Календарно-тематическое планирование по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку на тему
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наиме- раздела мы | Тема урока | Кол-во | Элементы | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты.
| |||||||||
Личностные УУД | Предметные УУД | Метапредметные УУД | |||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |||||||
1 | Предложение | Предложение. Главные члены предложения | 1 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки | Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | |||||||
2 | Связь слов в предложении. Словосочетание | 1 | Различение слова, | Ценить и принимать: «семья», «мир», «настоящий друг» | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Использовать при выполнения задания различные средства Определять круг своего незнания. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | |||||||||
3 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Установление связи слов в предложении | Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. | Уважение к языку. | Корректировать работу. Искать дополнительную информацию Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |||||||||
4 | Обстоятельство – второстепенный член предложения | 1 | Главные и второсте- Порядок слов в пред- Знаки препинания в конце предложения | Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | |||||||||
5 | Обстоятель- | 1 | Главные и второсте- Установление связи слов в предложении | Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения. | Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||
Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. | |||||||||||||||
6 | Определение – второстепенный член предложения | 1 | Главные и второсте- | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |||||||||
7 | Определение | 1 | Главные и второсте- | Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Использовать Искать Читать вслух | |||||||||
пенные члены предложения | нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | Различать предложение, словосочетание, слово | при выполнения задания различные средства. дополнительную информацию. и про себя тексты учебников | ||||||||||||
8 | Дополнение – второстепенный член предложения | 1 | Главные и второсте- | Освоение личностного смысла учения. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Использовать при выполнения задания различные средства. Искать дополнительную информацию Читать вслух и про себя тексты учебников | |||||||||
9 | Дополнение | 1 | Главные и второсте- | Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений. Подбирать синонимы к данному слову. | Освоение личностного смысла учения. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Использовать при выполнения задания различные средства. Искать дополнительную информацию Читать вслух и про себя тексты учебников | ||||||||
10 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Главные и второстепенные члены пред- | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||||||||
11 | Однородные члены предложения. Однородные подлежащие | 1 | Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложе- | Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Различать предложение, словосочетание, слово | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | ||||||||
12 | Однородные Союзы и, а, но | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. | |||||||||
13 | Входная контрольная работа. Диктант «Улетают журавли» | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Выделять существенную информацию из текстов разных видов Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | ||||||||||
14 | Предложения с однородными членами, | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
15 | Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
16 | Однородные дополнения. Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
17 | Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | |||||||||
18 | Однородные определения. Знаки препинания в предложениях с однородными определениями | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты. | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Различать предложение, словосочетание, слово | Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
19 | Знаки препи- | 1 | Различение слова, | Мотивация к творческому труду, к работе на результат Умение искать информацию при работе над словом | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; Различать простые и сложные предложения | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
20 | Простые и сложные предложения | 1 | Различение слова, | Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты. | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
21 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предло- | 1 | Различение слова, | Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них. | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Различать простые и сложные предложения | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||||||||
22 | Знаки препи- рых простые предложения соединены союзами и, а, но | 1 | члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||||||||||
Различение слова, | Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов). | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |||||||||||
23 | Знаки препи- | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овла- | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
24 | Прямая речь | 1 | Использование средств языка в устной | Выделять в тексте предложения с прямой речью. Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора). | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Возможность существования у людей различных точек зрения | ||||||||
25 | Знаки препи-нания в предложениях с прямой речью. | 1 | речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | ||||||||||
Практическое овладение диалогической | Выделять в тексте предложения с прямой речью. Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора). | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Оценивать уместность использования слов в тексте | Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||||
26 | Знакомство с оформлением диалога | 1 | Овладение нормами | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
27 | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением | 1 | Составление плана текста. Изложение танного текста | Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью. | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | ||||||||
28 | Изложение текста «Пере- (40 мин) | 1 | Овладение нормами | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | |||||||||
29 | Анализ изло- | 1 | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам | Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью. Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением. Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели). Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
30 | Части (+ 2 ч – | Имя сущест- | 1 | Изменение существительных по числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||||||||
31 | Изменение имен сущест- | 1 | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||||||
Различение имен существительных, отве- | Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста. | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||||
32 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных | 1 | Отличие письменной речи от устной | Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста. Составлять текст по рисунку. Работать в группе | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
33 | Обучающее | 1 | Изменение существительных по числам и падежам | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | ||||||||||
34 | Анализ сочи- вительных по падежам | 1 | Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Изменение существительных по числам и падежам | Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста. Составлять текст по рисунку. Работать в группе | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
35– 36 | Употребление предлогов с различными падежами имен сущест- | 2 | Изменение существительных по числам и падежам | Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста. Составлять текст по рисунку. Работать в группе | Умение искать информацию при работе над словом | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | ||||||||
37 | Именительный и винительный падежи имен существительных | 1 | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||||
38 | Закрепление изученного. Падежи имен существительных | 1 | Выделять безударные окончания существительных как орфограмму. Определять тип склонения и падеж существительных. Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки имен существительных | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | |||||||||
39 | Основные типы склонения имен существительных | 1 | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение Умение искать информацию при работе над словом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||||
40 | Первое склонение имен существительных | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||||
41– 42 | Второе склонение имен существительных | 1 | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | ||||||||||||
43 | Контрольный | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на | Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице). | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |||||||||
44 | Третье склонение имен существительных. Работа над ошибками | 1 | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | |||||||||
45 | Контрольное списывание «Кот-ворюга» Падежные окончания имен существительных третьего склонения | 1 | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст). | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
46 | Закрепление по теме «Склонение имен существительных. Признаки склонения имен существительных» | 1 | Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада- Правописание без- Правописание без- | Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст). | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
47 | Правописание падежных окончаний имен сущест- | 1 | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||||
Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||||||
48 | Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения | Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | ||||||||
49– 50 | Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 2 | Изменение имен существительных по па- Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме Правописание без- на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | |||||||||
Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор) | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||||||
51– 52 | Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 2 | Правописание без- | выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
53 | Упражнение | 1 | Правописание имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь. | выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками; | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
54 | Изложение текста «Друзья птиц» | 1 | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
55 | Анализ работы. Редактирование текста. Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед | 1 | Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го скл. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
56 | Употребление предлогов с различными падежами имен сущест- | 1 | Предлоги, их роль | Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа. | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
57 | Простые предложения с однородными членами и сложные предложения | 1 | Различение слова, | Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор) | Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. | Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||||||||
58– 59 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, | 2 | Правописание без- | Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа. | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
60 | Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных | 1 | Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
61 | Диктант | 1 | Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными пра- | Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор) | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
62 | Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы | |||||||||
63 | Склонение имен существительных во множественном числе | 1 | Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице). | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
64 | Склонение имен существительных множественного числа с твердой основой | 1 | Правописание без- | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | |||||||||
3-го склонения (кроме существительных | |||||||||||||||
65 | Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор) | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
66 | Окончания имен существительных множественного числа | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице). | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | |||||||||
67 | Изложение текста «Орел и кошка» | 1 | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Оценивать уместность использования слов в тексте | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
68 | Анализ изло- Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа. Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор) | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
69 | Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Изменение имен существительных по падежам и числам | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
70 | Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи | 1 | Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор) | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |||||||||
71 | Имя | Общие сведения об имени прилагат. | 1 | Имя прилагательное, значение и употребление в речи | Характеризовать лексическое значение имен прилагательных. | Развивать умения работать с информацией. | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Адекватное использование речевых средств Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||
25 (ч) | |||||||||||||||
72 | Изменение имен прилагательных по числам и | 1 | Изменение имен прилагательных по числам и по родам | Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | ||||||||
73 | Связь прилагательного с существительным | 1 | Согласование с именами существительными. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
74 | Контрольное списывание «Удивительное дерево» (40 мин) | 1 | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста | Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного . | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||||||||
75– 76 | Склонение имен прилагательных муж- ского и сред- | 2 | Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин | Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных. | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | ||||||||||||||
77 | Контрольный диктант | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных. | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |||||||||
78 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин | Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
79 | Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в словосоч. | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
80– 81 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 2 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
82 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
83 | Сочинение «Волшебница Зима» (40 мин) | 1 | Отличие письменной речи от устной | Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
84 | Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
85– 86 | Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | 2 | Склонение имен | Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда Умение искать информацию при работе над словом | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
87 | Правописание и проверка | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного | Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные. | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные. | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
88 | |||||||||||||||
89 | Диктант | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные. | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||||||||
90 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прила- гательных единствен- | 1 | Склонение имен при- | Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Задавать вопросы | ||||||||
91 | Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа | 1 | Склонение имен при-лагательных, кроме Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение Умение искать информацию при работе над словом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
92 | Склонение | 1 | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||||||||||||
93 | Изложение текста «Заячьи лапы» | 1 | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного | Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. | Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание | Оценивать уместность использования слов в тексте | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | ||||||||
94 | Анализ изло- | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение искать информацию при работе над словом | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
95 | Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Адекватное использование речевых средств Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
96 | Место-имение | Общие сведения о личных местоимениях | 1 | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||
97 | Значение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи | 1 | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилаг. | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
98 | Личное место- | 1 | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |||||||||
99 | Склонение | 1 | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Склонять личные местоимения. | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
100 | Раздельное | 1 | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
101 | Правописание личных место- | 1 | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. | Развивать стремление соблюдать моральные нормы. | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
102 | Редактирование текста с использованием личных местоимений | 1 | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
103 | Диктант | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Разбирать прилагательные по составу. Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике. | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |||||||||
104 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях | 1 | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
105 | Глагол | Общие сведения о глаголе | 1 | Глагол, значение и употребление в речи | Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||
106 | Лексическое значение, основные ческие признаки глагола | 1 | Значение и употребление в речи | Развивать умения работать с информацией. | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||||
Развивать умения работать с информацией. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |||||||||||||
107 | Неопределенная форма глагола | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, | Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
108 | Неопределенная форма глагола | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. | Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
109 | Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||||
110 | Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания. | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
111 | Сочинение (40 мин) | 1 | Отличие письменной речи от устной | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | ||||||||||
112 | Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола | 1 | Неопределенная форма глагола | Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
113 | Время глагола | 1 | Изменение глаголов по временам | Языковой эксперимент | |||||||||||
114 | Изменение | 1 | Изменение глаголов по временам | Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |||||||||
115– 116 | Образование глаголов | 2 | Изменение глаголов по временам | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||||
117 | Изменение прошедшего времени по родам и числам | 1 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. | Умение искать информацию при работе над словом | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||||||||
118 | Спряжение | 1 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
119 | I и II спряжение глаголов | 1 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
120–121 | Определение спряжения | 2 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Развивать стремление соблюдать моральные нормы. | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||||
122 | Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа | 1 | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
123 | Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа | 1 | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||||
124 | Изложение текста «Схватка со змеёй» (40 мин) | 1 | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
125 | Правописание безударных окончаний | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы | |||||||||
126–127 | Глаголы | 2 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов на -тся, | Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
128 | Диктант | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | |||||||||
129 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
130 | Правописание безударных окончаний | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. | Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание | Оценивать уместность использования слов в тексте | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
131 | Правописание личных окончаний глаголов | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Задавать вопросы | |||||||||
132 | Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах | 1 | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
133 | Повторение по теме | 1 | Изменение глаголов по временам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
134 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||
135 | Сочинение (40 мин) | 1 | Отличие письменной речи от устной | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | ||||||||||
136 | Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
137 | Повторение по теме «Неопределенная форма глагола» | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||
138 | Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
139 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание» | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
140 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |||||||||
141 | Изложение текста «Кормушка» | 1 | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного | Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Оценивать уместность использования слов в тексте | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
142 | Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
143 | Проверочная работа «Глагол» (20 мин). Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | ||||||||
144 | Диктант | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
145 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Оценивать уместность использования слов в тексте | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
146 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Оценивать уместность использования слов в тексте | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
147 | Наречие | Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки | 1 | Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия. | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||
148 | Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях | 1 | Значение наречий | Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни. Умение искать информацию при работе над словом | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
149 | Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях | 1 | Значение наречий | Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | ||||||||
150 | Диктант «Лес» | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
151 | Анализ дик- -о, -а в наре- | 1 | Значение наречий | Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Разбирать наречия по составу. | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||||||
152 | Повторение (обобщение) прой- (22 ч) | Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации | 1 | Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||
153 | Предложения с однородными членами, Знаки препи- | 1 | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях | Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей). Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
154– 155 | Простые и сложные предложения | 2 | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Различение слова, словосочетания, предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
156 | Связь слов в предложении. Словосочетание | 1 | Различение предложения, словосочетания. Установление связи слов в предложении | Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||||||||
157 | Правописание мягкого знака | 1 | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
158 | Глаголы | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». | Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Учиться задавать правильно вопросы | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||
Изменение глаголов по временам | |||||||||||||||
159 | Правописание мягкого знака | 1 | Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Учиться задавать правильно вопросы | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
160 | Части речи | 1 | Значение и употребление в речи | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
161 | Грамматические признаки имен существительных | 1 | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||||||
162 | Грамматические признаки имен существительных | 1 | Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||||
Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных | Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения. | Умение искать информацию при работе над словом | Учиться задавать правильно вопросы | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |||||||||||
163 | Изложение текста «Оляпка» (40 мин) | 1 | Составление плана текста. Изложение | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
164 | Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных | 1 | Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных | Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения. | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
165 | Грамматические признаки имен прилагательных | 1 | Имя прилагательное, значение и употреб- | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||||
вительными. Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | |||||||||||||
166 | Наречие как член предло- | 1 | Слово и его значение | Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного). Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения. | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
167 | Звуки и буквы: гласные и согласные | 1 | Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Умение искать информацию при работе над словом | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | ||||||||||
168 | Безударные гласные в корне слова | 1 | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. | Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного). | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||
Правописание безударных гласных в корне слова | Развивать умения работать с информацией. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Задавать вопросы Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||||||
169 | Итоговый диктант с грамматическим заданием (40 мин) | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | |||||||||||
170 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов | 1 | Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного). | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематический план по предмету "Русский язык и культура речи"
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" по специальности "Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)", 1 курс...
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)...
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО, специальность - "Документационное обеспечение управления и архивоведение")
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык"...
Календарно-тематическое поурочное планирование уроков английского языка в 10 классе
Данное КТП расчитано на весь учебный год, содержит в себе такие понятия как тип урока, формы контроля и виды деятельности согласно ФГОС. В КТП предусмотрены 12 контрольных работ по всем видам де...
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык"
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык" для студентов специальности "Ремонтник горного оборудования", рассчитанный на три семестра.Общее количество часов - 154, и...
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" (ОПИ)
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" специальности 21.02.18 "Обогатитель полезных ископаемых" (1 курс)Общее количество часов - 48, из них: 20 ч...
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОУД.01 Русский язык
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНна 2021 – 2022 учебный годУД/МДК/ ОУД 01. Русский языкгруппа ТА-121...