"Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них"
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) по теме

              
8 класс

Тема: «Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них» 

Цель:
Дать представление о типе предложений с прямой речью, разорванной словами автора; выработать навык расстановки знаков препинания
Задачи:

1. Обобщить сведения о предложениях с прямой речью, полученные в 5-7 классах.
2. Познакомить с понятием чужая речь и способами её передачи.
3. Развивать умение находить прямую речь и слова автора в предложении и формировать навыки постановки знаков препинания при них.
4. Совершенствовать умение самостоятельной работы по изучению новой темы, а также  орфографические и пунктуационные навыки.
5. Способствовать воспитанию внимания, наблюдательности.

Учитель: Добрый день, ребята. Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

II. Введение в тему урока

1. Орфографическая диктовка

а) запись слов под диктовку
(ученик работает у доски)

Речь, автор, прямой, двоеточие, тире, запятая, кавычка.

2. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

? Объясните орфограммы в словах.
(Речь (ь у сущ. 3 скл., ж. р.), автор (сл/сл), прямой (безуд. гл.), двоеточие(безуд. гл., соед. гл.),  тире (сл/сл), запятая (сл/сл), кавычка (сл/сл).

? Какое слово «лишнее»? Почему?
(прямой – прилагательное)

Слайд 2
? Найдите корень в слове запятая.
(соврем.: запят-; историч.: запятая – по происхождению является субстантивированным страдат. причастием ж. р. от глагола запяти - «воспрепятствовать, задержать»)

2. Слово учителя

Посмотрите внимательно на те слова, которые вы записали, и скажите, о чём мы сегодня будем говорить на уроке.

III. Объявление темы и цели урока

Слайд 1
Тема нашего урока «Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них».
Сегодня мы обобщим знания по данной теме, полученные в 5-7 классах; вспомним, как построены предложения с прямой речью; повторим пунктуацию при прямой речи до и после слов автора, а также познакомимся с понятием чужая речь и способами её передачи; с предложениями с прямой речью, разорванной словами автора и расстановкой знаков препинания в них. 

IY. Знакомство с понятием

1. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

? Как вы думаете, что такое чужая речь?

2. Слово учителя
В беседе, в рассказе о чём-либо часто бывает нужно передать слушателю (читателю) чужую речь (то, что говорили или писали другие). В русском языке есть целый ряд способов для передачи чужой речи. Это:

а) предложения с прямой речью для передачи ее без изменений: Миша попросил: «Витя, дай, пожалуйста, мне эту книгу на несколько дней».;

б) сложноподчинённые предложения с косвенной речью для передачи чужой речи с изменениями: Миша попросил, чтобы Витя дал ему книгу на несколько дней.; 

в) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи:  И долго, долго дедушка о горькой доле пахаря с тоскою говорил.; 

г) предложения с вводными словами и вводными предложениями для передачи источника сообщения: Как говорят поэты, началась осень жизни. (К. Паустовский)

Разные способы передачи чужой речи являются синтаксическими синонимами и могут заменять друг друга.

Y. Повторения сведений о предложениях с прямой речью

1. Работа с учебником
Прямая речь – это точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс (написал).
Предложения с прямой речью делятся на две части: слова автора и прямая речь.
Прямая речь может состоять из одного, двух или нескольких предложений. В них передаётся не только содержание чужой речи, но и её форма. Например:
Капитан крикнул (слова автора): «Купаться!» (прямая речь) (Л. Т.)
«Вернитесь! Акула» (прямая речь) - закричал артиллерист (слова автора) (Л. Т.)
Прямая речь заключается в кавычки.
Между словами автора и прямой речью ставится двоеточие, когда прямая речь стоит после слов автора. Если она стоит перед словами автора, то ставится тире.
Если слова автора обозначить буквами А (а), а прямую речь П (п), то правила пунктуации в предложениях с прямой речью схематически можно будет представить так:
1. А: «П».             2. А: «П!»             3. А: «П?»             
4. «П», - а.            5. «П!» - а.            6. «П?» - а.
Каждое предложение в прямой речи пишется с большой буквы, и в конце его ставится тот знак, который нужен по цели высказывания и интонации этого предложения (точка, восклицательный знак, вопросительный знак – см. схемы 1-3, 5-6).
Исключение из этого правила составляет случай, когда прямая речь – повествовательное предложение, а слова автора стоят после неё (см. схему 4). Тогда вместо точки и тире после прямой речи ставится запятая и тире.

2. Запись предложений на доске обучающимися и их проверка        
- Подумав немного, капитан сказал: «Кажется, всё рассчитано, взвешено и оценено».
- «Ему, однако же, не стоит терять времени по-пустому», - заметил отец.

3. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

? Что такое прямая речь?  
(это точная передача чужого высказывания)

? Из каких частей состоит предложение с прямой речью?  
(состоит из двух частей: слов автора (А, а) и собственно чужой речи («П»)

? Где может стоять в предложении прямая речь? Слова автора?  
(прямая речь может стоять до и после слов автора; слова автора могут стоять до и после прямой речи:
- ,,П”, - а.
- А: ,,П”.
? Как пишется прямая речь?  
(прямая речь заключается в кавычки и всегда пишется с прописной (большой) буквы) 

? От чего зависит расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью?
(в каком порядке идут прямая речь и слова автора)

? Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит после слов автора? Перед словами автора?  
- Пунктуационные схемы предложений, в которых прямая речь стоит после слов автора:    А: ,,П”.  А: ,,П!”  А: ,,П?” 
- Пунктуационные схемы предложений, в которых прямая речь стоит перед словами автора:
,,П”, - а.   ,,П!” – а.    ,,П?” – а. 

4. Слово учителя
Прямая речь произносится иначе, нежели слова автора, так как принадлежит другому лицу, особенности голоса и интонации которого и надо передать. Если слова автора стоят перед прямой речью, то они читаются с понижением голоса перед двоеточием. Если слова автора стоят после прямой речи, то они произносятся с ускорением и ниже тоном.

5. Тренировочное задание


а) Составить и записать в тетрадь предложения по схемам

I ряд:    А: ,,П”.     ,,П”, - а.  

II ряд:   А: ,,П!”    ,,П!” – а.    

III ряд: А: ,,П?”    ,,П?” – а.

б) Проверка
(обучающиеся читают составленные предложения в соответствии с правилами произношения предложений с прямой речью)

YI. Новый материал

1. Слово учителя
Слова автора могут разрывать прямую речь. В этом случае знаки препинания ставятся иначе.

2. Работа с учебником
(совместная работа учителя и обучающих: чтение – обсуждение – устное составление предложений по схемам таблицы правого столбика)

а) Если слова автора разрывают предложение, то после первой части прямой речи и после слов автора ставится запятая и тире, а вторая часть прямой речи начинается со строчной буквы:

б) Если слова автора стоят на границе самостоятельных предложений, то после слов автора ставится точка и тире, а вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы.
После же первой части прямой речи ставится:
- вопросительный или восклицательный знак или тире, если первая часть – вопросительное или восклицательное (побудительное или повествовательное) предложение;
- запятая и тире, если первая часть – невосклицательное повествовательное предложение.

YII. Закрепление 

1.  Работа с текстом 
(каждому ученику выдаётся карточка с текстом)

а) Самостоятельная работа обучающихся

Карточка № 1
- Прочитать текст.
- Расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Объяснить их постановку.
- Найти глаголы-говорения, которые используются автором в тексте, подчеркнуть их двумя чертами.
                                                                        Семь дочек.
    Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
    Я, мамочка,   сказала первая   скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу.   Я ждала тебя  проговорила вторая   как сухая земля ждет воды.   Родная   промолвила третья дочь   я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке.   Мне было без тебя   щебетала четвертая   как пчелке без цветка.   Ты снилась мне   произнесла пятая   как розе снится капля росы.   Я высматривала тебя   прошептала шестая   как вишневый сад высматривает соловья.
    А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

б) Проверка
                                                                           Семь дочек.
    Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
    «Я, мамочка, - сказала первая, - скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу». «Я ждала тебя, - проговорила вторая,- как сухая земля ждет воды». «Родная, - промолвила третья дочь, - я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке». «Мне было без тебя, - щебетала четвертая, - как пчелке без цветка». «Ты снилась мне, - произнесла пятая, - как розе снится капля росы». «Я высматривала тебя, - прошептала шестая, - как вишневый сад высматривает соловья».
    А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

в) Аналитическая беседа

? Определите основную мысль текста.
? Как можно охарактеризовать девочек? Какие они?
(добрые, ласковые, нежные, скучали; седьмая дочка заботливая, внимательная).
? Как догадались? (по речи, поведению и поступкам).


г) Слово учителя 
Функция прямой речи – служить средством речевой характеристики персонажа, отражать внешнюю действительность. Речь характеризует героя. Нам надо об этом помнить. Автор, передающий чужую речь, называет сам факт речи (мысли), используя для этого:
- глаголы речи, мысли: сказать, говорить, спросить, ответить, подумать, возразить, закричать, обратиться, воскликнуть, прошептать, прервать и др.; 
- глаголы, осложнённые указанием на цель высказывания: упрекнуть, подтвердить, согласиться, посоветовать, поддакнуть и др.; 
- глаголы, обозначающие действия и эмоции, которые сопровождают высказывание: улыбнуться, огорчиться, удивиться, вздохнуть, обидеться, возмутиться, усмехнуться и др.;
- отглагольные существительные того же значения: голос, крик, мысль и др.
- называния субъекта речи: кто говорит;
- характеристику речи: тихо, печально, с жаром и т. п. (демонстрация таблицы )

2.  Работа по карточкам (обучающиеся работают у доски)

а) Карточка № 2
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова, обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте схемы предложений.

1) «Ну барин,  - закричал ямщик, - беда: буран!»
2) Вдруг он обратился к матушке: «Авдотья Васильевна сколько лет Петруше?»

б) Карточка № 3
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова, обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте схемы предложений.

1) «Ты бледна Маша, - заметил ей отец, - тебя перепугали».
2) Савельич дёргал меня за руку, говоря: «Выходи сударь: приехали».

в) Карточка № 4
Списать, вставить пропущенные буквы.

Неизвес…ный, с иностран…ым, следу…щие, попл…вок, огл…нулся, (не)уверенно, р…спугала

Карточка № 5
Разобрать слова по составу. Какая это часть речи?
Привизгнув, рассердившись, жмурясь

3.  Работа с учебником

а) Самостоятельная работа по заданию: списать, вставляя вместо знака V слова автора, используя глаголы речи; расставить знаки препинания.
1) Приходите вечером V в плавательный бассейн (предложил тренер).
2) Больной чу…ствует себя лучше V теперь жизнь его видно вне опас…ности (сказал дежурный врач).
3) Ветер к утру утихнет V погода улучши(т, ть)ся (сообщили по радио).
4) Учас…ники соревнований! V Строиться (раздалась команда)!
5) Куда идёт этот автобус? V Нам нужно в центр города (спросили мы у водителя).

б) Проверка упражнения

? Какие буквы вы вставили в словах: чу…ствует, опас…ности, учас…ники. Почему?
(чувствует, опасности, участники)

5. Проверка карточек  № 2, № 3

? Чем интересны эти предложения? (обращения)
? Знаки препинания при обращении? (запятой, восклицательный знак)

6.  Работа с учебником (упражнение № 392)
(один обучающийся работает у доски, остальные – «на местах»)

а) Задание: составить и записать схемы предложений в тетрадь

б) Проверка
1) «П?» - а.
2) «П», - а.
3) А: «П».
4) «П! – а. – П».
5) «П», - а.
6) «П? – а. – П?»
7) «П, - а, - п».

7. Проверка карточек  № 4, № 5

8.  Работа с учебником (упражнение № 393, I часть)
Списать, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания, составить схемы предложений.        .

I вариант: 1, 2, 3 предложение
1) Молчание нарушил этот неизвес…ный произнеся низким тяжёлым голосом и с иностран…ым акцетом следу…щие слова добрый день симпатичнейший Степан Богданович
2) Иностранец откинулся на спинку скамейки и спросил даже привизгнув от любопытства вы атеисты
3) Да мы атеисты улыбаясь ответил Берлиоз а Бездомный подумал рассердившись вот прицепился заграничный гусь

II вариант: 4, 5, 6, 7 предложение
4) Володя жмурясь посмотрел на свой попл…вок потом огл…нулся и (не)уверенно спросил а что может рыба в другой бочаг уйти
5) Ясное дело злобно ответил Яшка та сорвалась и всех р…спугала
6) Скоро мост весело сказал Зуев а там и Заборье. Можно сказать пришли.
7) Да ведь это школа радостно сказал шофёр тут учительница живёт
 
YIII. Подведение итогов


Задание: вставить в данные предложения слова автора, употребляя разные способы их ввода и изменяя их место в предложении. Составить схемы предложений.

I ряд: Копаясь в старых бумагах, я нашёл интересные письма.

II ряд: Где начинается наша река? Надо обязательно добраться до её истоков.

III ряд: Тише! Слышите, как заливается соловей

IX. Рефлексия

X. Домашнее задание: & 35, упр. 393 (II часть)