отглагольные прилагательные; правильно писать н или нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; правильно писать не с причастиями.
Основные термины по разделу: причастие, причастный оборот, действительные причастия, страдательные причастия, краткие и полные страдательные причастия, действительные причастия настоящего времени, действительные причастия прошедшего времени, страдательные причастия настоящего времени, страдательные причастия прошедшего времени.
Имя числительное (21 ч.)
Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
Знать: о признаках числительного как части речи, об отличии числительных от других частей речи с числовым значением; о простых и составных числительных; разряды количественных числительных; об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи.
Уметь: находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные; различать простые и составные числительные; определять разряд количественного числительного; разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать их в речи.
Основные термины по разделу: имя числительное: количественные и порядковые, простые и составные, дробные, собирательные.
Местоимение(21).
Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимения в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки –кое. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
Знать: о местоимении как части речи, о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, об их синтаксической функции; разряды местоимений; об отличительных признаках местоимений.
Уметь: находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять местоимения.
Основные термины по разделу: местоимения: личные, возвратные, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, притяжательные, указательные, определительные.
Повторение изученного в 6 классе (10 ч.)
Результаты обучения
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Речевая деятельность.
Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.
Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.
Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.
Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.
Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.
Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.
Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.
Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Целью преподавания русского языка является формирование языковой коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Одно из основных направлений преподавания- организация работы по овладению осознанными знаниями. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, составлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного и других видов разбора.
Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков является обязательным при изучении всех разделов программы, тем самым создается непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащегося. Развитие речи способствует совершенствованию всех видов речевой деятельности. В программе специально выделены часы на развитие связной речи, которые пропорционально распределяются между изучаемым материалом.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Оно дано в начале и в конце года, а также перед началом изучения каждой темы.
Изучение курса русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подхода к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к родному языку; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка, об особенностях русского речевого этикета;
- формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по русскому языку с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
- использование приобретенных знаний и умений в собственной речевой практике.
Курс рассчитан на формирование у обучающихся
следующих ключевых компетенций:
Общеучебные компетенции:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных методов: наблюдение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Предметные компетенции:
- Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
- Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
- Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата проведения | Название раздела. Тема урока | Кол-во часов | Планируемые (прогнозируемые) личностные, метапредметные результаты | Тип урока | Виды самостоятельной работы, направленные на формирование УУД. Вид контроля достижения метапредметных и предметных результатов. | Домашнее задание (характеристика видов учебной деятельности на уровне учебных действий) | ИКТ | Корректировка |
Родной язык (3 ч) | |||||||||
1 | Родной язык. Роль родного языка в жизни человека. | 1 | Ориентируются в содержании пособий, входящих в УМК, понимают их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложек, пользуются оглавлением, условными обозначениями, понимают термины книжно-издательской темы, вдумчиво читают вступительную статью. Используют оглавление для поиска необходимых материалов и теоретические сведения на форзацах, текстах, схемах, цветных плашках; осмысленно воспринимают иллюстрации. Знакомятся с ролью родного языка в жизни человека. | Урок усвоения новых знаний. | Знакомятся с эпиграфом к разделу, записывают его, объясняют его смысл, работают с фотоколлажем учебника. | Готовят доказательства, что фрагмент книги из упр. 3 дает представление о нормах языка, принятых на Руси. | |||
2 | Общее представление о функциональных разновидностях языка. | 1 | Знакомятся со значением терминов речевая ситуация, функциональные разновидности русского языка. Выделяют в тексте главную и второстепенную информацию, создают устные высказывания, доказательно отвечают на вопросы. | Урок усвоения новых знаний. | Характеризуют речевые ситуации, «зашифрованные» в формулах. Выразительно читают тексты разных стилей, объясняют их структуру, составляют план; пересказывают тексты Внимательно читают лингвистический текст, пересказывают его. По фотографии упр. 6 составляют диалог. | Упр. 9. Готовят пересказ лингвистического текста. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
3 | Р/р. Функциональные разновидности языка. Сочинение-миниатюра «Как бы вы объяснили инопланетянам, что такое дождь?» | 1 | Продолжают изучать тексты разных функциональных стилей. Выделяют в тексте главную и второстепенную информацию, создают устные высказывания, доказательно отвечают на вопросы. | Урок контроля. | Доказывают, что инструкция упр. 10 является образцом официально-делового стиля речи, разбирают глаголы повелительного наклонения по составу. Выразительно читают текст, подбирают к нему заголовок, определяют тип речи, стиль речи. Пишут сочинение-миниатюру «Как бы вы объяснили инопланетянам, что такое дождь?» | Готовят устное высказывание упр. 13, готовятся к орфографическому минимуму упр. 14. | |||
Русская орфография как система правил (26 ч.) | |||||||||
4 | Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. | 1 | Знакомятся с разделами русской орфографии и обобщающими правилами для каждого из них; понятие морфемы; понимают роль грамотного письма в процессе письменного общения; возможности орфографии для точной передачи смысла речи. Находят орфограммы в морфемах, группируют слова по видам орфограмм; владеют правильным способом подбора однокоренных слов. | Урок усвоения новых знаний. | Знакомятся с эпиграфом к разделу, записывают его, объясняют его смысл. Читают и пересказывают лингвистический текст, конструируют словосочетания. Составляют связный рассказ на лингвистическую тему «Орфография. Разделы русской орфографии». | Готовят устное высказывание по упр. 15. | |||
5 | Правописание корней. | 1 | Знакомятся с правилами правописания безударных гласных в корне. Находят орфограммы в корнях слов; подбирают однокоренное проверочное слово на основе словообразовательного и смыслового анализа; группируют слова по видам орфограмм; пользуются орфографическим словарём. | Урок усвоения новых знаний. | Отвечают на вопросы. Игра «Состязание команд». Тестовые задания. | Упр. 19. | |||
6 | Правописание слов с корнями -зар-/-зор-, гар-/-гор, -кас-/-кос-. | 1 | Знакомятся с правописанием корней -зар-/-зор-, гар-/-гор, -кас-/-кос-. Находят орфограммы в корнях слов, группируют слова по видам орфограмм. | Урок усвоения новых знаний. | Письмо по памяти. Составляют и записывают предложения упр. 21. Игра «Состязание команд». | Пересказывают текст на стр. 18-19. Упр. 23. | |||
7 | Правописание букв Ы и И в корнях после приставок. | 1 | Знакомятся с правописанием букв Ы и И в корнях после приставок. Находят орфограммы в словах, группируют слова по видам орфограмм. | Урок усвоения новых знаний. | Отвечают на вопросы. Распределительный диктант. Работа с этимологическим словариком упр. 28. | Пересказывают текст на стр. 20-21. Упр. 29. | |||
8 | Правописание согласных в корнях. | 1 | Вспоминают виды согласных орфограмм в корнях слов, правила их написания (непроизносимые согласные, удвоенные согласные, обозначение на письме глухих и звонких согласных). | Урок систематиза-ции знаний. | Готовят связное сообщение о видах согласных орфограмм в корнях слов. Работа со словариком синонимов и этимологическим словариком по упр. 31. Образование прилагательных по модели (упр. 32). Выразительно читают текст, подбирают к нему заголовок, распределяют слова с пропущенными буквами по группам (упр. 34). | Упр. 33. | |||
9 | Урок-практикум по теме «Правописание корней». | 1 | Систематизируют знания по теме «Правописание корней». Находят орфограммы в корнях слов; группируют слова по видам орфограмм; пользуются орфографическим словарём. | Урок систематизации знаний. | Составляют связный текст на тему «Правописание корней». Тестовые задания. | Подготовиться к контрольному диктанту. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
10 | Правописание приставок. | 1 | Показывают уровень языковой и лингвистической компетенции по орфографии на начало года (умение выбирать правильное в морфемах, слитное и раздельное написание частицы не и предлогов с частями речи, употреблять ь). | Урок контроля. | Пишут диктант, выполняют грамматическое задание. | Задания нет. | |||
11 | Правописание приставок. | 1 | Знакомятся с группами приставок, подробно рассматривают группу приставок пре- и при-, знакомятся с приставками иноязычного происхождения. | Урок усвоения новых знаний. | Выразительно читают текст, отвечают на вопросы к нему, распределяют по графам таблицы слова с приставками. | Упр. 35 (№4). | |||
12 | Различение приставок пре- и при- на семантической основе. | 1 | Знакомятся с правилами написания приставок пре- и при-. | Урок усвоения новых знаний. | Готовят связное сообщение о значениях приставок пре- и при-. Игра «Кто больше?» | Упр. 39. | |||
13 | Правописание приставок иноязычного происхождения. | 1 | Знакомятся с правилами написания приставок иноязычного происхождения. | Урок усвоения новых знаний. | Готовят пересказ лингвистического текста на стр. 26-27. Выразительно читают текст, выделяют главную и второстепенную информацию, определяют основную мысль, выписывают слова с пропущенными орфограммами в приставках, объясняют их написание (упр. 41). | Пересказ лингвистического текста на стр. 26-27. Упр. 40. | |||
14 | Творческий диктант с заменами по теме «Гласные в приставках пре- и при-». | 1 | Различают на письме приставки пре-и при-, подбирают синонимы. | Урок систематизации знаний. | Заменяют в тексте, где это возможно и целесообразно, слова и сочетания без приставок пре- и при- однокоренными словами или синонимами с данными приставками. | Упр. 41 (№ 4). | |||
15 | Правописание суффиксов. | 1 | Вспоминают правила написания суффиксов в словах разных частей речи. | Урок усвоения новых знаний. | Распределительный диктант. | Упр. 43 (№ 2). | Презен тация Microsoft Power Point | ||
16 | Правописание суффиксов -к- и -ск- в именах прилагательных. | 1 | Знакомятся со способом определения верного написания суффиксов -к-, -ск-. Опознают орфограмму, правильно определяют производящую (исходную) основу и её конечный согласный. | Урок усвоения новых знаний. | Распределительный диктант. Заучивают правило, регулирующее выбор правильного написания, стр. 29. Составляют алгоритм выбора суффиксов -к-, -ск-. | Учат наизусть правило о написании слов с суффиксами -к-, -ск-; упр. 46. | |||
17 | Правописание суффиксов глаголов. | 1 | Опознают орфограмму в суффиксах глаголов. | Урок усвоения новых знаний. | Распределительный диктант. Формулируют правило, регулирующее выбор правильного написания. | Упр. 50. | |||
18-19 | Правописание окончаний. | 2 | Знакомятся с правилами написания гласных в окончаниях существительных в зависимости от склонения и падежа, с правилами написания гласных в окончаниях глаголов в зависимости от спряжения. Правильно выбирают способ действия при выборе окончания существительных: склонение - падеж – выбор окончания. Правильно выбирают способ действия при выборе окончания глагола: начальная форма - спряжение – личная форма глагола – выбор окончания. Знакомятся с правильным способом действия при выборе безударного окончания прилагательного (опознают прилагательное с безударным окончанием; находят главное по отношению к нему слово и ставят вопрос; соотносят ударное окончание в вопросе с окончанием прилагательного). Обнаруживают в тексте прилагательные с безударными падежными окончаниями и определяют главные по отношению к ним слова. | Уроки систематизации знаний. | Готовят устное высказывание «Правописание безударных окончаний». Отвечают на вопросы. Орфографическое проговаривание слов. Записывают слова в соответствии со схемой: склонение, падеж, окончание. Объяснительный диктант. Объяснительный диктант. Записывают глаголы по схеме: начальная форма - спряжение – личная форма глагола – выбор окончания. | Устное высказывание «Правописание безударных окончаний». Упр. 54. Устное высказывание «Правописание безударных окончаний». Упр. 56. | |||
20-21 | Употребление букв е (ё) -о после шипящих и ц. | 2 | Знакомятся с правилом написания о-ё после шипящих и ц. Правильно пишут наиболее употребительные слова с о-ё после шипящих и ц. | Уроки систематизации знаний. | Распределительный диктант. Читают и пересказывают текст на стр. 56-57. | Упр. 58. Готовятся к орфографическому минимуму (упр.60). | |||
22 | Употребление Ь и Ъ. | 1 | Знакомятся с условиями написания Ь и Ъ в различных случаях. Составляют план предстоящей работы по изучению темы; писать ь и ъ в разных случаях. | Урок систематизации знаний. | Составляют план изучения темы. Готовят устное высказывание «ь после шипящих» – упр. 61. Распределительный диктант. | Упр. 63. | |||
23-24. | Слитные, раздельные и дефисные написания. | 2 | Знакомятся с условиями написания приставок и предлогов, не с глаголами и именами существительными. Отличают предлог от приставки, разграничивают приставки и предлоги, правильно пишут предлоги со словами; пишут не с глаголами и существительными. | Урок систематизации знаний. | Готовят устное высказывание. Словарный диктант. Осмысливают необходимость соблюдения слитного и раздельного написания слов – упр.66, 68. | Упр. 67. Упр. 69. | |||
25-26 | Обучающее изложение по тексту В. Костылёва «Береза». | 2 | Письменно излагают текст-повествование и составляют текст-описание. | Уроки развития речи. | Анализируют типологическую структуру текста – упр. 70. Составляют тезисный план и озаглавливают. Устно пересказывают текст. Выполняют орфографический и пунктуационный анализ текста. Пишут изложение. | Задания нет. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
27 | Обобщающий урок по теме «Орфография». | 1 | Знакомятся с условиями написания орфограмм. Грамотно пишут, определяют изученные части речи, соотносят звук и букву. | Урок систематизации знаний. | Отвечают на вопросы. Готовят устное высказывание. Выборочно-распределительный диктант. Игра «Кто больше вспомнит слов с удвоенной согласной». | Упр. 64. | |||
28 | Контрольный диктант по теме «Орфография». | 1 | Обнаруживают, самостоятельно объясняют и пишут орфограммы, правильно подбирают проверочные слова. | Урок контроля. | Диктант с грамматическим заданием. | Задания нет. | |||
29 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Выполняют работу над ошибками. | Урок систематизации знаний. | Выполняют работу над ошибками. | Работа над ошибками. | |||
Синтаксис и пунктуация – 17 ч. | |||||||||
30 | Синтаксис. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. | 1 | Знакомятся с понятием синтаксиса как раздела лингвистике. Знакомятся со словосочетанием, основными способами выражения грамматической связи в словосочетаниях. Выделяют словосочетания в предложении; определяют главное и зависимое слово; составляют схемы словосочетаний изученных видов и конструируют словосочетания по заданной схеме, устанавливают смысловую связь по вопросам. | Урок усвоения новых знаний. | Отвечают на вопросы на с. 42. Устное высказывание упр. 72. | Упр. 74. | |||
31 | Основные признаки словосочетаний. Виды словосочетаний. | 1 | Знакомятся со словосочетанием, основными способами выражения грамматической связи в словосочетаниях. Выделяют словосочетания в предложении; определяют главное и зависимое слово; составляют схемы словосочетаний изученных видов и конструируют словосочетания по заданной схеме, устанавливают смысловую связь по вопросам. | Урок усвоения новых знаний. | Читают и анализируют текст. Составляют тезисный план текста. Анализируют словосочетания. | Выписать из художественной литературы 10 словосочетаний разных видов. | |||
32 | Основные признаки предложений. | 1 | Знакомятся с определением предложения. Находят грамматическую основу предложения, выделяют ее, конструируют предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдая верную интонацию конца предложения. | Уроки усвоения новых знаний. | Синтаксический разбор словосочетаний. Готовят устное высказывание об интонации на с. 43. Готовят устное высказывание о предложении из упр. 78. Находят грамматические основы – упр. 80. Читают текст на с. 45. | Упр. 82. | |||
33 | Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений. | 1 | Знакомятся с классификацией предложений по цели высказывания. Различают виды предложений на основе их смыслового и грамматико-интонационного анализа. | Урок усвоения новых знаний. | Самостоятельная работа. Отвечают на вопросы. Определяют виды предложений по цели высказывания. | Выписать из художественной литературы по 3 предложения по цели высказывания. | |||
34 | Основные типы грамматических основ. | 1 | Знакомятся с подлежащим и сказуемым. Умеют находить в предложении подлежащее и сказуемое, выделяют грамматическую основу; конструируют предложения по заданным типам основ. | Урок усвоения новых знаний. | Готовят устное высказывание. Выразительно читают. Выделяют грамматические основы предложения – упр. 86. | Упр. 87 (1,2). | Презен тация Microsoft Power Point | ||
35 | Предложения односоставные и двусоставные. | 1 | Знакомятся с подлежащим и сказуемым. Умеют находить в предложении подлежащее и сказуемое, выделяют грамматическую основу; конструируют предложения по заданным типам основ. | Урок усвоения новых знаний. | Готовят устное высказывание. Читают текст на с. 48. Выразительно читают. Выделяют грамматические основы предложения – упр. 86. | Упр. 95. | |||
36 | Р/р. Подготовка к написанию изложения по тексту К. Паустовского «Заячьи лапы». | 1 | Письменно излагают текст-повествование и составляют текст-описание. | Урок развития речи. | Анализируют типологическую структуру текста – упр. 96. Составляют тезисный план и озаглавливают. Устно пересказывают текст. Выполняют орфографический и пунктуационный анализ текста. | ||||
37 | Сжатое изложение по тексту К. Паустовского «Заячьи лапы». | 1 | Письменно излагают текст-повествование и составляют текст-описание. | Урок развития речи. | Анализируют типологическую структуру текста – упр. 96. Составляют тезисный план и озаглавливают. Устно пересказывают текст. Выполняют орфографический и пунктуационный анализ текста. Пишут изложение. | Подготовиться к орфографическому минимуму по упр. 97. | |||
38 | Простое осложненное предложение, его виды. | 1 | Знакомятся с простым осложненным предложением. Опознают предложения, осложнённые однородными членами. | Уроки усвоения новых знаний. | Изучают схему на стр. 52. Объясняют постановку знаков препинания в упр. 99. Игра «Кто больше?» - упр. 102. Составляют схемы предложения. Заполняют таблицу. | Упр. 105. Упр. 112, подготовиться к орфографическому минимуму – упр. 114. | |||
39-40 | Сложное предложение и его виды. Союзное и бессоюзное предложения. | 2 | Знакомятся с видами предложений по количеству грамматических основ; союзные и бессоюзные сложные предложения. Характеризуют предложения по количеству грамматических основ; выделяют грамматические основы; составляют сложные предложения. | Урок усвоения новых знаний. | Отвечают на вопросы. Выделяют грамматические основы сложных предложений – упр. 115. | Упр. 116. | |||
41 | Сложносочиненное и сложноподчинен-ное предложения. | 1 | Знакомятся с видами предложений по количеству грамматических основ; виды сложных союзных предложений: сложносочиненные и сложноподчиненные. Характеризуют предложения по количеству грамматических основ; выделяют грамматические основы; составляют сложные предложения. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 59-60. Определяют вид предложений по количеству грамматических основ – упр. 117. | Упр. 121. | |||
42-43 | Предложения с прямой речью. | 2 | Знакомятся с прямой речью. Правильно произносят предложения с прямой речью и грамотно расставляют знаки препинания при прямой речи, находят предложения с прямой речью; заменяют прямую речь косвенной и наоборот. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Составляют схемы предложений. Готовят устное высказывание – стр. 123. Конструируют предложения с прямой речью. Пишут сочинение-миниатюру – упр. 124. | Упр. 130. | |||
44 | Пунктуация как система правил. | 1 | Знакомятся с основными знаками препинания; ролью знаков препинания в письменной речи. Выделяют предложения в тексте, ставят знаки препинания. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 67. Отвечают на вопросы. Орфографический и пунктуационный анализ текста – упр. 135. | Упр. 136. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
45 | Обобщающий урок по теме «Пунктуация». | 1 | Знакомятся с основными знаками препинания; ролью знаков препинания в письменной речи. Выделяют предложения в тексте, ставят знаки препинания. | Урок систематизации знаний. | Отвечают на вопросы. Орфографический и пунктуационный анализ текста. | Упр. 138 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
46 | Диктант с языковым анализом текста по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 | Обнаруживают, самостоятельно объясняют знаки препинания в тексте диктанта. | Урок контроля. | Пишут диктант с языковым анализом текста. | Задания нет. | |||
Текстоведение – 14 ч. | |||||||||
47-48 | Текст как единое целое. | 2 | Знакомятся с основными признаками текста. Доказывают признаки текста при его анализе. | Урок усвоения новых знаний. | Готовят устное сообщение – с. 70. Отвечают на вопросы. Анализируют текст по вопросам. Формулируют тему текста и его основную мысль – упр. 139, упр.141. | Упр. 146 (сочинение-миниатюра). Упр. 147. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
49 | Простой и сложный план текста. | 1 | Знакомятся с назначением плана текста. Составляют простой, сложный план текста. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 76-77. Составляют план текста устно и письменно. | Упр. 151 – устное высказывание. Подготовиться к орфографическому минимуму – упр. 153. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
50-51 | Последовательная связь предложений в тексте. | 2 | Знакомятся с последовательным следованием предложений в тексте, средствами предложений в тексте. Составляют устные и письменные высказывания, редактируют тексты. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 80-81 Составляют текст – упр. 157. Редактируют текст – упр. 160. | Пересказ текста на с. 80-81. Упр. 158. Упр. 159. | |||
52-53 | Параллельная связь предложений в тексте. | 2 | Знакомятся с параллельным следованием предложений в тексте. Составляют устные и письменные высказывания, редактируют тексты. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 85. Составляют текст – упр. 163. | Пересказ текста на с. 85. Упр. 165. Подготовиться к орфографическому минимуму – упр. 166. | |||
54 | Смысловая связь предложений в тексте. | 1 | Знакомятся со смысловыми отношениями в тексте: пояснительными, причинно-следственными, противительными. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 88-89. Устанавливают отношения между предложениями – упр. 167, 168. Игра «Кто лучше?» - упр. 169. | Упр. 170. | |||
55 | Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. | 1 | Знакомятся со средством связи предложений в тексте – лексическим повтором. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 91-92. Устраняют неоправданные повторы – упр. 174. | Упр. 173. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
56 | Повествование как тип речи. Рассказ. | 1 | Знакомятся, как строится повествование, способами развития основной мысли. Используют глагол и его формы в тексте-повествовании; определяют тему и идею текста; создают текст-повествование. | Урок усвоения новых знаний. | Записывают структуру текста-повествования. Создают тексты типа речи повествования. | Устный рассказ – упр. 182. | |||
57 | Подготовка к написанию изложения по рассказу В. Бианки «Макс озорничает». | 1 | Письменно излагают текст-повествование. | Урок развития речи. | Анализируют типологическую структуру текста – упр. 181. Делят текст на структурные части композиции рассказа. Составляют тезисный план и озаглавливают. Устно пересказывают текст. Выполняют орфографический и пунктуационный анализ текста. | ||||
58 | Написание изложения по рассказу В. Бианки «Макс озорничает». | 1 | Письменно излагают текст-повествование. | Урок развития речи. | Анализируют типологическую структуру текста – упр. 181. Делят текст на структурные части композиции рассказа. Составляют тезисный план и озаглавливают. Устно пересказывают текст. Выполняют орфографический и пунктуационный анализ текста. Пишут изложение. | Подготовиться к орфографическому минимуму – упр. 184. | |||
59-60 | Описание как тип речи. | 2 | Знакомятся со строением описания, видами описаний. Дифференцируют тексты-описания; создают тексты описания; работают со словарём эпитетов. | Уроки усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Типологический анализ текста. Составление строения описания. Создают тексты описаний. Письмо по памяти – упр. 187. | Упр. 190. Подготовиться к орфографическому минимуму – упр. 195. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
Морфология. Имя существительное – 18 ч. | |||||||||
61 | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | Знакомятся с самостоятельными и служебными частями речи и их признаки; морфологией как разделом лингвистики; целями изучения морфологии. Распознают части речи; различают самостоятельные и служебные части речи. | Урок повторе-ния. | Читают и анализируют текст на с. 105. Составляют таблицу «Части речи в русском языке». Распределяют слова по частям речи. | Пересказывают текст на с. 105. | |||
62 | Имя существительное как часть речи. | 1 | Знакомятся с основными грамматическими признаками имени существительного. Соотносят грамматические признаки существительного с планом морфологического разбора слов этой части речи. | Урок усвоения новых знаний. | Анализируют план морфологического разбора имени существительного. Распределительный диктант. | Учат план морфологического разбора существительного. Упр. 198. | |||
63 | Морфологические признаки имен существительных. Морфологический разбор имен существительных. | 1 | Знакомятся с основными грамматическими признаками имени существительного. Соотносят грамматические признаки существительного с планом морфологического разбора слов этой части речи. | Урок усвоения новых знаний. | Анализируют план морфологического разбора имени существительного. Распределительный диктант. | Учат план морфологического разбора существительного. Упр. 199. | |||
64-65 | Словообразование имен существительных. | 2 | Знакомятся с основными способами образования имен существительных. | Уроки усвоения новых знаний. | Определяют способы образования существительных. | Выучить основные способы образования существительных. Упр. 209. | |||
66-67 | Образование имен существительных способом сложения. Сложносокращенные имена существительные. | 2 | Знакомятся со сложением, основным способом образования имен существительных. | Уроки усвоения новых знаний. | Определяют способы образования существительных. Определяют род сложносокращенных слов – упр. 214. | Выучить основные способы образования существительных. Упр. 216 (сочинение-миниатюра). | |||
68-69 | Правописание сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-). | 2 | Знакомятся с правописанием сложных имен существительных; слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-). | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 117-119. Пишут сочинение-миниатюру (упр. 220). Распределительный диктант. Игра «Кто больше?» - упр. 224. Игра «Кто лучше?» - упр. 226. | Выучить лингвистический текст – с. 117-119. Упр. 222. Подготовиться к орфографическому минимуму – упр. 227. | |||
70 | Правильное употребление имен существительных (орфоэпические и грамматические нормы). | 1 | Знакомятся с нормами литературного языка. Пользуются орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. | Упр. 234. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
71 | Правильное употребление имен существительных (лексические нормы). | 1 | Знакомятся с нормами литературного языка. Пользуются орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. | Упр. 240 (у.), упр. 241 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
72 | Имя существительное как член предложения. | 1 | Знакомятся с синтаксической ролью имён существительных. Определяют синтаксическую роль имён существительных | Урок усвоения новых знаний. | Объяснительный диктант. Составляют и записывают предложения. | Упр. 246. | |||
73 | Роль имен существительных в словосочетании. | 1 | Знакомятся с ролью имен существительных в словосочетании. | Урок усвоения новых знаний. | Объяснительный диктант. Составляют и записывают предложения. Распределительный диктант. | Упр. 250. | |||
74-75 | Стилистическая роль имен существительных. | 2 | Знакомятся со стилистической ролью существительных. | Уроки усвоения новых знаний. | Подбирают заголовок к тексту, формулируют основную мысль, пересказывают текст – упр. 255. Читают текст – с. 133-134. Игра «Кто больше?» - упр. 257. Проводят мини-исследование – упр. 263. | Упр. 259. Упр. 262 (сочинение-миниатюра). | Подготовка к проекту | ||
76 | Изложение по тексту упр. 265 «Осина». | 1 | Письменно излагают текст с разными типами речи. | Урок развития речи. | Анализируют типологическую структуру текста – упр. 265. Делят текст на структурные части композиции рассказа. Составляют тезисный план и озаглавливают. Устно пересказывают текст. Выполняют орфографический и пунктуационный анализ текста. Пишут изложение. | Подготовиться к орфографическому минимуму – упр. 266. | |||
77 | Повторение и обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | Повторяют основные грамматические признаки имени существительного, падежные формы имён существительных, склонение имён существительных. Соотносят грамматические признаки существительного с планом морфологического разбора слов этой части речи. | Повтори-тельно-обобща-ющий урок. | Анализируют текст, выполняют языковые задания по тексту. | Внимательно читают классную работу, исправляют ошибки и неточности, повторяют теоретические сведения по теме «Имя существительное»; составляют диктовку из 20-30 существительных с изученными орфограммами. | ПроектЖизнь слова в других языках | ||
78 | Зачет по теме «Имя существительное». | 1 | Обнаруживают, самостоятельно объясняют пропущенные буквы, знаки препинания в тексте, правильно выполняют морфологический разбор имени существительного. | Урок контроля. | Подбирают заголовок к тесту, выделяют признаки текст. Выполняют морфологический разбор имени существительного. Выполняют орфографические и пунктуационные задания. | Задания нет. | |||
Морфология. Имя прилагательное – 21 ч. | |||||||||
79 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Знакомятся с сутью грамматического понятия признак. Соотносят основные грамматические признаки имени прилагательного с планом морфологического разбора слов этой части речи и проводят морфологический разбор прилагательного по плану. | Урок усвоения новых знаний. | Записывают под диктовку. Выборочный диктант. Читают и анализируют текст. | Упр. 267. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
80 | Морфологические признаки имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных. | 1 | Знакомятся с сутью грамматического понятия признак применительно. Соотносят основные грамматические признаки имени прилагательного с планом морфологического разбора слов этой части речи и проводят морфологический разбор прилагательного по плану. | Урок усвоения новых знаний. | Записывают под диктовку. Выборочный диктант. Читают и анализируют текст. | Упр. 276. | |||
81-82 | Словообразование имен прилагательных. | 2 | Знакомятся с основными способами образования имен прилагательных. | Уроки усвоения новых знаний. | Определяют способы образования прилагательных. | Выучить основные способы образования прилагательных. Упр. 280. Упр. 283. | |||
83-84 | Словообразова-тельные гнезда слов. | 2 | Знакомятся с понятиями словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо. Составляют словообразовательные цепочки слов. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 146-147. Составляют словообразовательные цепочки слов – упр. 288, 290. | Упр. 287. Упр. 293. | |||
85-86 | Правописание букв н – нн в именах прилагательных, образованных от существительных. | 2 | Знакомятся с правописанием букв н – нн в именах прилагательных, образованных от существительных. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 150-151. Различают прилагательные, которые пишутся с -н- и -нн-. Распределительный диктант. | Учат лингвистический текст на с. 150-151. Упр. 298. Упр. 301. | |||
87-88 | Правописание сложных имен прилагательных. | 2 | Знакомятся с правописанием сложных имен прилагательных: слитно и через дефис. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 155-156. Распределительный диктант. Образуют сложные прилагательные – упр. 303, 305. | Учат лингвистический текст на с. 155-156. Упр. 306. Упр. 309. | |||
89-90 | Слитное и раздельное правописание не с именами существительными и прилагательными. | 2 | Знакомятся с условиями выбора слитного и раздельного написания не с существительными и прилагательными. Используют правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания не с именами существительными и прилагательными. | Уроки усвоения новых знаний. | Игра «Эстафета». Готовят правило на с. 159. Составляют предложения и объясняют выбор слитного и раздельного написания. | Упр. 313. Упр. 316, 318 – подготовиться к орфографическому минимуму. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
91 | Правильное употребление имен прилагательных (орфоэпические и грамматические нормы). | 1 | Знакомятся с нормами литературного языка. Пользуются орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. | Упр. 320, 324. | |||
92 | Правильное употребление имен прилагательных (лексические нормы). | 1 | Знакомятся с нормами литературного языка. Пользуются орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. | Упр. 328 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
93-94 | Синтаксическая роль имен прилагательных в предложении и словосочетании. | 2 | Знакомятся с синтаксической ролью имён прилагательных. Определяют синтаксическую роль имён прилагательных. | Уроки усвоения новых знаний. | Объяснительный диктант. Составляют и записывают предложения. | Упр. 334. Упр. 337, 338 – устное высказывание. | |||
95 | Имя прилагательное в тексте. | 1 | Знакомятся со стилистической ролью прилагательных. | Урок усвоения новых знаний. | Подбирают заголовок к тексту, формулируют основную мысль, пересказывают текст. Читают текст – с. 133-134. Игра «Кто лучше?» - упр. 344. | Упр. 343, 348. Упр. 350 (у.), 351 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
96 | Сочинение по картине Н. А. Пластова «Саня Маликов» (упр. 349) | 1 | Выбирают описание предмета с включенными в него фрагментами повествования и рассуждения, художественный стиль речи, чтобы раскрыть тему сочинения и передать основную мысль. Используют в сочинении языковые средства, помогающие нарисовать словами картину и передать свое отношение к предмету речи; правильно строить текст типа описания предмета, используя в «новом» для обозначения признаков предмета не только имена прилагательные, но и глаголы, существительные со значением признака, определительные словосочетания, а в «данном», предупреждая лексический повтор, слова со значением части целого, местоимения, контекстные синонимы. | Урок развития речи. | Пишут сочинение. | Задания нет. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
97 | Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 | Повторяют основные грамматические признаки имени прилагательного, падежные формы имён прилагательных, склонение имён прилагательных. Соотносят грамматические признаки прилагательного с планом морфологического разбора слов этой части речи. | Повтори-тельно-обобща-ющий урок. | Анализируют текст, выполняют языковые задания по тексту. | Внимательно читают классную работу, исправляют ошибки и неточности, повторяют теоретические сведения по теме «Имя прилагательное»; составляют диктовку из 20-30 прилагательных с изученными орфограммами. | |||
98 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | Знакомятся с сутью грамматического понятия признак. Соотносят основные грамматические признаки имени прилагательного с планом морфологического разбора слов этой части речи и проводят морфологический разбор прилагательного по плану. | Урок контроля. | Пишут диктант. | Задания нет. | |||
99 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Выполняют работу над ошибками. | Урок систематизации знаний. | Выполняют работу над ошибками. | Работа над ошибками. | |||
Морфология. Глагол – 13 ч. | |||||||||
100 | Глагол как часть речи. | 1 | Знакомятся с основными грамматическими признаками глагола, тематическими группами глагола. Соотносят основные грамматические признаки глагола с планом морфологического разбора; проводят морфологический разбор по плану (в рамках изученных категорий). | Урок усвоения новых знаний. | Готовят устное высказывание. Составляют предложения с использованием глаголов. | Готовят сообщение о грамматических признаках глагола. | |||
101 | Постоянные морфологические признаки глагола. | 1 | Знакомятся с постоянными морфологическими признаками глагола. Соотносят основные грамматические признаки глагола с планом морфологического разбора; проводят морфологический разбор по плану (в рамках изученных категорий). | Урок усвоения новых знаний. | На примере конкретных глаголов перечисляют постоянные морфологические признаки глаголов – упр. 352. Игра «Кто лучше?» - упр. 357. | Упр. 358 (у.), упр. 360 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
102-103 | Непостоянные морфологические признаки глагола. | 2 | Знакомятся с непостоянными морфологическими признаками глагола. Соотносят основные грамматические признаки глагола с планом морфологического разбора; проводят морфологический разбор по плану (в рамках изученных категорий). | Уроки усвоения новых знаний. | На примере конкретных глаголов перечисляют непостоянные морфологические признаки глаголов. Читают текст, определяют его основную мысль, у глаголов определяют время и наклонение – упр. 368. | Упр. 367. Упр. 372. | |||
104 | Словообразование глаголов. | 1 | Знакомятся с основными способами образования глаголов. | Урок усвоения новых знаний. | Выполняют морфемный разбор глаголов. Образуют глаголы по схемам. | Упр. 378, 380 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
105 | Правильное употребление глаголов (орфоэпические и грамматические нормы). | 1 | Знакомятся с нормами литературного языка. Пользуются орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. | Упр. 382, 384. | |||
106 | Правильное употребление глаголов (лексические нормы). | 1 | Знакомятся с нормами литературного языка. Пользуются орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. | Упр. 388, 390 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
107-108 | Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении. | 2 | Знакомятся с синтаксической ролью глаголов. Определяют синтаксическую роль глаголов. | Уроки усвоения новых знаний. | Объяснительный диктант. Составляют и записывают предложения. | Упр. 394. Упр. 398. | |||
109 | Глагол в тексте. | 1 | Знакомятся со стилистической ролью глаголов. | Урок усвоения новых знаний. | Устное высказывание – упр. 399. Читают текст, формулируют его основную мысль – упр. 400. Игра «Кто лучше?» - упр. 401. | Упр. 405, 408. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
110 | Изложение с включением описания (по упр. 409). | 1 | Составляют сложный план текста. Письменно пересказывают текст-повествование. | Урок развития речи | Пишут изложение. | Подготовиться к контрольному диктанту. | |||
111 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | Знакомятся с сутью грамматического понятия действие. Соотносят основные грамматические признаки глагола с планом морфологического разбора слов этой части речи и проводят морфологический разбор глагола по плану. | Урок контроля. | Пишут диктант. | Задания нет. | |||
112 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Выполняют работу над ошибками. | Урок систематизации знаний. | Выполняют работу над ошибками. | Работа над ошибками. | |||
Морфология. Деепричастие – 15 ч. | |||||||||
113-114 | Деепричастие и причастие как особые формы глагола. | 2 | Знакомятся с признаками причастия и деепричастия. Опознают причастия и деепричастия с опорой на формальные признаки. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 4-5. Письмо по памяти – упр. 412. Распределительный диктант – упр. 413. Образуют причастия и деепричастия – упр. 415. Конструируют предложения с причастиями и деепричастиями. | Учат лингвистический текст на с. 4-5. Упр. 414. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
115-116 | Морфологические признаки деепричастия. | 2 | Знакомятся с глагольными и наречными признаками деепричастия. Учатся находить деепричастия в тексте. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 7-8. Выполняют морфемный разбор – упр. 416, 418. Замена деепричастий глаголами – упр. 416. Конструируют предложения – упр. 417. Игра «Кто лучше?» - упр. 420. | Учат лингвистический текст на с. 7-8. Упр. 419. Упр. 421. | |||
117-118 | Деепричастный оборот. | 2 | Знакомятся с определением деепричастного оборота, учатся определять его границы, применяют пунктуационные правила при деепричастном обороте, используют конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 12. Устное высказывание – упр. 424, 429. Работают с этимологическим словариком – упр. 426. Игра «Кто точнее?» - упр. 428. | Учат лингвистический текст на с. 12. Упр. 425. Упр. 430. | |||
119-120 | Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида. | 2 | Знакомятся со способами образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Учатся образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида, сохраняя вид. Находят и выделяют на письме деепричастные обороты. Совершенствуют навык употребления деепричастий в речи. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 16. Образуют деепричастия совершенного и несовершенного вида. Выделяют деепричастные обороты. | Учат лингвистический текст на с. 16. Упр. 435 – сочинение-миниатюра. Упр. 437. | |||
121 | Сжатое изложение по тексту В. Вересаева «Братишка» (упр. 438). | 1 | Составляют план текста. Письменно пересказывают текст-повествование. | Урок развития речи. | Пишут изложение. | Упр. 439 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
122-123 | Правописание не с деепричастиями. | 2 | Знакомятся с условиями написания не с деепричастиями. Распознают приставку не- и частицу не при деепричастиях. | Уроки усвоения новых знаний. | Упр. 443 – устное высказывание. Образуют деепричастия, употребляют их с не. | Упр. 441. Упр. 442 – сочинение-миниатюра. | |||
124 | Правильное употребление деепричастий (орфоэпические, грамматические, лексические нормы). | 1 | Знакомятся с нормами литературного языка. Пользуются орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. | Упр. 448. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
125 | Обобщающий урок по теме «Деепричастие». | 1 | Повторяют морфологические признаки деепричастия, нормы употребления деепричастий в речи. | Повтори-тельно-обобща-ющий урок | Выполняют морфологический разбор деепричастий. Распределительный диктант. Употребляют и выделяют деепричастный оборот. | Повторить теоретический материал по теме «Деепричастие». | |||
126 | Диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие». | 1 | Соотносят основные грамматические признаки деепричастия с планом морфологического разбора слов этой части речи и проводят морфологический разбор деепричастия по плану. | Урок контроля. | Пишут диктант. | Задания нет. | |||
127 | Анализ диктанта. | 1 | Выполняют работу над ошибками. | Урок систематизации знаний. | Выполняют работу над ошибками. | Работа над ошибками. | |||
Морфология. Причастие – 24 ч. | |||||||||
129-130-131 | Морфологические признаки причастия. | 3 | Знакомятся с признаками причастия. Учатся находить причастия в тексте. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 24-27. Игра «Кто лучше?»- упр. 453, 456. Распределительный диктант – упр. 454. Готовят устное высказывание – упр. 458. | Упр. 457. Упр. 459. | |||
132 | Склонение причастий. | 1 | Знакомятся с условиями выбора окончаний причастия, сопоставив их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных. Отрабатывают навыки правописания падежных окончаний причастий. Редактируют текст, в котором используются причастия. | Урок усвоения новых знаний. | Работают с толковым словариком – упр. 463. | Упр. 468, 469 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
133-134-135 | Причастный оборот. | 3 | Знакомятся с понятием причастного оборота, его местом по отношению к определяемому слову, правилами выделения его запятыми. Учатся находить причастный оборот в предложении, определяют его границы, графически обозначают причастный оборот в предложении. Конструируют предложения с причастными оборотами. | Уроки усвоения новых знаний. | Распределительный диктант – упр. 471. Игра «Кто больше?» - упр. 472. Конструируют предложения с причастным оборотом – упр. 475, 476. | Упр. 473. Упр. 478. Упр. 480 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
136-137 | Образование действительных и страдательных причастий настоящего времени. | 2 | Знакомятся со способами образования действительных и страдательных причастий настоящего времени, условиями выбора гласной в суффиксе этих причастий, умеют находить изучаемую орфограмму. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 40-41. Распределительный диктант. Образуют действительные и страдательные причастия настоящего времени. | Упр. 483. Упр. 488. | |||
138-139 | Образование действительных и страдательных причастий прошедшего времени. | 2 | Знакомятся со способами образования действительных и страдательных причастий прошедшего времени, условиями выбора гласной в суффиксе этих причастий, умеют находить изучаемую орфограмму. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 40-41. Распределительный диктант. Образуют действительные и страдательные причастия прошедшего времени. | Упр. 496. Упр. 500 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
140-141-142 | Полные и краткие причастия. | 3 | Знакомятся с синтаксической ролью кратких страдательных причастий. Умеют находить их в тексте. Выполняют синтаксический разбор предложений, в составе которых есть сказуемое-причастие. Знакомятся с условиями выбора гласной перед н в полных и кратких причастиях, с правилами написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных. | Уроки усвоения новых знаний. | Распределительный диктант – упр. 501. Образуют краткие и полные причастия от глаголов – упр. 502. Выполняют синтаксический разбор предложений. | Учат лингвистический текст на с. 51-53. Упр. 503. Упр. 507 – сочинение-миниатюра. | |||
143-144 | Правильное употребление причастий (орфоэпические, грамматические и лексические нормы). | 2 | Знакомятся с нормами литературного языка. Пользуются орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Уроки усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. | Упр. 516. | |||
145-146 | Синтаксическая роль деепричастий и причастий. | 2 | Знакомятся с синтаксической ролью причастий и деепричастий. Определяют синтаксическую роль причастий и деепричастий. | Уроки усвоения новых знаний. | Объяснительный диктант. Составляют и записывают предложения. Распределительный диктант – упр. 519. | Упр. 521. Упр. 522. | |||
147 | Деепричастие и причастие в тексте. | 1 | Знакомятся со стилистической ролью деепричастий и причастий. | Урок усвоения новых знаний. | Готовят устное высказывание – упр. 523. Пишут письмо по памяти – упр. 524. | Упр. 526. Упр. 529 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
148-149 | Сжатое изложение по тексту Б. Ржевского «За спасение больных». | 2 | Составляют план текста. Письменно пересказывают текст-повествование. | Уроки развития речи. | Пишут изложение. | Задания нет. | |||
150 | Обобщающий урок по теме «Глагол и его формы». | 1 | Повторяют морфологические признаки причастия деепричастия, нормы употребления причастий и деепричастий в речи. Повторяют изученные орфограммы. | Повтори-тельно-обобща-ющий урок. | Выполняют морфологический разбор причастий и деепричастий. Распределительный диктант. Употребляют и выделяют причастный и деепричастный обороты. | Повторяют теоретический материал по теме «Причастие и деепричастии». | |||
151 | Диктант по теме «Глагол и его формы». | 1 | Соотносят основные грамматические признаки деепричастия и причастия с планом морфологического разбора слов этих частей речи и проводят морфологический разбор деепричастия и причастия по плану. | Урок контроля. | Пишут диктант. | Задания нет. | |||
152 | Анализ диктанта. | 1 | Выполняют работу над ошибками. | Урок систематизации знаний. | Выполняют работу над ошибками. | Работа над ошибками. | |||
Морфология. Имя числительное – 21 ч. | |||||||||
153 | Имя числительное как часть речи. | 1 | Знакомятся с общим значением числительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении. Умеют отличать числительное от других частей речи с числовым значением, находят их в тексте, правильно произносят в соответствии с нормами орфоэпии. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают лингвистический текст на с. 66-67. Находят в тексте числительные. Распределительный диктант. | Пересказывают лингвистический текст на с. 66-67. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
154 | Общее значение числительное и употребление в речи. | 1 | Знакомятся с общим значением числительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении. Умеют отличать числительное от других частей речи с числовым значением, находят их в тексте, правильно произносят в соответствии с нормами орфоэпии. | Урок усвоения новых знаний. | Распределительный диктант. Игра «Кто больше?» - упр. 531. | Упр. 534 – сочинение-миниатюра. | |||
155-156-157 | Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. | 3 | Знакомятся с разрядами имен числительных. Знакомятся с признаками простых и составных числительных. Умеют различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, умеют сочетать их с существительными, употреблять их в косвенных падежах. Знакомятся с признаками количественных числительных. Различают количественные числительные по разрядам, отличают их по разрядам. Знакомятся с особенностями склонения количественных числительных. Знакомятся с признаками порядковых числительных, правилами согласования их с существительными. Разграничивают порядковые и количественные числительные, правильно согласовывают их с существительными, употребляют в речи. | Уроки усвоения новых знаний. | Готовят устное высказывание – упр. 535. Читают и пересказывают лингвистический текст на с. 70-71. Распределительный диктант – упр. 536. Правильно произносят числительные – упр. 537. Выполняют морфологический разбор числительных. | Пересказывают лингвистический текст на с. 70-71. Упр. 538. Упр. 548. Упр. 549 – сочинение-миниатюра. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
158 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 | Знакомятся с условиями употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Применяют правило при написании числительных. | Урок усвоения новых знаний. | Игра «Кто больше?»- упр. 542. Читают текст, определяют его основную мысль, выполняют морфологический разбор числительных – упр. 543. | Упр. 544. | |||
159-160 | Склонение и правописание количественных числительных (от 5 до 30 и от 50 до 80). | 2 | Знакомятся с особенностями склонения числительных от 5 до 30, от 50 до 80. Правильно склоняют и пишут такие числительные. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 77-78. Устно и письменно склоняют числительные. Составляют словосочетания с числительными. Решают примеры и записывают математические выражения словами. | Упр. 555. Упр. 556. | |||
161 | Склонение и правописание количественных числительных 200, 300, 400, 40, 90, 100 и числительных, оканчивающихся на –сот. | 1 | Знакомятся с особенностями склонения числительных 200, 300, 40, 90, 100 и числительных, оканчивающихся на –сот. Правильно склоняют и пишут такие числительные. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 80-81. Устно и письменно склоняют числительные. Составляют словосочетания с числительными. Решают примеры и записывают математические выражения словами. | Упр. 561. | |||
162 | Склонение и правописание количественных числительных 1, 2, 3, 4. | 1 | Знакомятся с особенностями склонения числительных 1, 2, 3, 4. Правильно склоняют и пишут такие числительные. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 82-83 Готовят устное высказывание. Устно и письменно склоняют числительные. Составляют словосочетания с числительными. | Упр. 564. Упр. 565 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
163 | Склонение собирательных числительных. | 1 | Знакомятся со значением и образованием собирательных числительных. Правильно употребляют и пишут собирательные числительные. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 85-86. Образуют собирательные числительные. Составляют словосочетания с собирательные числительными. Игра «Кто лучше?» | Упр. 570 – сочинение-миниатюра. | |||
164 | Склонение дробных числительных. | 1 | Знакомятся со значением и образованием дробных числительных. Правильно употребляют и пишут дробные числительные. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 88-89. Устно и письменно склоняют числительные. Составляют словосочетания с дробными числительными. Решают примеры и записывают математические выражения словами. | упр. 572. | |||
165 | Склонение составных количественных числительных. | 1 | Знакомятся со склонением составных количественных числительных. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 89-90. Устно и письменно склоняют числительные. | Упр. 575, 577 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
166-167 | Склонение порядковых числительных. | 2 | Разграничивают порядковые и количественные числительные. Правильно согласовывают их с существительными, употребляют в речи. Определяют сходства морфологические и синтаксические порядковых числительных с именами прилагательными, употребляют порядковые числительные в косвенных падежах. Используют числительные с существительными в названии дат, определяют синтаксическую роль в предложении. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 91, 93. Устно и письменно склоняют числительные. Заменяют цифры словами. | Упр. 580. Упр. 584 – сочинение-миниатюра. | |||
168 | Правильное употребление имен числительных (орфоэпические и грамматические нормы). | 1 | Знакомятся с нормами литературного языка. Пользуются орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. | Упр. 587, 591. | |||
169 | Правильное употребление имен числительных (лексические нормы). | 1 | Знакомятся с нормами литературного языка. Пользуются орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. | Упр. 601 – сочинение-миниатюра. | |||
170 | Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении. | 1 | Знакомятся с синтаксической ролью имен числительных. Определяют синтаксическую роль числительных. | Урок усвоения новых знаний. | Объяснительный диктант. Составляют и записывают предложения. | Упр. 603. | Подготовка к проекту | ||
171 | Имя числительное в тексте. | 1 | Знакомятся со стилистической ролью имен числительных. | Урок усвоения новых знаний. | Готовят устное высказывание – упр. 523. Пишут письмо по памяти – упр. 524. | Упр. 608, 611 – подготовиться к орфографическому минимуму. | Подготовка к проекту | ||
172 | Обобщающий урок по теме «Имя числительное». | 1 | Знают разряды имен числительных, особенности склонения, правописания. Умеют грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т. п. | Повтори-тельно-обобща-ющий урок. | Готовят устное сообщение о разрядах числительных по значению и по составу. Читают текст, отвечают на вопрос: что помогают узнать цифры? | Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни. | ПроектРечь челове-ка, его визит-ная карточ-ка. | ||
173 | Зачет по теме «Имя числительное». | 1 | Знают разряды имен числительных, особенности склонения, правописания. Умеют грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т. п. | Урок контроля. | Выполняют тестовые задания. | Задания нет. | |||
Морфология. Местоимение – 21 ч. | |||||||||
174 | Местоимение как часть речи. | 1 | Знакомятся с особенностями местоимений как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте¸ правильно их употреблять. | Урок усвоения новых знаний. | Заменяют местоимения существительными. Редактируют текст. | Выучить лингвистический текст на с. 105-106. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
175 | Общее значение местоимений и употребление их в речи. | 1 | Знакомятся с особенностями местоимений как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте¸ правильно их употреблять. | Урок усвоения новых знаний. | Заменяют местоимения существительными. Редактируют текст. Игра «Кто лучше?»- упр. 614, 616. | Упр. 617 – сочинение-миниатюра. | |||
176 | Разряды местоимений. | 1 | Знакомятся с разрядами местоимений. | Урок усвоения новых знаний. | Письмо по памяти – упр. 618. Определяют разряд местоимений – упр. 619. | Выучить разряды местоимений на с. 110. Упр. 620 – сочинение-миниатюра. | |||
177 | Разряды местоимений. Личные местоимения. | 1 | Отличают личные местоимения от местоимений других разрядов, склоняют личные местоимения, правильно употребляют в речи, используют в речи местоимения ТЫ и ВЫ в соответствии с требованиями речевого этикета, правильно употребляют местоимения 3-го лица, устраняют двусмысленность, неточность в предложениях с местоимениями. | Урок усвоения новых знаний. | Употребляют личные местоимения в нужной форме – упр. 622. Редактируют предложения – упр. 623. Устное высказывание – упр. 624. | Упр. 626. Упр. 627 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
178 | Возвратное местоимение СЕБЯ. | 1 | Знакомятся с особенностями склонения местоимения СЕБЯ, лексическим значением. Учатся правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме. | Урок усвоения новых знаний. | Склоняют местоимение СЕБЯ – упр. 628. Правильно употребляют местоимение СЕБЯ – упр. 629. | Упр. 630. | |||
179 | Притяжательные местоимения. | 1 | Знакомятся с признаками притяжательных местоимений, с различиями личных и притяжательных местоимений. Склоняют притяжательные местоимения, отличают их от личных от личных, употребляют личные местоимения в значении притяжательных. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 116. Игра «Кто лучше?» - упр. 633, 638. Склонение притяжательных местоимений – упр. 634. Игра «Кто больше?» - упр. 637. | Упр. 640 – сочинение-миниатюра. | |||
180 | Вопросительно-относительные местоимения. | 1 | Знакомятся с назначением вопросительных местоимений, особенностями их склонения. Умеют употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносят предложения с вопросительными местоимениями. Знакомятся с назначением относительных местоимений, особенностями их склонения, опознают в тексте, различают относительные местоимения в сложном предложении. Знакомятся с употреблением относительных местоимений в речи с учетом их склонения; различают вопросительные и относительные местоимения. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 119-120. Игра «Кто лучше?»- упр. 641, 643, 644.
| Выучить лингвистический текст на с. 119-120. Упр. 645 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
181-182 | Неопределенные местоимения. | 2 | Знакомятся с признаками неопределенных местоимений, способами образования, правилами написания. Умеют находить неопределенные местоимения в тексте, правильно пишут их. | Уроки усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 122-123. Склонение местоимения кое-что – упр. 648. Игра «Кто лучше?» - упр. 650. Употребление местоимений – упр. 652. | Учат лингвистический текст на . 122-123. Упр. 649. Упр. 653 – сочинение-миниатюра. | |||
183 | Отрицательные местоимения. | 1 | Знакомятся с образованием и изменением отрицательных местоимений. Находят отрицательные местоимения в тексте, образовывают их; правильно пишут приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 125. Игра «Кто лучше?» - упр. 654. | Учат текст на с. 125. Упр. 655. | |||
184 | Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях. | 1 | Знакомятся с образованием и изменением отрицательных местоимений. Находят отрицательные местоимения в тексте, образовывают их; правильно пишут приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 126. Различение приставок не- и ни- - упр. 656, 658. Сочинение-миниатюра – упр. 659. | Учат текст на с. 126. Упр. 660, 662 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
185 | Указательные местоимения. | 1 | Умеют находить указательные местоимения в тексте; используют их как средство связи в предложении. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 129. Игра «Кто лучше?» - упр. 664. Определяют основную мысль стихотворения – упр. 666. | Учат текст на с. 129. Упр. 668 – подготовиться к орфографическому минимуму. | |||
186 | Определительные местоимения. | 1 | Знакомятся со значением определительных местоимений, особенностями изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; умеют находить определительные местоимения в тексте; используют их в речи. | Урок усвоения новых знаний. | Читают текст на с. 132-133. Устное высказывание – упр. 672, 675. Игра «Кто быстрее?»- упр. 677. | Учат текст на с. 132-133. Упр. 678 – сочинение-миниатюра. | |||
187 | Урок-практикум по теме «Разряды местоимений». | 1 | Умеют различать разряды местоимений, склонять местоимения, правильно употребляют их в речи. | Урок-практикум. | Заменяют местоимения существительными. Редактируют текст. Склоняют местоимения. Выполняют морфологический разбор местоимений. | Задания нет. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
188 | Правильное употребление местоимений. | 1 | Знакомятся с нормами литературного языка. Пользуются орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Урок усвоения новых знаний. | Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. | Упр. 683, 686. | |||
189 | Синтаксическая роль местоимений. | 1 | Знакомятся с синтаксической ролью местоимений. Определяют синтаксическую роль местоимений. | Урок усвоения новых знаний. | Объяснительный диктант. Составляют и записывают предложения. | Упр. 692, 693. | |||
190 | Местоимения в тексте. | Знакомятся со стилистической ролью местоимений. | Урок усвоения новых знаний. | Игра «Кто лучше?» - упр. 698. Определяют разряды местоимений. Выполняют морфологический разбор местоимений. | Упр. 697, 699. | ||||
191 | Подготовка к написанию сочинения по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели». | 1 | Выбирают тип речи описание картины. Используют в сочинении языковые средства, помогающие нарисовать словами картину и передать свое отношение к предмету речи; правильно строить текст типа описания предмета, используя в «новом» для обозначения признаков предмета не только имена прилагательные, но и глаголы, существительные со значением признака, определительные словосочетания, а в «данном», предупреждая лексический повтор, слова со значением части целого, местоимения, контекстные синонимы. | Урок развития речи. | Пишут сочинение. | Задания нет. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
192 | Написание сочинения по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели». | 1 | Выбирают тип речи описание картины. Используют в сочинении языковые средства, помогающие нарисовать словами картину и передать свое отношение к предмету речи; правильно строить текст типа описания предмета, используя в «новом» для обозначения признаков предмета не только имена прилагательные, но и глаголы, существительные со значением признака, определительные словосочетания, а в «данном», предупреждая лексический повтор, слова со значением части целого, местоимения, контекстные синонимы. | Урок развития речи. | Пишут сочинение. | Задания нет. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
193 | Урок-закрепление по теме «Местоимение». | 1 | Знают морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Умеют определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки не-/ни- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста. | Повтори-тельно-обобща-ющий урок. | Выполняют морфологический разбор местоимений, находят местоимение по его морфологическим признакам. | Подготовиться к зачету. | |||
194 | Зачет по теме «Местоимение». | 1 | Знают морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Умеют определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки не-/ни- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста. | Урок контроля. | Выполняют задания. | Задания нет. | |||
Повторение изученного в 6 классе – 10 ч. | |||||||||
195 | Повторение изученного по теме «Имя существительное». | 1 | Повторяют основные грамматические признаки имени существительного, падежные формы имён существительных, склонение имён существительных. Соотносят грамматические признаки существительного с планом морфологического разбора слов этой части речи. | Повтори-тельно-обобща-ющий урок. | Анализируют текст, выполняют языковые задания по тексту. | Упр. 707. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
196 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | 1 | Повторяют основные грамматические признаки имени прилагательного, падежные формы имён прилагательных, склонение имён прилагательных. Соотносят грамматические признаки прилагательного с планом морфологического разбора слов этой части речи. | Повтори-тельно-обобща-ющий урок. | Анализируют текст, выполняют языковые задания по тексту. | Упр. 711. | |||
197 | Повторение изученного по теме «Глагол». | 1 | Повторяют с основные грамматическими признаки глагола, тематические группы глагола. Соотносят основные грамматические признаки глагола с планом морфологического разбора; проводят морфологический разбор по плану (в рамках изученных категорий). | Повтори-тельно-обобща-ющий урок. | Готовят устное высказывание. Составляют предложения с использованием глаголов. | Упр. 716. | |||
198 | Повторение изученного по теме «Деепричастие и причастие как особые глагольные формы». | 1 | Соотносят основные грамматические признаки деепричастия и причастия с планом морфологического разбора слов этих частей речи и проводят морфологический разбор деепричастия и причастия по плану. | Повтори-тельно-обобща-ющий урок. | Выполняют морфологический разбор причастий и деепричастий. Распределительный диктант. | Морфологический разбор деепричастий и причастий. | |||
199 | Повторение изученного по теме «Имя числительное». | 1 | Повторяют разряды имен числительных, особенности склонения, правописания. Умеют грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т. п. | Повтори-тельно-обобща-ющий урок. | Готовят устное сообщение о разрядах числительных по значению и по составу. Читают текст, отвечают на вопрос: что помогают узнать цифры? | Упр. 712. | Презен тация Microsoft Power Point | ||
200 | Повторение изученного по теме «Местоимение». | 1 | Повторяют морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Умеют определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки не-/ни- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста. | Повтори-тельно-обобща-ющий урок. | Выполняют морфологический разбор местоимений, находят местоимение по его морфологическим признакам. | Упр. 713. | |||
201-202-203-204 | Повторение изученного по орфографии и пунктуации. | 4 | Повторяют орфограммы, изученные в 6 классе, пунктуационные правила. Применяют эти правила на письме. | Повторительно-обобщающие уроки. | Распределительный диктант. Игра «Кто больше?» | Упр. 730. Упр. 735. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...