Конспект урока "Слитное и раздельное написание не с причастиями"
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Цели:

1. Познавательные:

а) Повторить ранее изученные сведения о написании не с различными частями речи, повторить попутно знаки препинания при причастном обороте и отдельные орфограммы;

б) познакомить с особенностями написания не с причастиями.

Методы познавательные : эвристический(знания добывают сами).

2. Практические:

а) закрепить (старое) умение правильно писать не с глаголами, именами существительными, именами прилагательными, обособлять причастный оборот.

б) сформировать (новое) умение различать слитное раздельное написание не с причастиями.

3. Общепредметные:

              а) воспитывать:  

               интерес к предмету в ходе освоения лингвистической темы и размышления над         содержанием дидактического материала на нравственную и экологическую темы;    

              языковую личность учащегося, развивающего разные виды своей компетентности ( лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой, правописной);

    способность вырабатывать определённый взгляд на нравственные понятия, определённое эмоциональное отношение к ним;

б) развивать: память, логическое мышление (мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация), речь (устную и письменную), волю, эмоции;

Ход урока

- Доброе утро! Я рада вас приветствовать на уроке русского языка.  Давайте поделимся. С каким настроением вы пришли на урок. А у меня хорошее настроение! Весёлое! Мне нравится тема урока, я рада, что у нас – гости. И хочется верить. Что сегодня урок пройдёт интересно и    ….

А именно все задачи, которые я поставлю перед вами, вы успешно решите и за свой труд получите положительные оценки.

Давайте поиграем! Я показываю картинку, а вы изображаете то, что увидите на карточках.

Слайд 1. Смайлы.

Посмотрите на доску, какие эмоции показывают смайлы?

-Мы будем сегодня удивляться и радоваться новым знаниям!

-Какое изображение оставим на доске? Улыбку!!! Чтобы оно нам напоминало, какое настроение должно быть на уроке.

          - Ребята, зачем вы приходите на урок? (За знаниями)

-Сегодня вы получите знания, но их вы должны будите добыть сами.

Надеюсь, вы будите работать активно, с огоньком!!! Работа мастера хвалит.

Слайд 2.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Оставьте строчку для записи темы урока. Её вы сформулируете позже.

Проверка домашнего задания.

Слайд 3.

     Эдельвейс – пушистый и мягкий цветок. Р…стёт он на самых (не)приступных скалах. Его (не)большие цветы (не)взрачны, но это (не) останавливает (не)вежд, которые срывают р…стение ради забавы. И вот (не)избежный результат: эдельвейс занесён в Красную книгу большинства стран Европы и наход…тся на гран… полного и…чезновения. Негодующие экологи призывают туристов бережно относиться к природе.

-Можно ли эти предложения назвать текстом?

-Какова тема этого текста?(цветок эдельвейс)

- Сформулируйте идею текста. (Берегите природу)

Как озаглавим данный текст?

-Что в вашем заглавии отражено тема или идея?

- Определите тип текста. (повествование, т.к. в тексте говорится о том., что происходит с цветком))

-Стиль? ( публицистический, т.к. нас призывают бережно относиться к природе)

Объяснение орфограмм.

- Какое правило вы чаще всего вспоминали выполняя это упражнение? (написание не с различными частями речи).

- Как пишется не с глаголами?

-Примеры из текста:  не останавливает.

-расскажите о написании не с именами существительными.

Примеры из текста: невежд.

- Как пишется не с именами прилагательными?

Примеры из текста: на неприступных скалах. Небольшие цветы невзрачны, неизбежный результат.

Словарная работа.

-Очень часто, ребята , путают слова невежа и невежда.

Кто такие невежды?

Слайд 4. (Лексическое значение слов)

Объяснение нового материала.

- Найдите в этом тексте причастие. (негодующие)

- Как вы определили, что это причастие7 (ющ) – Какое это причастие? (действительное, настоящего времени)

- Как вы понимаете выражение негодующие учёные?

Слайд 5. (лексическое значение слова негодующий)

-Как вы думаете, почему это причастие написано с не слитно?

-Приведите свои примеры причастий, которые без не не употребляются. (ненавидевший, недоумевающий)

- Теперь сформулируйте вывод№1, когда  не с полными причастиями пишутся слитно?

Слайд 6. Вывод№1.

Слайд 7.

Дарите  не увядшие, а благоухающие свежестью цветы.

Назовите причастие с частицей не (не увядшие)

-Какое это причастие? ( страдательное причастие прошедшего времени)

-Внимательно прочитайте предложение и скажите, почему причастие с не написано раздельно? Кто сформулирует следующий вывод?

Слайд 8. Вывод №2.

Слайд 9.

Нераспустившиеся одуванчики напоминали ребятишек.

Ещё не распустившиеся одуванчики напоминали ребятишек.

- Внимательно прочитайте предложения.

- Назовите причастие с не.

- Сравните предложения и скажите, как вы думаете почему в одном предложении не с причастием написано слитно, а в другом раздельно?

Запишите предложения в тетради.

Слайд 10. Вывод № 3.

Слайд 11.

Ромашки   не посажены, не политы, не сорваны.

-Назовите признак, объединяющий причастия, записанные на доске. ( краткая форма).

- Сформулируйте следующий вывод, как пишется не с причастиями в краткой форме?

Слайд 12. Вывод № 4.

Запишите эти предложения в тетради, выделите орфограмму.

-А теперь давайте сформулируем и запишем тему нашего урока.

Слайд 13. Тема урока.

- Кто расскажет, когда не с причастиями пишутся раздельно?

Слайд 14. Таблица.

-Когда не с причастиями пишется слитно? Примеры.

Закрепление материала.

- Мои любимые цветы – хризантемы. Я принесла сегодня этот прекрасный букет, чтобы украсить класс и поднять вам настроение! А что вы знаете об этих цветах? Хотите узнать больше? Вперёд!!! Какие красивые цветы!!! Не так ли?

Работа с текстом.

-Прочитаем текст.

-Тема текста. ( Император и хризантема)

- Идея. ( Император не получил цветок, потому что только искрений, не желающий зла окружающим человек мог прикоснуться к чудодейственному цветку. Только искренний, добрый человек  может рассчитывать на чудо, благо)

- Сейчас самостоятельно поработайте с текстом по заданию.

Слайд 15. Проверка.

Мало кого уже удивляющее слово «хризантема» в переводе с древнегреческого звучит как «золотой цветок». В странах Востока с этим растением связывают и не знающую пределов радость, и невыразимую печаль, и не проходящую со временем скорбь.

Одна из легенд рассказывает, что в III веке до н.э. не имеющий жалости император узнал о существовании неописуемой красоты цветка, который рос на одном из неведомых островов. Мудрецы говорили, что из этого растения можно было приготовить необыкновенный эликсир, помогающий избавиться от неизлечимых болезней и уйти от неминуемой смерти. Но только искренний, не желающий зла окружающим человек мог прикоснуться к чудодейственному цветку. Триста девушек и юношей отправились за нераспустившимся сокровищем. Но ненавидящему людей императору так и не удалось дождаться возвращения оказавшихся в райском уголке смельчаков.

На островах возникло новое государство – Япония. На гербе этой страны и сегодня  золотая хризантема.

-Кто не допустил ни одной ошибки?

- Кто одну? Две? Три?

-Подпишите листочки, я их соберу на проверку.

- В тексте встретилось слово, написание которого вы должны запомнить.

Слайд 16. Эликсир.

- А теперь попробуем правильно употребить причастия с не  при составлении текста и в то же время познакомимся с ещё одной версией истории хризантемы.

Работа по карточкам.

Слайд 17.

-Прочитаем, что у вас получилась?

- Проверка.

- Конечно, нелегко было в те далёкие времена добыть эликсир жизни, но нам с вами зачастую требуется не меньше труда, чтобы правильно образовать причастия и употребить их в своей речи без ошибок.

Слайд18.

Хризантема, не боящая (ся) заморозков, считается постоянным спутником осени. (Ошибка в образовании причастия)

Одна из высших японских наград, не утратящих (неутративших) своей ценности, называется орденом Хризантемы. (Ошибка в образовании причастия)

-Проверка.

VIII. Д/З (на выбор) Упр.134 или написать сочинение-описание комнаты неряхи, используя краткие причастия.