Изобразительно-речевые средства языка. Сравнения .
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Ход урока

Примерные ответы

Методичное обоснование упражнений и заданий

I Орг. момент. Приветствие

II Проверка домашнего задания

III

I этап

Упражнение №1

Прочитайте отрывок из рассказа И. С. Тургенева «Касьян с красивой Мечи». О чем говорится в этом отрывке? Как Тургенев описывает облака? Какие предметы и явления сравниваются? По какому общему признаку они сравниваются? Какое слово указывает на то, что эти явления сравниваются? Подчеркните изображаемое явление и слова, которые проясняют значения изображаемых явлений. Этот прием называется сравнением (теория по сравнению, средства грамматического оформления сравнения).

Зачем автор использует сравнение?

“Погода была прекрасная. По ясному небу едва-едва неслись высокие и редкие облака,  изжелта-белые, как весенний запоздалый снег, плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса”.

Упражнение №2

Прочитайте предложения, найдите сравнение. Докажите, что это сравнения. Подчеркните их и выпишите в таблицу, состоящую из трех граф:

1.Изображаемые предметы, явления.

2.Средства грамматического оформления сравнения.

3.Слова, которые проясняют значения изображаемых явлений.

Подумайте, почему, с какой целью авторы используют сравнения в своих предложениях?

В каком из сравнений мы видим отношение автора к описываемому, а в каком сравнение употребляется для точного описания внешнего вида предмета? Какими частями речи выражены сравнения?

1.“Одни кузнечики дружно трещат, словно озлобленные, – и утомителен этот  непрестанный кислый и сухой звук”. (И.С.Тургенев).

2.“У Гаврика перехватило дыхание, как будто его вдруг окатили целым ведром ледяной воды”. (В.Катаев).

3.“И является она

У дверей иль у окна

Ранней звездочки светлее,

              Розы утренней

               свежее”. (А.С.Пушкин).

4.Лепестки цветков львиного зева, точно звериная пасть”.

5.“Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом.

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой,

А он, мятежный, просит бури,

Как  будто в бурях есть покой!» (М.Ю.Лермонтов)

6.“Хвост ската, как тонкий длинный бич, он лишен хвостового плавника”

7.“Лодка спокойно покачивалась, серая и толстая, похожая на черепаху». (К.Г.Паустовский).

Упражнение №3

Придумайте сравнения, включите их в предложения. С какой целью вы использовали сравнения? В каком стиле можно употребить полученные предложения? На что похожа грозовая туча? На что похож хвост павлина? На что похожа капля росы? Из предложений выпишите слова с непроверяемыми гласными в корне слова.

Упражнение №4

Запишите предложения в исправленном виде. Как называется прием, использованный в этих предложениях?

1.«Издали цветы ивы подобные желтым пушистым комочкам.»

(К.Г. Паустовский)

2.«Мелкие листья ярко и дружно зеленеют, похожие кто их вымыл и лак на них навел»

(И.С. Тургенев)

3.«В сумерки луга похожие на море».

(К.Паустовский)

«Воздух только изредка дрожал, ровно дрожит вода, возмущенная падением ветки».

(И.С. Тургенев)

II этап

Упражнение №1

Прочитайте текст. К какому типу речи относится этот текст? Как вы это определили? Какой оттенок смысла вносят сравнения? (сравнения уже выделены в тексте) Как бы вы определили основную мысль текста? В каких предложениях она прямо сформулирована? Какие слова и словосочетания, по вашему мнению, особенно помогают раскрыть основную мысль текста? Какова роль вопросительных и восклицательных предложений? Озаглавьте текст в соответствии с основной мыслью. ( В теме желательно использовать сравнения, т.к. должна быть зависимость между использованием приема в теме и в тексте). Выпишите слова с проверяемыми гласными в корне слова.

«Нет дерева прекраснее березы.

Как очарователен розовый отблеск на белой коре от румяных лучей восходящего солнца! А нежная весенняя зелень березы разве не прелесть? Как ласкают наш глаз остроконечные душистые блестящие листочки! А летом? Сколько красоты в покрытых листьями березах! Длинные тонкие ветви, словно зеленые гирлянды, низко свешиваются к земле и придают всему дереву какой-то торжественно-печальный вид. И, наконец, зимой. Какое дерево сравнится по красоте с березой, когда она стоит изукрашенная миллионами сверкающих на солнце кристалликов! Она стоит словно громадный фонтан, брызги которого внезапно оледенели и повисли в воздухе.

Да, прекрасное дерево береза и нет ее прекраснее».

(По Д. Кайгородову)

Упражнение № 2

Представьте, что вы увидели куст шиповника после дождя. Подберите словосочетания, используя сравнения и олицетворения. Составьте тематическую сетку.Листья

трава        Алмазы

росинк

В этом отрывке говорится об облаках, облака сравниваются со снегом и парусом. Они сравниваются по цвету и форме.

Для украшения речи, для образного выражения,  помогают раскрыть авторский замысел.

.

Это сравнения, т.к. это стилистический прием, который основан на образной трансформации грамматически оформленного сопоставления.

Сравнения употребляются для точного описания внешнего вида в 4 и 6 предл. Сравнения используются, чтобы создать художественный образ, предложения были более выразительны.

подобны

как будто

похожи

как

Этот текст относится к описанию (описывается природа, а именно береза). Сравнения показывают авторское отношение к описываемому; описание становится намного выразительнее.

Основная мысль сформулирована в предложении: « Нет прекраснее дерева, чем береза».

Вопросительные и восклицательные знаки делают текст более эмоциональным, выразительным

Прием лингвистической беседы (наблюдение над языком)

Прием сопоставления единиц текста с единицами языка.

“Метод наблюдения” (задача показать функционирование сравнений в речи, следовательно, наглядно показать важность роли сравнения, следовательно, подвести к обоснованности обращения к подробному изучению сравнений.

Прием сопоставления единиц текста с единицами языка

Частичный  лингвосмысловой анализ текста (метод лингвистической беседы).

Озаглавливание (в соответствии с основной мыслью). Умение определять тему, основную мысль текста; умение определять сравнения в раскрытии основной мысл