Конспект урока русского языка в 5 Б классе по теме «Текст»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Цель деятельности учителя

Углубить знания учащихся  о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; ознакомить со способами связи предложений в тексте.

Тип урока

Урок развития речи, «открытия» нового знания.

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие текст, способы  связи предложений                    в тексте; уметь определять признаки текста.

Метапредметные (компоненты культурно – компетентносного опыта / приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне  (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, стремление                к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение за языковыми явлениями, эвристический метод; развитие исследовательских навыков, конструирование, индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

Оборудование

Экран, компьютер.

Наглядно – демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем.

Смысловые понятия

Смысловая и грамматическая цельность текста, тема текста, основная мысль, средства связи предложений в тексте, выразительные средства.

Этапы урока

Обучающие и  развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации совзаимодейст вия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1.  Организационный момент.

Мотивация (самоопределение          к учебной деятельности)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

- Сегодня на уроке мы повторим, изученное                     в начальной школе, узнаем новые понятия и будем учиться применять их в работе.

Чтобы сформулировать тему урока, обратимся               к материалу для наблюдения.

Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились  в сырую траву. Листья падали дни и ночи. Начался листопад. Этот дождь шел неделями. Леса моросили дождем облетавшей листвы.  

1). Прочитайте предложения. Можно ли их назвать текстом? Почему?

2). Что их объединяет? (Тема)

А почему их нельзя назвать текстом?

(Нарушена последовательность предложений)

3). Перестройте предложения, чтобы получился текст. Прочитайте полученный текст.

«Листопад»

Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились  в сырую траву. Леса моросили дождем облетавшей листвы. Этот дождь шел неделями.  

                                                          (К. Паустовский)

4). Итак, что мы будем сегодня изучать на уроке?

  -  Текст, связь предложений в тексте.

Сообщение учителем цели и задач урока:

Углубить знания о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; познакомиться со способами связи предложений в тексте. Научиться применять знания о способах связи предложений в тексте.    

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают рабочие материалы на рабочем столе. Демонстрируют готовность к уроку.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Тетради

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока.

-  Определим тему текста (Листопад)

-  Какова его основная мысль (Леса моросили дождем облетевшей листвы)

С темой текста и основной мыслью связаны все предложения. Все они о листопаде, который длился неделями, создавая ощущение тоски и уныния: лето закончилось, стало холодно и неуютно, пришла осень.

Воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины; обдумывают ответы на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают  свою точку зрения

Групповая

Личностные: имеют мотивацию  к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют  для решения учебных задач операции анализа. синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно – следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы. Слушают и отвечают на вопросы других.

Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения.

Эвристическая беседа, ответы на вопросы.

Физкультминутка.

- К какому типу речи относится данный текст? (повествование, сообщается о листопаде в его временной последовательности)

- К какому стилю речи относится?

(стиль художественный, его главная функция – эмоционально – эстетическое воздействие на читателя, создание художественных образов: моросили дождем облетевшей листвы – метафора; летели косо – эпитет; падали дни и ночи – фразеологизм, отвесно ложились – эпитет; падали – летели – ложились – моросили – глаголы в прошедшем времени).    

Раз – подняться, потянуться.

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Выполняются физические упражнения

Индивидуальная,

фронтальная

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремление к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия; осуществляют для решения  учебных задач логические операции, устанавливают причинно – следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью необходимых для решения проблемы информации.

Устные ответы

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Выполнение разноуровневых обучающих заданий

- Вспомните определение текста

 (Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически).

Текст – это единица речи. Текст (от лат. Texstus) – ткань сплетение, соединение.

 (Текст – это несколько предложений, связанных            в целое темой и основной мыслью)

- Почему данное высказывание можно назвать текстом?

- Как определить тему текста?

(Ответить на вопрос: о чем этот текст?)

Выполните упражнение из учебника «Русская речь»: 34, 36, 38, стр. 26-28.

- Как определить основную мысль текста?

(Основная мысль – это то, к чему призывает текст, чему учит. Ради чего написан. Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего ее надо сформулировать).

Выполните упражнения из учебника «Русская речь»: 47,48. 50, стр. 40, 41.

Отвечают на вопросы, выполняют упражнения

Работа в паре, индивидуальная,

фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Вопросы для уточнения информации

5. Творческая  практическая деятельность  по работе с текстом

Обсуждение результатов; выполнение заданий, монологические высказывания

- Мы проследили, как связаны предложения                      в тексте по смыслу (Тема, основная мысль, последовательность, законченность)

- А теперь попробуем понять, как осуществляется связь предложений в тексте грамматически.

- Назовите «сцепляющие» слова

- Как называются слова «листопад», «листья», «листвы»? (однокоренными)

- Какой частью речи является слово «они»7

- Какое слово оно заменяет в предыдущем предложении (листья)

(употребляется вместо имени существительного)

В этом тексте соседние предложения связаны по смыслу и грамматически последовательно, как бы по цепочке: второе с первым, третье - со вторым и т.д. Такую связь называют цепной.

- Как схематично можно представить цепную связь в нашем тексте?

(Смотрите учебник «Русская речь», стр. 38).

- Какие слова могут выступать в роли «сцепляющих»? (однокоренные, местоимения, синонимы, наречия  и др.)

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;                   в сотрудничестве              с учителем и одноклассниками делают вывод о структуре текста

Фронтальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Действуют по плану.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно – познавательных задач.

 Личностные:

 желают приобретать новые знания, умения. Совершенствовать имеющиеся.

Устные ответы

6. Первичное закрепление с комментирование во внешней речи

Эвристическая беседа, подбор примеров, иллюстрирующихприроду изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

 - Прочтем еще раз текст «Листопад».  

    Проверим себя:

- Можно ли озаглавить текст?

- Как связаны предложения в тексте?

(по смыслу и грамматически: первое со вторым, второе – с третьим, третье с четвертым, связь последовательная по цепочке, цепная)

- Какова основная мысль текста? (Все предложения объединены главной мыслью: Пришла осень – ненастная, дождливая пора)

- На какие части можно разделить этот текст?

(На три: Начался листопад, Листья падают дни и ночи, Этот дождь шел неделями)

(В тексте есть начало, основная часть, конец).

- Как связаны начало и конец текста?

(Последнее предложение возвращает нас к началу: Начался листопад – Этот дождь шел неделями).

Текст Паустовского характеризуется смысловой и композиционной завершенностью.

 - Перечислите признаки текста:

• Заглавие
• Тема. Основная мысль.
• Начало.
• Основная часть.
• Конец.

Отвечают на вопросы

Индивидуальная, групповая

Личностные: желают приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Познавательные: читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее .

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его   в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом Учебно – познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Устные ответы

7. Самостоятельная работа

Выполнение письменного задания

Написание изложения по данному тексту.

Выполняют задание

Индивидуальная

Личностные: нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск существенной информации из существующего материала и рассказа учителя, по восприятию в памяти

Регулятивные: самостоятельно планируют  необходимые действия, операции. Действуют по плану.

Коммуникативные:  формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку  зрения.

Написание изложений

8. Включение  в систему знаний и повторение

Знакомство с работами учащихся, обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

 - Итак. Чему вы научились на уроке?

  (Научились находить тему и главную мысль текста,  определяли связь предложений в тексте, выявили  выразительные средства: метафора, эпитет, роль глаголов в повествовании; связь начала и конца текста - кольцевая композиция).

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

 - Что нового узнали на уроке?

 - Какие трудности у вас появились  в процессе работы?

 - Понравился ли вам урок?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из карточек. Урок понравился – с улыбающимся лицом; нет – с грустным.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу обучения

 Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность Регулятивные:.

оценивают свою работу.

Обратная связь

Домашнее задание

Написать  сочинение – миниатюру на одну из тем:  «Осень в лесу», «Первый снег», «Пейзаж за окном».