Обобщающий урок русского языка в 7 классе по темам "Причастие" и "Деепричастие"
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему

Этап урока

Содержание

Время

Действия учителя

Действия учащихся

1. Организационная часть

Приветствует учащихся.

Сообщает правила приветствия друг друга «по плечу», «по лицу»

Встают со своих мест приветствуют учителя.

Приветствуют партнера по плечу, по лицу

1 мин

2. Основная часть

Тема урока: «Обобщающий урок по темам «Причастие» и «Деепричастие»

Перед началом урока даю инструктаж: «На столах у вас комплект заданий. Вы берете то задание, которое я назову. Работаете по структурам».

Проверка знаний по пройденным темам. 

Карточки для каждого участника с текстом

Предчувствуя неприятную встречу, ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в маленькую комнатку и в страхе попятилась, увидев нечто неожиданное: пригнув к земле голову и шею, растопырив крылья и шипя, прямо на нее шел серый гусь. Белый кот, лежавший несколько в стороне на матрасике, увидев Каштанку, вскочил, выгнув спину в дугу и задрав хвост, и, взъерошив шерсть, тоже зашипел.

Задания:

Подчеркните деепричастия и причастия,  докажите, что это причастие, деепричастие.

Проводим «Рели Робин». Участники по плечу комментируют свои ответы друг другу.

Проверка правильности ответов: называю номер стола и участника, он отвечает на вопрос.

Сегодня мы займемся повторением и обобщением важной темы “Причастие и деепричастие”. Повторим правописание этих форм, будем конструировать предложения с обособленными членами, потренируемся в правильном использовании причастий и деепричастий в речи.

В тетрадях запишем число и классная работа.

Комментированное письмо у доски.

Один ученик пишет, класс объясняет причину такого написания. Осуществляется проверка усвоения сразу нескольких орфограмм, формируется навык грамотного письма.

Не зная причины; негодуя; посеянный; по нехоженым тропам; расцвечены флагами; жареный гусь: не построенная, а  сломанная: в проснувшемся лесу; строящийся дом; на виднеющемся островке; вопрос не решен.

Молодцы! А теперь вспомним схемы предложений с причастными и деепричастными оборотами.

На доске нарисованы схемы:

[ – = ×,│ ~~~~│]

[–, │– · – ·│, = ×,│~~~~│]

Расскажите об этих предложениях, глядя на схемы.

Составьте предложение, соответствующее схеме, используя причастные и деепричастные обороты. Начало предложения у нас уже есть:

[ – = ×,│ ~~~~│]

Турист добрался до маленькой поляны,  освещенной солнцем.

«Рели Коуч» На карточках нарисованы схемы. В ходе коллективной работы составляется предложение с обособленными оборотами, которое соответствует заданной схеме.

 [ – = ×,│ ~~~~│], и [–, │– · – ·│, = ×,│~~~~│]

1. Ручеек, _._._._._._._._._._._._., бежал около деревьев, ~~~~~~~~~~~~.
2. Поляна со всех сторон была окружена лесом, ~~~~~~~~~~~~~~~~.
3. Ручеек, _._._._._._._._._._._._., затейливо извивался вдоль реки, ~~~~~~~~~~~~.
4. Осенние деревья стояли, ~~~~~~~~~~~~.

Запись под диктовку.

Однажды черный кот Степан сидел на крыльце и, не торопясь, умывался. Внезапно Степан почувствовал чей-то пристальный взгляд. Он оглянулся и замер с лапой, заложенной за ухо. Маленький рыжий пес, дрожа от любопытства, тянулся мокрым носом к Степану.

(По К.Паустовскому.)

Использую структуру «Раунд Робин» объясните постановку знаков препинания.

Проверка правильности ответов: называю номер стола и участника, он комментирует предложение.

 Морфемный разбор слов из текста (у доски 2 ученика, остальные работают в тетрадях) торопясь, заложенной.

Морфологический разбор слов из текста (2 ученика у доски, остальные работают в тетрадях) заложенной, дрожа.

Различные виды разборов являются одним из видов аналитико-синтетических упражнений, позволяющих обобщить и проверить теоретические знания.

Самостоятельная работа.

1. Преобразуйте сложные предложения в простые с причастным оборотом.
   1. Птицы, которые летят на юг, опускаются на ночлег.
   2. Дом, который построили на берегу озера, маленький и уютный.
2. Замените причастный оборот деепричастным.
   1. Щенок, испугавшийся чужой собаки, забился в конуру.
   2. Только что проснувшийся малыш свесил босые ножки с кровати.
3. Исправьте ошибки в употреблении деепричастных оборотов.
   1. Чувствуется ширь, взглянув на Волгу.
   2. Войдя в лес, солнце село.

Слушают учителя.

Читают текст, находят в нем причастия и деепричастия, подчеркивают их как члены предложения.

Участники работают с партнером по плечу. По очереди называют подчеркнутое слово и аргументируют свой выбор.

Отвечают на вопросы.

Слушают учителя.

Записывают в тетрадях число и классная работа.

Один ученик выходит к доске, класс находит орфограмму и объясняет ее.

Ученики смотрят на доску и комментируют строение предложений, изображенных в виде схемы.

Ученики предлагают варианты продолжения предложения

Ученики работают в парах. На двоих один листочек и одна ручка. Составляют предложения, соответствующие схемам.

Учащиеся записываю в тетрадях предложения под диктовку.

Работая в группах, участники объяснят постановку знаков препинания в предложениях. Начинает участник №1, комментирует 1 предложение. Все 4 участника аргументируют постановку знаков препинания, каждый в своем предложении.

2 ученика выходят к доске и делают морфемный разбор слов, остальные работают в тетради

2 ученика выходят к доске и делают морфемный разбор слов, остальные работают в тетради

Ученики выполняют самостоятельную работу на листочках

30 сек

2,5 мин

3 мин

2 мин

30 сек

1 мин

3 мин

2 мин

1,5 мин

4 мин

5 мин

2 мин

2 мин

1 мин

2 мин

7 мин.

3. Подведение итогов урока.

Домашнее задание.

Напишите юмористическое сочинение-миниатюру на тему «Однажды я, проснувшись утром, увидел, что превратился в причастие (деепричастие)».

 Оценка урока учащимися и учителем, заполнение карт успеваемости.

Сегодня мы обобщали наши знания о причастии и деепричастии.

Какие виды заданий показались вам наиболее интересными и полезными для усвоения темы?

Какие правила мы сумели повторить?

(Итоговая беседа целесообразна потому, что в ее ходе удобно выделить главные моменты урока, осуществить обратную связь.)

Чир на выбор учащихся.

Слушают.

Записывают д\з

Беседуют с учителем, отвечают на вопросы

Повторяют за учителем.

2 мин

2 мин

1 мин

Этап или название структуры

Максимальное количество баллов

Количество набранных баллов

РЕЛИ РОБИН (Нахождение в тексте причастий и деепричастий)

1 балл за правильное слово.

Максимум 5 баллов.

Комментированное письмо у доски

1 балл за правильный ответ (заполняется учителем)

РЕЛИ КОУЧ (Составление предложений по схемам)

1 балл за правильное предложение. Максимум 2 балла.

РАУНД РОБИН (Комментирование знаков препинания)

Если все правильно – 2 балла,

Если незначительная ошибка – 1 балл,

Есть ошибки – 0 баллов.

Морфемный разбор слова

1 балл (заполняется учителем)

Морфологический разбор слова

2 балла (заполняется учителем)

Самостоятельная работа

1 балл за правильный ответ.

Максимум 6 баллов.

(заполняется учителем)

ИТОГО

19-15 – «5»

14-9 – «4»

8-4 – «3»

Предчувствуя неприятную встречу, ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в маленькую комнатку и в страхе попятилась, увидев нечто неожиданное: пригнув к земле голову и шею, растопырив крылья и шипя, прямо на нее шел серый гусь. Белый кот, лежавший несколько в стороне на матрасике, увидев Каштанку, вскочил, выгнув спину в дугу и задрав хвост, и, взъерошив шерсть, тоже зашипел.

Задание:

Подчеркните деепричастия и причастия,  докажите, что это причастие, деепричастие.

Проводим «Рели Робин». Участники по плечу комментируют свои ответы друг другу.

Предчувствуя неприятную встречу, ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в маленькую комнатку и в страхе попятилась, увидев нечто неожиданное: пригнув к земле голову и шею, растопырив крылья и шипя, прямо на нее шел серый гусь. Белый кот, лежавший несколько в стороне на матрасике, увидев Каштанку, вскочил, выгнув спину в дугу и задрав хвост, и, взъерошив шерсть, тоже зашипел.

Задание:

Подчеркните деепричастия и причастия,  докажите, что это причастие, деепричастие.

Проводим «Рели Робин». Участники по плечу комментируют свои ответы друг другу.

«Рели Коуч»

1. [–, │– · – ·│, = ×,│~~~~│]

Ручеек, _._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._., бежал около деревьев, ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~.

2. [–, │– · – ·│, = ×,│~~~~│]

Ручеек, _._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._., затейливо извивался вдоль реки, ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~.

3. [ – = ×,│ ~~~~│]

Поляна со всех сторон была окружена лесом, ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~.

4. [ – = ×,│ ~~~~│]

Деревья стояли в городе, ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~.