Разработки уроков по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку по теме

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

1. Словарный диктант с взаимопроверкой.

Образ, метафора, вестибюль, воображение, пассивный, наверное,  маршрутный (лист), на досуге, капюшон, философия, шоссе.

2. Беседа­опрос:

– С какими понятиями вы познакомились на предыдущем уроке?  Оформите их на доске в виде схем. Подберите к этим схемам примеры.

– Употребите слова бронзовый, молния, зевать в прямом и переносном значениях. Что для этого нужно сделать? (Придумать предложения или словосочетания.)

3. Интеллектуальная разминка.

- Отгадайте загадку. (Смородина)

- Это черная?

-Нет, красная.

-А почему же она белая?

-Да потому, что еще зеленая.

- В каких значениях использованы прилагательные, обозначающие цвет?

Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

Коммуникативные УУД

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

III. Постановка проблемы.

Проводится по предложенному плану или используется презентация (см. prezent_ rus_5kl_ ur20).  

1. Обращение к теоретическому материалу § 58.

Упр. 328 – наблюдение над словарными статьями многозначного слова и слов­омонимов.

Словарная работа: обоняние, экипаж.

2. Чтение названия темы урока.

Далее работа проводится по вопросам 329, 330. На основе наблюдений ученики высказывают предположения о словах многозначных и однозначных, формулируют  проблему урока .

Регулятивные УУД

1.  Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

IV. Открытие нового знания.

1. Обращение к рубрике «Знаете ли вы, что…» на стр. 231.

2. Упр. 331-333

Работа проводится в парах по заданиям.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Работать  по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

V. Итог урока.

– Прочитайте ключевые слова урока и дайте к ним комментарий.

– Какие определения вам пришлось формулировать самостоятельно?

Учитель читает стихотворение.

        Норка вылезла из норки

        И пошла к знакомой норке.

        В норку норкину вошла,

        Норку в норке не нашла.

        Если в норке нету норки,

        Может, норка возле норки?

        Нет нигде. Пропал и след.

        Норка – здесь, а норки – нет!

                                      (А. Шибаев)

– Назовите слово, подходящее к теме урока. Это многозначное слово или однозначное? Докажите.

– Что удалось на уроке, было самым интересным?

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении задания?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VI. Домашнее задание.

§ 58, упр. 334.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

1. Словарный творческий диктант

– По лексическому значению определите слова и запишите их:

1) водитель машины (шофёр); 2) плод дуба (жёлудь); 3) откидной головной убор, пришитый к вороту верхней одежды (капюшон);
4) тихая речь, при которой звуки произносятся без участия голосовых связок (шёпот); 5) глухой тихий звук от лёгкого соприкосновения чего­нибудь с чем­либо (шорох); 6) место соединения сшитых кусков ткани (шов); 7) тонкая верёвка (бечёвка); 8) дорога с твёрдым покрытием (шоссе); 9) профессиональный наездник на скачках, бегах (жокей).

– Какие способы толкования значений слов были вам представлены? (Описательный.)

– Есть ли какие­то ещё значения у записанных вами слов?

2. Работа с орфографическим словарём (слово вестибюль).

– Что обозначает слово вестибюль? (Предположения учеников.)

– Сравним ваши ответы со словарём. Какой словарь вам поможет в этом? (Толковый.)

Один из учеников ищет слово в толковом словаре и приводит его толкование.

– Запишите слово вестибюль в тетрадях. Подчеркните орфограммы.

– Какие буквы вы подчеркнули?

– Придумайте какую­нибудь ассоциацию, чтобы легче запомнить это слово.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из словаря.

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (слово в образ, ассоциацию).

III. Введение в тему урока с последующей формулировкой проблемы.

Организация наблюдения. Диктант.

К вечеру голубизна неба опять пала на снега, померкло белое сияние. И березы тянулись, как руки снега. И стволы их у начала сливались с осевшими сугробами. Небо, уронив голубизну на снега, стало легче, невесомее, прозрачней. (Г.Николаева)

- Подчеркните слова, употребленные в переносном значении.

Постановка проблемы.

Возможно использование презентации

(см. prezent_ rus_5kl_ ur19) или традиционная работа по учебнику.

1. Мотивирующий приём.

– Послушайте стихотворение В. Остена «Дорога».

                        Дорога.

        Подумайте только, как много

        Значений у слова дорога.

        Дорогой зовут автостраду,

        И тропку, бегущую рядом,

        И шлях, что лежит на равнине,

        И путь каравана в пустыне…

        Подумайте только, как много

        Значений у слова дорога.

 – О скольких словах в нём говорится?

– А сколько лексических значений имеет слово дорога?

– Предположите, какой будет тема урока. (Слова, которые имеют несколько значений. Вариант: многозначные слова.)

2. Обращение к теоретическому материалу §59. Составление плана.

1) Упр. 336.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

Познавательные УУД

1. Вычитывать разные виды информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

2. Извлекать информацию из словарной статьи.

3. Производить анализ и синтез.

IV. Открытие нового знания.

1. Упр. 335 – анализ многозначных слов и установление связи (сходства) между значениями этих слов.

Работа в группах (учитель предлагает работу в группах над значениями многозначных слов по своему усмотрению).

Методическая рекомендация. Учителю важно показать, что прямое значение – это значение слова, которое возникает первым в нашем сознании без сочетания с другими словами (например, бежит – мы думаем о человеке, тяжёлый – о весе и т.д.), для выявления переносного значения нужен контекст, к словам в переносном значении можно подобрать синонимы.

– Сформулируйте определение прямого и переносного значения слова.

– Есть ли какая­то связь между многозначным словом и прямым и переносным значением?

– Попробуйте представить её в виде схемы

2. 

– Что нового о значениях слов вы узнали?

– Метафора – это прямое или переносное значение слова?

– Уточните тему урока. (Прямое и переносное значение слова.)

– Запишите ключевые слова урока. (Многозначные слова, прямое, переносное значение, метафора.)

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Правильно и точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.

2. Строить продуктивное речевое взаимодействие в группе.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

2. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, рефлексивным).

3. Перерабатывать, систематизировать информацию, предъявлять её в разных формах.

4. Сравнивать, обобщать, делать выводы.

5. Строить рассуждения.

VI. Подведение итогов.

– Прочитайте ключевые слова урока и сравните их с теми, которые вы назвали на уроке. Есть ли какие­то различия?

– Найдите «третье лишнее»:

а) полотно, поля, вестибюль;

б) золотое кольцо, тяжёлый характер, железный гвоздь.

– Почему эти слова лишние?

– Как бы вы могли оценить свою работу на уроке?

– В чём были сложности?

– Что нужно сделать, чтобы успешно решать задачи, поставленные на уроке?

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

1. Словарные слова (вестибюль, метафора) записать в словарик.

2. Представить определения по изученной теме в виде схем, уметь рассказать о них по схемам.

3. Упр. 337, § 59.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

1. Работа на меловой доске, запись предложения в ученических  тетрадях:

Солнце спряталось за ситцевой  занавескою небес, чёрно­бурою лисицею  под горой улёгся лес.   (Д. Кедрин)

2. Подчеркнуть грамматическую основу, составить схему предложения, дать устно его характеристику.

3. Обозначить изученные орфограммы.

4. Разбор по составу слова  с/прят/а/лось.

Регулятивные УУД:

Умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

III. Письменный опрос с элементами проверки домашнего задания.

1.Словарный диктант (проецируется на интерактивной доске)

Бли..кий, ги..кий, в тенеч(?)ке, сла..кий, завис(?)ник, моро.., заросший пру.., кла(с,сс)ный, ве..ти поклажу, сле.. лисицы, голу..ь, тра(с,сс), получить пять ба(л,лл)ов, ю(н,нн)ность, ю(н,нн)ат, стоит на но..ке, лес(?)ница, че(?)ствовать, акац..я, ж..раф, адр..с, праз(?)ник, д..фис, д..льфин, бульдо.., ва(н,нн)а, ж..лтый, сла..кое, пр..гноз, н..б..свод, б..бл..отека, алф..вит, п..м..дор, п..льто.

2. Вставить пропущенные буквы и подчеркнуть орфограммы. В скобках объяснить написание.

3. Ответить на вопросы:

- Что такое орфография? Зачем нужно знать правила орфографии?

- Чем отличаются правила орфографии от правил орфоэпии?

- Связаны ли между собой фонетика и орфография? А фонетика и орфоэпия? Покажите на примерах.

Познавательные УУД

1. Вычитывать разные виды информации (фактуальную, концептуальную).

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

ТОУУ

3. Владеть средствами цифровой обработки информации (самостоятельно создавать цифровые ресурсы и свободно ими пользоваться).

IV. Введение в тему урока и формулирование учебной проблемы.

1.Организация наблюдения.

1.Упр. 310 (чтение учениками текстов вслух)

- Что общего и различного в этих текстах?

- Как вы считаете, могут ли существовать предметы, явления, которые не названы словом?

2. Обращение к теоретическому материалу §55. Составление плана.

3 Упр. 313– проводится работа с толковым словарём.

– С каким словарём в учебнике вы будете работать?

– Как понимаете, что такое толковый словарь?

– Как называются значения, которые вы нашли в толковом словаре?

– Какую ещё информацию о слове можно найти в толковом словаре?

– Как называются признаки, которые указаны рядом со словом? (Грамматическое значение.)

Развёрнутый устный ответ на этот вопрос по предложенному в упр. 314 началу (один­два ученика или по цепочке).

4. Чтение теоретического материала §56 с предварительным заданием:

- Найдите ответ на вопрос «Что такое лексикография?»

-Как давно появились словари на Руси?

- Какие словари вы можете назвать?

– Кто же составляет толковые словари?

Ознакомительное чтение текста на стр. 222, краткий вывод о вкладе В.И. Даля в развитие  языка. (Он первый самостоятельно собирал «народные» слова, подбирал к ним пословицы, поговорки.)

3. На интерактивной доске можно использовать материал предметного диска , на котором представлены слова с толкованиями значений.

Счастье – это чувство высшего удовлетворения.

Счастье – это когда тебя понимают (из кинофильма «Доживём до понедельника»).

Счастье – радость, благополучие, блаженство.

Счастье – буквально «хорошая часть, доля» (из словаря, объясняющего происхождение слова).

– Как вы думаете, одно или разные значения у слова счастье?

– Как называется такое значение слова? (Лексическое значение.)

– Какое из определений нельзя найти в словаре?

– Какую учебную проблему будем решать на уроке?

Запись темы урока: 

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Способы толкования.

4. Извлекать информацию из словаря.

5. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Духовно-нравственное воспитание

Воспитание чуткого, бережного обращения со словом.

Уважение к традициям и культуре русского народа, хранителям русского слова, русской речи.

6. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, рефлексивным).

7. Перерабатывать, сравнивать, систематизировать  информацию, предъявлять её в разных формах.

Регулятивные УУД

1.  Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

V. Открытие новых знаний.

1. Наблюдение над порядком размещения слов в словариках на стр. 269-276.

2. Выполнение упр. 319 (коллективно), 320 (самостоятельно, затем проверить).

3. Способы объяснения лексических значений слов (теоретический материал 111 §57)

4. Упр.323 (задание 2).

5. Упр. 325 (устно).

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VI. Проектное задание.

«Проводим лингвистическое наблюдение» (упр. 318)

(Учитель определяет, кто и к какому сроку готовит данный проект.)

Прочитайте толкование слов атмосфера, горизонт, делать, диета, бублик в «Толковом словаре…» В.И.Даля и «Словаре русского языка» С.И.Ожегова.

• Сопоставьте написание слов. Чем объясняется различие, если оно есть?
• Сравните толкование слов. В чем разница в толковании? Какое толкование вы считаете более правильным?
• Проанализируйте состав словарных статей. Из каких частей они состоят?

Подберите еще два-три слова для сопоставительного анализа. Обобщите свои наблюдения и оформите их в виде доклада.

(Работу рекомендуется проводить по группам)

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Соблюдать в практике речевого общения нормы культуры речи.

3. Находить и исправлять речевые недочёты.

4. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

VII. Итог урока.

– Какую новую информацию получили на уроке?

– Что было самым интересным? А что показалось трудным?

– Оцените свою работу на уроке, опираясь на алгоритм   самооценки.

– Прочитайте ключевые слова урока и приведите к ним любую ассоциацию (толкование, пример, схему, иллюстрацию).

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VIII. Дифференцированное домашнее задание.

§55-57.

1 вариант – упр. 322.

2 вариант – упр.327.