Конспект урока русского языка 10 класс
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) по теме

                                                                                                                   Приложение №

                                      Конспект урока русского языка

          Класс : 10                                         Учитель: Бульёнова Нина Кирилловна

Тема: «Новое в языкознании».       Место урока в системе уроков  в 10 классе: такой урок

проводится при повторении разделов «Фонетика. Лексика. Фразеология. Культура речи»

Форма урока: продвинутая лекция

Типология урока: интегрированный урок- сообщение знаний

Цели: образовательные:1.Познакомить уч-ся с тем новым, что есть в области

                                                             языкознания на современном этапе;

                            2.Расширить знания уч-ся в области языкознания, в области лингвистики.  

                            3.Формирование мировоззрения учащихся                                                                                              

 развивающие:   1.Развитие мотивации учения, интереса к предмету как к науке.

                             2.Активизация личностной позиции ученика в отношении к языку.

                             3.Развитие мышления.

 воспитательные: 1.Воспитание любви к русскому языку.

                               2.Воспитание культуры речи

 Основополагающий вопрос: Какова роль языка(речи) в жизни?

Проблемный вопрос: Как раскрыть мир языка ещё глубже через другие прикладные к лингвистике науки?

                                              Ход урока.

1.Организационная часть.

2. Опрос по дом.заданию.

-Дополнительный  вопрос к отвечающим по д/з: 1)Какими лингвистическими компетенциями ты владеешь? (если умеет правильно расставлять знаки препинания в предложениях –это владение коммуникативной компетенцией;  Языковой компетенцией -если правильно делает орфографический разбор(объясняет орфограммы устно и грфически показывает это).

3. Переход к теме урока. Вспомните, как  слово язык связано со словом друг в одной из известных вам пословиц  ( « Язык мой – друг мой»)

Насколько он друг ваш - вам больше самим известно. Но давайте попробуем укрепить дружбу с языком (с речью) с помощью  материала нашей лекции «Новое в языкознании».

- Как вы думаете, какие цели преследует урок? Поставьте их для себя.

Начнём со значения терминов: Лингвистика, Фоносемантика, НЛП, Социолингвистика, Этнолингвистика. (объясняется значение терминов). Познакомимся  с лингвистической информацией этих интегративных наук. И эта информация  будет способствовать формированию у вас целостного взгляда на язык (речь).

Приём метамоделирования  (устно):

                        Вопросы учителя                                                 Примерные ответы детей                    

1.Чего вы хотите добиться изучая русский язык?                        Писать грамотно

2.Какие цели вы ставите перед собой, посещая уроки русского языка? Сдать хорошо ЕГЭ

3.Хорошо, ты стал грамотным, научился  грамотно писать,

что тебе это даст?                                                                            Меня будут хвалить, мной

                                                                                                        будут гордиться.

4.Хорошо, тобой будут гордиться, что тебе это даст?                   Я буду чувствовать себя                               .                                                                                                       хорошо, уверенно, спокойно

Вывод учителя : « Значит изучение русского языка вам нужно, чтобы чувствовать себя уверенно, комфортно в обществе».

Открытия, сделанные в языкознании очень интересны. О значении звуков, их характеристике, цвете  говорит Фоносемантика. По фоносемантике найдено  сайтов-1871, документов-12251.   Пишу звуки на доске (или можно показывать слайды) и говорю о них. «Экспериментально подтверждены определённые типы значений звуков:

/ р/, /д/ - самые грубые; /ю/, /и/- самые нежные; /х/, /ы/- самые тёмные; /з/, /и/,/ю/ - светлые;

Звук /А/ тяготеет к большой градации: мужественный, светлый, лёгкий, величественный, храбрый, могучий, добрый, яркий, активный. Звук /ф/ тяготеет к полюсу «плохой»: тусклый, слабый, угловатый, медлительный, тихий, трусливый, печальный, тяжёлый, тёиный.    Согласно теории фоносемантики, звук- это волна строго определённой частоты, причём волна каждой частоты воздействует на организм по-своему. Таким образом, семантика и частота каждого звука  уже программирует поведение, воздействуя на психику человека.  Отмечена мелодичность гласных, поэтому они более приятные, чем согласные. Среди согласных шумные /ж/, /ш/,/х/ кажутся более «страшными», чем звонкие /б/, /г/,/д/.

Фоносемантический ореол слова(звуков) улавливается преимущественно на подсознательном  уровне. Его можно рассматривать как своеобразный аналог «25»кадра. Звук дополняет обязательно цвет его. Они в синтезе, они дополняют друг друга. Значение цвета, символика его будет влиять на значение звука.  Звук /п/ большинство информантов оценивают как серо-коричневый. Символика этой приглущённой гаммы: неопределённый, срединный, слабый. Фонетическое значение  /п/ - низкий, тусклый.   В среде лингвистов и по сей день идёт дискуссия по поводу тцветности с о г л а с н ы х.

А вот по поводу  г л а с н ы х определились уже и достаточно жёстко.

/А/ - самый употребляемый звук, ассоциируется с красным цветом, а значит с силой, яркостью, мужественностью.

/и/ -сине-голубой;   /о/ - бело-жёлтый;  /у/ - зелёно-синий;  /Е/ - зелёный; /я/ -красный;                                                       /Ю/ -фиолетовый;  /Э/- коричнево-зелёный;  /Ы/ - чёрный. Если гласная ударная, сила её цвета воздействия на окружающие  звуки возрастает.

Узнав такую информацию о звуках, подумаем, где эта фоносемантическая информация может быть использована в жизни? (Различные маркетинговые коммуникации разрабатываются по фоносемантике).

Примерные ответы детей:

- Для названия фирм, товаров.

- Бренд рекламного логотипа разрабатывается по фоносемантике: напиток молодёжи «Ред Девил», «Джи эссевен»; удачное название торговой  марки «Быстров» у каш в пачках; (обсуждение, почему?)

-Также этот вопрос важен в плане  выбора имени ребёнку (обсуждение)

НЛП. Нейро-лингвистическое программирование. «нейро»- мозг, каналы информации связаны с мозгом; лингвистика- язык; программирование –язык компьютера.   НЛП изучает, как формулы, шаблоны речи влияют на язык, как можно сделать коммуникацию более успешной и приятной т. е. перепрограммировать язык. (Пример со словом « лень»: известно всем, что лень в человеке - это плохое качество, что лень - это плохо. Но давайте перепрограммируем это содержание. А для кого-то лень - защита от чрезмерного напряжения. Для кого-то лень – двигатель прогресса. Кого-то лень толкает на совершение открытия ).

 Социолингвистика./Язык определяет положение человека в обществе/.

Не очень ладное творится с русским языком  в жизни общества. Слышим матерную лексику, жаргонизмы, другую «крутую речь». Пример из объявления: «Максим» двигает немерено примамбасов для флэта и конторы. Сканируйте: 1.видаки, ящики, цифра и всякая такая тема. 2.Вся  компьютерная подоплёка. 3.Кислотные движения для кухни.4.Тара. 5.тематические фонари.  Качество – вышак! Прайсы- душевные. Манируйте сюда! Нас от вас плющит и колбасит. Одновременно».

Выводы: 1.Как человек говорит - это характеризует уровень его притязаний. 2.Как человек говорит и что говорит – это определяет положение его в обществе и определяет его культуру.3. Слово несёт собой не только семантику, а целый образ жизни, систему ценностей и модель поведения.

Школьный и студенческий жаргон: Ботаник—хороший учитель; шланг- плохой учитель;                          Алёша-ученик-троечник; Борман-хитрый, продуманный человек; фиолетово-безразлично,                           черепа –родители(ородителях, как о смертных!); торчать-быть в хорошем настроении…               

 - К этому можно с юмором отнестись, но задуматься надо о русском языке.

Забывается лексика традиционная, несущая ценности русского народа( сегодня чаще лексика, несущая ценности Запада).Например,  русское слово «душегуб»- человек, который погубил душу.

Матерная лексика.  Доказано экспериментально-научно, что она оказывает сильное негативное влияние на нашу психику. Пример: В двух комнатах поставили стаканы с чистой водой. В одной комнате звучала матерная лексика, рок-музыка на низких частотах, стоял шум. В другой комнате произносились молитвы, поэтическая речь, звучала мелодичная музыка.  Как вы думаете повлияла   ли атмосфера на воду? Икак?                                         Да, во второй комнате вода в стакане осталась чистой, светлой, а в первой комнате вода в стакане была хаотична, грязна, мутна. Таким образом, если 80% воды имеется в человеке, значит слова влияют и на здоровье человека.

Языковые привычки человека-это индикаторы черт его личности: качества голоса, чёткость произношения, темп речи, длина предложений, построение предложений, объём словаря. Раньше говорили: «В здоровом теле - здоровый дух», а сегодня говорят: «Здоровый дух – здоровое тело». Язык символизирует о психологическом месте человека в обществе. Таким образом, общаясь с человеком, можно сразу считать (считывать) по лексике  его образ,  уровень образования, модель поведения.  Умные люди на то и умные, чтобы разбираться в запущенных вещах.

Этнолингвистика. Этнолингвистика изучает, как язык формирует определённый национальный характер. Свойства национального характера могут быть считаны с языка, так как язык формирует национальный характер.                                                                                                                         Для русского языка характерны такие черты: 1.Повышенная эмоциональность. Она проявляется в насыщенности  языка  большим количеством эмоциональных глаголов, которым трудно найти аналоги в языке Коми или в английском языке: радоваться, тосковать, скучать, грустить, печалиться, волноваться, беспокоиться, , огорчаться, унывать, гордиться, ужасаться, стыдиться, любоваться, восхищаться, ликовать, злиться, гневаться, тревожиться, возмущаться, томиться, негодовать, нервничать.                        Это показатель того, что в русской культуре выражение эмоций идёт вербально. Это функция речи; в то время как глаголы чувств в английском языке и коми языке демонстрируют  неодобрительное отношение к эмоциональному поведению.                                                        2.Большое количество уменьшительно-ласкательных суффиксов: душечка, голубушка, солнышко,  крохотулечка- говорят о мягкости и доброте.

3.Большое количество  моральных суждений, оценок, относящихся к людям: подлец, негодяй, любимый, рохля, мерзавец, скотина…

4. Оценки любых событий: великолепно, прекрасно чудно..- все эти факты из языка говорят о том, что для русской души характерна моральная и эмоциональная  ориентация.

5.Скозной  линией через весь язык проходит безличная форма глагола и говорит о характерном способе русского мышления: мне не верится, мне не хочется, не спится…Субьект не способен сделать то, что хочет сделать, он прислушивается как бы к тем процессам, что в нём протекают без его ведома. Это показатель  сильно развитого иррациональног начала в человеке. Безличные  формы  глагола также выражают негативность, отсутствие контроля, изображают людей,  пассивно накапливающих жизненный опыт, без проявления акта воли. Безличные формы  также выражают алогичность,  фатализм, страх и то, что человеку несвойственно представлять себя в качестве ответственного за происходящее.

Выводы по лекции: Звуки речи имеют значение и цвет, Язык – характеристика личности (несёт систему ценностей, модель поведения), Язык – орудие коммуникации, Язык – способ определения национальных  свойств характера.

4.Рефлексия урока.1. На листочках (приготовленных на столах) написать: -что узнали нового? – где и как могут пригодиться полученные знания? – что было интересного для тебя в лекции?      2. Желает ли кто-нибудь зачитать, озвучить свои мысли?

Дом.задание: закончить выполнять блок упражнений по морфологии и повт.теорию.

Благодарю за работу на уроке!