Конспект урока русского языка в 8-м классе по теме «Повторим орфографию»
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) по теме

Структурные элементы, (этапы урока)

Содержание взаимодействия учителя с учащимися

Комментарии

Орг.момент

Вступительное слово учителя. Объявление темы урока.

1 часть -мотивационная

Учитель   ставит   проблемную   задачу:    подготовить   текст   для контрольного   списывания.   Этим   текстом   будут   пользоваться ученики параллельного класса или одноклассники. Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал.

Чтобы все правильно выполнить, ничего не забыть, необходимо договориться о порядке выполнения работы, продумать дополнительные задания. Кроме того, показать образец выполнения всех заданий.

Организация деятельности школьников

Предлагается работа в группах по 4 человека (варианты). Ученикам предлагается недеформированный (без пропуска букв и знаков препинания) текст. Вместе с учениками вырабатывается порядок работы: подчеркнуть  в тексте  самые трудные  случаи  орфографии   (по мнению   школьников).       Лучше   эту   работу   сначала   сделать индивидуально,   а   затем   обсудить  ее   результаты   в   группе   и прийти   к  общему  мнению.   Эта   работа   необходима,   чтобы   не подчеркивались слишком простые орфограммы и не пропускались трудные. Текст

Солнце уже выглянуло сзади из^за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу. (Сначала, далеко впереди, где небо сходится с землею,  около  курганчиков  и  ветряной  мельницы, которая       издали       похожа       на       маленького       человечка, размахивающего   руками,   поползла   по   земле   широкая   ярю> желтая   полоса;   через   минуту   такая   же   полоса   засветилась несколько  ближе,  поползла  вправо  и  охватила  холмы;   что-то теплое      коснулось      Егорушкиной      спины,      полоса      света,

Эвристическая задача - лучший способ вызвать интерес и внимание к заданию. Работа в группах воспитывает умение обосновывать свою позицию и отказываться от своего суждения, если аргументы оппонента оказываются более убедительными.

Первый (справочный) листок

Безударные гласные, проверяемые ударением:

Выглянуло (глянуть) Далеко (даль) Засверкала  (посверкивать) Росой  (росы) Засветилась (свет)

Чередование гласных в корне:

Коснулось (касаться)

Правописание cуффиксов:

Ветряной (мельницы) -  ветер

•

Утрешнюю (полутень)  - утро

Правописание окончаний:

Сходится   (сходиться,   на   -ить,   не   исключение,   глагол   2-го

спряжения, окончание -ит). Размахивающего(человечка). Окончание определяем по вопросу - какого? Без ударения после шипящей окончание -его).

Правописание предлогов:

Из-за - сложный предлог.

где небо сход...тся с землею, около курганчиков и ветр...(н,нн)ой мельницы, которая (из)д...ли похожа на маленького человечка, размахивающего   руками,   поползла   по  земле   широкая   (ярко) желтая   полоса;   через   минуту   такая   же   полоса   засветилась несколько ближе, поползла (в)право и охватила холмы; что(то) теплое      к...снулось      Егорушкиной      спины,      полоса      света, подкравшись    (с)зади,    шмыгнула    через   бричку   и   лошадей, понеслась  (на)встречу другим   полосам,   и   вдруг  вся   широкая степь (с,з)бросила с себя утре(н,нн)юю (полу)тень, улыбнулась и засв...ркала  р...сой. (А.П.Чехов)

-

Итог           урока, выводы. Оценочно-отметочная деятельность

Выполненные задания сдаются учителю. Учитель организует беседу с учащимися  по итогам работы. Рефлексия. Школьники высказывают свое мнение о проделанной работе,  оценивают свою  роль  в  выполнении  общего задания. Учитель   при   необходимости   делает   оценку   работы   групп   и отдельных учащихся, выставляет   отметки. Благодарит учащихся и особо подчеркивает то, что их работы очень пригодятся для последующих уроков.

На данном этапе урока роль учителя сводится к тому, чтобы стимулировать развитие рефлексивных умений, но при этом избегать непосредственного участия в работе детей

Домашнее задание

В качестве домашнего задания учащимся предлагается: 1-й   уровень:   составить   аналогичный   текст   с   заданием   и образцом его выполнения. 2-й уровень: взять недеформированный текст с подчеркнутыми орфограммами из учебника (можно указать несколько текстов на выбор) и приготовить к нему только справочные листки. 3-й уровень: выполнить традиционное упражнение из учебника (с деформированным текстом).