Конспект урока в 9 классе.
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему

МБОУ «СОШ № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Буинска РТ

Урок на тему:

«Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными»

(Осень в поэзии, живописи и музыке наших соотечественников.)

9 класс

                                                                                                  Учитель:    Юсупова  Алсу  

                                                                                                                            Расыховна                                                                  

                                                      г. Буинск - 2014 г

Тема урока: Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Урок в 9 классе

Цели урока:

1. Обучающие:

1) познакомить  учащихся  с  основными  группами  сложноподчинённых  предложений  и их признаками, в  частности  придаточных  определительных,  с возможностью  и  целесообразностью  их  синонимической  замены;  2) научить  определять  значения  придаточных  определительных, ставить к ним вопросы, находить  место в  сложноподчинённых  предложениях, определять средства  связи  придаточного  с  главным, строить по указанным схемам сложноподчинённые предложения с придаточными  определительными, правильно  употреблять  их в  речи.

2. Развивающие:

- развивать навыки исследовательской деятельности.

 - развивать интерес к поэзии, помочь вызвать зрительные образы при              чтении стихов, понять настроения, чувства поэтов;

3. Воспитывающие:

- воспитывать толерантное и уважительное отношение  к мнению других обучающихся  в  условиях    работы в группах,

  – воспитывать любовь к родине через прикосновение к прекрасному.

Оформление и оборудование урока:  компьютер, видеопроектор, презентация, индивидуальные карточки, музыка.

Тип урока:  «урок открытия нового знания»

Форма организации учебной деятельности : групповая, парная, индивидуальная

Обучающие структуры: ТАЙМД РАУНД РОБИН, МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР, 

Куиз-Куиз-Трэйд,  КОНТИНИУС РАУНД РОБИН

                                                              Ход урока

                                                                      Осень... Древний уголок 
                                                                                 Старых книг, одежд, оружья, 
                                                                   Где сокровищ каталог 
                                                                      Перелистывает стужа. 
                                                                                        Борис Пастернак

1. Организационный момент.

( Подготовка  учащихся  к  уроку. Учащиеся рассаживаются по 4 человека.  Всего 5 столов.  Каждый стол пронумерован. На  каждом  столе лежит мэнэдж мэт.)  За столом  №6 сидят консультанты.(2 уч-ся)

Приветствие учителя.  Добрый  день, ребята! Рада вас видеть! Для того чтобы настроиться на наше занятие, давайте подарим друг другу и нашим гостям улыбки. Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в самом деле, главное - доброе начало.

Тренинг  (дети  за каждым столом протягивают руку в центр стола)

  «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Мы желаем друг другу добра. Если тебе будет трудно, я тебе помогу.

2. Актуализация изученных знаний.

У: - Ребята, моими помощниками будут консультанты. Они с вами проведут разминку. Посмотрите на слайд. Напишите  получившиеся  словосочетания.

(Задание  7 из ОГЭ)

2.1 Разминка  (ТАЙМД РАУНД РОБИН) (каждый ученик проговаривает ответ в команде по кругу в течение определенного количества времени, например, 15-20 сек.)

Н-р: участники 1- согласование, 2- управление, 3-примыкание, 4- ход  работы

А) Замените словосочетания, построенные на основе управления,                            

      синонимичными словосочетаниями со связью согласования.

    разговоры солдат- солдатские разговоры

     стаями птиц- птичьими стаями

    Б)  Замените словосочетания, построенные на основе согласования, синонимичными                  

     словосочетаниями со связью управление.

 бетонная дорога- дорога из бетона

 собачья дуща -душа собаки

    В)   Замените словосочетания, построенные на основе управления, синонимичным

словосочетанием со связью примыкание .Напишите получившиеся словосочетания

   с восторгом поставил- поставил восторженно

     исчезла на время – временно исчезла.\

Проверьте себя

У: -Ребята, в каком разделе изучается словосочетание?

Д: Синтаксис

У:  А что еще изучает синтаксис ?

Д: Предложения.

2.2     МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР. Исследуем «Сотрудничество» (Модель создают  каждый участник)

МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР: Сотрудничество на уроке

Понимание и осознание понятий и концепций. (2 мин.)

КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (учащиеся  обсуждают ответы  в команде

       по      очереди  более одного круга)

Затем уч-ся составляется  командная модель. Уч-ся делают обобщение по 4 примерам и участник № 4 заполняет модель.

    Ответы:

Обязательные   характеристики: знак завершения, грамматическая основа и др.

Необязательные   характеристики:  один главный член, знак выделения, вводные слова и др.

Примеры: Сложные, простые, с  обращением и др.

Противоположные примеры:  словосочетание, слово с предлогом, предлог и др.

У: Таким образом, все предложения по свое структуре могут  быть простые и сложные.

 2.3  “Восстановление слепой схемы” (работа в парах).

(Схема записана на доске.)

- Обсудите в парах восстановленную схему. Озвучьте полученные результаты. Дают определение ССП и СПП.

У: Ребята, оцените свою работу. («+», «?», «???»). Уч-ся работают с картой самооценки.

3. Ознакомление  с  новым  материалом

А) У: Какие это предложения? Составьте к ним схемы предложений.

1.  Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели. (Мамин-Сибиряк Д.Н.)

2.  Пустая веранда готова к приему гостей, которым грешно ли нагрянуть и стать на постой… (А. Горобец)

          3.    Нечаянный лист прошуршит

               И кратким паденьем внушит,

               Что осень собой означает.

                                                         (Ю.Гречко)

На доске даны 3 предложения. Какой группе спп по значению в их отнесете?

Дети затрудняются, т.к. не знают правила? Для этого  они должны узнать ,  на какой вопрос отвечает придаточное предложение, и с помощью каких  средств они могут присоединяться в предложении.

У: - Какова  тема  сегодняшнего урока?

Д: СПП с придаточными определительными. (Уч-ся записывают число, тему урока). Какие цели мы поставим на сегодняшнем уроке?

Ребята,  а свяжем нашу тему с прекрасным  временем года. А вот о каком времени года пойдет речь?  Вы догадаетесь, когда вы посмотрите сценку.

Б)  Сценка   (выходят консультанты)

Т: Аделя, ты любишь осень?

А: А за что ее любить? Осенью грязно, постоянно моросит дождь, да и посмотри  за окном, холодно!

Т: Аделя, ты не права, ведь осенью не всегда идут дожди, и это время года может быть прекрасным. Я думаю, что смогу тебя в этом убедить. Вот послушай.

А: И слушать не хочу!!! (Тимур читает стихотворение).

Я люблю тебя, милая осень!
Ты пришла, и я снова живу!
Вечеров звездных тихая просинь,
Шепот ветра в сосновом бору...

Опрокинута красок палитра,
В сарафанах деревья пестрят,
По асфальту дорог антрацита,
Медных листьев пригоршни летят...

Веселит золотое убранство,
Ароматы осенней поры -
Это рдяно-червонное царство,
Вздох лесов, ржа полей и грибы...

С листопадом мечты закружились,
И надежды, как птицы, дразня,
В моих снах навсегда поселились,
Осень рядом - теперь жду тебя!..

(Учащаяся  поражается чтению)

Т: Аделя. Что с тобой? Тебе не понравилось?

А: Боже , как прекрасно! Это восхитительно! Теперь я поняла!

Т: Аделя,  что  поняла ты? (с возмущением)

А:   Ах, Осень! Как можно её не любить!
       Скажите, за что не любить её можно?
      Есть время чуть-чуть о былом погрустить,
       О будущем светлом гадать осторожно.

Т: Ребята, а вам нравится время года - осень?

А: А чем это время года вас привлекает? (опрос 2-3 уч-ся)

У: Спасибо большое моим консультантам.

Слово учителя:

     Времена года – неизменная тема в творчестве многих русских поэтов, художников и композиторов. Осень занимает особое место в силу своей загадочности и тайны. С одной стороны – величие, великолепие природы, буйство красок. С другой – печаль,  пронизывающая сердце тоска.

Сегодня мы попытаемся, погружаясь в тайны осени, познакомиться с  СПП с придаточными определительными .

В)   Работа с текстом  (тексты на столах)

       В каждом  времени года великий русский к…мпозитор Петр Ильич Чайковский находил свою прелесть. Он любил ясные осе…ие  дни, когда можно побродить по шуршащему ковру из опавших  ж…лтых листьев и поискать под березами и елями белые грибы.  Ему  нравилась  и холодная осе…яя пора, когда (по)долгу моросит частый мелкий дождик. Настроения  и чувства, что навеяны картинами природы, он выражал в своей музыке. Слушая ее, мы проникаемся   любовью к родной природе,  которая дарит нам (не)забываемые минуты высокого наслаждения пр…красным.

                                                                                  (Из периодической печати)

Работа с текстом:

– Какова тема текста? О чем( о ком) в нем говорится? ( В тексте говорится о великом композиторе)

– Какова основная мысль? ( Чайковский любил осень и сумел передать эту любовь в своей музыке)

–  Прочитайте предложение, в котором заключена основная мысль. Запишем его. Комментированное письмо.

(Слушая ее, мы проникаемся глубокой  любовью к родной природе,  которая дарит нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.)

– Выделите главную и придаточные части графически.

– Чем осложнена главная часть? (Деепричастным оборотом)

– От какого слова мы задаем вопрос к придаточной части? Что это за часть речи? (От слова природа, это существительное).

– На какой вопрос она отвечает? (какой?)

– Выделим грамматическую основу.

– Построим схему предложения.

– Найдем другие СПП предложения в тексте. Проанализируем устно. Построим схемы.

– При помощи чего придаточное предложение прикрепляется к главному? (Союзных слов)

– Возможно ли придаточное предложение и главное поменять местами? (нет)

Итак, заполним таблицу:

(Составление опорной схемы и запись ее в Справочники.)

– Расскажите, пользуясь опорной схемой, о придаточном определительном.

У: Откройте учебники на стр.56 и прочитайте правило. Ребята, все ли мы указали в таблице. (Дети читают, делают выводы)

4.Формирование знаний , умений , навыков по изученную  тему.

А). Упражнение 83 (по учебнику Бунеева)

-Выпишите 2 предложения  спп  с придаточными  определительными.

Составьте  и  запишите  схемы предложений. ( Дети работают по музыку

П.И.Чайковского «Времена года»

Ребята, какие предложения вы выписали? Дети читают. Консультанты их проверяют. Исправляют их ошибки.

Оцените свою работу . (карта самооценки)

Б).  Творческая работа.

– Вернемся к эпиграфу нашего урока. Как вы думаете, почему я взяла эти слова? ( Об осени, предложение СПП с придаточным определительным)

– Напишите сочинение-миниатюру на тему  «Дыхание осени» или «Краски осени». Хотелось бы, чтобы и СПП с придаточными определительными тоже нашли свое место в вашей работе.

(…,  какие кружились вчера в незатейливом танце.

…, которые  радуются последним теплым лучам.

…, что пестреет на увядающей траве.

…, что благоухают свежестью.

…, которое наполнено чувством безысходной грусти.

…, который словно жалеет о чем-то.)

( В это время  1 уч-ся исполняет песню «Осень»)

Затем уч-ся читают свои сочинения. Оценивают свою работу.

В).  Самостоятельная работа.
Соедините половинки сложных предложений. Выделите среди них главное и придаточное.

1. Николай и не заметил, 1. надо прилежно учиться.
2. Скучен день до вечера, 2. установилась теплая, солнечная погода.
3. Чтобы получить хорошую профессию, 3. тихо шелестящих под ветром.
4. Которая бывает в начале сентября, 4. что стало светать.
5. Воздух пропитан ароматом трав, 5. коли делать нечего.
Ответы.

1 – 4
2 – 5
3 – 1
2 - 4
5 – 3

5.Рефлексия.

Куиз-Куиз-Трэйд – «опроси-опроси-обменяйся карточками» -обучающая структура, в которой уч-ся проверяют и обучают друг друга  по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами  по теме.

или

Проблемные вопросы:

¬ Что нового мы узнали сегодня на уроке
¬ Какие задания вызвали наибольший интерес или затруднения?
¬ Что особенно понравилось?

Работа с листами самоконтроля. Выставление оценок.

Работу  уч-ся также  оценивают консультанты. Дают свою оценку.

6. Домашнее задание.

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. Кто научился распознавать спп  с придаточными определительными, но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 90 из  параграфа 9.

2 Кто научился в текстах находить спп  с придаточными определительными, расставлять знаки препинания, составлять к ним схемы, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 89.

3. Кто понял тему «СПП с придаточными определительными», научился их находить в текстах и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и подберите 5-6  четверостиший из стихов русских поэтов 19 века, где встречаются спп с придаточными  определительными».

4. Задания для умников и умниц!

Придумайте самостоятельно задание на тему «СПП с придаточными определительными»  и проведите его на следующий урок с классом.

                        Карта  самооценки

ФИ уч-ся_____________________________________

        (!)        (?)        (???)

1. Оцените себя по 5-балльной системе ___________

2. Впечатления от урока

3. Пожелание учителю  ________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________