рабочая программа по литературе 10класс
рабочая программа по литературе (10 класс) по теме
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе.. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю. Используемый учебно-методический комплект: учебник «Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях. Под редакцией В.Я Коровиной». М.: «Просвещение», 2014. Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 114.59 КБ |
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО на заседании ШМС директор школы-интерната
протокол №____от____ протокол №____от____ ___________И.В.Резвина
руководитель МО________ председатель ШМС_______ приказ №____от______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Класс: 10
Уровень: базовый
Учитель: Оджигаева О.Б.
Учебный год: 2015 - 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе.. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю. Используемый учебно-методический комплект: учебник «Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях. Под редакцией В.Я Коровиной». М.: «Просвещение», 2014. Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
СанПиН, 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
Приказ МО и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.»
Приказ Департамента образования ЯНАО «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа, реализующих программы общего образования от 11.05. 2006 года № 500» № 1012 от 17.06.2011 г.
Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сеяхинской школы-интерната». Приказ №266 от 01.09.2015г.
Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сеяхинская школа-интернат». Приказ №266 от 01.09.2015г.
Цели изучения курса:
Общеучебные: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к литературе как к явлению культуры, приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. |
Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся: |
- поисково-информационные (пользование справочной литературой, работа с каталогом, оглавлением): |
- психологические умения (слушать, внимательно читать, адекватно воспринимать разнообразную учебную информацию, умение запоминать, осознано самостимулировать учебную деятельность); |
- учебно-интеллектуальные (диалектически анализировать, умение сравнивать, классифицировать, типологизировать, систематизировать, обобщать, абстрагировать, конкретизировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, исследовательские умения); |
- учебно–познавательные умения (составлять план, писать конспекты, умение пользоваться различными видами чтения, умение писать и читать в заданном темпе, умение задавать вопросы, практические исследовательские умения); |
- организационно–познавательные учебные умения (планировать текущую и перспективную работу, умение организовать себя на выполнение поставленной задачи, проводить рефлексию, умение сотрудничать при решении учебных задач). |
Предметно-ориентированные: |
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; |
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развития готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; |
- освоение знаний о литературе, образной природе словесного искусства; |
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. |
Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию КТП:
- проблемные методы как пути и способы решения педагогических задач; |
- групповая (коллективная) учебно-познавательная деятельность; |
- интерактивное обучение. |
Требования к уровню подготовки учащихся
Должны знать/понимать: - образную природу словесного искусства;
|
Должны уметь: - прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях; - определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох; - определять идейную и эстетическую позицию писателя; - анализировать произведения литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики; - оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями художников прошлого анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей; - различать героя, повествователя и автора в художественных произведениях; - осознавать своеобразие эмоционально- образного мира автора и откликаться на него; - сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них; - - использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой. Включая в них элементы стилизации. |
Структура курса:
№ | Раздел (глава, модуль) | Примерное кол-во часов | |||||
1 | Литература XIX века. Введение. | 2 | |||||
2 | Литература первой половины XIX века. А.С. Пушкин | 11 | |||||
3 | М.Ю. Лермонтов | 10 | |||||
4 | Н.В. Гоголь | 8 | |||||
5 | Литература второй половины XIX века. И.А. Гончаров. | 5 | |||||
6 | А.Н. Островский | 6 | |||||
7 | И.С. Тургенев | 7 | |||||
8 | Ф.И. Тютчев | 4 | |||||
9 | А.А. Фет | 2 | |||||
10 | А.К. Толстой | 1 | |||||
11. | Н.А. Некрасов | 8 | |||||
12. | М.Е. Салтыков-Щедрин | 3 | |||||
13. | Л.Н. Толстой | 13 | |||||
14. | Ф.М. Достоевский | 8 | |||||
15. | Н.С. Лесков | 3 | |||||
16. | А.П. Чехов | 7 | |||||
17. | Из литературы народов России. К. Хетагуров | 1 | |||||
18. | Из зарубежной литературы. Ги де Мопассан | 1 | |||||
19. | Г. Ибсен | 1 | |||||
20. | А. Рембо | 1 | |||||
21 | О.Бальзак | 2 |
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе
(УМК В.Я.Коровиной)
Программой предусмотрено 105 часов в год (3 часа в неделю);
уроков внеклассного чтения – 10 часов
уроков развития речи – 13 (из них сочинения классные – 5, сочинения домашние -8)
Контрольных работ – 2
Номер урока | Дата проведения урока | Тема урока | Тип урока | Виды учебной деятельности (элементы содержания, контроль) Предметные | Планируемые результаты | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||
1 | Введение. Россия в первой половине XIX века. Исторические события. Русская литература первой половины XIX века | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
2 | Классицизм Сентиментализм и его жанры Романтизм. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
3 | Личность и судьба Г. Р. Державина Традиции и новаторство в творчестве Г.Р.Державина ("Фелица", "Ключ",…. "Соловей", "Русские девушки", "Бог") | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы творчества Державина | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
4 | Россия 1816-1825 годов. Общественная мысль. Литература | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
5 | А. С. Пушкин: личность и судьба. Страницы творческого пути. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Пушкина | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
6 | Романтическая лирика периода южной и михайловской ссылок. «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану», «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Пушкина | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
7 | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина ("Пророк", "Я памятник воздвиг себе нерукотворный…"Поэт и толпа») Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти ("Элегия","Вновь я посетил", «Отцы пустынники …»). | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Пушкина | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
8 | Подготовка к домашнему сочинению №1 по творчеству Пушкина | Урок развития речи №1 | Устный опрос | |||||
9 | «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме Образ Петра 1 как царя – преобразователя. Социально-философские проблемы поэмы | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные социально-философские проблемы произведений Пушкина | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
10 | «Евгений Онегин»: творческая история романа. Особенности жанра и композиции. Онегинская строфа | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять особенности жанра и композиции | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
11 | Евгений Онегин: трагические итоги жизненного пути. Онегин и Ленский | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться сопоставительной характеристике геров | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
12 | Татьяна Ларина — пушкинский идеал женщины. Татьяна и Ольга | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться сопоставительной характеристике геров | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
13 | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять эволюцию взаимоотношений героев | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
14 | Образ автора и его композиционная роль в романе «Евгений Онегин» Белинский о романе «Евгений Онегин» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять композиционную роль образа автора | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
15 | Классное сочинение по роману Пушкина «Евгений Онегин» | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
16 | М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Основные темы и мотивы лирики. Романтизм и реализм в творчестве | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные темы и мотивы лирики | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
17 | Урок внеклассного чтения №1Философские мотивы лирики. Анализ стихотворений «Выхожу один я на дорогу», «Как часто, пестрою толпою окружен…»Адресаты любовной лирики Лермонтова ("Любовь не красит жизнь мою", "Прощать святое право страданьем куплено"…) | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие и мотивы философской лирики. Уметь анализировать стихотворения. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификацииКоммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
18 | Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова. ("Пророк", "Пускай поэта обвиняет…") | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять тему поэта и поэзии в лирике Уметь анализировать стихотворения. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
19 | Тема жизни и смерти в лирике Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять тему жизни и смерти в лирике Уметь анализировать стихотворения. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
20 | Подготовка к домашнему сочинению №2 по лирике Лермонтова Урок развития речи № 3 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
21 | «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Уметь анализировать произведение. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
22 | Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе мужских образов романа | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Уметь анализировать произведение. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
23 | Любовь в жизни Печорина. Женские образы романа и их роль в раскрытии характера Печорина Литературная критика об образе Печорина | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Уметь анализировать произведение. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
24 | Классное сочинение по роману Лермонтова «Герой нашего времени» Урок развития речи №4 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
26 | «Петербургские повести». Образ «маленького человека» «Невский проспект». Образ Петербурга. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести«Портрет» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять реальность и фантастику в повести, характеристику «маленького человека» | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
27 | Замысел «Мертвых душ» Композиция. Система образов Смысл названия поэмы. «Живые души» в поэме Гоголя | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять систему образов, композицию | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
28 | Образы помещиков в «Мертвых душах» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться давать характеристику героев | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
29 | Образ дороги в «Мертвых душах». Чичиков — центральный герой поэмы | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться давать характеристику главного героя | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
30 | Образы чиновников в «Мертвых душах» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться давать характеристику чиновников | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
31 | Классное сочинение по поэме Гоголя «Мертвые души» Урок развития речи №5 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
32 | Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы, характеристика. Мировое значение русской классической литературы | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
33 | Страницы жизни Тютчева. Философия природы в его лирике ("Не то, что мните вы, природа…", "Еще земли печален вид", «Как хорошо ты, о море», «Природа-сфинкс» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Тютчева | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
34 | Любовная лирика Тютчева. Опыт сопоставительного анализа стихотворений ("Я встретил вас и все былое".., "О как убийственно мы любим», «Нам не дано предугадать" и др.) | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться сопоставительному анализу стихотворений | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
35 | Страницы жизни Фета. Стихи о любви ("Я пришел к тебе с приветом", "Певице" и др.) Философия природы в лирике Фета ("Еще весны душистой нега..", "Сияла ночь", "Шепот. Робкое дыханье" и др.)Импрессионизм в поэзии | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные черты импрессионизма в лирике | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
36 | Подготовка к домашнему сочинению №3 по лирике Тютчева и Фета Урок развития речи №6 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
37 | А.К. Толстой. Общественные и эстетические позиции. Основные темы, мотивы и образы поэзии «Слеза дрожит…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка» Реализм Урок внеклассного чтения №2 | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие тем, мотивов и образов в поэзии А.Толстого Уметь анализировать произведение | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
38 | Очерк жизни и творчества Гончарова. Особенности композиции романа «Обломов». Социальная и нравственная проблематика | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять особенности композиции, социальную и нравственную проблематику | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
39-40 | Обломов — «коренной народный наш тип». Смысл его жизни и смерти. Что такое «обломовщина»? Роман в русской критике | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться анализировать произведение | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
41 | «Обломов» как роман о любви | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться анализировать произведение | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
42 | Письменная творческая работа по роману "Обломов" Гончарова Урок развития речи №7 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
43 | Слово об Островском. Личность и судьба драматурга | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Островского | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
44 | История создания, система образов, приемы характеристики героев пьесы Островского «Гроза» Мы идем по городу Калинову | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные системы образов, характеристики героев пьесы | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
45 | Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы пьесы | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
46 | Подготовка к домашнему сочинению №4 по пьесе «Гроза» Урок развития речи №8 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
47 | Любовь в пьесах Островского "Бесприданница" Внеклассное чтение №3 | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Уметь анализировать пьесу | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
48 | Зачетное занятие за первое полугодие Контрольная работа №1 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию |
49 | Личность и судьба Н. А. Некрасова. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта «В дороге», «Еду ли ночью…», Надрывается сердце…» и др. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
50 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца "Рыцарь на час", «Умру я скоро…», Блажен незлобивый поэт…» и др. Некрасов о поэтическом труде "Элегия", "Музе", "Поэт и гражданин", «Вчерашний день часу в шестом..» и др. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
51 | Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Внимая ужасам войны…» и | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
52 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмарка» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
53-54 | Многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и послереформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие характеров крестьян и помещиков. Уметь характеризовать данный период истории России | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
55 | Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов — центральный образ поэмы | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие образов народных заступников. Уметь характеризовать данный период истории России | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
56 | Особенности языка поэмы. Фольклорное начало | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие особенностей языка поэмы | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
57 | Подготовка к домашнему сочинению №5 по поэме «Кому на Руси жить хорошо». Урок развития речи №9 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
58 | Слово о Тургеневе. Личность и судьба писателя. «Записки охотника» и их место в русской литературе. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные темы произведений писателя | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
59 | Тургенев — создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Знать историю создания романа | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
60 | Базаров — герой своего времени. Духовный конфликт героя | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать понятие духовный конфликт героя Уметь давать характеристику главного героя. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
61 | «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Уметь сопоставлять идеи и взгляды «отцов» и «детей» | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
62 | Любовь в романе «Отцы и дети» | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Уметь давать характеристику героев | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
63 | Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа Подготовка к домашнему сочинению | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Уметь анализировать эпизод | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
64 | Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» Урок развития речи №10 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
65 | Личность и судьба Толстого. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться характеризовать основные этапы творческого пути писателя | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
66 | Народ и война в «Севастопольских рассказах» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться характеризовать народ и войну в рассказах | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
67 | История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные особенности жанра романа | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
68-69 | Жизненные искания героев романа «Война и мир» — Андрея Болконского и Пьера Безухова | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие повествования Уметь характеризовать главных героев романа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
70-71 | Женские образы в романе «Война и мир» | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие повествования Уметь характеризовать женские образы в романе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
72 | Семья Ростовых и семья Болконских | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие повествования Уметь характеризовать нравственные ценности семей в романе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
73 | Тема народа в романе «Война и мир» | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие повествования Уметь характеризовать тему народа в романе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
74 | Кутузов и Наполеон | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие повествования Уметь характеризовать полководцев Отечественной войны 1812 года | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
75 | Истинное и ложное в романе «Война и мир». Художественные особенности романа. | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать художественное своеобразие романа Уметь отличать истинное и ложное в романе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
76 | Позднее творчество Толстого. «Воскресение», «Анна Каренина», «Хаджи Мурат» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные системы образов, характеристики героев романов | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
77 | Подготовка к домашнему сочинению №6 по творчеству Л.Толстого Урок развития речи №11 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
78 | Слово о Достоевском. Личность и судьба писателя. Идейные и эстетические взгляды | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться раскрывать идейные и эстетические взгляды писателя | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
79 | Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные признаки образа Петербурга Достоевского | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
80-81 | История создания романа «Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать историю создания романа. Уметь характеризовать проблему социальной несправедливости и гуманизм писателя | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
82-83 | Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова и истоки его бунта | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие духовных исканий героя Уметь раскрыть теорию Раскольникова и истоки его бунта. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
84 | «Двойники» Раскольникова | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать понятие двойники. Уметь характеризовать двойников Раскольникова | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
85 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе. Роль эпилога в романе | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать значение образа Сони Уметь раскрыть роль эпилога в романе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
86 | Подготовка к домашнему сочинению №7 по роману «Преступление и наказание». Урок развития речи №12 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
87 | Страницы жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина ("Дикий помещик", "Премудрый пескарь" и др) | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные страницы жизни и творчества автора Уметь анализировать произведения | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
88 | Обзор романа Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие творчества писателя, замысел, историю создания, жанр и композицию романа. Уметь характеризовать образы градоначальников | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
89 | Слово о Лескове. Личность и судьба писателя. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия сказа. Особенности жанра | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные системы образов, характеристики героев повести | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
90 | Рассказ «Леди Макбет Мценского уезда». Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. Урок внеклассного чтения №4 | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие рассказа. Уметь характеризовать главных героев. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
91 | Россия в 1880-1890 годы. Исторические события. Общественная мысль. Литература | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные исторические события в России | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
92 | Слово о Чехове. Личность и судьба писателя. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Маленькая трилогия»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные особенности рассказов Чехова | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
93 | Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие проблематики и поэтики рассказов 90-х годов Уметь анализировать произведения | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
94 | Душевная деградация человека в рассказе Чехова «Ионыч» | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать понятие душевная деградация Уметь анализировать произведение | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
95 | Особенности драматургии Чехова | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок | Научиться определять основные особенности драматургии Чехова | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
96 | «Вишневый сад»: история создания, жанр, герои. Разрушение дворянского гнезда | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать историю слздания, жанр и героев произведения Уметь характеризовать данный период истории России. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Вопросы и задания стр. 332-379 | ||
97 | Сад как символ в комедии «Вишневый сад» Своеобразие чеховского стиля | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие символов в комедии и стиля писателя. Уметь характеризовать главных героев | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Вопросы и задания стр. 332-379 | ||
98 | Подготовка к домашнему сочинению№8 по творчеству А.Чехова Урок развития речи №13 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию | ||
99 | Вечные вопросы зарубежной литературы У.Шекспир "Гамлет" Внеклассное чтение № 5 | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие зарубежной литературы Уметь характеризовать главных героев «Гамлета» | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Индив.зад | ||
100 | И.Гёте "Фауст" Философская трагедия об утверждении разума и права человека Внеклассное чтение № 6 | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие философской трагедии Уметь анализировать произведение | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Индив.зад | ||
101-102 | О.Бальзак "Гобсек". Изображение в повести губительной силы и власти денег. Внеклассное чтение № 7 | Урок общеметод. направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Знать своеобразие повествования Уметь характеризовать изображение губительной силы и власти денег | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | ||
103-105 | Зачетное занятие за курс русской литературы XIX века Контрольная работа №2 | Урок развивающего контроля знаний | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию |
Циклограмма тематического контроля
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование; сочинение, тест;
- итоговый (за полугодие): тест, включающий задания (с выбором ответа, с кратким ответом), npоверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
№п/п | Содержание тематического контроля | Форма тематического контроля |
1 | Анализ лирического произведения Пушкина | Комплексный анализ |
2 | Анализ лирического произведения Лермонтова | Комплексный анализ |
3 | Изложение с элементом сочинения по творчеству Н.В. Гоголя (отрывок из повести «Невский проспект») | Изложение |
4 | «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике. Тест | Тест |
5 | Сочинение по драме Островского «Гроза» | Сочинение |
6 | Сочинение по роману Тургенева «Отцы и дети» | Сочинение |
7 | Сопоставительный анализ стихов Фета и Тютчева с учетом особенностей их поэтического стиля | Комплексный анализ |
8 | Анализ эпизода романа «Война и мир». | Сочинение |
9 | Классное сочинение по роману Достоевского «Преступление и наказание» | Сочинение |
10 | Контрольная работа по русской литературе за второе полугодие | Комплексная контрольная работа |
Произведения для самостоятельного чтения
№ п/п | Автор | Название произведения |
1 | А.С. Пушкин | «Пир во время чумы» |
2 | П.А. Катенин | Сонет |
3 | Д.В. Давыдов | Вальс «Не пробуждай воспоминаний» |
4 | М.Ю. Лермонтов | Княгиня Лиговская |
5 | Н.П. Огарев | Обыкновенная повесть |
6 | Н.А. Некрасов | «Внимая ужасам войны» |
7 | Ф.М. Достоевский | Бедные люди |
8 | А.А. Григорьев | Из цикла «Борьба» |
9 | А.А. Фет | Добро и зло. Венера Милосская. Певице |
10 | И.А. Гончаров | Обыкновенная история |
11 | А.И. Герцен | Былое и думы |
12 | А.К. Толстой | «Средь шумного бала» |
13 | И.С. Тургенев | Накануне |
14 | Ф.И. Тютчев | «О, как убийственно мы любим» |
15 | М.Е. Салтыков - Щедрин | Сказки |
16 | Л.Н. Толстой | Анна Каренина |
17 | К.К. Случевский | «Воспоминанья вы убить хотите?» |
18 | Н.С. Лесков | Тупейный художник |
19 | А.П. Чехов | Дядя Ваня |
Произведения для заучивания наизусть
№ п/п | Автор | Название произведения |
1 | А.С. Пушкин | 3-4 стихотворения по выбору учащегося |
2 | М.Ю. Лермонтов | 2-3 стихотворения по выбору учащихся |
3 | А.А. Фет | «Я пришел к тебе с приветом..», «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…» |
4 | Н.А. Некрасов | Поэт и гражданин. Кому на Руси жить хорошо (отрывок) |
5 | А.Н. Островский | Гроза (монолог по выбору) |
6 | И.С. Тургенев | Отцы и дети (отрывок по выбору) |
Информационно-методическое обеспечение
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
Ю.В. Лебедев. и др. | Русская литература XIX века: 10 кл.: учеб в 2 ч. | 2012 | М.:Просвещение | |
Беляева Н.В. и др. | Литература: 10 кл.: методические советы | 2011 | М.:Просвещение | |
Аркин И.И. | Уроки литературы в 10 классе. Практическая методика | 2011 | М.:Просвещение | |
Беляева Н.В. | Уроки изучения лирики в школе | 2011 | М.: Вербум-М | |
Фогельсон И.А. | Русская литература второй половины 19 века | 2011 | М.: Материк Альфа |
Дополнительная литература
Для учащихся
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
Лебедев В.Ю. | Литература 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений . Базовый и профильный уровни. . В двух частях | 2012 | М: «Просвещение» | |
Быстрова Е.А. | Краткий фразеологический словарь русского языка | 2012 | СПб.: Просвещение | |
Коровин В.И. | Русская литература XIX века: 10 класс. Учебник в 2 частях | 2012 | М.: Просвещение |
Методические и учебные пособия.
Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ п/р В.И.Коровина.. – М.,: Просвещение, 2012.
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе ХIХ века: 11 класс. В 2-х частях. – М.: Вако, 2011.
Методический журнал «Литература в школе» (2006 - 2012 г.г.).
Оборудование и приборы.
ПК, мультимедийный проектор.
Дидактический материал.
Тексты контрольных работ.
Видеофрагменты художественных фильмов «Бесприданница», «Мертвые души», «Война и мир», «Преступление и наказание», «Герой нашего времени», «Пушкин: последняя дуэль».
Диски «Лермонтовские Тарханы», «Прикосновение (Лермонтов на Кавказе)», «С.-Петербург» (виртуальная экскурсия)
Презентации к урокам.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по химии 10класс Рудзитис Г.Е.
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, содержание дисциплины,календарно-тематическое планирование, требования к знаниям и умениям...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/04/picture-187877-1383574824.jpg)
рабочая программа по алгебре 10класс по учебнику С.М. Никольского 3ч/н
Данная рабочая программа предназначена для учителей работающих в 10 классе по учебнику С.М. Никольского по трехчасовой программе, базовый уровень....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/02/picture-375232-1388685381.jpg)
Рабочая программа курса ОБЖ 10класс
Общая характеристика учебного предмета.Предмет основы безопасности жизнедеятельности обеспечивает формирование у обучаемых правила поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвыча...
Рабочая программа по ОБЖ 10класс
В рабочей программе отражается учебный материал по основам безопасности жизнедеятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/19/picture-124350-1408458647.jpg)
Рабочая программа по математике 10класс (базовый уровень)
Рабочая программа по математике 10 класс (базовый уровень) составлена на основе учебника алгебра 10 класс С.М. Никольский и геометрия10-11 Л.С. Атанасян...
Пояснительная записка к рабочей программе по химии 10класс профильный уровень
Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников потому, что отражает современные тенденции в школьном химическом образовании, связанные с реформированием средней школ...
Календарно тематическое планирование к рабочей программе по химии 10класс профильный уровень.
календарно тематическое планирование по химии 10 класс профильный уровень...