Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (11 класс) на тему

Комитет администрации  Романовского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гуселетовская   средняя общеобразовательная школа»

Рабочая  программа учебного предмета

«Русский язык»

 6  класс

 2014-2015 учебный год

                              составитель:  учитель  русского языка   Окунь С.А.

                                                С. Гуселетово 2014

Пояснительная записка

 Данная рабочая программа  по предмету «Русский язык» для работы с учащимися 6 класса  разработана на основе

  -ФКГОС  по русскому  языку,

 -ООП МБОУ «Гуселетовская СОШ»

 -Положения о текущем и промежуточном контроле МБОУ « Гуселетовская СОШ»

 -Положения о критериях оценивания МБОУ «Гуселетовская СОШ»

- Положения о рабочей программе МБОУ « Гуселетовская СОШ»,

 -учебного плана МБОУ « Гуселетовская СОШ» на 2014-2015 учебный год

- Федерального перечня учебников,

 -Примерной программы по русскому языку

 -авторской программы М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского( Москва «Просвещение», 2008 г.),  

при использовании учебника для общеобразовательных учреждений :

 «Русский язык. 6 класс» авторы: Ладыженская Т.А, Баранов М.Т. Тростенцова Л.А.(Москва «Просвещение», 2010 год),  

методических указаний авторов учебника:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 кл. ( М. «Просвещение», 2011)

Н.Н.Соловьева « Диктанты и изложения»  6 класс. Книга для учителя   (М. «Просвещение», 2011)

Содержание выбранного мною УМК соответствует требованиям ФКГОС, способствует выполнению программы по русскому языку, позволяет индивидуализировать обучение посредством системы разнообразных заданий, создает условия для развития мотивации, интереса к предмету «Русский язык» , имеет структурную целостность.

Основная цель реализации рабочей программы: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению русского языка, ключевых компетенций,  подготовка  к итоговой аттестации.

Специальными целями являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической, культуроведческой компетенций учащихся.

Языковая компетенция( осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения познавательных задач:

формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения ( его устройстве и функционировании), вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала( представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения практических задач:

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развитие умений работать в парах, группах.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке « Русский язык», её разделах, целях научного изучения, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

• воспитание учащихся средствами данного предмета, развитие их логического мышления, творческих способностей;
• обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку,
• формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, Интернет- ресурсами, совершенствование навыков чтения.

Используемые технологии: ЛОО, Здоровьесберегающая, ИКТ

методы: 

-Объяснительно-иллюстративный(использование индивидуальных приемов понимания и запоминания учебного материала,  работа с таблицами, схемами и др. наглядными средствами,

- метод самостоятельной работы и работы под руководством (различные виды диктантов и списываний, изложения, сочинения, работа с дополнительной литературой, работа по карточкам) ,

-метод проблемного обучения,

-исследовательский метод,

- метод стимулирования интереса к учению,

- метод контроля  и самоконтроля (самопроверка, взаимопроверка)

Виды контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, словарная работа и словарные диктанты, выборочные и свободные  диктанты, тестирование, тематический зачет, изложения, сочинения, работа над ошибками,  комментированное письмо, комплексный анализ текста.

Весь процесс работы по программе организую через классно-урочную и индивидуально- групповые формы занятий.

Количество учебных часов в 6 классе:  170 (5 часов в неделю)

Работа по культуре и развитию речи рассредоточена по всем разделам программы.

Каждый раздел программы завершается повторением пройденного материала, что обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Внесены изменения в распределение часов по темам «Лексика и фразеология»( увеличена на 1 час), «Словообразование. Орфография» (уменьшена на 1 час) , в связи с включением  уроков связной речи.

  Календарно-тематическое планирование. 6 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся

 К концу 6 класса учащиеся должны знать: определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

-  соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словарях изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.   Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в период 1-6 классы.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи: составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по заданной теме, выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Использовать приобретенные навыки в практической деятельности при работе со словарями, справочной литературой, оформляя письменный и устный ответы по другим общеобразовательным предметам и в повседневной жизни. Грамотно вести беседу, диалог, соблюдая культуру речи.

                                  Оценивание результатов обучения по русскому языку

Оценивание устных ответов учащихся (учитывается полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, языковое оформление ответа).

 Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценивание диктантов

Оценивание словарного диктанта

        «5» - ошибки отсутствуют.

        «4» - 1-2 ошибки.

        «3» - 3-4 ошибки.

        «2» - 5 и более ошибок.

Оценивание других видов диктантов.

При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1.      в исключениях из правил;

2.      в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3.     в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4.     в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5.      в написании ы и и после приставок;

6.      в случаях трудного различия не и ни;

7.      в собственных именах нерусского происхождения;

8.      в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9.      в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще, колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды). Первые три однотипных ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая  подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущено несколько ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.Диктант оценивается одной оценкой.

Нормы оценки за диктант.

Отметка.        Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»        0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»        2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»        4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»        7/7, 6/8, 5/9, 8/6.

Оценивание комплексной контрольной работы, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания. Выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

Оценивание выполнения дополнительных заданий: 

«5» - ученик выполнил все задания верно,

«4» - ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий,

«3» - выполнено не менее половины заданий,

«2» - выполнено менее половины заданий.

Оценивание изложений и сочинений (учитывается умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания).

        Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

        Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

1)      соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли;

2)      полнота раскрытия темы;

3)      правильность фактического материала;

4)      последовательность и логичность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

1)      разнообразие словаря и грамматического строя речи;

2)      стилевое единство и выразительность речи;

3)      число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

 При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного выше, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы (повышение количество допустимых оценок на указанное число единиц). При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Учебно-методическое обеспечение

1.  Баранов М.Т «Русский язык. Справочные материалы», издательство «Просвещение» 2001 год

 2. Крамаренко Н.О «Нетрадиционные уроки по русскому языку в 5,6 классах» издательство «Учитель» 2003 год

3. Пустовалов П.С « Сборник текстов для изложений в 5-9 классах»,

4.Репина О. «Русский язык. Тесты к школьному курсу 6 класс» издательство «АСТ-ПРЕСС», 2000год

 5. Журнал «Русский язык в школе»  

 6.«Русский язык. 6 класс» Интерактивный курс для школьников. Школа «Просвещение» 2008 год

7. Образовательные ресурсы сети Интернет

8. П.С.Брагина «Необычные диктанты» 5-7 класс издательство «Учитель» 2005 год

9. Журнал «Русский язык в школе»  

10.  «Русский язык. Справочные материалы», М.Т.Баранов, издательство «Просвещение» 2001 год

11. «Система работы по русскому языку в 6 классе», Л.А.Виноградова, издательство  «Учитель»2003год

12 . «Уроки русского языка 6 класс», Г.А.Богданова, издательство «Просвещение» 2007

13. «Компьютерные тесты» для учителя и учащихся. 6-7 класс

Таблицы: 

О – А  в корнях слов.           О - е после шипящих и Ц.                         Способы словообразования в русском языке.

Образование слов с помощью ¬ и ^.          Антонимы.                                             Синонимы               Омонимы.

 Синонимы существительного.         Синонимы прилагательного.          Синонимы глагола. Многозначные слова и синонимы                  Спряжение глагола «хотеть».           Правильно образуй глагол «бежать».         Чередование гласных в корнях слов              Самостоятельные части речи                           Склонение имен существительных

 Знаки препинания в предложениях с    прямой речью.                    Синтаксический разбор словосочетаний.

Связь слов в словосочетании и предложении.                                    Обособление обстоятельств.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

Кабинет русского языка с количеством ученических мест – 16                                                    

 Доска под мел                                      

  Компьютерное оборудование, экран, интерактивная доска

 Лист внесения изменений. 6 класс

Комитет администрации  Романовского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гуселетовская   средняя общеобразовательная школа»

Рабочая  программа учебного предмета

«Русский язык»

 7  класс

 2014-2015 учебный год

                              составитель:  учитель  русского языка   Окунь С.А.

                                                С. Гуселетово 2014

Пояснительная записка

 Данная рабочая программа  по предмету «Русский язык» для работы с учащимися 7 класса  разработана на основе

  -ФКГОС  по русскому  языку,

 -ООП МБОУ «Гуселетовская СОШ»

 -Положения о текущем и промежуточном контроле МБОУ « Гуселетовская СОШ»

 -Положения о критериях оценивания МБОУ «Гуселетовская СОШ»

- Положения о рабочей программе МБОУ « Гуселетовская СОШ»,

 -учебного плана МБОУ « Гуселетовская СОШ» на 2014-2015 учебный год

- Федерального перечня учебников,

 -Примерной программы по русскому языку

 -авторской программы М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского( Москва «Просвещение», 2008 г.),  

при использовании учебника для общеобразовательных учреждений :

 «Русский язык. 7 класс» авторы: Ладыженская Т.А, Баранов М.Т. Тростенцова Л.А.(Москва «Просвещение», 2010 год),  

методических указаний авторов учебника:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 кл. Методические рекомендации Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 7 класс. Книга для учителя  

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5—9 классы. Книга для учителя   

Содержание выбранного мною УМК соответствует требованиям ФКГОС, способствует выполнению программы по русскому языку, позволяет индивидуализировать обучение посредством системы разнообразных заданий, создает условия для развития мотивации, интереса к предмету «Русский язык» , имеет структурную целостность.

Основная цель  реализации рабочей программы: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению русского языка, ключевых компетенций,  подготовка  к итоговой аттестации.

Специальными целями являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической, культуроведческой компетенций учащихся.

Языковая компетенция( осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения познавательных задач:

формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения ( его устройстве и функционировании), вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала( представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения практических задач:

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развитие умений работать в парах, группах.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке « Русский язык», её разделах, целях научного изучения, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

• воспитание учащихся средствами данного предмета, развитие их логического мышления, творческих способностей;
• обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку,
• формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, Интернет- ресурсами, совершенствование навыков чтения.

Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей:

-познакомить с самостоятельными(причастие и деепричастие), служебными частями речи, междометием, их функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;

-формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты, работать с текстом;

-совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в  разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений- рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов;

-воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

Используемые технологии: ЛОО, Здоровьесберегающая, ИКТ

методы: 

-Объяснительно-иллюстративный(использование индивидуальных приемов понимания и запоминания учебного материала,  работа с таблицами, схемами и др. наглядными средствами,

- метод самостоятельной работы и работы под руководством (различные виды диктантов и списываний, изложения, сочинения, работа с дополнительной литературой, работа по карточкам) ,

-метод проблемного обучения,

-исследовательский метод,

- метод стимулирования интереса к учению,

- метод контроля  и самоконтроля (самопроверка, взаимопроверка)

Виды контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, словарная работа и словарные диктанты, выборочные и свободные  диктанты, тестирование, тематический зачет, изложения, сочинения, работа над ошибками,  комментированное письмо, комплексный анализ текста.

Весь процесс работы по программе организую через классно-урочную и индивидуально- групповые формы занятий.

Количество учебных часов в 7 классе:  170 (5 часов в неделю)

Каждый раздел программы завершается повторением пройденного материала, что обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. Внесены изменения в последовательность изучения тем в разделе «Причастие», в распределение часов, направленных на развитие связной речи учащихся.

  Календарно- тематическое планирование   7 класс

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

Знать/ понимать: определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Уметь:       речевая деятельность:

-адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

-выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

-составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ;

-обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

-дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;

-выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию;  находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

-проводить маркировку текста;                                                                            

 -составлять тезисный план исходного текста;

-владеть ознакомительным, изучающим, просмотровым видами чтения;      

 -прогнозировать содержание текста по данному началу;

-сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;

-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;

-строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;

-формулировать выводы по итогам урока, по результатам проведенного анализа, после выполнения упражнения;

-размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи;

-уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;

-сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

-писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;

-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи;

-уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

-использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;

-редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной и грамматической синонимии;                        

  ТЕКСТ

-анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;

-рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связного текста;

-устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;

-определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;                          

  ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;    

  -правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

-анализировать собственную и чужую речь с точки зрения  соблюдения  орфоэпических норм;  

 МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

-по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

-объяснять значение слова, его написание, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

-определять способы образования слов различных частей речи;                      

 -анализировать словообразовательные гнезда на основе словообразовательного словаря;

-составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов;            

 - с помощью этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

-соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;

-толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;            

 -пользоваться различными видами лексических словарей;

-находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

-использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

-проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;

МОРФОЛОГИЯ

-различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

-правильно, уместно, выразительно употреблять слова изученных частей речи,

-использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

ОРФОГРАФИЯ

-владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

-учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе  правильного написания;

-аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ

-составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

-определять синтаксическую роль  всех самостоятельных частей речи;

-различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными  союзами;

-использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;                    

 -соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

-устно объяснить пунктуацию предложений  изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

-самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

                                  Оценивание результатов обучения по русскому языку

Оценивание устных ответов учащихся (учитывается полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, языковое оформление ответа).

 Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценивание диктантов

Оценивание словарного диктанта

        «5» - ошибки отсутствуют.                     «4» - 1-2 ошибки.

        «3» - 3-4 ошибки.                                      «2» - 5 и более ошибок.

Оценивание других видов диктантов.

При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1.      в исключениях из правил;

2.      в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3.     в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4.     в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5.      в написании ы и и после приставок;

6.      в случаях трудного различия не и ни;

7.      в собственных именах нерусского происхождения;

8.      в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9.      в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще, колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды). Первые три однотипных ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая  подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущено несколько ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.Диктант оценивается одной оценкой.

Нормы оценки за диктант.

Отметка.        Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»        0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»        2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»        4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»        7/7, 6/8, 5/9, 8/6.

Оценивание комплексной контрольной работы, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания. Выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

Оценивание выполнения дополнительных заданий: 

«5» - ученик выполнил все задания верно,

«4» - ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий,

«3» - выполнено не менее половины заданий,

«2» - выполнено менее половины заданий.

Оценивание изложений и сочинений (учитывается умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания).

        Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

        Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

1)      соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли;

2)      полнота раскрытия темы;

3)      правильность фактического материала;

4)      последовательность и логичность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

1)      разнообразие словаря и грамматического строя речи;

2)      стилевое единство и выразительность речи;

3)      число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

 При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного выше, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы (повышение количество допустимых оценок на указанное число единиц). При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Литература, необходимая для овладения курса.

Для ученика

Обязательная

Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2010

Дополнительная

• Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
• Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
• Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

Для учителя

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2009Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

      Баранов М.Т «Русский язык. Справочные материалы», издательство «Просвещение» 2001 год

      Пустовалов П.С « Сборник текстов для изложений в 5-9 классах»,

      П.С.Брагина «Необычные диктанты» 5-7 класс издательство «Учитель» 2005 год

      Журнал «Русский язык в школе»  

     «Русский язык. Справочные материалы», М.Т.Баранов, издательство «Просвещение» 2001 год

Образовательные электронные ресурсы:

• http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
• http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
• http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
• http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
• http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
• http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
• http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
• http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
• http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
• http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
• Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/ 
• Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/ 
• Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp 
• Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/ 
• Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm 
• Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 
• Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/ 
• Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html 
• Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
• Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/ 
• Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm 
• Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm 
• Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
• Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/ 
• Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/ 
• Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/ 
• Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/ 
• Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html 
• Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/ 
• Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/ 
• Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm 
• Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/ 
• Русское слово http://www.rusword.com.ua 
• Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
• Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
• Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2 

Таблицы: 

О – А  в корнях слов.           О - е после шипящих и Ц.                         Способы словообразования в русском языке.

Образование слов с помощью ¬ и ^.          Антонимы.                                             Синонимы               Омонимы.

 Синонимы существительного.         Синонимы прилагательного.          Синонимы глагола. Многозначные слова и синонимы                  Спряжение глагола «хотеть».           Правильно образуй глагол «бежать».         Чередование гласных в корнях слов              Самостоятельные части речи                           Склонение имен существительных

 Знаки препинания в предложениях с    прямой речью.                    Синтаксический разбор словосочетаний.

Связь слов в словосочетании и предложении.                                    Обособление обстоятельств.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

Кабинет русского языка с количеством ученических мест – 16                                                    

Доска под мел                                      

Компьютерное оборудование, экран, интерактивная доска

Диктант по теме « Повторение»

Потеплело, и от зари и до зари заливаются соловьи. Майская прохлада укрощала их пение, а теперь самое время слушать неугомонную серенькую невеличку. Всю ночь не смолкает соловьиная трель в прибрежных кустах неширокой, но красивой речонки.
      Соловьи любят приречные кустарники2, заросли лесных низин, в которых по утрам расстилается густой туман. Но не стоит забираться в лесную глушь, чтобы насладиться их пением. Выйдите из дома, расположитесь в тени душистой сирени. Беспредельная радость охватит вас, когда вы услышите эти безыскусные чарующие переливы. Голос певца то замирает, то громче возносится, и эхо вторит соловьиной2 песне.
      Трудно кому-либо состязаться с соловьем в пении. В птичьем хоре все покрывает его голос. Его воспевали в своих стихах поэты, композиторы слагали о нем песни4. (116 слов)

1.Обозначить слова с чередующимися гласными в корне

2 .Выполнить синтаксический разбор предложения

3. Выполнить морфологический разбор слов

4. Выполнить морфемный разбор слов: расположитесь, птичьем, прибрежных

Диктант по теме « Причастие»

      У моря

      Петька и Мишка устало плелись по пустынному берегу моря, усеянному галькой, отшлифованной волнами4. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего еще за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.
      Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого края света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, лишь кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.
      Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. Их головы прятались за ворохами сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра. (117 слов)

Грамматические задания.

1.Выполнить синтаксический разбор предложения

2 найти причастия, подписать(действительное или страдательное).

3.Выполнить морфологический разбор 2-х причастий ( по выбору учащихся)

4.выполнить морфемный разбор слов: пропитанная, утомленные

5 подчеркнуть все причастные обороты

Диктант по теме « Деепричастие»

      В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих забав. Днем волки, свернувшись в клубки, дремали, а она вскакивала, кружилась, утаптывая снег, и будила стариков. Волки нехотя поднимались, тыкались в нее холодными носами, а она шутливо огрызалась, кусая их за ноги4. Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали на молодую проказницу.
      Однажды ночью волчица поднялась и побежала в поле, а за ней, высунув языки, затряслись старики. Волчихи оставались лежать, потом и они побежали за стаей.
      Волки бежали по дороге, а за ними скользили, ломаясь на снегу, тени. Снег в лучах луны блестел алмазами. От деревни послышался звон бубенцов. Казалось, что зазвенели, покатившись по дороге, звезды, упавшие с неба. Волки, завязая по брюхо, отошли в поле и легли, повернувшись мордами к деревне. (125 слов)

      (По И. Соколову-Микитову)

Грамматические задания.

1.Выполнить синтаксический разбор предложения.

2 В 1-ом абзаце найти деепричастия, определить их вид.

3.Выполнить морфологический разбор 2-х деепричастий ( по выбору учащихся)

4.выполнить морфемный разбор слов: покатившись, кусая

Диктант по теме «Наречие»

      Ребята поднимались по крутому склону горы, сплошь усеянному камнями4. Справа и слева отвесно вздымались черные стены. Вверху виднелась далекая полоска синеющего неба. В ущелье было свежо, но скоро мальчикам стало жарко. Они, тяжело дыша, упорно шли вперед, торопясь засветло добраться до лагеря.
      «Берегитесь, ребята!» — неожиданно крикнул Никита. Толстая змея с блестящей чешуей скользила навстречу мальчикам. В нескольких шагах от них она замерла, потом чуть-чуть пошевелила хвостом, вскинула голову и, разинув розовую пасть, зашипела, раскачивая голову. Раздвоенный язычок ее беззвучно метался в пасти.
      Никита швырнул в змею камень. Она стрелой метнулась в его сторону. Он едва-едва успел отбежать. Ребята, спотыкаясь и падая, бросились врассыпную, но бежать по камням было нелегко. А змея и не собиралась их преследовать.
      Отдышавшись, друзья снова стали карабкаться вверх. (123 слова)

      (По В. Губареву)

Грамматические задания.

1.Выполнить синтаксический разбор предложения.

2 найти наречия, подчеркнув их как члены предложения

3.Выполнить морфологический разбор 2-х наречий ( по выбору учащихся)

4.выполнить морфемный разбор слов: справа, вскинула, беззвучно

Диктант по теме «Предлоги.Союзы»

      В течение многих веков, тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. С реками и озерами происходит то же самое, что и с морями. Горы также не остаются неизменными. Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. В них попадает вода. При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.
      Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. Корни растений выделяют кислоту, которая разъедает камень. Если в трещину породы попадет семя, то оно разрастется и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать ее. Вследствие этого происходит выветривание. Оно происходит очень медленно, но в продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются4. (125 слов)

Грамматические задания.

1.Выполнить синтаксический разбор предложения.

2 найти производные предлоги, подчеркнув их

3.Выполнить морфологический разбор предлога и союза ( по выбору учащихся)

Диктант по теме «Частицы»

С. И. Ожегов — известный лексикограф. Кто не знает его «Словаря русского языка»! Работу над кратким толковым словарем, содержащим около семидесяти тысяч слов, ученый начал в 1940 году. Началась война, и многие ученые-филологи ушли на фронт.4 Ожегов тоже собирается на фронт, но по состоянию здоровья ему было отказано в просьбе. В течение почти девяти лет ученый работал над словарем, не прекращая работы и в годы войны.
      Наверное, нет в нашей стране человека, не знающего этого справочника, ни разу в жизни не пользовавшегося им, не державшего в руках этот объемистый том в тысячу страниц.
      В пределах одного тома в нем с достаточной полнотой отражен основной состав лексики современного русского языка. Это обеспечило долговечность книги, намного пережившей своего составителя. Словарь Ожегова — настольное пособие для людей, любящих русский язык. (123 слова)

Грамматические задания.

1.Выполнить синтаксический разбор предложения.

2.Выполнить морфологический разбор частицы ( по выбору учащихся)

Итоговый контрольный диктант

      I

      Вставало солнце, растопляя сентябрьские туманы, расчищая небо. На земле снова начиналось лето. Так продолжалось в течение целой недели.
      Опираясь на палку, выломанную из старой заброшенной засеки, шагал он лугами, сосняком, мысленно не переставая благодарить встретившуюся старушонку, открывшую ему этот полузабытый способ передвижения по родной земле.4
      Первую ночь он провел возле порожистой речонки, да чересчур загляделся на играющую на вечерней заре рыбешку. Ночлег под открытым небом, под звездами вошел у него в привычку. Питался он сухарями, размоченными в ручье, печеной картошкой, ягодами.
      Он был по-настоящему счастлив. Никогда прежде не доставляли ему столько радости такие пустяки, как запах дыма, шорох падающей с дерева сухой прошлогодней шишки, полыхающая на солнце рябина. Когда он по утрам слышал прощальные песни журавлей, у него на глазах выступали слезы. (122 слова)

      (По Ф. Абрамову)

Грамматические задания.

1.Выполнить синтаксический разбор предложения.

2 найти причастия и деепричастия, подчеркнув их как члены предложения

3.Выполнить морфологический разбор существительного, причастия, ( по выбору учащихся)

4.выполнить морфемный разбор слов: опираясь, открывшую, прошлогодней

Лист внесения изменений. 7 класс

Комитет администрации  Романовского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гуселетовская   средняя общеобразовательная школа»

Рабочая  программа учебного предмета

«Русский язык»

 8  класс

 2014-2015 учебный год

                              составитель:  учитель  русского языка   Окунь С.А.

                                                С. Гуселетово 2014

Пояснительная записка

 Данная рабочая программа  по предмету «Русский язык» для работы с учащимися 8 класса  разработана на основе

  -ФКГОС  по русскому  языку,

 -ООП МБОУ «Гуселетовская СОШ»

 -Положения о текущем и промежуточном контроле МБОУ « Гуселетовская СОШ»

 -Положения о критериях оценивания МБОУ «Гуселетовская СОШ»

- Положения о рабочей программе МБОУ « Гуселетовская СОШ»,

 -учебного плана МБОУ « Гуселетовская СОШ» на 2014-2015 учебный год

- Федерального перечня учебников,

 -Примерной программы по русскому языку

 -авторской программы М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского( Москва «Просвещение», 2008 г.),  

при использовании учебника для общеобразовательных учреждений :

 «Русский язык. 8 класс» авторы: С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко.(Москва «Просвещение», 2009),

методических указаний авторов учебника:

Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. Обучение русскому языку в 8 классе. Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений  

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5—9 классы. Книга для учителя.  

Содержание выбранного мною УМК соответствует требованиям ФКГОС , способствует выполнению программы по русскому языку, позволяет индивидуализировать обучение посредством системы разнообразных заданий, создает условия для развития мотивации, интереса к предмету «Русский язык» , имеет структурную целостность.

Основная цель её реализации: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению русского языка, ключевых компетенций,  подготовка  к итоговой аттестации.

Специальными целями являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической, культуроведческой компетенций учащихся.

Языковая компетенция( осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения познавательных задач:

формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения ( его устройстве и функционировании), вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала( представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения практических задач:

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развитие умений работать в парах, группах.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке « Русский язык», её разделах, целях научного изучения, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

• воспитание учащихся средствами данного предмета, развитие их логического мышления, творческих способностей;
• обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку,
• формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, Интернет- ресурсами, совершенствование навыков чтения.

Курс русского языка 8 класса направлен на достижение следующих целей:

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

-развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

-освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать  необходимую информацию;
-применение знаний и умений в жизни.

Используемые технологии: ЛОО, Здоровьесберегающая, ИКТ

методы: 

-Объяснительно-иллюстративный(использование индивидуальных приемов понимания и запоминания учебного материала,  работа с таблицами, схемами и др. наглядными средствами,

- метод самостоятельной работы и работы под руководством (различные виды диктантов и списываний, изложения, сочинения, работа с дополнительной литературой, работа по карточкам) ,

-метод проблемного обучения,

-исследовательский метод,

- метод стимулирования интереса к учению,

- метод контроля  и самоконтроля (самопроверка, взаимопроверка)

Виды контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, словарная работа и словарные диктанты, выборочные и свободные  диктанты, изложения, сочинения, работа над ошибками,  комментированное письмо, комплексный анализ текста.

Весь процесс работы по программе организую через классно-урочную и индивидуально- групповые формы занятий.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, способности усвоения материала.

Количество учебных часов в 8 классе:  102часа (3 часа  в неделю)

Календарно-тематическое планирование 8 класс