Урок "Правописание корней -лаг- -лож-"
план-конспект урока (русский язык, 5 класс) на тему

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

1.

Самоопределение к деятельности

Организационный этап

1. Обеспечивает нормальную обстановку для работы на уроке, создаёт обстановку психологического комфорта  для уч-ся.

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику - удача, учителю – радость».

Проверяет подготовленность  к уроку

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебных действий совместно с учителем.

2.

Этап проверки домашнего задания

Проверка знаний и способов действий и деятельности учащихся, выявляет пробелы  в усвоении пройденного материала по теме

Демонстрирует, как выполнялось домашнее задание (самоподготовка), сообщает о затруднении при выполнении отдельных заданий).

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: планирование учебных действий совместно с учителем.

3.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

На прошлых уроках мы изучили орфограмму, а какую, вы вспомните, посмотрев на доску.

(Слайд 2,3) «Ручей  в  овражке  еле  слышно            поет  о  чём-то о своём,   и  машет  белой  веткой  вишня: «Растём, товарищи, растём!»

Идёт  борьба  за чистоту. Я  подметаю  и  расту.

Сажусь  я  с  книжкой  на  тахту, читаю  книжку  и  расту.

Стоим  мы  с  папой  на  мосту,  он  не  растёт,  а  я  расту.

Делится субъективным опытом (показывает личностное осмысление материала, демонстрирует опорные знания и способы деятельности, проявляет ценностные отношения).

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: планирование учебных действий совместно с учителем

4.

Этап изучения нового материала

1. Создаёт проблемную ситуацию.

1.Организовывает учащихся по исследованию проблемной ситуации на мультимедиа материале

2.Обеспечивает осмысление методов исследования изучаемой темы, знаний, способов и средств, которые привели к определенным содержательным выводам.

Посмотрите на следующий слайд

( Слайд 4,5). Разложить костер, излагать свои мысли, отложить работу, предлагать маршрут, возлагать надежды, сложить песню, возложить ответственность. http://festival.1september.ru/articles/562514/ 

 «Какую букву мы напишем в корнях данных слов?»

4.Знакомит с алгоритмом рассуждения - написание данных корней зависит от согласной буквы, стоящей после корня, перед ж –о, перед г –а. http://www.uchportal.ru/load/209-1-0-25411 

Решают лингвистическую задачу.

Регулятивные: планирование, прогнозирование

Познавательные: моделирование

Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез, доказательство

5

Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности

1. Устанавливает осознанность восприятия материала.

2. Организует коллективную работу, вовлекает класс в обсуждение проблемных вопросов.

(Слайд 6,7) 1.Если сложить все ошибки умного, получится гора.

2. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного положения.

3.Отработав, что полагается, съешь, что причитается.

4.Прилагай труд к справедливому делу. (Пословицы)                      

5. Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знания на деле. (Аристотель)

3. Учитель демонстрирует, что у правила существуют исключения. (Слайд 8) http://www.lingvoinfo.com/?link=42 

1. Принимают участие в коллективное работе класса, выполняет поставленные учителем задачи, приходит к определенным выводам, сформулированным  в процессе обсуждения.

2 Класс принимает участие в коллективном решении проблемных задач. Учащиеся записывают примеры в тетради.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные - умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно строить высказывание, рефлексия способов действия.

Коммуникативные: управление поведением, контроль и коррекция.

6(1)

Закрепление новых знаний и способов деятельности

1.Проверяет понимание учащихся того, что является сущностью основного содержания  изучаемого материала

2. Проверяет полноту и осознанность усвоения изученного. (Работа в парах). (Слайд 9) Попробуйте составить небольшой рассказ, используя записанные словосочетания. Подчеркните орфограммы, изучаемые на сегодняшнем занятии.

Высказать предположение; обсудить положение; расположиться на отдых; предлагать маршрут; разложить вещи; расположение комнат; прилагается счет; сложить вещи.

1.Демонстрирует субъектный опыт по применению знаний и проявлению новых умений.

2.Ученики работают в парах. Дают логическое объяснение написания слов.

3.Графическое обозначение помогает акцентировать внимание учащихся.

4.Сильные ученики записывают примеры в тетрадь.

5.Затем работают с материалом учебника.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: информационное сотрудничество в поиске и выборе  информации

7

Физминутка

http://vkontaktecenter.ru/media/video/163270056_164044626.html

6(2)

3.Ликвидирует неясности осмысления учащимися нового материала (индивидуально).

4.Учитель вызывает слабого ученика, который объясняет учащимся основные умения  

5.После демонстрации всех примеров учитель просит зачитать материал учебника.

6. Выполняют задания по учебнику.

8

Этап коррекции УУД

1.Корректирует выявленные пробелы в знаниях и способах действия учащихся.

1.Задает вопросы: От чего зависит выбор той или иной буквы в написании слова?
- Где она находится в слове?
- Сколько вариантов написания имеет?
- В каких частях речи встречается?
по теме урока, подтверждая или корректируя ответы, учитель вызывает комментарий.

(Слайд 10)

Самодиктант. Среди слов с корнем -лаг-/-лож- есть термины, которыми вы пользуетесь на уроках математики и русского языка. Напишите их по памяти.

(Слагаемые, сложение; прилагательное, предложение, изложение).

Замените словосочетания фразеологическими оборотами, включив в них слова с корнями -лаг-/-лож- (устно):

Говорить искренне, откровенно – …руку на сердце. (Положа)

Ничего не делать, бездельничать – сидеть … руки. (Сложа)

Прекратить вооруженное сопротивление, сдаться – … оружие. (Сложить)

Погибнуть в сражении – … голову. (Сложить)

Перестать бороться, действовать – … руки. (Сложить)

1.Выполнение действий по коррекции выявленных недостатков

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: управление поведением, контроль и коррекция.

Познавательные: общеучебные - умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно строить высказывание, рефлексия способов действия.

9

Информация о домашнем задании

1.Обеспечивает понимание целей содержания и способов выполнения домашнего задания.

2.Мотивирует деятельность учащихся по выполнению домашнего задания

3.Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.

4.Проверяет понимание и способы выполнения домашнего задания (Слайд 11)

Обращение ученика субъективному опыту по выполнению задания дома самостоятельно

10

Подведение итогов учебного занятия

1.Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

2. Оценивает результаты как работы класса, так и  отдельных учащихся

Ученик получает оценку за работу на уроке и принимает объективный комментарий учителя

11

Этап рефлексии

1.Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками

2. Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Выразите ваши впечатления от урока. Продолжите предложения:

Я узнал…

Мне понравилось…

Я открыл для себя…

Было интересно…

1.Определяет свой уровень восприятия информации на уроке, состояние комфортности при коллективной, фронтальной и индивидуальной работе

Коммуникативные: умение  точно и с полнотой выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование