Открытый урок: Изучение языка, как духовной памяти народа, проявления национального и личностного самосознания, результат взаимовлияния и взаимопроникновения разных культур. (Комплексный анализ текста). 8 класс.
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Тема: «Изучение языка, как духовной памяти народа, проявления

               национального и личностного  самосознания, результат

             взаимовлияния и взаимопроникновения разных культур»

Цель:  апробировать лексический разбор слова на уроке русского

            языка, являющегося воплощением  ценностей культуры, как

            результат сочетания лексического значения слова с

            социальным, историческим опытом конкретного человека.

Задачи:

- проанализировать тексты А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова на уроке русского языка в целях  сближения изучения языка и литературы;

- определить особенности употребления слова в художественном произведении;

- апробировать лексический разбор слова в результате концептуального анализа текста.

Комплексный анализ текста.

Цели:

1. Образовательные

– продолжить подготовку учащихся к итоговой аттестации по русскому языку;

-    совершенствовать навыки лингвистического анализа поэтического текста;

-  формировать у учащихся умение определять особенности индивидуального стиля автора;

- формировать  лингвистическую  компетенцию учащихся ( то  есть умение пользоваться знаниями  о языке и речи в работе с языковым материалом).

2. Развивающие:

- развивать у учащихся образное, ассоциативное мышление на основе языкового чутья;

- развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы, переносить знания и умения в новые ситуации;

- развивать  языковую компетенцию учащихся ( то есть практическое владение русским языком, работа по развитию речи,    работа со словарем);

- формировать коммуникативную компетенцию учащихся ( проводить смысловой , языковой анализ текста);

3. Воспитательные:

- воспитывать у учащихся эстетический вкус, приобщать их к духовному миру А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова, приобщать учащихся к произведениям искусства;

- воспитывать у учащихся интерес к языку как духовной памяти народа, как к проявлению национального и личностного самосознания;  

-способствовать развитию интереса к историческому прошлому своей страны.

ТЕМА: А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов

(  сравнительный анализ текстов ).

ХОД   УРОКА

- Ребята, сегодня на уроке мы будем рассматривать тексты известных нам гениальных поэтов А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов. Два текста, разные авторы, следовательно, мы должны провести не просто анализ этих текстов, а сравнительный.

Задание:- Прочитайте.

- Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Благодарность» было написано в 1840 году,  когда поэту было 26  лет. Столько же лет было и Пушкину,  когда он создавал шестую главу романа «Евгений Онегин», откуда и взято лирическое отступление.

Задание: Давайте вспомним , по какому плану ведется сопоставление?

( Запись на доске  : 1) Общее

                                  2) Различия

                                 3) Вывод )

Задание:  В чем можно увидеть сходство этих текстов?

( Запись на доске: 1) Возраст поэтов

2) Тема благодарности

3) Форма, построение

4) Общие слова.)

        - Какие?

- Самостоятельное толкование выписанных слов?

- А теперь обратимся к словарям и проверим, правильно ли мы понимаем значения этих слов?

( на доске закрыто правильное толкование слов)

- Какой же вывод мы можем сделать? (правильно)

- Какое  из этих слов является ключевым? ( ответ: Слово « благодарю». Оно повторяется и у Пушкина , и у Лермонтова – дважды)

- И все-таки написанные на близкие темы строки поэтов нас поражают тем, что есть в них   различия.

Послушаем эти стихи. Девочки прочитают их и постараются передать настроение авторов. А вы подумайте: одинаково оно или разное? ( чтение стихов).

- В чем же вы почувствовали отличие? ( ответ: В интонации . слово « благодарю» у Пушкина звучит искренне, радостно, а у Лермонтова лирично, даже иронически).

- Различие двух поэтических текстов неслучайно. Оно является отражением мироощущения их авторов, неповторимой индивидуальности их души и поэтического дара. Посмотрим еще раз на значение слова «  благодарность»

(чувство        признательности                за        сделанное  добро, оказанное внимание, услугу )                                                                                            

 Оно предполагает адресата. Кому же направлена благодарность поэтов (ответ: к Творцу).

- Вот еще одна общая черта . Внесем ее в нашу запись. Адресат посланий один, а благодарят Пушкин и Лермонтов его за разное.

- За что  же?  Запишем в табличку.

- Что же мы видим?

( ответ: У Пушкина перечисления выражены только существительными, а у Лермонтова существительными с зависимыми словами, то есть словосочетаниями)

- Почему, как вы думаете?

 ( ответ: это выражает их мироощущение. Если у человека на душе хорошо, спокойно, радостно, если он  всем доволен, то он выражается однозначно, точно. А если душу терзают сомнения, неудовлетворенность, то он ищет более подробные объяснения своему состоянию).

- Верно! Посмотрим еще раз на запись ( у Пушкина за грусть , а у Лермонтова непросто  за слезы, а за горечь слез…).

- Только одно слово у Пушкина и Лермонтова распространено эпитетом?

 –Какое?

( ответ: это слово «мученье» у Пушкина они «милые»)

- Подберите-ка синоним к слову «милые».

( ответ : приятные, радостные)

- «Милые мученья» - это сочетание сложносочиненное. Такой прием в литературе называется  оксюморон. Посмотрите значение этого слова в словарике.

- Мученья милыми быть не могут. Посмотрите еще раз на значение этого слова ( на доске значение).

- Какое же значение Пушкин вкладывал в этот эпитет? Какие мучения для него радостные? Какие такие муки может испытывать человек и при этом ощущать радость?

(ответ: В жизни Пушкина окружали друзья, любовь, муки творчества, поэтому он такой жизнелюбивый. Дружбу, любовь, творчество считает «милыми» мучениями)

- А у Лермонтова

( Ответ: тайные   мучения)

- Какие синонимы мы можем подобрать к слову «тайные», чтобы  было понятно его состояние души?

( Ответ: обманчивые, скрытные, заинтригованные)

- К тому же , что это за слова  милые  - тайные

(Ответ: это антонимы, противопоставленные по смыслу слова)

- А у нас они контекстуальные.  Посмотрите в словарик.

(Контекстуальные антонимы – это сова, которые только в этом тесте выступают как противопоставления )

- Какие еще антонимы встречаются в тексте ? ( продолжаем  запись)

- Вернемся  к другим ключевым словам.

Жизнь –… деяния, поступки, похождения

- Это зависит от моральных качеств человека, от того, какова душа.  

( бессмертное духовное существо, одаренное разумом и волею).

           - В каком контексте встречается это слово у Пушкина и Лермонтова?

Душа

- А теперь посмотрим на то, как построены предложения у Пушкина и Лермонтова?

 Подчеркните грамматические основы предложения и обоснуйте свои наблюдения ? (по группам)

         - Почему? Как вы    думаете?

(Ответ: Каждый из нас может выразить свою благодарность словами Пушкина. Она подходит для многих людей. А у Лермонтова местоимение я подчеркивает  только свое , звучит только от его  имени. Он такой один. А благодарит за то, что ему не было дано. Звучит не как благодарность, а упрек. Поэтому и ирония.)

- Как выражена искренность   благодарности у Пушкина.

(Ответ: есть 2 восклицательных предложения.  А    у Лермонтова - нет)

- Почему?   (упрек)

- Различна, ребята, и композиция ( то есть построение)  текстов?

Попробуйте разделить текст на части.

 Подтверждают вашу правоту.

- Это, наверное, не случайно. Я уже говорила, что стихотворение «Благодарность» было написано в 1840 году, за год до гибели   поэта . Оно как пророчество, ощущение близкого конца. Вот не было в этой жизни радости, но и в будущем ничего уже не будет.

И не только мы с вами сегодня почувствовали разное мироощущение поэтов. В нашем учебнике литературы авторы  говорят об этом. Посмотрите на эпиграфы. ( читаем эпиграфы ).  

- Это последнее наблюдение за различием душевного восприятия мира Пушкиным и Лермонтовым требует еще одного  пояснения, с исторической точки зрения. Оба поэта жили в первой половине 19 века. Но события этого  исторического промежутка такие яркие и стремительные, что отразились и на судьбах поэтов, и на их мировосприятии.                                                                                                                                        

- По моей просьбе ученица , посоветовавшись с учителем истории, подготовила нам небольшую историческую справку о том времени  (выступление прилагается) .

- Но работу над текстом мы еще не закончили. На следующем уроке мы начнем анализировать орфографическую, пунктуационную направленности текста. А также хотелось бы, чтобы вы поискали у других поэтов благодарственные строчки, пересекающиеся с теми, что мы сегодня прочитали.

Задание на дом на доске.  

Домашнее задание:

1.

- объяснить знаки препинания в тексте А.С. Пушкина;

- выполнить морфологический разбор слов.

2.

- синтаксический разбор последнего предложения в тексте М.. Лермонтова;

- произвести фонетический разбор слов.

3.

- выписать слова со всевозможными орфограммами и объясните их;

- разобрать слова по составу.

Яркими событиями первой половины 19 века была Отечественная война 1812 года. Победа России в войне с французами открыла перед   царствующим Александром I  блестящие возможности для проведения в стране крупных реформ. Свободомыслящее дворянство мечтало и вслух говорило о будущей конституции. Из заграничного похода тысячи       молодых офицеров вернулись убежденными противниками самодержавия и крепостничества, так как впервые увидели, что можно жить иначе, чем в России. Но бездействие и нерешительность властей в проведении реформ подталкивали прогрессивное дворянство к созданию тайных обществ и кружков. Итогом стало восстание декабристов 14 декабря 1825 года. Это  всколыхнуло передовую часть российского общества, способствовало тому, что ее усилия и таланты оказались направленными на борьбу с крепостничеством и самодержавием. В этом то обществе жил А.С. Пушкин. Круговерть общественного движения захлестывала его кипучую  натуру, его творческую мысль, стремящуюся к свободомыслию, к борьбе. У него была цель, желание жить. Отсюда и возвышенность его настроения, радость.

М.Ю. Лермонтов родился позже, и его творческий путь проходил уже после восстания декабристов, при правлении Николая I, который был напуган освободительным       движением и озлоблен на дворянство,  которое выступило против него. Одним из важнейших направлений его царствования стала борьба с любыми проявлениями несогласия с политикой власти. Участники  общественного движения в эти годы не имели возможности реализовывать свои идеи на практике, они могли лишь готовить сознание современников к будущим переменам.

Настроение Лермонтова очень понятно. Один среди толпы, один и негде применить  свой» жар души».

«Печально я гляжу на наше поколение!

Его грядущее иль пусто, иль темно,

Меж тем, под бременем познанья и сомненья

В  бездействии состарится оно!»

Так думал Лермонтов . Он считал жизнь пустой и бесполезной. Но мы-то знаем, что Лермонтов очень нужен и нам.  

На доске

Двадцать пятое февраля.

Классная работа.

А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов ( Анализ текстов)

1. Общие черты:

А) возраст поэтов;

Б) тема  благодарность;

В) форма , построения;

Г) общие слова.

2. Различия

Антонимы

Душа

Построению

3. Слова, синтаксическое  строение, композиционные особенности помогают увидеть разное мироощущение двух поэтов.

Оборудование

Эпиграф

А.С. Пушкин

«Не знаю, стал ил я с годами лучше понимать Пушкина. Но знаю, что я все больше стал ему удивляться,      удивляться этому чуду бесконечно и умом , и чувством, и всем опытом своей жизни. Не устаю преклоняться пред нем. Он- это самое светлое и разумное среди всего того, что обещало людям бессмертие»

С.П. Залыгин

М.Ю. Лермонтов

«Удивительная энергетика у стиха Лермонтова . Такое ощущение, что не стихотворение перед тобою, а сгусток человеческой боли, страсти , смятения или, наоборот, возвышенного блаженства»