Конспект личностно-ориентированного урока в 5 классе по теме «Повторим орфографию в приставках, корнях, суффиксах и окончаниях».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Конспект личностно-ориентированного урока в 5 классе

по теме  «Повторим орфографию в приставках, корнях, суффиксах и окончаниях».

Автор: Петрова Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СШ №6 Центрального района Волгограда

Форма обучения: деловая игра «Я - учитель».

Цели урока: обучающиеся должны уметь

• опознавать орфограммы в морфемах, слитное и раздельное написание морфем,  правописание Ь и Ъ знаков в подобранном  тексте;
• классифицировать орфограммы, группировать их по видам;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи познавательной деятельности, пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемым результатом;
• работать в группах и парах, обосновывать свою позицию, согласовывать свою деятельность с деятельностью других.

     Комментарий для учителя: к уроку обучающиеся готовят текст для контрольного списывания (этим текстом могут пользоваться ученики параллельных классов). Текст должен помочь проверить, как обучающимися освоен пройденный материал. Чтобы правильно выполнить задание, необходимо договориться о порядке выполнения работы, продумать дополнительные задания. Работа будет организована в группах по 4 человека.

     Эвристическая задача – мгновенно вызвать интерес и внимание к заданию.

     Обучающимся предлагается недеформированный текст. Вместе с обучающимися вырабатывается порядок работы: подчеркнуть в тексте самые «ошибкоопасные» места (по мнению школьников). Сначала эту работу выполняют индивидуально, её результаты обсуждаются в группе.

Текст.

Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнышке прелестными  цветами — и желтым, и красным, и синим. Когда бесшумно подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в причудливых треугольных листах травы и блестят на солнце.

Листок этой травы внутри мохнатенький  и пушистенький, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его.

Когда неосторожно сорвешь листок с чудесной росиночкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля. Бывало, сорвешь такую чашечку, потихоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

                                                                            (По Л.Н. Толстому)

Двое учеников на отдельном листе выписывают слова с подчёркнутыми орфограммами и делают их орфографический разбор.

 Два других ученика на отдельных листах выполняют дополнительные задания: разные виды разборов, о которых группа договорилась заранее.

  Далее пары меняются листами и проверяют выполненную работу.

  После проверки и обсуждения результатов группа выбирает двух редакторов, которые готовят окончательный вариант справочных листов, сверяя по необходимости со словарём.

 Оставшиеся два участника группы пишут деформированный текст и задания к нему (подготовленные обучающимися).

Деформированный текст

Выполненные задания сдаются учителю, который благодарит обучающихся и подчёркивает ценность их работы.

Выполненная работа выглядит примерно так:

Первый справочный лист

Второй справочный лист

В качестве домашнего задания учитель предлагает:

I уровень: составить аналогичный текст с заданием и образцом его выполнения.

II уровень: взять недеформированный текст с подчеркнутыми орфограммами и подготовить к нему справочные листы.

Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри, завила.

Кругом роса медвяная

Сползает по коре,

Под нею зелень пряная

Сияет в серебре.

III уровень: выполнить упражнение из учебника ( с деформированным текстом).

Рефлексия: учащиеся высказывают свое мнение о проделанной работе, оценивают свою роль в выполнении общего задания.