Рабочая программа элективного курса по русскому языку "Секреты русского словообразования" 9 класс
рабочая программа по русскому языку (9 класс) по теме

Программа элективного курса «Секреты русского словообразования» (9 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс посвящен одному из самых интересных разделов лингвистики — русскому словообразованию. В процессе изучения родного языка в школе многие вопросы, раскрывающие секреты зарождения новой жизни в языке — слова, оказываются вне поля зрения школьников. Данный курс в какой-то мере поможет удовлетворить естественное желание ребенка разгадать тайну появления слова в русском языке, даст ключ к анализу многих сложных явлений языка (орфографических, лексических, грамматических, стилистических), которые поддаются объяснению, если взглянуть на них с точки зрения образования слова.

Курс послужит достаточно сильным средством речевого развития школьника, так как морфемно-словообразовательный анализ опирается на языковую интуицию ребенка, развивает чувство родного языка, помогает осознанию его законов. При этом постепенно совершенствуется способность к языковой догадке, когда по отдельному элементу (морфеме) ученик может определить важнейшую информацию о слове, его свойствах (грамматических, лексических, орфографических), пытаясь воспроизвести [его словообразовательную судьбу, часто сложную и запутанную.

В связи с этим содержание курса выходит за рамки заявленной в названии темы и обеспечивает развитие и совершенствование разнообразных умений и навыков, в том числе и орфографических. Так, использование этимологического анализа помогает не только дать интересную информацию о происхождении слова, но и мотивировать его написание с опорой на исторически выделяемые в слове морфемы. Значительными обучающими возможностями обладает орфографический анализ структурно-семантических схем слова, или морфемно-словообразовательных моделей. Такой анализ развивает языковую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствует данное слово и десятки других слов этой группы.

Учитывая то, что словообразование является источником выразительности и непрерывного пополнения словарного богатства русского языка, программа предусматривает знакомство с изобразительными возможностями русской словообразовательной системы и с приемами их использования в художественных текстах.

Режим занятий: занятия проводятся  раз  в неделю.

Категория слушателей: учащиеся 9 классов.

Цели обучения:

- обеспечить умение анализировать многие сложные явления языка (орфографические, лексические, грамматические, стилистические);

- послужить достаточно сильным средством речевого развития школьника;

- познакомить с изобразительными возможностями русской словообразовательной системы и с приемами их использования в художественных текстах;

- обеспечить развитие и совершенствование разнообразных умений и навыков, в том числе и орфографических.

Задачи обучения:

- создать условия, способствующие эффективной организации деятельности учащихся по освоению и закреплению учебного материала;

-  отработать этапы формирования и развития речеведческих умений;

- использовать  эффективные образовательные технологии, позволяющие формировать у учащихся языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции.

Изложение программного материала определено аудиторными занятиями.

Формы обучения:

- лекции;

- практические занятия;

- работа с текстами;

- самостоятельная работа учащихся.

Критерии ожидаемых результатов:

1. Повышение мотивации учащихся на учебную деятельность;
2. Усвоение учащимися знаний норм языка, формирование умения правильной, точной, логичной, уместной и выразительной речи;
3. Усвоение знаний должно способствовать улучшению качества письменной и устной речи учащихся;
4. Овладение учащимися способами исследовательской деятельности.

Содержание программы.

Как образуются слова в русском языке

Словообразование как основной путь пополнения словарного состава русского языка.

Морфемно-словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава русского языка. Роль словообразовательных аффиксов в построении этих моделей. Особенности детского словотворчества.

Механизм образования нового слова: добавление словообразующей морфемы к производящей основе.

Синонимия и многозначность приставок и суффиксов. Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Основные способы образования, в которых участвуют эти морфемы: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение с суффиксацией.  Безаффиксный  (бессуффиксный) способ.

Сложение как продуктивный способ образования слов в XX веке. Типы сложных слов и их написание.

Сложносокращенные слова; нормы употребления их в речи. Справка о возникновении и истории наиболее употребительных аббревиатур.

Отношение производного и производящего однокоренного слова в словообразовательной паре. Словообразовательная цепочка. Гнездо однокоренных слов. Лингвистические словари, построенные по гнездовому принципу.

Корень как значимая часть слова. Семантико-словообразовательная общность однокоренных слов. Слова-паронимы; их сходство и различие. Разграничение омонимичных корней (горе — гореть — гора).

Связные корни. Вопрос об изменяемости корня. Историческая справка о происхождении чередований гласных и согласных в корнях слов.

Неморфологические (неморфемные) способы образования: переход слова из одной части речи в другую, сращение сочетания слов в одно слово.

Активные процессы современного словопроизводства.

Разные типы морфемно-словообразовательных словарей; работа с ними.

Исторические изменения в структуре слова

(17 ч)

Исторические изменения в структуре слова (появление новых морфем, опрощение, переразложение, усложнение, изменения звукового облика морфем).

Использование иноязычных элементов при образовании слов. Словообразовательные и семантические кальки.

Ознакомление с историей и этимологией отдельных слов. Этимологический анализ слова и его написание.

Этимологический словарь; орфографический словарь с этимологическими комментариями; работа с ними.

Изобразительные возможности русского словообразования (17 ч)

Словообразовательный повтор как стилистическое средство. Виды словообразовательных повторов: повтор служебных частей слова (приставок, суффиксов), однокоренных слов. Повтор слов, образованных по одной словообразовательной модели. Слова-паронимы и паронимическое противопоставление.

Насыщение текста словами с суффиксами субъективной оценки как изобразительный прием. Особенности употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в произведениях устного народного творчества. Своеобразие использования уменьшительно-ласкательных суффиксов в художественных произведениях разных исторических эпох, литературных направлений, а также в произведениях разных писателей.

Семантизация морфем как прием привлечения внимания к лексическому значению слова. Основные способы привлечения внимания к значению морфем: графическое выделение их в тексте; употребление морфем в качестве самостоятельных слов; смысловое сопоставление производного и производящего слова и др.

Внутренняя форма слова как объяснимость производного слова значением составляющих его морфем. Прием обыгрывания внутренней формы слова (прием этимологизации) как средство выражения иронии, сарказма; наивности детского восприятия мира; как средство характеристики необразованных людей или людей, любящих пофилософствовать; как средство оживления пейзажных зарисовок и т. д.

Ассоциативные каламбуры, построенные на ошибочном толковании внутренней формы слова.

Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка. Индивидуально-авторские образования (окказионализмы) и их стилистическая роль в художественном тексте.

Наблюдение за использованием указанных приемов в произведениях художественной литературы.

Учебно-тематический план.

ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся

Аверьянова А. П. Как образуются слова. — М.; Л., 1966.

Вартанъян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1986.

Вартаньян Э. А. Рождение слова. — М., 1970.

Голанова Е. И. Как возникают названия. — М., 1989.

Львова С. И. Словообразование — занимательно о серьезном: практические задания

 для учащихся 8—11 классов. — М., 2006.

Львова С. И. Морфемика и словообразование. Пособие для учащихся. — М., 1996.

Максимов В. И. К тайнам словообразования. — М., 1980.

Откупщиков Ю. В. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.

Сахарный Л. В. Как делаются слова. — М., 1978.

Феллер М. Д. Как рождаются и живут слова. — М., 1964.

Шанский Н. М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М., 1996.

Словари

Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. — М., 1984.

Кузнецова А. И., Ефремова Т. Ф. Словарь морфем русского языка. — М., 1986.

Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями.

 — М., 2004.

Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

Панов В. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографи-ческий словарь русского

 языка. — М., 1991.

Потиха 3. А. Строение русского слова. Учебный словарь для зарубежных школ.

 — М., 1981.

Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1987.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка. — Т. 1, 2. — М., 1985.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд.

— М., 1991.

Успенский Л. Почему не иначе? Этимологический словарик школьника. — М., 1967.

Цыганенке Г. П. Словарь служебных морфем русского языка. — Киев, 1982.

Цыганенко Г. П. Этимологический словарь русского языка. — Киев, 1989.

   Шанский Н. М. В мире слов. — М., 1985.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка:

 Происхождение слов (любое издание).

Для учителя

Вознюк Л. В. Изучение состава слова и словообразования в школе. — Киев, 1986.

Жуковская О. Н., Шаповалова Т. А. Изучение словообразования в восьмилетней школе.

— М., 1983.

   Земская Е. Н. Как делаются слова. — М., 1963.

Земская Е. Н. Современный русский язык. Словообразование. — М., 1973.

   Лопатин В. В. Рождение слова. — М., 1973.

   Кубрякова Е. С. Что такое словообразование. — М., 1965.

Лопатин В. В. Русская словообразовательная морфемика: Проблемы и принципы описания.

— М., 1977.

Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя.

— М., 2000.

Львова С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского

языка: Пособие для учителя. — М., 2000.

Львова С. И. Работа со словообразовательными моделями при обучении русскому

языку в 5—9 классах: книга для учителя. — М., 1996.

   Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 классы. — М., 1996.

Панов М. В. Изучение состава слова в национальной школе. — Махачкала, 1977.

Потиха 3. А. Современное русское словообразование. — М., 1970.

Улуханов И. С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее

описания. — М., 1977.

   Чуковский К. И. От двух до пяти (любое издание).

Шехикачева М. Ш. и др. Модели и схемы словообразовательных типов русского языка.

 — М., 1993.