Знаки препинания при деепричастном обороте
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Тема

Тип урока

«Деепричастие. Запятые при деепричастном обороте»

Урок-практикум, закрепление знаний

Цели

1.Обучающие: 

-закрепление  сведений о деепричастии:

-закрепление практического умения находить деепричастия и  деепричастные обороты, обособлять их;

- совершенствование навыков конструирования предложений с деепричастными оборотами, умения правильно употреблять деепричастия в речи,

-формирование умения ставить перед собой учебную задачу, сравнивать, доказывать, применять полученные знания в новой ситуации на практике, работать с текстами, делать выводы.

2.Развивающие:

-развитие зрительной и слуховой памяти;

-развитие творческих способностей;

-развитие внимания;

- развитие быстроты мышления;

- развитие литературного вкуса учащихся;

- развитие логики;

-развитие навыков контроля и самоконтроля;

-развитие коммуникативных и языковых компетенций;

-развитие познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении исследовательских задач.

3.Воспитательные:

  -воспитание чуткого отношения к русскому языку, к красоте и выразительности речи, интереса к его изучению.

- воспитание чувства прекрасного через любование природой, бережное отношение к ней.

Задача урока- формирование коммуникативных и творческих ЗУН

1. через организацию пространства поиска, диалога, творчества;
2. через обмен содержанием субъективного опыта между учениками;
3. через общение с учениками на принципах сотрудничества;
4. через включенность каждого ученика в работу класса.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать морфологические и синтаксические признаки деепричастий», правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте, правильно употреблять деепричастия в речи.

Уметь находить деепричастия, определять вид, образовывать деепричастия от глаголов, правильно выделять деепричастия и деепричастные обороты на письме, конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

Метапредметные:

Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, , находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями.

Основные понятия

Деепричастие, деепричастный оборот, пунктограмма

Межпредметные связи

Русский язык. Литература. Искусство.Музыка

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Русский язык. 7класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2009. – 223с.

презентация, словари,                      раздаточный материал: стихотворение Р. Саути  «Лодорский водопад», иллюстрация  картины И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад», индивидуальная карта учета знаний учащихся, тексты для исследования, карточки для индивидуальной работы, игровая карточка.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в группах, парах,  индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

Компетенции

I. Мотивация к учебной деятельности.  Психологическая установка(2 мин)

Цели:

Настроить учащихся на работу

Готовятся к восприятию информации

Создание атмосферы сотрудничества

Учитель обращает внимание на достижение целей, нацеливает учащихся на прочные знания

(Коммуникативные компетенции)

Уметь слушать собеседника

II. Мобилизующий этап. Сообщение темы урока, постановка цели (2 мин)

Цели:

Сообщение темы и целей урока

Слушают учителя, отгадывают загадку о части речи,

перерабатывают информацию, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Уточняет тип урока, помогает сформулировать цели

Загадка

Настрой на активную мыслительную деятельность учащихся.

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.

Коммуникативные

Уметь определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

III.Самопроверка домашнего задания (3 мин.)

Цели:

Проверить домашнюю работу

Ученики делают самопроверку д/з

Учитель проводит самопроверку д/з

балУясь, вложИв, задАв, залИв, занЯв, запИв, закУпорив,  создАв, ржАвея, чЕрпая, исчЕрпав , начАв, отдАв, поднЯв, пожИв, полИв, положИв,понЯв

предАв, предпринЯв, прибЫв, принЯв, пролИв.

Орфоэпические нормы

Коммуникативные компетенции

VI. Этап применения теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения лингвистических задач.

1. 1)Блиц-опрос по   теории, индивидуальная работа по карточкам

3. 2)Объяснительный диктант

4. 3)Игра «Составь предложение»

5. 4) Работа с
6. учебником

5) Мозговой штурм

6)Лингвистическая разминка

7)Творческое задание

8) Исследовательская работа по тексту

Выполнение различных развивающих заданий

(парная, индивидуальная, групповая, фронтальная работа)

Учащиеся находят правильные и ошибочные суждения о деепричастии

Учащиеся объясняют знаки препинания при деепричастных оборотах, записанных на доске. В это время 2 учащихся выполняют индивидуальную работу на карточках

На игровой карточке составляют предложения из слов

Выполняют самостоятельную работу.

Вспоминают, когда деепричастия и ДО не обособляются (не выделяются запятыми).

Вспоминают о правильном употреблении в речи.

Анализируют стихотворение

Восстанавливают деформированный текст в парах

Работают в группах

(Лабораториях русского языка) над исследованием текста. Выясняют роль деепричастий в речи и текстах.

Индивидуальное сообщение учащегося

Организует работу учащихся

Проводит блиц-опрос по теории

Просит объяснить расстановку знаков препинания при ДО, попутно вспоминает с учащимися термины из литературы

Предлагает составить предложение из слов, записанных на игровой карточке

Предлагает выполнить самостоятельную работу по учебнику

Предлагает сравнить предложения, сделать выводы

Обращает внимание на стихотворение Роберта Саути «Лодорский водопад»  

Раздает задание с деформированным текстом

Предлагает исследовать текст с различных точек зрения. Осуществляет межпредметные связи.

Ночью в полях под напевы метели
Дремлют, качаясь, берёзы и ели. (И.Бунин)

– Какое изобразительное средство встретилось в этом примере? (Олицетворение.) 

То разрастаясь, то слабея, гром за усадьбой грохотал. (И.Бунин)

– Повтор какого звука помогает автору передать звучание грома? (“р”)

– Как называется такой приём? (Звукопись.)

Вьётся речка небольшая,

Средь полей и рощ петляя. (Ю.Вронский)

– Определите стихотворный размер, которым написаны эти строки. (Хорей)

Жёлтый клён глядится в озеро, просыпаясь на заре.

-Сделать морфемный разбор деепричастия.

Упр. 165 (устно).

Отец работал весь день засучив рукава.

Отец, засучив рукава, тщательно вымыл руки.

Лингвистическая разминка, использование музыки, картины с водопадом

Перед нами картина И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад». Мощные потоки воды, ___________________, устремляются вниз с огромной высоты. Они, _________, неостановимо бегут наперегонки, ______________. Вот они, __________,переливаются под лучами солнца, а вот, __________, сливаются с темными скалами. Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая, _______, веками удивляет человека?

Текст «Лебеди»

Закрепить сведения о деепричастия через выполнение развивающих заданий

Вспомнить теоретические сведения о деепричастии

Закрепить умение расставлять знаки препинания при деепричастии и ДО, вспомнить изобразительные средства в стихотворениях, умение определять размер стиха

Работа по развитию речи, морфемный разбор деепричастия

Деепричастный оборот, знаки препинания

Деепричастия в составе ФЕ

Правильное употребление деепричастий в речи

Творческое задание

Повторить сведения по орфографии, лексике, пунктуации, развитию речи

Познавательные  и исследовательские компетенции

Уметь работать с текстами, выполнять лингвистические задачи

Коммуникативные компетенции

Уметь составлять тексты, рассуждать, сопоставлять, исследовать, делать выводы

Регулятивные компетенции.

Уметь оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (своей –чужой), анализировать собственную работу.

V.Итоги урока. Рефлексия

(2мин.)

Обобщают информацию, оценивают свою работу на уроке

Подводит итоги урока, просит учащихся ответить на вопросы:

1. Самым интересным для меня на уроке было….
2. Для меня оказалось   сложным ……
3. На следующем  уроке я бы хотел(а)….

Обобщает сказанное.

Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Просит составить синквейн

В ходе урока использовали разные развивающие задания, повторили и закрепили знания о деепричастии.

Регулятивные компетенции Уметь осуществлять итоговый контроль деятельности («Что сделано?»).

Коммуникативные компетенции. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

Личностные компетенции. Мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

VI.Домашнее задание. (1мин.)

Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки учителю.

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

На «3»- упр. 166 (заменить глаголы деепричастиями и причастиями)

На  «4»- упр. 167, 168 (добавить деепричастные обороты, составить по данным схемам предложения).

На «5»- 168, составить лингвистическую сказку о Деепричастии.

(Познавательные УУД).

Уметь выбирать решение, обосновывать выбор.