Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженская
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 02.06.2015 - 9:56 - Землянова Нина Сергеевна

Тематическое планирование по русскому языку по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой 5 класс

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по русскому языку ладыженская 5 класс	558.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №8

города Аткарска Саратовской области

УТВЕРЖДЕНО на заседании Педагогического совета

Протокол от № ____

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ №8

___________/________/

ФИО

«___»___________2013 г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом МОУ-СОШ №8 города Аткарска

от №______

Директор школы

___________ Е.В. Калинина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

5 класс

Земляновой Нины Сергеевны

2013/2014 учебный год

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

Протокол от № ____

Руководитель ШМО

___________ И.О. Фамилия

г. Аткарск

2013 год

2. Пояснительная записка.

Тематическое планирование уроков русского языка (5 класс) составлено с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) – М.: Просвещение, 2012г. Планирование составлено из расчета 6 часов в неделю (5 класс – 204 часа в год) и предназначено для работы по учебнику Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012

Содержание курса обеспечивает формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.

НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Степень выполнения задания
«5»	ученик выполнил все задания верно
«4»	ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»	выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Количество ошибок
«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1 – 2 ошибки
«3»	3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

1 соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

2 полнота раскрытия темы;

3 правильность фактического материала;

4 последовательность и логичность изложения;

5 правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

3. Учебно-тематический план.

В год:210 часов

В неделю: 6 часов

Контрольных диктантов-9

Сочинений-9

Изложений-9

Тестов-5

						Дата проведения урока
№ п/п	Наименование разделов и тем, последовательность их изучения	Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы	Вид занятий (теоретическое или практическое, количество часов)	Виды деятельности и формы	Формы и методы контроля	план	факт
	Введение. Язык – важнейшее средство общения.	3ч
1	Язык и человек. Общение.	1	Вводный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
2	Наука о русском языке, её основные разделы.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
3	Стили речи.	1	Урок развития речи. Теоретическое и практическое, 1	Практикумы, тренинги	Определение стиля текста
	Повторение пройденного в I – IV классах	33ч
4	Звуки и буквы. Произношение и написание.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
5	Орфограмма	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
6	Правописание гласных в корне слова.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
7	Проверяемые согласные в корне слова.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
8	Непроизносимые согласные.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое,1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
9	Буквы и, у, а после шипящих.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
10	Разделительные ъ и ь.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое,1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
11	Раздельное написание предлогов с другими словами.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
12	Повторение изученного в начальной школе. Тесты.	1	Урок контроля знаний. Практическое, 1	Практикумы, тренинги	тестирование
13	Текст и его признаки.	1	Урок развития речи. Теоретическое и практическое, 1	Практикумы, тренинги	Определение типов текста
14	Подготовка к изложению (по упр.66).	1	Урок развития речи. Практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, приёмы обработки и сжатия текста
15	Изложение «Хитрый заяц».	1	Урок развития речи. Практическое, 1	Практикумы, тренинги	изложение
16	Части речи.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
17	Глагол как часть речи	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
18	Правописание -тся и -ться в глаголах.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
19	Тема текста.	1	Урок развития речи. Теоретическое и практическое, 1	Подбор текстов разных видов	Составление плана, подбор языковых средств
20	Личные окончания глаголов.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
21	Подготовка к сочинению (по упр.81)	1	Урок развития речи. Теоретическое и практическое, 1	Практикумы, тренинги создание текста на заданную тему	Составление плана, подбор языковых средств
22	Сочинение на свободную тему.	1	Урок развития речи. Практическое, 1	Практикумы, тренинги	сочинение
23	Имя существительное.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
24	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
25	Имя прилагательное.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
26	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
27	Местоимение.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
28	Подготовка к диктанту.	1	Урок повторения и обобщения знаний, практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
29	Контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Диктант с грамматическим заданием	Текущий контроль
30	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок коррекции знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Анализ и исправление ошибок
31	-Тся и –ться в глаголах. Повторение.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
32	Основная мысль текста.	1	Урок развития речи. Теоретическое и практическое, 1	Практикумы, тренинги	Работа с текстами
33	Устное описание картины А.А. Пластова «Летом» (по упр.116.).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, подбор языковых средств
34	Сочинение «Летние радости»	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	сочинение
35	Повторение изученного в начальной школе.	1	Урок повторения и обобщения знаний, Теоретическое и практическое, 1	Практикумы, тренинги	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	36ч
36	Местоимение. Синтаксис как раздел науки о языке.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
37	Пунктуация как раздел науки о языке.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
38	Понятие о словосочетании.	1	Урок изучения нового материала. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
39	Разбор словосочетаний.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Отработка навыков разбора
40	Подготовка к сжатому изложению (по упр.137).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, приёмы обработки и сжатия текста
41	Сжатое изложение.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	изложение
42	Понятие предложения.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
43	Виды предложений по цели высказывания.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
44	Восклицательные и невосклицательные предложения.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
45	Члены предложения. Подлежащее.	1	Урок изучения нового материала. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
46	Сказуемое.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
47	Контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Диктант с грамматическим заданием	Текущий контроль
48	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок коррекции знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Анализ и исправление ошибок
49	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
50	Нераспространенные и распространенные предложения .	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
51	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
52	Определение. Самостоятельная работа.	1	Урок контроля знаний. Теоретическое и практическое, 1	Ответы на вопросы	Письменная работа
53	Обстоятельство. Виды обстоятельств.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
	2 четверть
54	Предложения с однородными членами	1	Урок изучения нового материала. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
55	Знаки препинания при однородных членах	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
56	Обобщающие слова при однородных членах.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
57	Обращение.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
58	Синтаксический разбор простого предложения.	1	Урок повторения и обобщения знаний, практическое, 1	Выполнение упражнений	Отработка навыков разбора
59	Пунктуационный разбор простого. предложения.	1	Урок повторения и обобщения знаний, практическое, 1	Выполнение упражнений	Отработка навыков разбора
60	Простые и сложные предложения.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
61	Простые и сложные предложения.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
62	Письмо. Виды писем.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, подбор языковых средств
63	Письмо другу.	1	Урок развития речи. Теоретическое и практическое, 1	Практикумы, тренинги	письмо
64	Синтаксический разбор сложного предложения.	1	Урок повторения и обобщения знаний, практическое, 1	Выполнение упражнений	Отработка навыков разбора
65	Прямая речь.	1	Урок изучения нового материала. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
66	Прямая речь.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
67	Знаки препинания при прямой речи.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
68	Диалог.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
69	Повторение изученного. Подготовка к диктанту.	1	Урок повторения и обобщения знаний, Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
70	Контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Диктант с грамматическим заданием	Текущий контроль
71	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок коррекции знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Анализ и исправление ошибок
	Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи	16ч
72	Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи.	1	Урок изучения нового материала. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
73	Гласные и согласные звуки.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
74	Подготовка к изложению (по упр.275).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, приёмы обработки и сжатия текста
75	Изложение.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	изложение
76	Позиционные чередования гласных и согласных.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
77	Согласные твердые и мягкие.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
78	Согласные звонкие и глухие.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
79	Графика как раздел науки о языке.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
80	Алфавит.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
81	Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
82	Двойная роль букв е, ё, ю, я.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
83	Орфоэпия как раздел науки о языке.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
84	Фонетический разбор слова.	1	Урок повторения и обобщения знаний, практическое, 1	Выполнение упражнений	Отработка навыков разбора
85	Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография».	1	Теоретическое и Урок повторения и обобщения знаний, практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
86	Подготовка к диктанту.	1	Урок повторения и обобщения знаний, практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
87	Контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Диктант с грамматическим заданием	Текущий контроль
88	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок коррекции знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Анализ и исправление ошибок
	Лексика. Культура речи.	9ч
89	Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение.	1	Урок изучения нового материала. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
90	Однозначные и многозначные слова.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
91	Прямое и переносное значение слова.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
92	Омонимы. Их роль в речи.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
93	Подготовка к изложению (по упр.367).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, приёмы обработки и сжатия текста
94	Изложение, близкое к тексту.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	изложение
95	Синонимы. Их роль в речи.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
96	Антонимы. Их роль в речи.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
97	Повторение по теме «Лексика». Тесты.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	тестирование
	3 четверть
	Морфемика. Орфография. Культура речи	30ч
98	Морфемика как раздел науки о языке. Морфема – наименьшая значимая часть слова.	1	Урок изучения нового материала. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
99	Изменение и образование слов.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
100	Подготовка к сочинению (по упр.378).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, подбор языковых средств
101	Сочинение – письмо «Один из удачно проведенных вечеров».	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	сочинение
102	Окончание.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
103	Основа слова.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
104	Корень слова.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
105	Суффикс.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
106	Подготовка к сочинению- рассуждению (по упр.389)	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, подбор языковых средств
107	Сочинение –рассуждение.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	сочинение
108	Суффиксы и их значение.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
109	Приставка.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
110	Чередование звуков.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
111	Беглые гласные.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
112	Подготовка к изложению (по упр.406).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, приёмы обработки и сжатия текста
113	Выборочное изложение.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	изложение
114	Варианты морфем.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
115	Морфемный разбор слова.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Отработка навыков разбора
116	Правописание гласных и согласных в приставках.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
117	Буквы з и с на конце приставок.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
118	Буквы з и с на конце приставок.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
119	Буквы о – а в корне -лаг- - -лож-	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
120	Буквы о – а в корне -раст- -рос---ращ-	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
121	Буквы о – а в корне -раст- -рос---ращ-	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
122	Буквы ё – о после шипящих в корне.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
123	Буквы ё – о после шипящих в корне.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
124	Буквы и – ы после ц.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
125	Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». Подготовка к диктанту.	1	Урок повторения и обобщения знаний, Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
126	Контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Диктант с грамматическим заданием	Текущий контроль
127	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок коррекции знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Анализ и исправление ошибок
	Морфология. Орфография. Культура речи	70ч
	Самостоятельные и служебные части речи	1ч
128	Самостоятельные и служебные части речи.	1	Урок изучения нового материала. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
	Имя существительное	29ч
129	Имя существительное как часть речи.	1	Урок изучения нового материала. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
130	Имя существительное как часть речи.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
131	Подготовка к сочинению- рассуждению. Доказательства в рассуждении (по упр.477)	1	Урок развития речи. Теоретическое и практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, подбор языковых средств
132	Сочинение- рассуждение.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	сочинение
133	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
134	Имена существительные собственные и нарицательные.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
135	Имена существительные собственные и нарицательные.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
136	Морфологический разбор имени существительного.	1	Урок повторения и обобщения знаний, практическое, 1	Выполнение упражнений	Отработка навыков разбора
137	Род имен существительных.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
138	Подготовка к сжатому изложению (по упр.496).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, приёмы обработки и сжатия текста
139	Сжатое изложение.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	изложение
140	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
141	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
142	Три склонения имён существительных.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
143	Падеж имён существительных.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
144	Падеж имён существительных.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
145	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
146	Подготовка к изложению от 3-го лица (по упр.546).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, приёмы обработки и сжатия текста
147	Изложение от 3-го лица.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	изложение
148	Окончания существительных на -ия, -ий, -ие.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
149	Множественное число имён существительных.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
150	Множественное число имён существительных.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
151	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
152	Повторение по теме «Имя существительное». Подготовка к диктанту.	1	Урок повторения и обобщения знаний, Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
153	Контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Диктант с грамматическим заданием	Текущий контроль
154	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок коррекции знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Анализ и исправление ошибок
155	Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное». Тесты.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	тестирование
156	Подготовка к сочинению по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, подбор языковых средств
157	Сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	сочинение
	4 четверть.
	Имя прилагательное	12ч
158	Имя прилагательное как часть речи.	1	Урок изучения нового материала. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
159	Употребление прилагательных в речи.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
160	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
161	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
162	Прилагательные полные и краткие.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
163	Прилагательные полные и краткие.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
164	Описание животного. Подготовка к изложению (по упр.587).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, подбор языковых средств
165	Выборочное изложение.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	изложение
166	Морфологический разбор имени прилагательного.	1	Урок повторения и обобщения знаний, практическое, 1	Выполнение упражнений	Отработка навыков разбора
167	Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». Подготовка к диктанту.	1	Урок повторения и обобщения знаний, Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
168	Контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Диктант с грамматическим заданием	Текущий контроль
169	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок коррекции знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Анализ и исправление ошибок
	Глагол	29ч
170	Глагол как часть речи	1	Урок изучения нового материала. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
171	Синтаксическая роль глагола в предложении	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
172	Не с глаголами.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
173	Не с глаголами.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
174	Подготовка к сочинению в жанре рассказа (по упр.622).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, подбор языковых средств
175	Сочинение –рассказ.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	сочинение
176	Неопределённая форма глагола.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
177	Правописание -тся и -ться в глаголах.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
178	Виды глагола.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
179	Буквы е-и в корнях с чередованием.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
180	Буквы е-и в корнях с чередованием. Тесты.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	тестирование
181	Подготовка к сочинению в жанре рассказа (по упр.659).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, подбор языковых средств
182	Сочинение- рассказ.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	сочинение
183	Время глагола.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
184	Прошедшее время глагола.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
185	Настоящее время глагола.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
186	Будущее время глагола.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
187	Спряжение глагола.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
188	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
189	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
190	Подготовка к изложению (по упр.699).	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Составление плана, приёмы обработки и сжатия текста
191	Сжатое изложение.	1	Урок развития речи. практическое, 1	Практикумы, тренинги	изложение
192	Морфологический разбор глагола.	1	Урок повторения и обобщения знаний, практическое, 1	Выполнение упражнений	Отработка навыков разбора
193	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
194	Употребление времён.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
195	Роль глаголов в художественном тексте.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
196	Повторение изученного о глаголе. Подготовка к диктанту.	1	Урок повторения и обобщения знаний, Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
197	Контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Диктант с грамматическим заданием	Текущий контроль
198	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок коррекции знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Анализ и исправление ошибок
	Повторение и систематизация пройденного в V классе.	12ч
199	Разделы науки о языке.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
200	Части речи.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
201	Орфограммы в приставках и корнях слов.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
202	Орфограммы в приставках и корнях слов.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
203	Орфограммы в окончаниях слов.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
204	Итоговый контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Диктант	Итоговый контроль
205	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок коррекции знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Анализ и исправление ошибок
206	Употребление букв Ъ и Ь.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
207	Знаки препинания в простом и сложном предложении.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Рассказ, работа с учебником, беседа, словарно-орфографическая работа, словарный диктант, проблемные вопросы	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
208	Знаки препинания в простом и сложном предложении.	1	Комбинированный урок. Теоретическое и практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений
209	Повторение и обобщение изученного за 5 класс. Тесты.	1	Урок контроля знаний. практическое, 1	Практикумы, тренинги	Итоговое тестирование
210	Итоговый урок.	1	Урок повторения и обобщения знаний, практическое, 1	Выполнение упражнений	Фронтальный опрос, индивидуальные ответы, выполнение упражнений

4. Содержание тем учебного курса.

			Содержание учебной темы:
№ п/п	Перечень и название раздела и тем курса	Необходимое количество часов для изучения раздела, темы	Основные изучаемые вопросы	Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий	Требования к знаниям и умениям обучающихся	Формы и вопросы контроля	Возможные виды самостоятельной работы учащихся
1	Введение. Язык – важнейшее средство общения.	3	Язык. Речь. Устное и письменное общении. Речевой этикет. Стили речи.	Практическое задание	Знать: роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа, основные единицы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности. Уметь: объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии.	Фронтальный опрос, письменные упражнения.	Работа с учебником, словарями.
2	Повторение пройденного в I – IV классах.	33	Части слова. Орфограмма. Правописание орфограмм. Части речи. Род. Число. Падеж. Лицо. Время. Спряжение. Предлоги и союзы. Текст. Тема текста. Стили.	Сочинение, изложение, письмо. Практическое задание	Знать определения частей слова, уметь разбирать слова по составу. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами.	Фронтальный опрос, работа в группах, парами, письменные упражнения, тестирование, сочинение, изложение, письмо, диктанты.	Работа с учебником, лингвистической статьёй, словарями, тестами.
	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	36	Словосочетание. Предложение. Текст. Виды словосочетаний и предложений. Знаки препинания. Члены предложения. Однородные члены. Обращение. Прямая речь. Диалог. Реплика. Письмо.	Сочинение, изложение, письмо. Практическое задание	Знать различия между словом, словосочетанием и предложением. характеристику предложения по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации; главные и второстепенные члены предложения. Уметь определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения, определять подлежащее, выраженное существительным или местоимением.	Фронтальный опрос, письменные упражнения, тестирование, сочинение, изложение, письмо, диктанты.	Работа с учебником, лингвистической статьёй, словарями, составление диалогов.
	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	16	Звуки и буквы. Орфоэпические словари. Графика. Алфавит. Каллиграфия. Орфографические словари. Типы текстов. Повествование. Описание. Отбор языковых средств.	Сочинение, изложение. Практическое задание.	Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции. Уметь правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем. Уметь выполнять фонетический разбор таких слов.	Фронтальный опрос, работа в группах, парами, письменные упражнения, тестирование, сочинение, изложение, диктанты.	Работа с учебником, словарями, заучивание наизусть.
	Лексика. Культура речи.	9	Слово. Значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Создание текста, членение его на части. Описание изображённого на картине.	Сочинение, изложение. Практическое задание	Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь, однозначное и многозначное слова, отличие синонимов от многозначных слов; общеупотребительные, устаревшие и диалектные слова. Уметь определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем; различать прямое и переносное значения слов; отличать омонимы от многозначных слов; сравнивать статьи в толковом словаре.	Фронтальный опрос, письменные упражнения, тестирование, сочинение, изложение, диктанты.	Работа с учебником, словарями, составление словарной статьи, тестами.
	Морфемика. Орфография. Культура речи.	30	Морфема. Изменение и образование слов. Основа. Окончание. Нулевое окончание. Части слова. Варианты морфем. Морфемные словари. Орфография. Гласные и согласные в приставках. Чередование в корнях. рассуждение, его структура. Рассуждение в повествовании.	Сочинение, изложение, письмо. Практическое задание	Знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать нулевое окончание; знать о лексическом значении слова и закрепленности его в корне, словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глаголов. Знать порядок разбора, характерные морфемы, изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, правило о выборе буквы. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор, различать приставки и предлоги, иметь понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования (с нулем звука); суффиксы с беглыми гласными -ик, -ек.	Фронтальный опрос, работа в группах, парами, письменные упражнения, тестирование, сочинение, изложение, письмо, диктанты.	Работа с учебником, лингвистической статьёй, словарями, тестами.
	Морфология. Орфография. Культура речи.	71	Имя существительное, склонение, род, морфологический разбор. Доказательства и объяснения в рассуждении. Имя прилагательное, полная и краткая форма, изменение прилагательных. Описание животного. Структура данного текста. Глагол, синтаксическая роль, вид, спряжение, чередование в корнях, «не» с глаголами. Понятие о рассказе, особенности его структуры и стиля. Рассказы по сюжетным картинкам.	Сочинение, изложение, письмо. Практическое задание	Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных; постановку запятой перед союзами а и но. Уметь применять правило «И–е в окончаниях существительных». Знать определение темы и основной мысли текста, требования к написанию изложения по данному плану. Уметь находить прилагательное в тексте; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных.	Фронтальный опрос, работа в группах, парами, письменные упражнения, тестирование, сочинение, изложение, письмо, диктанты.	Работа с учебником, лингвистической статьёй, словарями, тестами.
	Повторение и систематизация изученного в 5 классе.	12	Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление Ъ и Ь. Знаки препинания.	Практическое задание	Знать: склонение, спряжение как способы словоизменения. Гласные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся в корнях. Согласные проверяемые, непроверяемые, непроизносимые. Правописание приставок на з, с, разделительный ъ. Употребление разделительных а и ь. Уметь: определять безударные падежные окончания прилагательных. Согласование прилагательного с существительным. Обобщение орфограммы ь после шипящих в существительных, кратких прилагательных, глагольных формах. Все случаи написания о–ё после шипящих (в корне, суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных). Знаки препинания в простом и сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью	Фронтальный опрос, работа в группах, парами, письменные упражнения, тестирование, диктанты.	Работа с учебником, лингвистической статьёй, словарями, тестами.
	ИТОГО	210

4. Требования к уровню подготовки учащихся

I Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

5. Перечень учебно-методического обеспечения

«Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2007

Для учителя:

1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009

2.Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2007

Пособия для учащихся:

1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ А.Б,Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010

2. Павлова Т.И. Учимся писать сочинение-рассуждение. Рабочая тетрадь. 5-7 классы/ Т.И.Павлова, - Ростов н/Д: Легион, 2009

3.Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2009

4. Тростенцова, Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»/А.Л.Тростенцова, - Москва, «Экзамен», 2010

6.Список литературы.

2. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002

3. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001

4. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996

6. Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005

6. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008

7. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991

8. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009

9. Шанский, Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.: «Просвещение», 1975

Мультимедийные пособия

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов

2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов

3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

5. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы

Интернет-ресурсы

1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/

11. http://www.svetozar.ru/

7. Приложение.

Содержание тем учебного курса.

Язык и общение (2ч+1 ч)

Повторение пройденного в начальных классах (23 ч+2ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (34 ч +4ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (14 ч + 3 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (12 ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (66 ч+10 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (22 ч + 4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (12 ч + 2 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (З1 ч + 4 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6 ч + 2 ч)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженская
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (учебник Ладыженской) и литературе (учебник Коровиной) 8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку (УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т.) в соответствии с ФГОС для учащихся 5 класса

Рабочая программа по русскому языку. Баранов, Ладыженская. 5-9 классы. ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженскаярабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (учебник Ладыженской) и литературе (учебник Коровиной) 8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку (УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т.) в соответствии с ФГОС для учащихся 5 класса

Рабочая программа по русскому языку. Баранов, Ладыженская. 5-9 классы. ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженская
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему