КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 6 Б КЛАССЕ МБОУ-СОШ №2 ГОРОДА АРКАДАКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

              КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 6 Б КЛАССЕ МБОУ-СОШ №2

                                      ГОРОДА АРКАДАКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

            урок  проведён учителем русского языка и литературы Сусловой Г.П.            

                             Тема: »Мотив тоски и одиночества в лирике Лермонтова».

Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС

Цель урока: исследовать, какими средствами и приемами пользуются поэты, создавая образ природы и природных явлений, дать учащимся почувствовать красоту лермонтовских стихов.

Задачи урока:

Образовательные:

• развить умение формулировать;

Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;
• развитие критического мышления;
• развитие внимания;
• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать умение применять новые знания;
• развитие творческих, речевых способностей учащихся;
• формирование логических умений;
• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
• развитие умения формулировать проблему;
• развитие умения групповой и парной работы.

Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к поэту М.Ю. Лермонтова, познание поэзии;
• воспитание ценностного отношения к слову;
• развитие коммуникативных УУД:
• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
• взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Творческие группы:

• Исследователи
• Художники, музыканты

Оборудование:

• ПК;
• Мультимедийная презентация к уроку.
• Творческие работы учащихся(рисунки, презентации)

Структура урока:

1. Организационный момент.
2. Подготовительный этап
3. Работа по группам.
4. Анализ художественных произведений Творческий отчет групп
5. Закрепление изученного материала.
6. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
7. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Подготовительный этап

Поэтическая разминка ( слайд 2 )

• “Скажи- ка, дядя, ведь недаром...”
• “Белеет парус одинокий”
• “Тучки небесные, вечные странники...”
• “Мы долго молча отступали...”
• “На севере диком стоит одиноко...”
• “Играют волны — ветер свищет...”
• “А он, мятежный, просит бури...”
• “Кто же вас гонит: судьбы ли...”

Вопросы классу: 

Ребята, как вы думаете, о чем же сегодня будет идти речь на уроке, отрывки из чьих произведений прозвучали?

Словарная работа

Мотив — устойчивый, значимый образ, постоянно повторяющаяся деталь.

Лейтмотив — основной мотив, главный ведущий.

Основные мотивы лирики:

• Мотив действия и подвига;
• Мотив странничества;
• Мотив изгнанничества;
• Мотив памяти и забвения;
• Мотив одиночества.

Тема урока — творческого проекта

• “Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова” (слайд 10)

Эпиграф.Учитель.

Никто не дорожит мной на земле
И сам себя в тягость, как другим.
Тоска блуждает на моём челе,
Я холоден и горд, и даже злым в толпе
кажусь...
(М.Ю. Лермонтов)

III. Работы по группам

Учитель: Мы продолжаем наше знакомство с удивительным миром лермонтовских стихов.

Стихотворение “Утёс”

Выразительное чтение стихотворения.

Ученик:

Нам было предложено задание:

подготовить выразительное чтение стихотворения и подумать над его смыслом. Определить его мотив, и нарисовать рисунок к этому стихотворению, обосновать свой выбор. (Учащиеся дают ответы, представляют рисунки и комментируют свой выбор)

Анализ стихотворения:

• Какова композиция стихотворения?
• Как называется противопоставление образов, настроений?
• Для чего автор именно так выстроил композицию?
• Каков мотив?
• Какие тропы использует автор для раскрытия мотива?

Терминологический диктант 

• Построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.
• Необычайный порядок слов в предложении.
• Противопоставление слов, эпизодов для выразительности мысли.
• Повторение однородных согласных звуков
• Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.
• Перенесение человеческих черт на предметы и явления.
• Переносное значение слова, основанное на схожестях предметов.

“Ключ” 

• Композиция
• Инверсия
• Антитеза
• Аллитерация
• Эпитет
• Олицетворение
• Метафора

Краткий анализ 

• Какова композиция стихотворения?
• Как называется противопоставление образов, настроений?
• Для чего автор именно так выстроил композицию?
• Каков мотив?
• Какие тропы использует автор для раскрытия мотива?

Энциклопедическая разминка 

Лазурь – светло-синий цвет, синева (устаревшее возвышенное), природная светло-синяя краска, оттенок синего цвета.

О цвете

Это цвет неба и моря. Он совмещает в себе какое - то противоречие возбуждения и покоя, вызывает ощущение холода и напоминает тени. Синяя поверхность кажется удаляется от человека, увлекает взгляд в глубину.

В христианской культуре синий цвет ассоциируется с непостижимыми тайнами, с вечной божественной истиной.

У многих народов он символизировал небо и вечность.

Стихотворение “Листок”

Работа с учебником. См. Стр. 163-164. Выразительное чтение по ролям (для инсценировки участвует 3человека)

Комментарий учащихся, ответы на вопросы 1,2,3,4(по учебнику)

• Краткий анализ поэтического текста
• Какова композиция произведения? (Каково его настроение?)
• Какие тропы используются М.Ю. Лермонтовым в данном стихотворении?
• Каков мотив?
• Как показано одиночество?

Учитель: Итак, в стихотворении два характера, две судьбы, два состояния, два настроения. Кому сочувствуете вы и почему?

Листок — странник олицетворяет самого поэта, его чувства, его состояние души, его переживания, трагедию целого поколения “до срока созревшего”

Группа №2

Творческий отчет художников, фотографов и музыкантов.

Художники:

Не только поэты, но и художники в разное время создавали замечательные картины природы .Представление работ учащихся.

Ответы на вопросы участников группы:

• Что объединяет все картины?
• Есть ли сходство в описании природы поэтами и художниками?
• Дайте оценку рисункам учащихся.

Музыканты:

Природа и музыка — эти два слова просто неотделимы друг от друга и чем-то очень похожи.

Предложены вопросы:

• Как вы думаете, почему композиторы обращались к лермонтовскому стихотворению “Утёс”?
• Почему именно музыкой они пытались раскрыть глубину чувств и мыслей лермонтовских произведений?

Звучит предложенный романс на стихотворение М. Ю. Лермонтова “Выхожу один я на дорогу...”Исполняет Бондаренко Алёна

Обобщение информации 

• Чем вы сегодня пополнили свой багаж знаний?
• С какими новыми терминами познакомились?
• Каков лейтмотив произведений М.Ю. Лермонтова, изученных сегодня?
• Каково впечатление от сегодняшнего урока?

Домашнее задание 

Выучить стихотворение “Утёс” либо стихотворение “На севере диком” (По выбору учащихся)

Вывод учителя:

Ребята, вы создали удивительную красоту — словом, рисунком, фотографией. Действовали как настоящие художники. Художники, писатели, поэты, живописцы, музыканты передают нам свое впечатление от того, что их особенно поразило, заставило затрепетать сердце.

Выставление оценок за урок