Технологическая карта урока.
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Деятельность учителя по этапам урока

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап урока. Организационно-мотивационный.

Приветствие.

Высказывание добрых пожеланий. Мотивирует учащихся к самостоятельной формулировке темы, цели и задач урока, его составляющих компонентов.

Ставят цели урока, перечисляют основные термины, составляющие тему урока.

Самостоятельное выделение познавательной цели.

Взаимодействие с учителем. Формулируют тему урока, называют цели урок

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности.

Целеполагание..

Планирование.

2 этап урока. Актуализация знаний.

Организует воспроизведение и коррекцию опорных теоретических знаний по пройденной теме: проводит разминку «Закончи фразу» (по рядам). Предлагает для систематизации знаний составление кластера.

Чтобы закончить данные предложения, вспоминают основные теоретические сведения по теме «Фонетика».

Поиск и выделение информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Взаимодействие с одноклассниками.

Классификация материала.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Выполнение пробного учебного действия.

Осуществление само- и взаимоконтроля.

3 этап урока .Основной этап урока.

3.Этап локализации индивидуальных затруднений

В игровой форме организует повторение и обобщение полученных знаний

Площадь Звуков и Букв

Предлагает задания для закрепления умения сопоставлять звук и обозначающую его букву. Составляет кластер.

Проспект Алфавита.

Проводит беседу. Предлагает расположить данные слова в алфавитном порядке. Организует групповую работу.

Распределяют слова по количеству букв и звуков.

Находят слова, в которых произношение не совпадает с написанием, читают фонетическую запись слов.

Образуют пары одинаково звучащих слов. Строят кластер.

Участвуют в беседе. В ходе сообщения рассказывают об истории русского письма. Данные учителем слова располагают в алфавитном порядке.

Поиск и выделение информации. Построение логической цепи рассуждений.  

Формулирование проблемы.

Слушают ответы, уточняют, аргументируют свое мнение.

Слушают сообщения одноклассников.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация.

Самостоятельно проверяют себя.

Вносят необходимые дополнения .

Оценка.

Волевая регуляция в ситуации затруднения.

4.Этап самостоятельной проверки по эталону

Проводит грамматический турнир. Организует самопроверку по эталону. Составляет кластер.

Переулок Ударения.

Проводит в игровой форме беседу. Продолжает

составлять кластер. Использует определительный диктант и работу с сигнальными карточками. Организует самопроверку по эталону.

Пишут словарно – орфографический диктант. Объясняют правописание разделительного ъ и ь. Проводят самопроверку. Строят кластер.

Строят кластер. В словах, данных учителем, расставляют ударение. Самостоятельно проверяют свои работы по эталону.  Орфоэпически правильно читают слова на сигнальных карточках. Делают выводы.

Построение логической цепи рассуждений. Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация. Выполнение действий по алгоритму.

Структуирование знаний. Осознанное и произвольное построение высказывания. Поиск информации.

. Работают в группах. Определяют способы взаимодействия с учителем и сверстниками (планирование).

Слушают ответы, исправляют, уточняют.

Инициативное сотрудничество в решении задачи. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Инициативное сотрудничество в решении задачи.

Самостоятельно контролируют себя.

 Проверяют себя, оценивают свои работы. Осуществляют взаимопроверку.

Целеполагание. Самокоррекция. Контроль.

Самокоррекция. Контроль. Взаимопроверка.

5.Этап включения в систему знаний и повторения

Река Орфография.

Организует работу в группах. Систематизирует и закрепляет изученные в данном разделе орфограммы. Проводит работу с учебником. Создает проблемную ситуацию. Устанавливает связь с литературой. Продолжает работу над кластером.

Работают в группах. Проводят самостоятельное наблюдение, выводя алгоритм. Находят закономерности в правописании слов, по аналогии приводят свои примеры. Объясняют орфограммы, изученные в разделе «Фонетика». Выполняют задание  87(РТ).Оформляют звуковую запись букв. Определяют тему, основную мысль отрывка из стих – я А.Н.Некрасова «Крестьянские дети». Выполняют дополнительное задание по лексике и синтаксису.

Действие по аналогии. Осознанное и произвольное построение высказывания. Анализ с целью выделения общих признаков, сравнение, подведение под понятие, построение логического рассуждения.

Определяют цели, функции и способы взаимодействия с учителем и сверстниками (планирование).

Формулирование гипотез. Умение выражать свои мысли. Инициативное сотрудничество в решении задачи. Аргументация.

Слушают ответы других групп, контролируют, корректируют. Самостоятельно контролируют себя.

Контроль. Коррекция. Оценка. Волевая регуляция в ситуации затруднения.

Парк Художественный

Звукопись.

Создает проблемную ситуацию. Завершает работу над кластером.

Работают в группах. Анализируют отрывки из художественных произведений. Находят примеры звукописи. Делают выводы.

Извлечение из текста необходимой информации. Анализ, сравнение, обобщение. Подведение под понятие.

Сотрудничают в группах. Слушают, уточняют, делятся информацией, аргументирую свое мнение.

Инициативное сотрудничество в решении задачи. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Целеполагание.

Саморегуляция. Коррекция. Контроль.

6.Этап реализации построенного проекта. Проверка домашнего задания. Заранее ребята получили задание по группам написать лингвистическую сказку. Учитель помогает в выборе темы, материала для сказки.

На уроке организует проверку д/з.

По группам читают лингвистические сказки по темам: «О чем спорят  Звуки и буквы?», «Всегда маленькие», «Как однажды Ударение обиделось на слова».

Смысловое чтение. Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Слушают одноклассников.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Владение монологической речью. Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Ставят перед собой цель. Планируют выход из создавшейся ситуации. Слушают и оценивают работы.

Планирование.

Целеполагание.Оценка. Контроль.

7 этап урока. Подведение итогов урока и рефлексия.

Проводит беседу, организует самооценку результатов уч-ся, объясняет дифференцированное домашнее задание.

Подводят итоги и отвечают на вопросы:

1.      Какую цель ставили?

2.      Удалось достичь поставленной цели?

3.      Каким способом?

4.      Какие получили результаты?

5.      Где можно применить новые знания?

 Анализируют свою работу на уроке. Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Слушают ответы, уточняют, аргументирую свое мнение.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Оценка по результату.

Саморегуляция.