Рабочая программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_6_kl.docx | 167.07 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с нормативно - правовыми документами:
- Федеральным законом № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
-Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.
- авторской программой С.И. Львовой «Русский язык» 6 класс для общеобразовательных учреждений среднего образования, на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений Москва «Русское слово» 2011год.
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется, прежде всего, в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать). Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.
Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цель изучения:
Освоение знаний норм современного русского литературного языка;
умение пользоваться его стилистическими способностями;
развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
Задачи изучения предмета:
Чтение.
Составление плана, тезисов, конспектов учебно-научного текста;
анализ содержания текста, выделение главной и второстепенной информации;
подробный, сжатый, выборочный пересказ учебно-научного текста.
Говорение.
Выстраивать научное повествование и рассуждение на основе теоретического материала;
создавать текст в устной форме с предложенным планом;
выстраивать текст-рассуждение.
Письмо.
Раскрывать предлагаемую тему;
свободно излагать свои мысли и чувства в письменной форме;
использовать в соответствии с темой и учебной задачей различные типы речи (рассуждение, повествование, описание);
самостоятельно следить за правильностью орфографического, пунктуационного, грамматического и речевого
оформления;
использовать средства речевой выразительности.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку.
Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа реализует:
– идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;
– идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы;
– культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.
Яркой особенностью программы является её нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умение говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей, аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуется информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать тип чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т.п.
Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковом словаре, но и другие единицы языка.
Взаимосвязь формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание школьников обращается на смысловое наполнение регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций. Последовательный подход к языковым явлениям помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например, разные виды омонимов. Изучению подобных явлений в курсе отводится особое место.
Установление структурно-семантических особенностей развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на смысловое наполнение языковой единицы в процессе проведения языкового анализа, в том числе и орфографического.
Системно-деятельностный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывают весь курс обучения родному языку в целом, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе. В ней предусмотрены не только описательно-классификационная характеристика системы языка, но и указание на особенности употребления в письменной и устной речи названных в программе языковых единиц. Безусловно, распределение содержания курса на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности») до известной степени условно, однако наглядно отражает практическую направленность курса – показывать ученикам не только что есть что, что называется чем, но и что употребляется где, как, зачем и на этой основе формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Поэтому в настоящей программе предусмотрена целенаправленная работа, связанная с поиском правильных, наиболее точных в смысловом отношении, стилистически и ситуативно - уместных, выразительных средств языка в соответствии с целями и содержанием речи. Так реализуется принцип коммуникативной направленности в освещении лингвистических вопросов, когда языковое явление рассматривается с разных сторон на разнообразном речевом материале, а усвоение программных сведений опирается ни практическую речевую деятельность обучающихся.
Свободное и умелое использование средств родного языка в речевом общении требует от человека не только хорошего внимания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.
Отличительная особенность данного курса – внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед обучающимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помогает организовать учебный этимологический словарь, с которым школьники начинают работать с первых уроков в 5-м классе.
Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.
Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала (он обозначен знаком *), расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциации вводимых лингвистических сведений продиктована неподготовленностью большинства школьников к восприятию лингвистической теории: они испытывают значительные трудности в понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует. Именно поэтому в ряде случаев в программе предлагается знакомить учеников с тем или иным языковым явлением, но при этом не требовать от них запоминания соответствующего термина (например, оглушение, озвончение, бессуффиксный способ словообразования и т. п.).
Дифференцированный подход к обучению выражается и в том, что в разделе программы «Употребление языковых единиц в речи, применение полученных знаний в учебной и практической деятельности, совершенствование речевой деятельности. содержатся формулировки, которые дают возможность учителю несколько варьировать конкретные цели изучения той или иной темы, приближая их к реальному учебному процессу. Так, формулировка использование в речи определяет довольно широкий диапазон умений, предполагающих как наблюдение за употреблением языковых явлений в речевых образцах, так и непосредственное использование этого явления учащимся в собственной речевой практике. Слабый ученик дольше «задержится» на первом этапе этого процесса, а сильный значительно быстрее пройдет путь от наблюдения до употребления в речи.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.
Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического комплекса по каждому классу, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, предназначенных для каждодневной работы на уроках; в рабочих тетрадях и дневниках, формирующих навыки организации и проведения самостоятельной работы в домашних условиях, навыки самопроверки и самооценки; в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.
Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с разными видами лингвистических словарей, вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» является частью Федерального компонента предметной области «Филология».
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка отводится 210 часов в год из расчёта 6 часов в неделю. В соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ Гуляй - Борисовской СОШ на 2014-2015 учебный год, утверждённым приказом директора от 28.08.2014 г. № 203 рабочая программа рассчитана на 210 часов в год . В соответствии с расписанием учебных занятий и внеурочной деятельности МБОУ Гуляй - Борисовской СОШ на 2014-2015 учебный год, утверждённым приказом директора от 29.08.2014г. № 242 рабочая программа рассчитана на 208 часов в год. Программа будет выполнена за счёт уплотнения материала.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Основные сведения о языке и речи | Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности |
Родной язык (3 ч) | |
Роль родного языка в жизни человека. *Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы. | *Различение функциональных разновидностей языка в наиболее простых и ясных случаях (в течение всего учебного года). |
ОРФОГРАФИЯ (16 ч.) | |
Орфография как раздел правописания. Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного). Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Употребление ь и ъ (повторение). Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение). |
-зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-. Правописание букв ы и и в корнях после приставок.
*Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.,).
*Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов. |
СИНТАКСИС (17ч) | |
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании. Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства. Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений. *Предложения двусоставные и односоставные. Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя. Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Простое осложненное предложение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, Обособленными членами (пропедевтика). Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное. Способы передачи прямой речи. Прямая речь и слова автора. Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные разделы пунктуации: 1) знаки препинания в конце предложения; 2)знаки препинания внутри простого предложения; 3)знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Соблюдение норм построения словосочетаний, требующих согласования и управления. Различение и правильное употребление в речи словосочетаний типа висеть на волоске, прикусить язык и т. п. (в прямом значении — как словосочетания; в переносном значении — как фразеологизма). Интонационный анализ предложения. Выражение настроения, отношения к высказанному (неодобрение, радость, удовлетворение и т. п.) с помощью интонации. Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т. п.,), просьбы (Будьте добры...), совета (Я бы посоветовал тебе...). Уместное употребление подобных конструкций в речи. Анализ грамматической основы в двусоставном предложении. Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Уместное и правильное использование интонации и знаков препинания при однородных членах с бессоюзной связью, с союзом и, обобщающим словом. Употребление звательной интонации в предложениях с обращениями, знаки препинания при обращениях. Соблюдение элементарных правил речевого этикета при обращении к собеседнику. Использование этикетных формул обращения в устной и письменной речи (уважаемый..., многоуважаемый..., дорогой..., милый..., родной... и т. п.). *Поэтическое обращение и использование его в художественной речи. Интонационное и пунктуационное оформление предложений с вводными словами. Постановка знаков препинания между частями сложного предложения (с двумя двусоставными частями), соединенными словами и, а, что, чтобы., потому что, если, когда, который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения (простые случаи). Интонационное в пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога. Составление диалога по заданной модели (например- формула речевого этикета - вопрос - ответ (повествование) - вопрос -» объяснение -согласие - формула речевого этикета). *Уместное использование жестов и мимики в процессе устного диалога с собеседником. Развитие навыков выразительного чтения предложений с прямой речью и диалогом (чтение «по ролям»). *Наблюдение за использованием прямой речи и диалога в художественной литературе (тексты из учебника литературы). Постановка знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций. |
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (22) | |
Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план. Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте. Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи. Параллельная связь предложений в тексте. Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений. Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования. Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п. | Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка, деление текста на смысловые части. Составление простого, сложного, *тезисного плана текста. Создание текста по предложенному плану. Использование цепной связи в текстах разных стилей; повтора слова или слов-синонимов — в научной и деловой речи, повтора однокоренных слов как средства выразительности в художественных текстах. Использование лексического повтора как средства выразительности в художественных текстах. Исправление неоправданного речевого повтора различными способами: замена слова местоимением, синонимом, замена синтаксической конструкции. Использование местоимений как средства связи предложений и абзацев текста. Использование параллельной связи в текстах разных стилей. Развитие смысла обобщающего предложения в последующих предложениях абзаца путем уточнения значения ключевого слова, повтора его или использования синонима. Интонационное выделение *Использование параллельной связи в художественных текстах. *Прием пропуска подлежащего в предложениях, связанных параллельной связью. Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений. Создание текста с заданным типом связи предложений (цепной и параллельной). Использование наречий типа потом, сначала и т. п. для связи предложений и частей текста и для передачи последовательности действий в тексте-повествовании. Написание рассказа с элементами описания. Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев. Создание текстов разных типов речи: повествования, описания, рассуждения. |
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15ч.) | |
Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных частей речи на три группы: 1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения); 2) спрягаемые (глаголы); 3) неизменяемые (наречия). Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам. Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного). Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели имен существительных. Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение). *Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования. *Бессуфиксный способ образования имен существительных. Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса. Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи. Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного). Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. *Сравнение как изобразительно-выразительный прием. | Распознавание самостоятельных частей речи, в том числе наиболее употребительных числительных, местоимений, наречий. Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков, морфологический разбор слов этой части речи. Характеристика языковых признаков имен существительных на основе анализа морфемной модели. Стилистические различия однокоренных имен существительных (дева — девица — девочка — девка — девушка — девчонка). Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной. Образование имен существительных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен существительных. Образование имен существительных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными (повторение). Использование иноязычных приставок при образовании существительных. *Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных. *Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом. ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь). Правописание сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание слов с пол-(полу-). Различение разных видов сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; Сложение с одновременным присоединением суффикса. Употребление имен существительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное произношение сложносокращенных имен существительных. Правильное согласование со сложносокращенными словами имен прилагательных и глаголов прошедшего времени. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения. *Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений. Употребление существительных с суффиксами оценки как изобразительное языковое средство. |
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (22 ч.) | |
Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного). Словообразование имен прилагательных. Типичные морфемные модели имен прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). *Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных. Образование имен прилагательных разными способами сложения. Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица. Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов. *Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая). Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного). Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. | Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен прилагательных и морфологический разбор слов этой части речи. Характеристика языковых признаков имен прилагательных на основе анализа морфемной модели. Определение основных способов образования имен прилагательных: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального, сложения (разные виды). Образование имен прилагательных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен прилагательных. Правописание к и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей. Образование имен прилагательных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (повторение). *Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных. Анализ и составление словообразовательных цепочек на основе учебного словообразовательного словаря. Морфемный разбор имен прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки. Анализ словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря. Правописание корней в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблюдения основного орфографического принципа (сохранение единообразного облика морфем на письме). *Анализ элементарных случаев перехода имен прилагательных в существительные. Употребление имен прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Именные словосочетания х х * (прил. + сущ.; прил. + сущ.), их значение, правильное построение и уместное употребление в речи. Правильное согласование имен прилагательных с существительными, употребленными в разных формах. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Определение синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных. Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен прилагательных в составе фразеологических оборотов. Использование имен прилагательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов. |
ГЛАГОЛ (18 ч.) | |
Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки глагола (обобщение изученного). Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. Культура речи. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи. | Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола и морфологический разбор слов этой части речи. Определение спряжения глаголов по суффиксам; написание суффиксов и личных окончаний глаголов. Характеристика языковых признаков глаголов на основе анализа морфемной модели. Определение основных способов образования глаголов: приставочного, суффиксального, * приставочно-суффиксального. *Определение значения приставок в глаголах. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов. Употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное построение и уместное употребление словосочетаний с глаголами и словами, обозначающими оценку действия (можно, нельзя, надо, нужно, невозможно). Глагольные словосочетания х х (гл. + сущ.; гл. + нареч.), их значение, правильное построение, уместное употребление в речи. Правильное использование глаголов в этикетных формулах выражения просьбы. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения. *Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем глаголов. Использование глаголов в составе фразеологических оборотов. *Употребление глаголов в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи (метафора, олицетворение). Уместное использование глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. *Выразительное использование глаголов настоящего времени при описании событий прошлого, будущего времени — вместо настоящего и прошедшего. |
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (12 ч) | |
Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей "речи. Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи). | *Распознавание деепричастий и причастий по суффиксам (простые случаи). |
Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот. Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении. Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи. | Распознавание деепричастий на основе структурно-семантического и грамматического анализа. Определение глагольных признаков у деепричастий. Аргументированный анализ отличий деепричастия от слов других частей речи (играя — молодая, устав от работы — военный устав). Раздельное и слитное написание не с деепричастиями и глаголами. Правописание суффиксов в деепричастиях совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастия. Постановка знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями. Интонационно правильное чтение предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами. Употребление деепричастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное построение предложений с деепричастными оборотами. Точное и уместное употребление фразеологизмов, включающих в свой состав деепричастия. Распознавание словосочетаний типа х х гл. + дееприч.; дееприч. + сущ.; х * дееприч.+ нареч. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами. Использование свойства деепричастия «дорисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи. *Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем деепричастий. |
ПРИЧАСТИЕ (26 ч.) | |
Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный — чернеющий, старый — стареющий). Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия. Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов. Культура речи. Правильное употребление причастий. Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении. Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи. *Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов. | Распознавание причастий на основе структурно-семантического и грамматического анализа. Определение признаков глагола и прилагательного у причастий. Различение причастия и деепричастия. Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол (поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает). Правописание суффиксов причастий. Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола. Орфографические различия в написании полных и кратких причастий: написание к и кк (общее представление). Правописание падежных окончаний прилагательных и причастий. Выделение определяемого слова и причастного оборота. Постановка знаков препинания в предложениях с причастными оборотами. Различение причастных и деепричастных оборотов. Интонационно правильное чтение предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами. Морфологический разбор причастия. Употребление причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное построение предложений с причастными оборотами. Правильное согласование причастий в словосочетаниях типа х прич. + сущ. Правильное употребление падежной формы существительного в словосочетаниях типа х прич. + сущ. Правильное произношение полных и кратких страдательных причастий, употребление причастий с суффиксом -ся. Правильное употребление в речи однокоренных слов типа висящий — висячий, горящий — горячий.
х х сущ. + прич.; прич. + сущ.; х прич. + нареч. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. *Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем причастий. *Анализ примеров перехода причастий в прилагательные. |
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (20 ч.) | |
Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т.д.;. Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные. Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, сложные, составные. Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении. *Синтаксические особенности количественных числительных х х (пять книг, но пятью книгами). Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. | Распознавание имен числительных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли. Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен числительных. Склонение и правописание количественных и порядковых числительных. Особенности написания некоторых суффиксов имен числительных (одиннадцать, двадцатъ, пятеро и др. ) Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Правописание ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетие ). Морфологический разбор имени числительного. Употребление имен числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Склонение числительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Правильное построение словосочетаний типа пара носков, двое чулок, две ученицы, обе книги, оба мальчика и т. п. Определение синтаксической роли имени числительного в словосочетании и предложении. Различение словосочетаний типа х поряд. числ. + сущ.; х кол. числ. + сущ. Анализ синтаксической роли имен числительных разных разрядов. Наблюдение за употреблением имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках. Анализ способов выражения приблизительного количества (лет восемь). |
МЕСТОИМЕНИЕ (26 ч.) | |
Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные). Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки. Культура речи. Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (*союзные слова). Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста. | Наблюдение за использованием в речи местоимений-существительных, местоимений-прилагательных и местоимений-числительных. Распознавание, склонение и правописание местоимений разных разрядов. Дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений. Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях. Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Использование в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета. Правильное употребление местоимений 3-го лица. Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности). Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях. *Анализ сложноподчиненных предложений, в которых придаточная часть присоединяется к главной с помощью относительных местоимений (союзных слов). Уместное и выразительное употребление в речи фразеологизмов, включающих в свой состав местоимения. Синонимическая замена местоимений разных разрядов. Использование местоимений разных разрядов как средства связи предложений и абзацев текста. |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (11 ч.) | |
Тематическое планирование.
№ п-п | Тема. | Количество часов. |
1 | Родной язык (3) Красота и богатство родного языка в жизни человека. | 1 |
2 | Функциональные разновидности языка. Речевая ситуация | 1 |
3 | Функциональные разновидности языка и стили речи. | 1 |
4 | Орфография (16 ч.) Орфография как система правил. Основной закон орфографии. | 1 |
5. | Правописание гласных в корне слова. | 1 |
6. | Диагностический контроль. | 1 |
7. | Правописание гласных в корне . Написание Ы, И в корнях после приставок.. | 1 |
8. | Правописание согласных в корне слова. | 1 |
9. | Правописание приста-вок, неизменяемых на письме, приставок на З, С. | 1 |
10. | Правописание приставок –пре, -при. Приставки иноязычного происхождения.. | 1 |
11. | Правописание суффик-сов существительных, прилагательных, глаголов. | 1 |
12 | Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов. | 1 |
13 | Употребление букв ё(е)-о после шипящих в суффиксах и окончаниях. | 1 |
14. | Употребление ъ и ь знака. | 1 |
15 | Слитные, дефисные и раздельные написания. | 1 |
16. | Р.р. Изложение «Берёза» (упр.90) | 1 |
17. | Контрольная диктант по теме «Орфография» | 1 |
18. | Синтаксис (17) Словосочетания и предложения как единицы синтаксиса. | 1 |
19. | Предложение как единица синтаксиса. | 1 |
20. | Члены предложения. | 1 |
21 | Грамматическая основа предложения. Односоставные предложения.. | 1 |
22. | Второстепенные члены предложения. | 1 |
23 | Р.р. Изложение. «Заяц-спаситель» (по упражнению 127). | 1 |
24 | Простое осложнённое предложение, . | 1 |
25 | Простое предложение, осложнённое обращением, вводными словами. | 1 |
26 | Простое предложение, осложнённое сравнительными оборотами, однор. членами. | 1 |
27 | Сложное предложение.
| 1 |
28 | Виды сложных предложений. | 1 |
29 | Предложения с прямой речью. | 1 |
30 | Прямая речь. Диалог. | 1 |
31 | Пунктуация как система правил. | 1 |
32 | Пунктуация как система правил (продолжение). | 1 |
33 | Обобщающий урок по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 |
34 | Контрольная работа (диктант с языковым анализом по разделу «Синтаксис, пунктуация») | 1 |
35 | Текстоведение (22) Основные признаки текста. | 1 |
36 | Композиция текста | 1 |
37 | План текста и его виды. | 1 |
38 | Простой и сложный план текста. | 1 |
39 | Способы и средства связи предложений в тексте. | 1 |
40 | Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. | 1 |
41 | Параллельная связь предложений в тексте. | 1 |
42 | Смысловая связь предложений в тексте. | 1 |
43 | Сочетание разных способов связи предложений в тексте. | 1 |
44 | Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. | 1 |
45 | Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению «Тактичный человек» | 1 |
46 | Р.р. Сочинение-рассуждение «Тактичный человек». | 1 |
47 | Типы речи. Повествование. | 1 |
48 | Повествование с элементами рассуждения | 1 |
49 | Рассказ. Композиция рассказа. | 1 |
50 | Описание как тип речи. | 1 |
51 | Виды описания. | 1 |
52 | Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. | 1 |
53 | Р.р.Подготовка к обучающему изложению. | 1 |
54 | Р.р. Обучающее изложение «Осина» по упр.271. | 1 |
55 | Р.р. Подготовка к сочинению по картине В.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 |
56 | Р.р. Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками» | 1 |
57 | Имя существительное (15 ч) Морфология как раздел лингвистики. Имя существительное как часть речи. | 1 |
58 | Грамматические признаки имён существительных и его употребление в речи. | 1 |
59 | Способы образования имён существительных. | 1 |
60 | Образование имён существительных путём сложения. | 1 |
61 | Правописание сложных имён существительных. | 1 |
62 | Слитное и дефисное написание имён существительных. | 1 |
63 | Слитное и дефисное написание имён существительных (закрепление) | 1 |
64 | Культура речи. Языковые нормы. Правила произношения существительных. | 1 |
65 | Правила изменения имён существительных и использования их в речи. | 1 |
66 | Имя существительное как член предложения. | 1 |
67 | Роль имён существительных в словосочетании. | 1 |
69 | Имя существительное в тексте. | 1 |
69 | Стилистическая роль имён существительных. | 1 |
70 | Контрольная работа. Зачёт. | 1 |
71 | Анализ контрольной работы. | 1 |
72 | Имя прилагательное (22 ч.) Имя прилагательное как часть речи. | 1 |
73 | Грамматические признаки и речевая роль имён прилагательных. | 1 |
74 | Словообразование имён прилагательных. | 1 |
75 | Основные способы образования имён прилагательных. | 1 |
76 | Р.р.Подготовка к сочинению по картине Г. Мясоедова «Косцы» | 1 |
77 | Р.р.Сочинение по картине Г.Мясоедова «Косцы». | 1 |
78 | Правописание букв н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных. | 1 |
79 | Правописание букв н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных. | 1 |
80 | Правописание сложных имён прилагательных. | 1 |
81 | Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных. | 1 |
82 | Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных. | 1 |
83 | Диктант по теме «Имя прилагательное" | 1 |
84 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (продолжение) | 1 |
85 | Диктант | 1 |
86 | Культура речи: правильное произношение имён прилагательных. Грамматические нормы | 1 |
87 | Р.р.Подготовка к сочинению по картине Н. Пластова «Саня Маликов» | 1 |
88 | Р.р. Контрольная работа (сочинение по картине Пластова «Саня Маликов»). | 1 |
89 | Лексические нормы употребления прилагательных. | 1 |
90 | Имя прилагательное в словосочетании и предложении. | 1 |
91 | Синтаксическая роль имени прилагательного. | 1 |
92 | Роль имён прилагательных в художественном и научном текстах. | 1 |
93 | Выразительные возможности имени прилагательного. | 1 |
94 | Глагол (18 ч.) Морфологические признаки глагола. | 1 |
95 | Постоянные морфологические признаки глагола. | 1 |
96 | Непостоянные морфологические признаки глагола. | 1 |
97 | Непостоянные морфологические признаки глагола (продолжение) | 1 |
98 | Морфемные способы образования глаголов. | 1 |
99 | Основные способы образования глаголов. | 1 |
100 | Основные способы образования глаголов (продолжение). | 1 |
101 | Нормы произношения глагола. Нормы управления. | 1 |
102 | Культура речи. Лексические нормы употребления глаголов. | 1 |
103 | Глагол в словосочетании и предложении. | 1 |
104 | Синтаксическая роль глагола. | 1 |
105 | Роль глагола в художественном тексте. | 1 |
106 | Роль глагола в текстах разных стилей. | 1 |
107 | Разученный диктант (упражнение 520) | 1 |
108 | Деепричастие и причастие как особые формы глагола. | 1 |
109 | Деепричастие и причастие как особые формы глагола (продолжение) | 1 |
110 | Р.р.Подготовка к сочинению по картине К.Маковского «Дети…» | 1 |
111 | Р.р. Сочинение по картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1 |
112 | Деепричастие (12 ч.) Деепричастие как особая форма глагола. | 1 |
113 | Морфологические признаки деепричастия. | 1 |
114 | Деепричастный оборот. | 1 |
115 | Знаки препинания при деепричастном обороте | 1 |
116 | Знаки препинания при деепричастном обороте (продолжение). | 1 |
117 | Деепричастия совершенного вида. | 1 |
118 | Деепричастия несовершенного вида. | 1 |
119 | Правописание не с глаголами и деепричастиями. | 1 |
120 | Культура речи. Правильное употребление деепричастий. | 1 |
121 | Обобщение темы «Деепричастие» | 1 |
122 | Диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие» | 1 |
123 | Анализ диктанта. | 1 |
124 | Причастие (26 ч.) Морфологические признаки причастия. | 1 |
125 | Роль причастия в художественном описании. | 1 |
126 | Правописание безударных окончаний причастий. | 1 |
127 | Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий. | 1 |
128 | Причастный оборот. | 1 |
129 | Постановка знаков препинания в предложениях с причастным оборотом. | 1 |
130 | Постановка знаков препинания в предложениях с причастным оборотом (продолжение) | 1 |
131 | Различение причастных и деепричастных оборотов. | 1 |
132 | Действительные и страдательные причастия. | 1 |
133 | Образование действительных причастий настоящего времени. | 1 |
134 | Образование действительных причастий прошедшего времени. | 1 |
135 | Образование страдательных причастий настоящего времени. | 1 |
136 | Образование страдательных причастий прошедшего времени. | 1 |
137 | Полные и краткие формы страдательных причастий. | 1 |
138 | Правописание Н-НН в причастиях | 1 |
139 | Правописание Н-НН в причастиях | 1 |
140 | Р.р. Подготовка к сжатому изложению «Хищные растения». | 1 |
141 | Р.р.Работа над изложением «Хищные растения». | 1 |
142. | Культура речи. Нормы произношения причастий. Грамматические нормы. | 1 |
143 | Нормы употребления причастий в речи | 1 |
144 | Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении. | 1 |
145 | Синтаксическая роль причастий и деепричастий. | 1 |
146 | Деепричастия и причастия в тексте. | 1 |
147 | Изобразительно-выразительная роль причастия и деепричастия. | 1 |
148 | Диктант с языковым заданием по теме «Глагол и его формы» | 1 |
149 | Анализ диктанта. | 1 |
150 | Имя числительное (20 ч.) Имя числительное как часть речи. | 1 |
151 | Употребление числительных в речи. | 1 |
152 | Имена числительные количественные и порядковые. | 1 |
153 | Написание Ь в количественных числительных. | 1 |
154 | Правописание количественных и порядковых числительных. | 1 |
155 | Склонение числительных от пяти до тридцати и от пятидесяти до восьмидесяти. | 1 |
156 | Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на –сот; числительных сорок, девяносто, сто. | 1 |
157 | Склонение числительных один, два, три, четыре. | 1 |
158 | Склонение собирательных числительных | 1 |
159 | Склонение дробных числительных. | 1 |
160 | Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на –сот; числительных сорок, девяносто, сто. | 1 |
161 | Склонение составных количественных числительных (продолжение) | 1 |
162 | Склонение порядковых имён числительных. | 1 |
163 | Склонение составных порядковых имён числительных (продолжение) | 1 |
164 | Разученный диктант. | 1 |
165 | Культура речи. Нормы произношения и изменения числительных. | 1 |
166 | Лексические нормы употребления числительных. | 1 |
167 | Имя числительное в предложении. | 1 |
168 | Имя числительное в тексте | 1 |
169 | Контрольная работа. Тест | 1 |
170 | Местоимение (26 ч.) Общее значение местоимений и употребление их в речи. | 1 |
171 | Разряд как постоянный морфологический признак местоимений. | 1 |
172 | Разряд как постоянный морфологический признак местоимений. | 1 |
173 | Склонение личных местоимений. | 1 |
174 | Личные местоимения как средство связи предложений в тексте. | 1 |
175 | Возвратное местоимение. | 1 |
176 | Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимения. | 1 |
177 | Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоим. | 1 |
178 | Вопросительно-относительные местоимения. | 1 |
179 | Контрольный диктант | 1 |
180 | Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений. | 1 |
181 | Использование неопределённых местоимений в речи. | 1 |
182 | Общее значение и грамматические признаки отрицательных местоимений. | 1 |
183 | Правописание отрицательных местоимений. | 1 |
184 | Указательные местоимения | 1 |
185 | Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений. | 1 |
186 | Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений (продолжение) | 1 |
187 | Культура речи. Правильное употребление местоимений. | 1 |
188 | Р.р.Подготовка к сочинению по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» | 1 |
189 | Р.р.Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели». | 1 |
190 | Местоимение в словосочетании и предложении. | 1 |
191 | Синтаксическая роль местоимений | 1 |
192 | Местоимение в тексте. | 1 |
193 | Повторение и обобщение по теме «Местоимение». | 1 |
194 | Контрольная работа по теме «Местоимение». Тест. | 1 |
195 | Анализ теста. | 1 |
196 | Повторение изученного в 6 классе ( 11 ) Слово как основная единица языка. Орфография Безударная гласная и чередующаяся в корне. | 1 |
197 | Правописание согласных в корне. Правописание Ь и Ъ. Правописание букв о—е(ё) после шипящих. | 1 |
198 | Правописание приставок и суффиксов. Буквы е—и в окончаниях существитель-ных и глаголов. | 1 |
199 | Правописание НЕ с различными частями речи. Правописание Н и НН в прилаг., причастиях и наречиях. | 1 |
200 | Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. | 1 |
201 | Орфографический и пунктуационный анализ текста. | 1 |
202 | Разученный диктант. | 1 |
203 | Текстоведческий анализ. | 1 |
204 | Контрольная работа (диктант с языковым анализом) | 1 |
205 | Анализ контрольных диктантов. | 1 |
206 | Подведение итогов года | 1 |
207 | Синтаксический разбор | 1 |
208 | Подведение итогов года | 1 |
Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема | Часы | Дата | Основные виды УД | Требования к результатам обучения | Виды контроля | |
По пл. | Факт | ||||||
1 | Родной язык (3) Красота и богатство родного языка в жизни человека. | 1 | 02.09 | Коллективная беседа. | Различать функциональные разновидности языка | текущий | |
2 | Функциональные разновидности языка. Речевая ситуация | 1 | 03.09 | Коллективная беседа, | Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. | текущий | |
3 | Функциональные разновидности языка и стили речи. | 1 | 04.09 | Сопоставление и сравнение речевых высказываний, создание письменных высказываний разных стилей, жанров, типов речи. | Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка, исправлять речевые недостатки, редактировать текст. | текущий | |
4 | Орфография (16 ч.) Орфография как система правил. Основной закон орфографии. | 1 | 04.09 | Подбор проверочных слов и отработка изученной орфограммы. | Владеть орфографической зоркостью. | текущий | |
5. | Правописание гласных в корне слова. | 1 | 05.09 | Правописание слов с корнями –зар-//-зор-, -гор-//-гар-, -кас-//-кос-. | Обнаружение орфограмм в корне | текущий | |
6. | Диагностический контроль. | 1 | 05.09 | Написание слов с изученной орфограммой | Употребление букв ё (е)—о после шипящих в корне слова. | текущий | |
7. | Правописание гласных в корне . Написание Ы, И в корнях после приставок.. | 1 | 09.09 | Написание слов с изученной орфограммой | Объяснение выбора буквы в орфограммах. | текущий | |
8. | Правописание согласных в корне слова. | 1 | 10.09 | Работа с текстом, выделение орфо-граммы, объснять написание приставок | Распознавать орфограммы в приставках и правильно писать их. | текущий | |
9. | Правописание приста-вок, неизменяемых на письме, приставок на З, С. | 1 | 11.09 | Работа с текстом, выделение орфо-граммы, объснять написание приставок | Различие приставок –пре- -при на семантической основе. | текущий | |
10. | Правописание приставок –пре, -при. Приставки иноязычного происхождения.. | 1 | 11.09 | Запись предложе-ний, объяснение написания суффик. | Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных. | текущий | |
11. | Правописание суффик-сов существительных, прилагательных, глаголов. | 1 | 12.09 | Составление предлож, повторе-ние орфографи-ческих правил. | Правописание Е—И в окончаниях сущ. | текущий | |
12 | Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов. | 1 | 12.09 | Повторение правил, связанных с написанием окончаний разных частей речи. | Распознавать орфограммы, правильно писать окончания глаголов. | ||
13 | Употребление букв ё(е)-о после шипящих в суффиксах и окончаниях. | 1 | 16.09 | Работа с текстом, выделение изученных орфограмм. | Разграничивать смешанные орфограммы. | текущий | |
14. | Употребление ъ и ь знака. | 1 | 17.09 | Чтение и анализ текста, работа по иллюстрациям. | Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. | текущий | |
15 | Слитные, дефисные и раздельные написания. | 1 | 18.09 | Распределительный диктант. | Правильно писать предлоги со словами | текущий | |
16. | Р.р. Изложение «Берёза» (упр.90) | 1 | 18.09 | Знакомство с текстом | Составление плана изложения | текущий | |
17. | Контрольная диктант по теме «Орфография» | 1 | 19.09 | Выполнение контрольной работы. | Безошибочно применять изученные правила. | промежуточный | |
18. | Синтаксис (17) Словосочетания и предложения как единицы синтаксиса. | 1 | 19.09 | Обсуждение эпиграфа к разделу, разбор словосочетаний. | Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения. | текущий | |
19. | Предложение как единица синтаксиса. | 1 | 22.09 | Разбор словосочетаний и предложений. | Выделять словосочетания при анализе предложения, определять типы связи слов. | текущий | |
20. | Члены предложения. | 1 | 23.09 | Анализ композиционного построения текста. | Охарактеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пользоваться в речи побудительными, вопросительными и восклицательными предложениями, правильно интонировать их. | текущий | |
21 | Грамматическая основа предложения. Односоставные предложения.. | 1 | 24.09 | Синтаксический разбор предложения. | Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. Производить синтаксический разбор предложений. | текущий | |
22. | Второстепенные члены предложения. | 1 | 25.09 | Синтаксический разбор предложения. | Уметь различать и аргументировать предложения по наличию главных членов | текущий | |
23 | Р.р. Изложение. «Заяц-спаситель» (по упражнению 127). | 1 | 25.09 | Прослушивание текста. | Составить текст. | Изложение. | |
24 | Простое осложнённое предложение, . | 1 | 26.09 | Строить предложения, давать характеристику, объяснять знаки препинания. | Осознавать и употреблять в речи однородные члены предложения | Найти в предложении однородные члены, объяснить пунктуацию. | |
25 | Простое предложение, осложнённое обращением, вводными словами. | 1 | 29.09 | Урок закрепления и совершенство-вания знаний. | Различать простые предложения с однородными членами, обращением, вводными словами, сравнительными оборотами. | текущий | |
26 | Простое предложение, осложнённое сравнительными оборотами, однор. членами. | 1 | 30.09 | Работа с текстом, выделение сравнительных оборотов на письме. | Осознавать и употреблять в речи однородные члены предложения, производить пунктуационный разбор. | текущий | |
27 | Сложное предложение.
| 1 | 01.10 | Работа с текстом, синтаксический разбор предложений. | Соблюдать пунктуацию в сложном предложении, строить схемы. | текущий | |
28 | Виды сложных предложений. | 1 | 02.10 | Работа с текстом, синтаксический разбор предложений. | Различать простые предложения от сложных. | текущий | |
29 | Предложения с прямой речью. | 1 | 02.10 | Нахождение предложений с прямой речью, составление схем. | Строить схемы предложений, объяснять расстановку знаков препинания в прямой речи | текущий | |
30 | Прямая речь. Диалог. | 1 | 03.10 | Нахождение предложений с прямой речью, диалогом, составление схем. | Уметь выделять в предложении прямую речь и слова автора, различать предложения с прямой речью и диалог. | текущий | |
31 | Пунктуация как система правил. | 1 | 06.10 | Отработка умений применять пунктуационные правила на письме. | Обосновывать выбор знаков препинания с опорой на смысловую, интонационную, грамматическую характеристику предложения. | ||
32 | Пунктуация как система правил (продолжение). | 1 | 07.10 | Отработка умений применять пунктуационные правила на письме | Обосновывать выбор знаков препинания с опорой на смысловую, интонационную, грамматическую характеристику предложения. | текущий | |
33 | Обобщающий урок по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | 08.10 | Словарный диктант, разбор предложений. | Обоснованно расставлять в предложениях знаки препинания. | текущий | |
34 | Контрольная работа (диктант с языковым анализом по разделу «Синтаксис, пунктуация») | 1 | 09.10 | Выполнение контрольной работы. | Безошибочное применение изученных орфограмм. | промежуточный | |
35 | Текстоведение (22) Основные признаки текста. | 1 | 09.10 | Работа с текстом. Текстоведческий анализ. | Осознавать основные признаки текста, определять тему, формулировать основную мысль. | текущий | |
36 | Композиция текста | 1 | 10.10 | Построение предложений в тексте. | Знать структуру текста. | текущий | |
37 | План текста и его виды. | 1 | 13.10 | Работа с текстом, составление плана. | Знать структуру текста, находить начало, основную и заключительную часть. | текущий | |
38 | Простой и сложный план текста. | 1 | 14.10 | Работа с текстом, составление плана. | Находить ключевые слова и словосочетания, перерабатывать исходный текст в план. | текущий | |
39 | Способы и средства связи предложений в тексте. | 1 | 15.10 | Составление текста, выявление средств связи. | Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связанного текста. | текущий | |
40 | Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. | 1 | 16.10 | Составление текста, выявление средств связи. | Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связанного текста. | текущий | |
41 | Параллельная связь предложений в тексте. | 1 | 16.10 | Построение высказывания на заданную тему. | Уметь интонационно выделять ключевые слова абзаца при выразительном чтении текста. | текущий | |
42 | Смысловая связь предложений в тексте. | 1 | 17.10 | Построение высказывания на заданную тему. | Уметь использовать смысловую связь в текстах разных стилей. | текущий | |
43 | Сочетание разных способов связи предложений в тексте. | 1 | 20.10 | Создание текстов с разными способами связи. | Уметь создавать тексты с заданным типом связи предложений (цепной и параллельной) | текущий | |
44 | Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. | 1 | 21.10 | Создание текстов с разными способами связи. | Использовать лексический повтор как средство выразительности в художественных текстах. | Текущий | |
45 | Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению «Тактичный человек» | 1 | 22.10 | Сбор материала. | Составление плана сочинения | текущий | |
46 | Р.р. Сочинение-рассуждение «Тактичный человек». | 1 | 23.10 | Написание сочинение, редактирование. | Написать сочинение согласно составленному плану. | текущий | |
47 | Типы речи. Повествование. | 1 | 23.10 | Создание текста разных типов речи. | Уметь различать типы текста. | текущий | |
48 | Повествование с элементами рассуждения | 1 | 24.10 | Создание текста разных типов речи. | Находить в целом тексте фрагменты повествования, определять стилистические разновидности повествования. | текущий | |
49 | Рассказ. Композиция рассказа. | 1 | 27.10 | Пересказ текста повествования. | Составлять рассказы о событиях, происходящих в жизни. | текущий | |
50 | Описание как тип речи. | 1 | 28.10 | Анализ текста с использованием языковых средств. | Уметь составлять текст-описание. | текущий | |
51 | Виды описания. | 1 | 29.10 | Анализ текста с использованием языковых средств. | Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев. | текущий | |
52 | Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. | 1 | 30.10 | Речевое оформление текста, редактирование. | Создание текстов разных типов речи. | текущий | |
53 | Р.р.Подготовка к обучающему изложению. | 1 | 30.10 | Знакомство с текстом | Составление плана изложения | текущий | |
54 | Р.р. Обучающее изложение «Осина» по упр.271. | 1 | 31.10 | Редактирование текста | Письменно излагать текст-повествование. | текущий | |
55 | Р.р. Подготовка к сочинению по картине В.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | 10.11 | Сбор материала | Составление плана сочинения | текущий | |
56 | Р.р. Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками» | 1 | 11.11 | Написание сочинение, редактирование | Написать сочинение согласно составленному плану. | текущий | |
57 | Имя существительное (15 ч) Морфология как раздел лингвистики. Имя существительное как часть речи. | 1 | 12.11 | Распознавание самостоятельных частей речи. | Знать морфологические признаки самостоятельных частей речи. | текущий | |
58 | Грамматические признаки имён существительных и его употребление в речи. | 1 | 13.11 | Морфологический разбор имени существительного. | Анализировать и характеризовать морфологические признаки имён существительных , его синтаксическую роль. | текущий | |
59 | Способы образования имён существительных. | 1 | 13.11 | Использование словообразовательного словаря, составление морфологической цепочки. | Уметь группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. | текущий | |
60 | Образование имён существительных путём сложения. | 1 | 14.11 | Самостоятельная работа с текстом. | Знать правописание сложных имён существительных. | текущий | |
61 | Правописание сложных имён существительных. | 1 | 17.11 | Работа с текстом. | Знать правописание сложных имён существительных. | текущий | |
62 | Слитное и дефисное написание имён существительных. | 1 | 18.11 | Слитное и дефисное написание сложных имен существительных. | Уметь применять изученную орфограмму. | текущий | |
63 | Слитное и дефисное написание имён существительных (закрепление) | 1 | 19.11 | Слитное и дефисное написание сложных имен существительных. | Уметь применять изученную орфограмму. | текущий | |
64 | Культура речи. Языковые нормы. Правила произношения существительных. | 1 | 20.11 | Орфоэпический анализ имен существительных. | Употребление имён сущ. в соответствии с основными нормами русского языка. | текущий | |
65 | Правила изменения имён существительных и использования их в речи. | 1 | 20.11 | Написании несклоняемых имен существи- тельных, хоровое проговаривание слов. | Правильное произношение сложносокращённых имён существительных. | текущий | |
66 | Имя существительное как член предложения. | 1 | 21.11 | Постановка тире в предложении с существительными | Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. | текущий | |
67 | Роль имён существительных в словосочетании. | 1 | 24.11 | Составление схем предложений, объяснение постановки знаков препинания. | Уметь связывать существительные в предложении по смыслу, по интонации | текущий | |
69 | Имя существительное в тексте. | 1 | 25.11 | Анализ текста, морфологический разбор существительных | Уметь анализировать художественный текст. | текущий | |
69 | Стилистическая роль имён существительных. | 1 | 26.11 | Анализ текста, морфологический разбор существительных | Уметь употреблять существительные с суффиксами оценки как изобразительного средства | текущий | |
70 | Контрольная работа. Зачёт. | 1 | 27.11 | Выполнение зачетной работы. | Безошибочно применять изученные орфограммы. | промежуточный | |
71 | Анализ контрольной работы. | 1 | 27.11 | Работа над ошибками. | Ликвидировать пробелы в знаниях обучающихся. | текущий | |
72 | Имя прилагательное (22 ч.) Имя прилагательное как часть речи. | 1 | 28.11 | Распознавание самостоятельных частей речи. | Анализировать и характеризовать морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую роль. | текущий | |
73 | Грамматические признаки и речевая роль имён прилагательных. | 1 | 01.12 | Постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного. | Анализировать и характеризовать морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую роль. | текущий | |
74 | Словообразование имён прилагательных. | 1 | 02.12 | Определение способов образования имен прилагательных. | Знать способы образования имён прилагательных. | текущий | |
75 | Основные способы образования имён прилагательных. | 1 | 03.12 | Определение способов образования имен прилагательных. | Характеризовать языковые признаки имён прилагательных на основе анализа морфемной модели. | текущий | |
76 | Р.р.Подготовка к сочинению по картине Г. Мясоедова «Косцы» | 1 | 04.12 | Сбор материала | Составление плана сочинения | текущий | |
77 | Р.р.Сочинение по картине Г.Мясоедова «Косцы». | 1 | 04.12 | Написание сочинение, редактирование | Написать сочинение согласно составленному плану. | текущий | |
78 | Правописание букв н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных. | 1 | 05.12 | Самостоятельная работа. | Уметь правильно употреблять прилагательные, образованные от существительных. | текущий | |
79 | Правописание букв н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных. | 1 | 08.12 | Орфографический анализ текста. | Уметь правильно употреблять прилагательные, образованные от существительных. | текущий | |
80 | Правописание сложных имён прилагательных. | 1 | 09.12 | Правописание суффиксов прилагательных. | Уметь правильно записывать сложные прилагательные. | текущий | |
81 | Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных. | 1 | 10.12 | Слитные и дефисные написания имен прилагательных. | Уметь характеризовать написание (слитное и раздельное) прилагательных | текущий | |
82 | Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных. | 1 | 11.12 | Слитные и дефисные написания имен прилагательных. | Уметь характеризовать написание (слитное и раздельное) прилагательных | текущий | |
83 | Диктант по теме «Имя прилагательное" | 1 | 11.12 | Правописание НЕ с разными частями речи. | Уметь аргументировано применять при письме изученную орфограмму. | текущий | |
84 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (продолжение) | 1 | 12.12 | Правописание НЕ с разными частями речи. | Уметь аргументировано применять при письме изученную орфограмму. | текущий | |
85 | Диктант | 1 | 15.12 | Написание диктанта. | Правильно применять изученные орфограммы. | Текущий | |
86 | Культура речи: правильное произношение имён прилагательных. Грамматические нормы | 1 | 16.12 | Анализ текста. | Употребление имён прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. | текущий | |
87 | Р.р.Подготовка к сочинению по картине Н. Пластова «Саня Маликов» | 1 | 17.12 | Сбор материала | Составление плана сочинения | текущий | |
88 | Р.р. Контрольная работа (сочинение по картине Пластова «Саня Маликов»). | 1 | 18.12 | Написание сочинение, редактирование | Написать сочинение согласно составленному плану. | текущий | |
89 | Лексические нормы употребления прилагательных. | 1 | 18.12 | Объяснение лексического значения путем подбора синонимов. | Употребление имён прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. | текущий | |
90 | Имя прилагательное в словосочетании и предложении. | 1 | 19.12 | Нахождение прилагательных в словосочетаниях и предложениях. | Уметь определять роль полных и кратких форм имён прилагательных | текущий | |
91 | Синтаксическая роль имени прилагательного. | 1 | 22.12 | Синтаксическая характеристика предложения. | Синтаксический анализ словосочетаний и предложений. | текущий | |
92 | Роль имён прилагательных в художественном и научном текстах. | 1 | 23.12 | Работа с текстом. | Уметь использовать имена прилагательные в художественном и научном текстах. | текущий | |
93 | Выразительные возможности имени прилагательного. | 1 | 24.12 | Использование относительных прилагательных в значении качественных. | Использование имён прилагательных в разных стилях речи. | текущий | |
94 | Глагол (18 ч.) Морфологические признаки глагола. | 1 | 25.12 | Распознавание самостоятельных частей речи. | Анализировать и характеризовать морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую роль. | текущий | |
95 | Постоянные морфологические признаки глагола. | 1 | 25.12 | Морфологический разбор глагола. | Распознавать инфинитив и личные формы глагола. | текущий | |
96 | Непостоянные морфологические признаки глагола. | 1 | 26.12 | Морфологический разбор глагола. | Уметь группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. | текущий | |
97 | Непостоянные морфологические признаки глагола (продолжение) | 1 | 29.12 | Морфологический разбор глагола. | Уметь группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. | текущий | |
98 | Морфемные способы образования глаголов. | 1 | 30.12 | Определение основных способов образования глаголов. | Уметь давать характеристику языковых признаков глагола на основе анализа морфемной модели. | текущий | |
99 | Основные способы образования глаголов. | 1 | 12.01 | Определение основных способов образования глаголов. | Уметь определять основные способы образования глаголов: приставочного, приставочно-суффиксального, суффиксального. | текущий | |
100 | Основные способы образования глаголов (продолжение). | 1 | 13.01 | Определение основных способов образования глаголов. | Уметь определять основные способы образования глаголов: приставочного, приставочно-суффиксального, суффиксального. | текущий | |
101 | Нормы произношения глагола. Нормы управления. | 1 | 14.01 | Анализ текста. | Правильное употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. | текущий | |
102 | Культура речи. Лексические нормы употребления глаголов. | 1 | 15.01 | Письмо по памяти. | Правильное употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами | текущий | |
103 | Глагол в словосочетании и предложении. | 1 | 15.01 | Сочинение-миниатюра. | Знать синтаксический анализ словосочетаний и предложений, изученных конструкций. | текущий | |
104 | Синтаксическая роль глагола. | 1 | 16.01 | Нахождение составного глагольного сказуемого. | Уметь давать грамматическую и пунктуационную характеристику. | текущий | |
105 | Роль глагола в художественном тексте. | 1 | 19.01 | Определение стилистической роли глагола. | Анализировать художественный текст, определять особенности употребления глаголов. | текущий | |
106 | Роль глагола в текстах разных стилей. | 1 | 20.01 | Определение стилистической роли глагола. | Анализировать художественный текст, определять особенности употребления глаголов | текущий | |
107 | Разученный диктант (упражнение 520) | 1 | 21.01 | Текстоведческий анализ текста. | Уметь применять изученные орфограммы. | текущий | |
108 | Деепричастие и причастие как особые формы глагола. | 1 | 22.01 | Нахождение деепричастий по суффиксам. | Уметь различать деепричастие и причастие от других частей речи. | текущий | |
109 | Деепричастие и причастие как особые формы глагола (продолжение) | 1 | 22.01 | Нахождение деепричастий по суффиксам. | Уметь различать деепричастие и причастие от других частей речи. | текущий | |
110 | Р.р.Подготовка к сочинению по картине К.Маковского «Дети…» | 1 | 23.01 | Сбор материала | Составление плана сочинения | текущий | |
111 | Р.р. Сочинение по картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1 | 26.01 | Написание сочинение, редактирование | Написать сочинение согласно составленному плану. | текущий | |
112 | Деепричастие (12 ч.) Деепричастие как особая форма глагола. | 1 | 27.01 | Определение морфемного состава деепричастий. | Анализировать и характеризовать морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую роль. | текущий | |
113 | Морфологические признаки деепричастия. | 1 | 28.01 | Морфологический разбор деепричастия. | Анализировать и характеризовать морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую роль. | текущий | |
114 | Деепричастный оборот. | 1 | 29.01 | Распределительный диктант. | Уметь правильно выделять в предложении деепричастный оборот. | текущий | |
115 | Знаки препинания при деепричастном обороте | 1 | 29.01 | Пунктуационный анализ деепричастного оборота. | Уметь правильно выделять в предложении деепричастный оборот. | текущий | |
116 | Знаки препинания при деепричастном обороте (продолжение). | 1 | 30.01 | Пунктуационный анализ деепричастного оборота. | Уметь правильно выделять в предложении деепричастный оборот. | текущий | |
117 | Деепричастия совершенного вида. | 1 | 02.02 | Морфологический разбор деепричастия. | Уметь различать грамматические признаки деепричастия. | текущий | |
118 | Деепричастия несовершенного вида. | 1 | 03.02 | Морфологический разбор деепричастия. | Уметь различать грамматические признаки деепричастия. | текущий | |
119 | Правописание не с глаголами и деепричастиями. | 1 | 04.02 | Распределительный диктант. | Знать правило написания не с деепричастиями. | текущий | |
120 | Культура речи. Правильное употребление деепричастий. | 1 | 05.02 | Отработка норм произношения деепричастий. | Анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нём деепричастий. | текущий | |
121 | Обобщение темы «Деепричастие» | 1 | 05.02 | Морфологический и синтаксический разбор деепричастий. | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом. | текущий | |
122 | Диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие» | 1 | 06.02 | Написание диктанта. | Безошибочно применять изученные правила по теме | промежуточный | |
123 | Анализ диктанта. | 1 | 09.02 | Работа над ошибками. | Ликвидировать пробелы в знаниях обучающихся. | текущий | |
124 | Причастие (26 ч.) Морфологические признаки причастия. | 1 | 10.02 | Определение морфемного состава причастий. | Анализировать и характеризовать морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую роль. | текущий | |
125 | Роль причастия в художественном описании. | 1 | 11.02 | Нахождение изобразительно-выразительных возможностей причастий. | Анализировать и характеризовать морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую роль. | текущий | |
126 | Правописание безударных окончаний причастий. | 1 | 12.02 | Работа с текстом, нахождение морфологических признаков причастий. | Правильное употребление падежных окончаний прилагательных и причастий. | текущий | |
127 | Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий. | 1 | 12.02 | Нахождение падежных форм причастий. | Различие причастных и деепричастных оборотов. Интонационно правильное чтение предложений с обособленными членами, выраженными причастными и деепричастными оборотами. | текущий | |
128 | Причастный оборот. | 1 | 13.02 | Распределительный диктант. | Уметь правильно выделять в предложении причастный оборот. | текущий | |
129 | Постановка знаков препинания в предложениях с причастным оборотом. | 1 | 16.02 | Пунктуационный анализ причастного оборота. | Знать и применять пунктуационные правила при причастном обороте. | текущий | |
130 | Постановка знаков препинания в предложениях с причастным оборотом (продолжение) | 1 | 17.02 | Пунктуационный анализ причастного оборота. | Знать и применять пунктуационные правила при причастном обороте. | текущий | |
131 | Различение причастных и деепричастных оборотов. | 1 | 18.02 | Морфологический разбор причастия. | Уметь различать причастный оборот от деепричастного. | текущий | |
132 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | 19.02 | Распределительный диктант. | Знать правописание суффиксов причастий. | текущий | |
133 | Образование действительных причастий настоящего времени. | 1 | 19.02 | Составление схем с опорной записью. | Уметь выбирать суффиксы причастий в зависимости от спряжения глаголов. | текущий | |
134 | Образование действительных причастий прошедшего времени. | 1 | 20.02 | Составление схем с опорной записью. | Уметь выбирать суффиксы причастий в зависимости от спряжения глаголов. | текущий | |
135 | Образование страдательных причастий настоящего времени. | 1 | 24.02 | Составление схем с опорной записью. | Уметь выбирать суффиксы причастий в зависимости от спряжения глаголов. | текущий | |
136 | Образование страдательных причастий прошедшего времени. | 1 | 25.02 | Составление схем с опорной записью. | Уметь выбирать суффиксы причастий в зависимости от спряжения глаголов. | текущий | |
137 | Полные и краткие формы страдательных причастий. | 1 | 26.02 | Употребление страдательных причастий в полной и краткой форме. | Уметь различать на письме формы полных и кратких причастий. | текущий | |
138 | Правописание Н-НН в причастиях | 1 | 26.02 | Правописание суффиксов причастий. | Уметь различать на письме формы полных и кратких причастий: написание н,нн в причастиях. | текущий | |
139 | Правописание Н-НН в причастиях | 1 | 27.02 | Правописание суффиксов причастий. | Уметь различать на письме формы полных и кратких причастий: написание н,нн в причастиях. | текущий | |
140 | Р.р. Подготовка к сжатому изложению «Хищные растения». | 1 | 02.03 | Знакомство с текстом | Составление плана изложения | текущий | |
141 | Р.р.Работа над изложением «Хищные растения». | 1 | 03.03 | Редактирование текста | Письменно излагать текст-повествование. | текущий | |
142. | Культура речи. Нормы произношения причастий. Грамматические нормы. | 1 | 04.03 | Анализ текста. | Употребление причастий в соответствии с основными нормами. | текущий | |
143 | Нормы употребления причастий в речи | 1 | 05.03 | Употребление действительных и страдательных причастий в речи. | Употребление причастий в соответствии с основными нормами. | текущий | |
144 | Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении. | 1 | 05.03 | Выявление роли деепричастия и причастия в предложении. | Уметь различать разные виды словосочетаний. | текущий | |
145 | Синтаксическая роль причастий и деепричастий. | 1 | 06.03 | Синтаксическая характеристика предложений с причастиями и деепричастиями. | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным и деепричастным оборотами. | текущий | |
146 | Деепричастия и причастия в тексте. | 1 | 10.03 | Анализ текста. | Уметь использовать причастный и деепричастный обороты в текстах. | текущий | |
147 | Изобразительно-выразительная роль причастия и деепричастия. | 1 | 11.03 | Выявление синтаксической роли причастия и деепричастия в тексте. | Анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нём причастий. | текущий | |
148 | Диктант с языковым заданием по теме «Глагол и его формы» | 1 | 12.03 | Написание диктанта. | Уметь применить изученные правила. | промежуточный | |
149 | Анализ диктанта. | 1 | 12.03 | Работа над ошибками. | Ликвидировать пробелы в знаниях обучающихся. | текущий | |
150 | Имя числительное (20 ч.) Имя числительное как часть речи. | 1 | 13.03 | Определение морфемного состава имени числительного. | Анализировать и характеризовать морфологические признаки числительного, определять его синтаксическую роль. | текущий | |
151 | Употребление числительных в речи. | 1 | 16.03 | Работа с текстом, распределительный диктант. | Анализировать и характеризовать морфологические признаки числительного, определять его синтаксическую роль. | текущий | |
152 | Имена числительные количественные и порядковые. | 1 | 17.03 | Распределение числительных по группам. | Уметь различать разряды числительных. | текущий | |
153 | Написание Ь в количественных числительных. | 1 | 18.03 | Использование числительных в речи. | Знать и применять правило написания ь в середине и на конце числительных. | текущий | |
154 | Правописание количественных и порядковых числительных. | 1 | 19.03 | Орфографический и пунктуационный анализ текста. | Уметь образовывать разные формы числительных. | текущий | |
155 | Склонение числительных от пяти до тридцати и от пятидесяти до восьмидесяти. | 1 | 19.03 | Самостоятельная работа. | Знать и применять особенности склонения имён числительных. | текущий | |
156 | Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на –сот; числительных сорок, девяносто, сто. | 1 | 20.03 | Повторение типов склонения числительных. | Знать и применять особенности склонения имён числительных, оканчивающихся на –сот. | текущий | |
157 | Склонение числительных один, два, три, четыре. | 1 | 30.03 | Склонение числительных. | Знать и применять особенности склонения имён простых числительных. | текущий | |
158 | Склонение собирательных числительных | 1 | 31.03 | Склонение числительных. | Знать и применять особенности склонения имён собирательных числительных. | текущий | |
159 | Склонение дробных числительных. | 1 | 01.04 | Склонение числительных. | Знать и применять особенности склонения имён простых числительных. | текущий | |
160 | Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на –сот; числительных сорок, девяносто, сто. | 1 | 02.04 | Склонение числительных. | Уметь изменять числительные по падежам изученной темы. | текущий | |
161 | Склонение составных количественных числительных (продолжение) | 1 | 02.04 | Склонение числительных. | Уметь изменять числительные по падежам изученной темы. | текущий | |
162 | Склонение порядковых имён числительных. | 1 | 03.04 | Склонение числительных. | Знать особенности склонения порядковых числительных. | текущий | |
163 | Склонение составных порядковых имён числительных (продолжение) | 1 | 06.04 | Склонение числительных. | Знать особенности склонения порядковых числительных. | текущий | |
164 | Разученный диктант. | 1 | 07.04 | Орфографический анализ текста. | Уметь применять изученные орфограммы. | текущий | |
165 | Культура речи. Нормы произношения и изменения числительных. | 1 | 08.04 | Текстоведческий анализ. | Уметь применять числительные в научных текстах, деловой речи, пословицах и поговорках. | текущий | |
166 | Лексические нормы употребления числительных. | 1 | 09.04 | Тренировка в произношении и изменении числительных. | Уметь применять числительные в научных текстах, деловой речи, пословицах и поговорках. | текущий | |
167 | Имя числительное в предложении. | 1 | 09.04 | Синтаксический разбор числительного. | Анализ способов выражения приблизительного количества. | текущий | |
168 | Имя числительное в тексте | 1 | 10.04 | Синтаксический разбор числительного. | Уметь находить, анализировать, распознавать разряды и способы образования имён числительных. | текущий | |
169 | Контрольная работа. Тест | 1 | 13.04 | Написание теста. | Безошибочно применять изученные правила по изученной теме | промежуточный | |
170 | Местоимение (26 ч.) Общее значение местоимений и употребление их в речи. | 1 | 14.04 | Определение морфемного состава местоимения. | Анализировать и характеризовать морфологические признаки местоимения, определять его синтаксическую роль. | текущий | |
171 | Разряд как постоянный морфологический признак местоимений. | 1 | 15.04 | Работа с текстом, распределительный диктант. | Уметь распознавать склонение и правописание местоимений разных разрядов. | текущий | |
172 | Разряд как постоянный морфологический признак местоимений. | 1 | 16.04 | Распределение местоимений по разрядам. | Уметь распознавать склонение и правописание местоимений разных разрядов. | текущий | |
173 | Склонение личных местоимений. | 1 | 16.04 | Использование местоимений в речи. | Знать особенности склонения местоимений. | текущий | |
174 | Личные местоимения как средство связи предложений в тексте. | 1 | 17.04 | Использование личных местоимений как средство связи предложений в тексте. | Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов. | текущий | |
175 | Возвратное местоимение. | 1 | 20.04 | Склонение возвратного местоимения, создание текста. | Знать особенности склонения возвратных местоимений. | текущий | |
176 | Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимения. | 1 | 21.04 | Отработка семантических и грамматических особенностей притяжательных местоимений. | Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам. | текущий | |
177 | Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоим. | 1 | 22.04 | Отработка семантических и грамматических особенностей притяжательных местоимений. | Группировать местоимения по заданным грамматическим признакам. | текущий | |
178 | Вопросительно-относительные местоимения. | 1 | 23.04 | Тренировка орфографических умений. | Уметь употреблять вопросительно-относительные местоимения в предложениях. | текущий | |
179 | Контрольный диктант | 1 | 23.04 | Написание диктанта. | Уметь применить изученные правила. | текущий | |
180 | Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений. | 1 | 24. 04 | Тренировка написания неопределенных местоимений. | Уметь распознавать неопределённые местоимения, приводить соответствующие примеры. | текущий | |
181 | Использование неопределённых местоимений в речи. | 1 | 27.04 | Орфографический диктант. | Уметь распознавать неопределённые местоимения, приводить соответствующие примеры. | текущий | |
182 | Общее значение и грамматические признаки отрицательных местоимений. | 1 | 28.04 | Создание текста с использованием отрицательных местоимений. | Уметь распознавать отрицательные местоимения, приводить соответствующие примеры. | текущий | |
183 | Правописание отрицательных местоимений. | 1 | 29.04 | Создание текста с использованием отрицательных местоимений. | Уметь распознавать отрицательные местоимения, приводить соответствующие примеры. | текущий | |
184 | Указательные местоимения | 1 | 30.04 | Склонение местоимений. | Уметь распознавать указательные местоимения, приводить соответствующие примеры. | текущий | |
185 | Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений. | 1 | 30.04 | Нахождение грамматических признаков и употребление определительных местоимений. | Уметь распознавать определительные местоимения, приводить соответствующие примеры. | текущий | |
186 | Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений (продолжение) | 1 | 04.05 | Распределительный диктант. | Уметь распознавать определительные местоимения, приводить соответствующие примеры. | текущий | |
187 | Культура речи. Правильное употребление местоимений. | 1 | 05.05 | Текстоведческий анализ текста. | Использование в речи местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета. | текущий | |
188 | Р.р.Подготовка к сочинению по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» | 1 | 06.05 | Сбор материала | Составление плана сочинения | текущий | |
189 | Р.р.Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели». | 1 | 07.05 | Написание сочинение, редактирование | Написать сочинение согласно составленному плану. | текущий | |
190 | Местоимение в словосочетании и предложении. | 1 | 07.05 | Синтаксический разбор словосочетаний и предложений. | Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. | текущий | |
191 | Синтаксическая роль местоимений | 1 | 08.05 | Синтаксический разбор словосочетаний и предложений. | Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. | текущий | |
192 | Местоимение в тексте. | 1 | 12.05 | Использование местоимения при построении текста. | Употребление местоимений для связи предложений и частей текста, использование местоимений в речи. | текущий | |
193 | Повторение и обобщение по теме «Местоимение». | 1 | 13.05 | Морфологический разбор местоимения. | Употребление местоимений для связи предложений и частей текста, использование местоимений в устной и письменной речи. | текущий | |
194 | Контрольная работа по теме «Местоимение». Тест. | 1 | 14.05 | Написание диктанта. | Уметь применить изученные правила. | промежуточный | |
195 | Анализ теста. | 1 | 14.05 | Работа над ошибками | Ликвидировать пробелы в знаниях обучающихся. | текущий | |
196 | Повторение изученного в 6 классе ( 11 ) Слово как основная единица языка. Орфография Безударная гласная и чередующаяся в корне. | 1 | 15.05 | Проводить все виды разбора, нахождение в тексте изученных орфограмм. | Находить и выделять изученные орфограммы, комментировать выбор написания безударных гласных. | текущий | |
197 | Правописание согласных в корне. Правописание Ь и Ъ. Правописание букв о—е(ё) после шипящих. | 1 | 18.05 | Комментированное письмо с выбором орфограмм. | Находить и выделять изученные орфограммы, комментировать выбор написания букв о(е) ё после шипящих. | текущий | |
198 | Правописание приставок и суффиксов. Буквы е—и в окончаниях существитель-ных и глаголов. | 1 | 19.05 | Комментированное письмо с выбором орфограмм. | Находить и выделять изученные орфограммы, комментировать выбор написания букв е-и в окончаниях существительных и глаголов.. | текущий | |
199 | Правописание НЕ с различными частями речи. Правописание Н и НН в прилаг., причастиях и наречиях. | 1 | 20.05 | Правописание не с разными частями речи. | Уметь применять правило написания не с разными частями речи. | текущий | |
200 | Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. | 1 | 21.05 | Пунктуационный разбор текстов. | Уметь объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложении. | текущий | |
201 | Орфографический и пунктуационный анализ текста. | 21.05 | Орфографический и пунктуационный анализ текста. | Уметь применять орфографические и пунктуационные правила. | текущий | ||
202 | Разученный диктант. | 22.05 | Написание диктанта. | Уметь применять орфографические и пунктуационные правила | текущий | ||
203 | Текстоведческий анализ. | 25.05 | Орфографический и пунктуационный анализ текста. | Уметь анализировать текст. | текущий | ||
204 | Контрольная работа (диктант с языковым анализом) | 1 | 26.05 | Написание диктанта. | Уметь применить изученные правила. | контрольный | |
205 | Анализ контрольных диктантов. | 1 | 27.05 | Работа над ошибками | Ликвидировать пробелы в знаниях обучающихся. | текущий | |
206 | Подведение итогов года | 28.05 | Проводить все виды разбора. | Уметь применять в практике изученный материал . | текущий | ||
207 | Синтаксический разбор | 28.05 | Проводить синтаксический разбор | Знать и применять на практике синтаксический разбор. | текущий | ||
208 | Подведение итогов года | 29.05 | Разбор предложений | Уметь проводить все виды разбора. | текущий | ||
Учебно-методическое обеспечение
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
- М.М. Разумовская. Программа по русскому языку. 5-9 классы. (Авторы программы: М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов). Москва. Дрофа. 2013г.
- Русский язык. 6кл. : методические рекомендации. Под редакцией М.М. Разумовской. Москва. Дрофа. 2009г.
- Русский язык.6кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др./ Под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Москва. Дрофа. 2010г.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
- Л.Г. Ларионова. Русский язык. 6класс : рабочая тетрадь / Л.Г. Ларионова. – М. : Дрофа. 2009г.
- В.В. Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6класс / В.В. Львов. – М.: Дрофа. 2009г.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- Русский язык. 6кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М.: Дрофа. 2010г.
- Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – М.: Новый Диск. 2010 г. – (Интерактивные тесты).
Требования к уровню подготовки учащихся
Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения.
Раздел «Речь».
Учащиеся научатся:
* осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно- научные тексты составлять план отдельных параграфов учебника;
* просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием;
* слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее;
* на уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов;
* определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для научного и делового стилей;
* выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состоянием окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста;
* определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений;
* пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования;
* осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста;
* подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места или состояния природы;
* сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
* создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений;
* писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания;
* составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге ( статье, фильме, телепередаче) двух видов: о чем говорится и что говорится;
* давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия;
* совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
Предметные результаты обучения.
Раздел «Орфоэпия».
Учащиеся научатся:
* правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем.
Раздел «Лексика и фразеология».
Учащиеся научатся:
* употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения;
* избегать засорения речи иноязычными словами;
* толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
* свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов).
Раздел «Морфемика и словообразование».
Учащиеся научатся:
* выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
* составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев;
* опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов).
Раздел «Морфология».
Учащиеся научатся:
* квалифицировать слово как часть речи;
* образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
* определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач).
Раздел «Орфография».
Учащиеся научатся:
* характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов;
* правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем.
Раздел «Синтаксис».
Учащиеся научатся:
* определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе;
* правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно
употреблять их в речи.
Оценка сочинений и изложений.
ОТМЕТКА «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочёт в содержании, 1-2 речевых недочёта, 1 грамматическая ошибка.
ОТМЕТКА «4» ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи недостаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочётов в содержании, не более 3-4 речевых недочётов, 2 грамматических ошибок.
ОТМЕТКА «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочётов, 4 грамматических ошибок.
ОТМЕТКА «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 5) нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочётов в содержании, до 7 речевых недочётов и до 7 грамматических ошибок.
Критерии оценки письменных работ по русскому языку.
КЛАСС | КОЛ-ВО ДИКТ. | КОЛ-ВО ИЗЛОЖ. | КОЛ-ВО СОЧИН. | ОБЪЁМ ДИКТ. | ОБЪЁМ ИЗЛОЖ. | ОБЪЁМ СОЧИН. | ОЦЕНКА СЛОВАРНОГО ДИКТАНТА | ОЦЕНКА КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТА |
5 кл | 8 | 2 | 2 | 80-100 | 110-140 | 0,5-1 стр. | «5»-0 ошибок «4»-1-2 ошиб. «3»-3-4 ошиб. «2»-до 7 ошиб. | I-орфографическая ошибка V-пунктуационная ошибка «5»-1 негрубая V или I «4»- I-2, V-2; I-1, V-3; I-0, V-4; I-3, V-1. «3»- I-4, V-4; I-3, V-5; I-0, V-7; I-5, V-3 «2»- I-7, V-7; I-6, V-8; I-5, V-9; I-8, V-6. |
6 кл | 6 | 2 | 2 | 100-110 | 140-190 | 1-1,5 стр. | ||
7 кл | 5 | 2 | 3 | 110-120 | 200-250 | 1,5-2 стр. | ||
8 кл | 3 | 1 | 3 | 120-140 | 250-350 | 2-3 стр. | ||
9 кл | 3 | 2 | 2 | 140-160 | 350-450 | 3-4 стр. | ||
10 кл | 1 | 1 | 1 | 150 | 450 | 4-5 стр. | ||
11 кл | 1 | 1 | 1 | 150 | 450 | 4-5 стр. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему: "Русский язык - национальный язык русского народа".
Приобретение учащимися знаний об особенностях национального языка, его назначении, развитии....
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой
Данная программа составлена на основе программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой, рекомендована Министерством образования РФ.Традиционно программа 5 класса рассчитана на шестичасовую ...
Программа по русскому языку 5 класс по учебнику "Русский язык 5 класс Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов и др."
Программа является примерной...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. "Русский язык 6 класс"
Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григорян «Русский язык 6 класс», Москва, «Просвещение», 2012 г....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
конспект урока по русскому языку 8 класс по учебнику М.М.Разумовской « Русский язык в семье славянских языков».
конспект урока по русскому языку 8 класс по учебнику М.М.Разумовской...