КТП уроков русского языка в 6 класссе в соответствии с ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 25.09.2015 - 22:55 - Солнцева Светлана Борисовна

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе в соответствовании с ФГОС. Разработано на а основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования. Как основание для разработки РПУП взята Примерная программа по учебным предметам (Русский язык 5 – 9) М. Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения), Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)

Скачать:

Вложение	Размер
otd._ktp_6_klass.docx	160.26 КБ

Предварительный просмотр:

№ п/п

ур.

№

дид. Ед.

Дата провед урока

Тема урока

(базовый уровень;

повышенный уровень)

Цель по обеспечению достижения базового и повышенного уровня

Формирование

УУД:

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

личностные

Формы

контроля

Материально – техническое обеспечение урока

корректировка

Язык, речь, общение 1+ 3 Р.Р.

Русский язык – один из развитых языков мира.

Б: Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста

П: Извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира. Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Построение рассуждения, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета

2. Понимать, структуировать, информацию

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Л: Осознание эстетической ценности рус. языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

П.1, упр 3

(1.Р.Р)

Язык, речь, общение

Б: Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Знать средства выразительности языка. Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.

П: Вычитывать разные виды текстовой информации.

Осознание роли языка, речи, общения в жизни человека. Определение разницы между выражением настроения и передачей точной информацией. Анализ стихотворения.

Л: Формирование сознания того, что русский язык – важднейший показатель культуры человека.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

П. 2, упр 5 – анализ стихотворения

(2Р.Р)

Ситуация общения

Б: Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний.

П: извлекать информацию из текстовых источников; вычитывать информацию, представленную в схеме; оценивать речевое общение с позиции заданных компонентов речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определение компонентов ситуации общения. Анализ схемы. Характеристика диалогов по наличию компонентов речевой ситуации. высказывание и обоснование своего мнения.Пишут поздравление учителю. Анализ стихотворения.

Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета

2. Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

2. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные: сознавать самого себя кАк движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции

Л: Стремление к речевому самосовершенствованию

П.3, упр 9

(3 РР)

Сочинение рассуждение по прочитанному тексту (упр 13)

Б:Формирование умения создавать собственный связный текст, определяя тему, стиль и основную мысль своего сочинения.

П: получат возможность научиться применять на практике полученные знания, создавать свой текст, ориентируясь на учебную задачу.

Анализируют стихотворение, составляют текст рассуждения.

Личностные: соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий

Создание текста - рассуждения

Повторение изученного в 5 классе (6+ 2 Р.Р)

(1)

3-4

Фонетика. Орфоэпия

Б: Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции

П: Вычитывать факультативную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.

Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограм

П: Выделяют и формулируют познавательную цель

Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Л: Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач

Упр 19

(2)

5-6

Морфемы в слове.

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Б: Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц – по местонахождению в определенной морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

П: Вычитывать информацию представленную в таблице; преобразовывать информацию в таблицу; адекватно понимать информацию письменного сообщения; определять последовательность действий, работать по плану.

Активизация знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Анализ стихотворения. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение орфограмм в приставках и корнях слов.

К: Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Л: Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим

Р: Предвосхищают временные характеристики достижения результат

П:Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Словарн.

Диктант.

Упр 30

(3)

7-8

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Б: Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль.

П: Адекватно понимать факультативную информацию; перерабатывать текстовую информацию (составлять простой план); определять последовательность действий, работать по плану

Активизация знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли. Графическое выделение и объяснение орфограмм в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.

П: Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц.

Выполняют операции с символами и знаками.
К: Вступать в диалог..

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках .Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться

П. 6-7

Упр 37

(4)

Словосочетание

Б: Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания в составе предложения;

П: Вычитывать информацию, представленную в виде схемы; адекватно понимать информацию письменного сообщения; определять последовательность действий, работать по плану; вести поиск нужной информации в художественных текстах.

Активизация знаний в области синтаксиса (словосочетание ). Находят, выделяют, группируют и составляют словосочетания.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа словосочетания

К: формировать навыки работы в группе

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Л: Формирвание устойчивой мотивации к обучению

Упр 43

(5)

10-12

Простое и сложное предложения. Знаки препинания на границе простого предложения и внутри сложного.

Б: Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения; различать выделительную и разделительную функцию знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с обращениями, однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; находить предложения с обращениями в художественных текстах; определять основную мысль текста, озаглавливать его.

Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать союзные и бессоюзные сложные предложения; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; составлять схемы сложных предложений; различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и; .

П: Вычитывать информацию, представленную в виде схемы; адекватно понимать информацию письменного

сообщения; определять последовательность действий, работать по плану; вести поиск нужной информации в художественных текстах.

Выполнение синтаксического разбора.

Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Определение предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями

П: Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими исинтаксическими нормами русского языка

Р: Составляют план и последовательность действий

Л: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

.П 10, Упр 50

Упр 52

(6)

Синтасический разбор предложения. Проверочная работа.

Б: выполнять синтаксический разбор сложного и простого предложения

П: Уметь различать виды сложных предложений, Вычитывать информацию, представленную в схемах; определять последовательность действий, работать по плану.

Активизация знаний в области синтаксиса (сложное предложение). Устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. составление сложных предложений по схемам. Различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и. Расстановка знаков препинаний.

П: Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания. Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений

К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Р: Составляют план и последовательность действий

Л: Освоение личностного смысла учения

синтаксический разбор предложений

(1Р.Р)

Р. Р. Прямая речь, диалог

Б: Разграничивать слова автора и прямую речь; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать текст.

П: Вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему текста).

Активизация знаний в области синтаксиса (прямая речь и диалог). Запись предложений с прямой речью и составление их схем. Составление диалогов на заданную тему.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Упр 56. объяснительный диктант

(2Р.Р)

Р. Р. Составление диалога на тему по выбору..

Б: Составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения

П: Владеть различными видами диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями и др.); свободно, правильно создавать тексты в форме диалога, соблюдая основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку текста; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Составление диалога по выбору в письменной форме

П:Владетьнавыками оформления на письме диалога, умение составлять текст на заданную тему.

К: Строить связное диалогическое высказывание в заданном стиле.

Осуществлять саморефлексию и взаимный речевой контроль.

Р:формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт

Л: Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Упр 59

Текст (3 + 2 Р.Р)

(1)

Текст, его особенности

Б: Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте;

П: Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами ( озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями).

П: Умеют выразительно читать текст, опреде-лять его тему, основ-ную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Упр 63

(2)

16-17

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Б: определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст;

П: П:уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Упр 67. Создание сочинения описание соени (минниатюра)

или упр 69. Сочинение

(3)

18-20

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста

Б: Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению

П: Владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения; преобразовывать информацию в ключевые слова; вычитывать информацию. Представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщением; оценивать свою речь с точки зрения её содержания

Анализ текста с точки зрения последовательности изложения. Определение роли начальных и конечных предложений текста. Выделение ключевых слов в текстах. Пересказ текста. Создание рассказа и описания картины, запись ключевых слов. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Систематизация основных признаков текста.

П:научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

К:формировать навыки работы в группе

Р: применять методы информационного поиска

Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу.

На выбор учащихся упр 78 или 79

(1Р.Р)

21-22

Р. Р. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

Б: Знать стили речи, их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле речи; знать особенности оформления заявления, объяснительной записки как документов официально-делового стиля речи.

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы; осуществлять поиск информации с помощью ресурсов Интернета; оценивать чужие высказывания, аргументировать своё мнение.

Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений. Познакомиться с особенностями официально-делового стиля речи. Составление заявлений и объяснительной записки по образцу

П:Научиться составлять текстна основе композиционныхи языковых признаков типа и стиля речи

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Р: проектировать маршрут преодолений и затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Упр 89

(2РР)

Р.Р. Контрольное сочинение-рассказ

Б: Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения-рассуждения

П: Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста

Написание сочинения-рассуждения.

П: Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последова-тельно излагать свои мысли

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Р: Определять цель выполнения заданий на уроке

Л: Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Упр 83

Лексика. Культура речи (10ч +2 ч Р.Р )

(1)

Слово и его лексическое значение

Б: Знать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть основными лексическими понятиями; толковать лексическое значение слова разными способами; распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова в переносном значении в тексте; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте.

П:Научиться с пом толкового словаря опр лексическое значение слова, прямое и переносно значен, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы

К: Планируют общие способы работы

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Упр 102 или упр 93

(1РР)

Р. Р. Собирание материалов к сочинеию

Б: Знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в письменной и устной форме; создавать сочинение-описание в устной форме.

П: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению.

П: Знают о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Л: Высказывают свое мнение, свою позицию.

Устное описание картины

Упр 105

или

Упр 106.

(проект)

(2)

24-25

Общеупотребительные слова. Профессионализмы

Б: Знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить их в тексте Знать содержание понятия «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов; способы обозначения профессионализмов в толковом словаре; распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях; находить и устранять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными.

Выделение в речи общеупотребительных и необщеупотребительных слов; находить их в текстах

Различать профессионализмы. Находить профессионализмы в текстах учебника и толковом словаре. Составлять предложения с профессионализмами. Определение сферы употребления профессионализмов.

П:научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Л: Становление смыслообра зующей функции познавательного мотива

Упр 113

(3)

Диалектизмы

Б: Знать содержание понятия «диалектизм»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме.

Различать диалектизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. написание сочинения-рассуждения.

П: Знают различные пласты лексики,

умеют отличать диалектизмы от общеупотребитель ных.

К Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи:

Р: Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке

Л: Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций

Упр. 120

(2Р.Р)

Р.Р. Сжатое изложение

Б: Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

П: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Написание сжатого изложения.

П: Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение

К: Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Л: Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Изложение

Упр 119

(4-5)

Исконно русские и заимствованные слова.

Б: Знать содержание понятий «исконно русские» и «заимствованные» слова; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации.

Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями

П: Определяют основную и дополнительную информацию

К: Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Л: Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности

Упр 122

(6)

28-29

Новые слова (неологизмы)Устаревшие слова.

Б: Знать определение неологизмов, устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий «историзм» и «архаизм»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях; находить устаревшие слова в тексте, в толковом словаре; разграничивать историзмы и архаизмы; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного стиля.

причины появления в языке неологизмов; о переходе неологизмов в общеупотребительные; распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять ошибки в толковании современных слов с помощью толкового словаря.

Характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей. Объяснение лексического значения приведённых в учебнике неологизмов.

Выделение в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделение устаревших слов в художественном тексте.

П: Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах

К: Проявляют готовность к адекватному реагированию

Р: Отбирают необходимые источники информации среди словарей

Л: Проявляют устойчивый познаватель ный интерес

П 26-27

(7)

Словари. Лексикография

Б: Знать о разных видах лексических словарей, об их назначении; составлять словарные статьи.

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться лексическими словарями.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов. Запись примеров словарных статей.

П:научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

К: Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Л: Позитивная моральная самооценка

Упр 139

27-28

(8-9)

Повторение по теме

«Лексика. Культура речи»

Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте.

П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. лексическая работа с текстом

П: Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем

К: Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Формулируют собственное мнение и позицию

Творческая работа «Паспорт слова», практикум

(10)

Контрольная работа

Б: формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение работы над тестовыми заданиями

П:

Научиться воспроизводить приобретенные навыки в конкретной деятельности

Работа с тестовыми заданиями

П:объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Л:формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Тест или диктант

Фразеология. Культура речи (3+1РР)

(1)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Б: Знать содержание понятия «фразеологизм»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизмов; способ обозначения в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и антонимии фразеологизмов; об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях; опознавать фразеологизмы по их признакам; определять лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении; определять синтаксическую функцию фразеологизмов, знать источники фразеологизмов

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; вычитывать информацию, представленную в форме рисунков

Осознание основных понятий фразеологии. Различение свободных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения. Работа с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы

Осознание источников появления некоторых фразеологизмов. Составление предложений с фразеологизмами

П: Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике.

К: Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу.

153

(2-3)

Повторение

Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи; выполнение теста.

П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Написание теста.

П: Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем

К: Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Формулируют собственное мнение и позицию

Упр 152

(3)

Проверочная работа.

Б: Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их.

П: Способность осуществлять самоконтроль, научтиься воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Работа с тестом

П:объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения

Л:формирование навыков самоанализа и самоконтроля

(1РР)

Р.Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма

(на выбор).

Б: Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста.

П: Создавать тексты в устной и письменной форме с учётом замысла, адресата и ситуации общения; извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет

Сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.

П: Умеют определять тему и основную мысль текста, составлять план, писать сочинение

К: Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выступление с соообщением перед одноклассниками

Словообразование. Орфография. Культура речи (31 +4РР)

(1)

32-33

Морфемика и словообразование

Б: Знать предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее

П: Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах.

П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели

К: Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Упр учебника или раб тетр на выбор учителя

35-36

(2-3)

Морфемика и словообразование.

Практические занятия (самостоятельные, практикумы)

Б: научиться выделять состав слова и определят путь его образования

П: применять приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности.

Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словообразовании. Уметь выделять основы слов, корни, окончания, приставки, суффиксы. Группировать однокоренные слова. Составление небольших текстов на заданные темы. Составление словосочетаний с данными словами. Работа с текстами. Заполнение таблицы видов орфограмм.и

П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели

К: Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Тесты, лабораторные или практичесские работы

(1рр)

Р.Р. Описание помещения

Б:Знать особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру текста-описания; особенности художественного описания помещения; содержание термина «интерьер»; определять тему, основную мысль текста; анализировать тексты – описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует хозяина; понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения.

П: получат возможность научиться создавать тексты описания помещения

Анализ текстов, содержащих описания помещени

П: Знают понятие интерьера, типы речи, умеют описывать интерьер

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Л: Высказыва

ют свое мнение, свою позицию.

38-40

(4-6)

Основные способы образования слов в русском языке

Б: Знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

П: Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах. Извлекать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; определять последовательность действий; свободно пользоваться словообразовательным словарём.

Анализ слов с точки зрения способа их образования; различать способы словообразования. Оценивание основных выразительных средств словообразования. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования. Составление цепочки однокоренных слов.

П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

К: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Р: Составляют план и последователь ность действий

Л: Позитивная моральная самооценка

Упр учебника или раб тетр на выбор учителя

41-43

(7-9)

Основные способы образования слов в русском языке

Б: определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

П: применять приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности

Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов

П: Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты

К: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Р: Составляют план и последователь ность действий

Л: Позитивная моральная самооценка

Тесты, лабораторные или практичесские работы

44-45

(10-11)

Этимология слова

Б: Знать предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»; структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание.

П: Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах. Воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ по плану); пользоваться этимологическим словарём; выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.

Определять происхождение слов по этимологическому словарю. Устное выступление на тему истории того или иного слова.

П: Умеют выбирать обобщенные стратегии

К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Выступление с сообщением перед одноклассниками

46-47

(2-3Р.Р)

36-37

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Б: Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы

П: Владеть приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации; осуществлять информационную переработку материалов к сочинению, передавая их содержание в виде сложного плана; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Систематизация материалов для написание сочинения и составление сложного плана. Написание сочинения (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

П: Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Л: Высказыва

ют свое мнение, свою позицию.

Подбор рабочего материала к описанию помещения.

Сочинение-описание помещения

(12)

Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

Б: Знать правило написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм.

П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -гор- и -гар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление словосочетаний с глаголами с изучаемым чередованием в корне.

П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его вписьменной и устной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу.

(4РР)

Р. Р. Сжатое изложение изложение

Б:Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Написание сжатого изложения.

П: Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации).

К: Владеть приёмами рационального слушания.Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Р: Оценивать результат, соотносить результат с целью.

Л: Духовно-нравственное воспитание

Воспитание патриотизма, осознание ответственности за свои дела и поступки.

(13)

Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

Б: Знать правило написания букв а и о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами.

П: Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

К: Учатся идентифицировать проблемы и их решать

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Л: Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

(14)

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

Б: Знать правило написания букв а и о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

П: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунках.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -зор- и -зар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление и анализ таблицы. Рассказ по рисункам.

П: Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

К: Учатся идентифицировать проблемы и их решать

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Л: Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

52-53

(15-16)

Буквы О и А в корнях с чередованием.

(урок практической направленности)

Б: Различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфограмм;

П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета Понимают, структуирируют , информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

П: Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты

К: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Р: Составляют план и последователь ность действий

Л: Позитивная моральная самооценка

Практические, самостоятельные работы, работа с тестами на выбор учителя

54-55

(17-18)

Буквы ы и и после приставок.

Б: Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Усвоение правила написания букв ы и и после приставок. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом

П: Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

К: Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей

Тесты, словарные диктанты, практич. работы

56-59

(19-22)

Прим:

2ч-теория;

2ч – уроки практической направленности

Гласные в приставках пре- и при-.

Б: Знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-, список слов, в которых пре- и при- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля

Усвоение правила написания гласных в приставках пре- и при-. Анализ таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение способа образования слов. Отработка навыка работы со словарём. Анализ текстов с объяснением условий выбора орфограмм в них.

П: Знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки .

К: Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Л: Формулируют собственное мнение.

Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления

Тесты, словарные диктанты, практич. Работы, написание выборочного изложения

(23)

Соединительные О и Е в сложных словах

Б: Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных гласных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными гласными о и е; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Образование сложных слов от данных в упражнении слов. Объяснение условия выбора орфограмм в сложных словах.

П: Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.

К: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Л: Потребность в участии в общественной деятельности

61-62

(24-25)

Сложносокращенные слова

Б: Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их.

Усвоение понятия сложносокращённого слова. Образование сложносокращённых слов и определение способа образования сложносокращенных слов данных упражнении; анализ рисунков. Написание диктанта

П: Анализируют условия и требования учебной задачи

Знают виды сложно-сокращенных слов по способу их образования, умеют согласовывать их с прилагательными и глаголами в прошедшем времени

К: Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Л: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

63-64

(26-27)

45-46

Морфемный и словообразовательный разбор. Контрольный словарный диктант

Б: Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова

П: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.

Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов. Заполнение таблицы. Определение исходного слова в словообразовательной цепочке. Написание словарного диктанта.

П: Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов

К: Умеют брать инициативу на себя

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Адекватно оценивать свои достижения

65-66

(28-29)

Повторение. Проверочный тест.

Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план.

П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Словарный диктант из слов, правописание которых изучалось в данном разделе. Работа со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составление и заполнение таблицы

П: Анализируют условия и требования учебной задачи

К: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Р: Оценивают достигнутый результат,

корректируют свою работу

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

I триместр. Уроков 66. Дидактических единиц-46. Контрольных работ -2(контрольная работа -1; контрольное сочинение- 1; контрольный словарный диктант); Р. Р.- 14

Повторение.

П: Анализируют условия и требования учебной задачи

К: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Р: Оценивают достигнутый результат,

корректируют свою работу

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

(31)

Диктант с грамматическим заданием.

Б: Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

П: Способность осуществлять самоконтроль

Выполняют тестовые задания

П: Умеют работать с тестом, выполнять тестовые задания разных уровней.

К: Оценка своего знания

Р: Контроль полученных знаний

Л: Критично относиться к своему мнению

Морфология. Орфография. Культура речи (22+3 Р.Р)

69-70

(1-2)

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи

Б: Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления мягкого знака на конце существительных после шипящих; правило правописания о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных; определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами , одним из условий которых является принадлежность к существительным

П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных.

П: Анализируют условия и требования учебной задачи

К: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Р: Оценивают достигнутый результат,

корректируют свою работу

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выполнен

предложенных упражн, заданий

71-72

(3-4)

Разносклоняемые имена существительные

Б: Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-) в основе существительных на -мя; осознавать, что правописание буквы и на конце слов на –мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя и существительного путь; правильно писать разносклоняемые существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать условия выбора верных написаний.

П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать текстовую информацию в форму таблицы.

Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний.

П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Объяснительный диктант (графически выделяют изученную орфогр)

(5)

Буква е в суффиксе –ен существительных на -мя

Б: Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя; графически обозначать выбор правильного написания.

Усвоение правила употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на –мя. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

П: Научиться применять правила написания буквы е в суф. Сущ на

-мя

К: Планируют общие способы работы

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Л: Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

(1РР)

Р.Р. Устное выступление о происхождении имен

Б: Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

П: Выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Запись плана словарной статьи для словаря русских личных имён. Устное выступление о происхождении имён.

П: научиться готовить материал для публичного выступления, выступать перед публикой

К: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.

Р: Умение держать себя на публике, осознавать степень выполнения учебной задачи, составлять план речевого самосовершенствования

Л : Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Публичное выступление

75-76

(6-7)

Несклоняемые имена существительные

Б: Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах.

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

П: Определяют основную и дополнительную информацию

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Л: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

77-78

(8-9)

Род несклоняемых имен существительных

Б: Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных.

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и из других источников (географические карты).

П: Учебное исследование.

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста.

К: Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

(2Р.Р)

Р.Р. Сочинение-описание по аналогии с прочитанным текстом

Б: Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

П: Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения.

П: Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

К: Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Л: Высказывают свое мнение, свою позицию

Пишут сочинение-описание по аналогии с прочитанным текстом

(10)

Имена существительные общего рода

Б: Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи

П: Применяют методы информационного поиска

К: Умеют слушать и слышать друг друга

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения

Л: Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

(11)

Морфологический разбор имени существительного

Б: Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

П: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом.

П: Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Р: Оценивают достигнутый результат

Л: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

(3Р.Р)

Р.Р. Сжатое изложение.

Б: текст, определять его стилистическую принадлежность, делить текст на смысловые части, создавать вторичный

текст (пересказ), употреблять необходимые речевые средства (имена числительные), оформлять текст в соответствии с изученными

правилами орфографии и пунктуации.

П: пользоваться различными видами речевой деятельности, осуществлять информационную переработку текста с заданной степенью

свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова), излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного

текста, редактировать вторичный текст.

Слушают текст, определяют его тему, основную мысль, выписывают ключевые слова, пересказывают, ведут орфографическую подготовку

П:Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации).

К: Владеть приёмами рационального слушания.Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Р: Оценивать результат, соотносить результат с целью.

Л: Духовно-нравственное воспитание

Воспитание патриотизма, осознание ответственности за свои дела и поступки.

изложение

83-84

(12-13)

Не с существительными

Б: Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не с именами существительными в речи.

Усвоение правила написания не с именами существительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

П: Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Р: Осознают качество и уровень усвоения

Л: Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому

85-86

(14-15)

Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных – -чик (щик)

Б: Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик); графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом -чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.

Усвоение правила написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм

П: Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила

К: Понимают возможность различных точек зрения

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель

Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу.

(16)

Гласные в суффиксах существительных

–ек и -ик

Б: Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; правильно писать гласные в суффиксах существительных -ек и –ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Усвоение правила написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Замена слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

П: Анализируют условия и требования учебной задачи

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Р: Составляют план и последовательность действий

Л: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

88- 89

(17-18)

Гласные о и е после щипящих в суффиксах существительных

Б: Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Определение значений суффиксов в словах. Объяснение способов образования слов.

П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели

К: Обмениваются знаниями между членами группы

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Л: Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога

90-92

(19-21)

Повторение

Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение теста.

П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы; пользоваться толковым словарём

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных. Написание теста.

П: Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила.

К: Аргументируют свою точку зрения

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

(22)

Контрольный диктант с грамматическим заданием или контрольная работа

Б: Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

П: Способность осуществлять самоконтроль

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

П: Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему или работать с тестом, выполнять тестовые задания.

К: Оценка своего знания

Р: Контроль полученных знаний

Л: Критично относиться к своему знанию

Контрольндиктант

Имя прилагательное (22+3 Р.Р)

(1)

Имя прилагательное как часть речи

Б: Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных; доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к прилагательному.

Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному.

П: Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте.

К: Составляют план и последовательность действий

Р: Проводят анализ способов решения

Л: Освоение личностного смысла учения.

(1РР)

Р. Р. Описание природы

Б:выявлять признаки текста-описания, определять роль имён прилагательных в описании, пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

П: определять в тексте главную мысль, выделять значимые части текста, формулировать заголовки, создавать текст.

Характеристика текстов, содержащих описание природы. Определение основной мысли, структуры описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создание собственного описания.

П: Владеть приёмами отборе материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации; информационную переработку материалов к сочинению, передавая их содержание в виден плана; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Р: Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Л: Духовно-нравственное воспитание:

воспитание эстетического чувства.

96-97

(2-3)

Степени сравнения имен прилагательных

Б: Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложении и тексте; правильно образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения.

П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка.

Правильное образование сравнительной и превосходной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения. Выделение морфем в именах прилагательных в степенях сравнения. Сравнение различных объектов

П: Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу

(4)

61-62

Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Б: Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения–описания природы

П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение.

Характеристика имён прилагательных по значению. Видеть качественные прилагательные. Продолжение текста по данному началу, используя сложные прилагательные. Написание сочинения-описания природы, предварительно составив план.

П: Уметь различать разряд прилагательных по значению

К: Принимают познавательную цель

Р: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Л: Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела.

(5)

Относительные прилагательные

Б: Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать

Видеть относительные прилагательные в предложении и тексте. Анализ данных в учебнике относительных прилагательных, обозначающих разные признаки предмета. Работа с текстом.

П: Уметь различать разряд прилагательных по значению

К: Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Л: Определять круг своего незнания.

100-101

(6-7)

Прим:

1 час – урок -практикум

Притяжательные прилагательные

Б: Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных; графически обозначать условия его выбора; распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных.

Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных.

П: Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Р: Применяют методы информационного поиска

Л: Формулируют собственное мнение и позицию

102

(2РР)

Р.Р. Контрольное изложение

Б: Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного

П: Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст.

Написание изложения по произведению художественной литературы.

П: Владеть навыками аудирования.

Анализировать, группировать, делать выводы и обобщения.

К: Владеть приёмами рационального слушания.

Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

Р: Оценивать результат, соотносить результат с целью.

Л: Духовно-нравственное воспитание:

воспитание эстетического чувства.

103

(8)

Морфологический разбор имени прилагательного

Б: Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

П: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; вести самостоятельный поиск информации.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом.

П: Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Формулируют собственное мнение и позицию

104-106

(9-11)

Не с прилагательными

Б: Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не.

Усвоение правила написания не с именами прилагательными. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

П: Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу.

107-108

(12-13)

Буквы о и е

После шипящих и ц

В суффиксах прилагательных

Б: Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных ; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию гласные о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях.

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

П: Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм

К: Готовность к равноправному сотрудничеству

Р: Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Л: Формулируют собственное мнение и позицию

109-111

(14-16)

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Контрольный словарный диктант.

Б: Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных

Усвоение правила написания одной и двух букв н суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Подбор к приведенным в учебнике существительным однокоренных прилагательных с изученной орфограммой. Образование от полных имён прилагательных кратких. Анализ таблицы. Устное описание предмета, написание контрольного словарного диктанта

П: Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу.

112

(17)

Различение на письме суффиксов прилагательных

–к- и –ск-

Б:Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Заполнение таблицы.

П: Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Наблюдать и делать самостоятель ные выводы

113-114

(18-19)

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование сложных прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ отрывков из произведений художественной литературы.

П: Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас

К: Составляют план и последовательность действий

Р: Структурируют знания

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

115-116

(20-21)

Повторение

Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части; выполнение теста

П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление и заполнение таблицы. Составление сложного плана устного сообщения об имени прилагательном. Устное выступление. Анализ текстов и отдельных слов текста. Составление и заполнение таблицы. Написание теста.

П: Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила.

К: Аргументируют свою точку зрения

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

117

(22)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

П: Способность осуществлять самоконтроль

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

П: Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

К: Оценка своего знания

Р: Контроль полученных знаний

Л: Критично относиться к своему знанию

Контрольндиктант

118

(3Р.Р )

Р.Р. Публичное выступление на заданную тему

Б:Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

П: Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет; выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Устное публичное выступление о произведениях народного промысла

П: научиться готовить материал для публичного выступления, выступать перед публикой

Л : Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Публичное выступление

Имя числительное (16+2РР)

119

(1)

Имя числительное как часть речи.

Б: Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи

П: факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение

Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного. Распознавать количественные и порядковые числительные. Составление предложений с числительными. Отработка навыков правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составление и написание расписки.

П: Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их

К: Развивают способность с помощью вопросов

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Л: Формулируют собственное мнение и позицию

120

(1РР)

Р.Р. Сочинение –расуждение на лингвистическую тему. «Почему слова тройка, пятёрка, двойник – это имена существительные, а не числительные»

Б: : извлекать новую информацию в процессе изучающего чтения учебно-научного текста, находить главную мысль, сжато представлять основное содержание текста (в виде тезисов).

Правильно употреблять имена числительные в речи: склонять и сочетать их с именами существительными.

Создавать текст-рассуждение на основе полученных знаний об именах числительных.

П: строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле в виде рассуждения, высказывать и обосновывать своё мнение, выступать перед аудиторией сверстников с сообщением, осуществлять речевой самоконтроль, соблюдать языковые нормы устного и письменного общения.

создавать текст-рассуждение на основе полученных знаний об именах числительных.

П: .Владеть навыками изучающего чтения, приёмами продуктивного чтения.

К: Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле в виде рассуждения.

2. Высказывать и обосновывать своё мнение.

Р: Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Л:формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

121

(2)

Простые и составные числительные.

Б:Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

П:Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающих на точное и приблизительное количество предметов. Анализ числительных в тексте.

П: Знать группы числительных, определение, грамматические признаки

К: Умеют представлять конкретное содержание

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Л: Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий

122

(3)

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Б:Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма; правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; группировать слова с орфограммой - буквой ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой -буквой ь в середине числительных.

П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Усвоение правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Деление слов на группы согласно виду орфограмм. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами.

П: Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.

К: Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Л: Устойчивый познавательный интерес

123-124

(4-5)

Порядковые числительные.

Б: Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников.

Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления.

П: Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова

К: Обмениваются знаниями между членами группы

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Оптимизм в восприятии мира

125

(6)

Разряды количественных числительных.

Знать разряды количественных числительных, различие в их значении , грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные

числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам.

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение

Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. Работа с текстом упражнения.

П: Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Л: Уважение личности и ее достоинства

126-127

(7-8)

Числительные, обозначающие целые числа.

Б:Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных и составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности.

П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначение падежей числительных в упражнениях. Замены цифр словами в упражнении. написание выборочного изложения по произведению художественной литературы.

П: Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Р: Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Определять личностную цель учебной деятельности

128-129

(9-10)

Дробные числительные.

Б:Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном

П:Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Распознавать дробные числительные. Запись словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку.

П: Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с

Л: : Определять личностную цель учебной деятельности

130

(2РР)

Р.Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!»

П:Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы.

Устное публичное выступление на тему «Береги природу!»

П: научиться готовить материал для публичного выступления, выступать перед публикой

Л : Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Публичное выступление

131

(11)

Собирательные числительные.

Б: Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление собирательных числительных с существительными; предупреждать ошибки в образовании и употреблении данных сочетаний.

П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Распознавать собирательные числительные. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. Анализ рисунков и составление по ним предложений. Замена цифр в предложениях собирательными числительными.

П: Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу.

132

(12)

Морфологический разбор имени числительного.

Б:Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного.

П: Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Строят логические цепи рассуждения

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

133-135

(13-15)

Повторение изученного в разделе «Имя числительное».

Б:Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать числительные с существительными, к которым они относятся; выполнение теста.

П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени числительном. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.

П: Знать сходство и различие числ. другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном.

К: Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

136

(16)

Контрольный тест «Имя числительное».

Б:Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в ошибки и отработать их.

П: Способность осущест-

влять самоконтроль.

Работают с тестом, применяют полученные знания на практике.

П: Умеют выполнять тестовые задания

К: Оценка своего знания

Р: Контроль полученных знаний

Л: Критично относиться к своему знанию

Решение тестовых задач

МЕСТОИМЕНИЕ (23ч + 3ч)

137

(1)

Местоимение как часть речи.

Б:Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфогра- фические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Характеристика местоимения как части речи. Списывание предложений, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

П: Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте

К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу

138-139

(2-3)

Личные местоимения.

Б:Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.

Распознавать личные местоимения. Склонять личные местоимения по падежам. Составление словосочетаний с личными местоимениями. замена в предложениях имен существительных личными местоимениями. исправление ошибок в употреблении местоимений.

П: Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Определять важность и необходимость общения в учебной среде

140

(4)

Возвратное местоимение себя

Б: Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя; употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи.

Распознавать возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах. Замена выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя. устранение недочётов в употреблении местоимений.

П: :Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ

К: Готовность к равноправному сотрудничеству

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Определять важность и необходимость общения в учебной среде

141

(5)

Вопросительные местоимения

Б:Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных местоимений, особенности склонения вопросительных местоимений; об употреблении вопросительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений.

П: : Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографическ. правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Распознавать вопросительные местоимения. Склонение вопросительных местоимений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста.

П: Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их..

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Готовность к равноправному сотрудничеству

142-143

(6-7)

Относительные местоимения

Б:Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать вопросительные и относительные местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений.

П: : Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Распознавать вопросительные и относительные местоимения. Склонение вопросительных и относительных местоимений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста.

П: Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их. Знать особенности употребления относительных местоимений.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Готовность к равноправному сотрудничеству

II триместр. 143 часа. Количество контрольных работ – 5. Уроков развития речи 22

144

(8)

(1 час – работа с текстом)

Вопросительные и относительные местоимения

Б:Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать вопросительные и относительные местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Готовность к равноправному сотрудничеству

145-146

(9-10)

Неопределенные местоимения

Б:Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в неопределенных местоимениях; знать об употреблении неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять неопределенные местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределенных местоимений с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля.

Распознавать неопределенные местоимения. Анализ таблицы. Составление предложений с неопределёнными местоимениями. Вставить пропущенные местоимения в текст. Определение способов образования неопределенных местоимений. Подбор однокоренных слов к словам с непроверяемыми орфограммами.

П: Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Оценивают достигнутый результат

Л: Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

147-148

(11-12)

Отрицательные местоимения

Б:Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания не- и ни- в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения; правильно выбирать написание отрицательных местоимений с изученными орфограммами; различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи.

Распознавать отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений. Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Обозначение условий выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях.

П: Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Определять важность и необходимость общения в учебной среде

149-150

(13-14)

Притяжательные местоимения

Б:Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; особенности употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений ваш, вы; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений.

П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета.

Распознавать притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, определение их разряда. Замена существительных местоимениями в предложении. Устранение недочётов в употреблении притяжательных местоимений.

П: Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их.

К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Р: Оценивают достигнутый результат

Л: Позитивная моральная самооценка

151

(1Р.Р)

Р.Р. Работа с текстом. Способы сжатия текста.

Б: уметь определять тему и основную мысль текста. Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления на части. План текста. Способы сокращения текста

П: Умь перерабатыать текс, создавать вторичный текс на основе первичного.

Работают с текстом, озаглавливают его, определяют основную мысль, составляют план, использую способы сжатичя передают его содержание.

П: Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста.

К:Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Л: Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого

-152

(2Р.Р.)

Р.Р. Сжатое изложение

Пишут сжатое изложение.

П: Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение, используя способы сжатия
К: Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Умеют пеерабатывать информацию.
Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
Л:Высказывают свое мнение, свою позицию

153-154 (15-16)

(Из них 1 час – работа с текстом)

Указательные местоимения

Б:Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте.

П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать простую форму плана в сложную.

Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Анализ текста. Анализ различных планов текста. Составление на основе простого плана сложного.

П: Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте.

К: Планируют общие способы работы

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Определять важность и необходимость общения в учебной среде

155

(17)

Определительные местоимения

Б:Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий, сам, самый; знать об употреблении определительных местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама), самый в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи.

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста

Распознавать определительные местоимения, определять их синтаксическую роль в предложениях. Анализ таблицы. Склонение словосочетаний с определительными местоимениями. Написание сочинения на заданную тему.

П: Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,

уметь находить их в тексте.

К: Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Р: Оценивают достигнутый результат

Л: Формулируют собственное мнение и позицию

156

(18)

Местоимения и другие части речи

Б: Знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают существительные, прилагательные, числительные в предложениях.

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Выделение местоимение по признаку сходства с другими частями речи. Заполнение таблицы. Анализ пословиц, содержащих местоимения.

П: Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.

К: Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Формулируют собственное мнение и позицию

157

(3Р.Р)

Сочинение рассуждение на лингвистическую тему:

«Употребляемые вместо имени»

Б:Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

П: Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Написание сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно составив его план. Выделение в сочинении местоимений.

П: Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последова-тельно излагать собственные мысли

К: Используют языковые средства для выражения своих мыслей

Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Л: Высказывают свое мнение, свою позицию

158

(19)

Морфологический разбор местоимения

Б:Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения.

П: Знать план устного и письменного разбора ,

уметь делать разбор данных слов.

К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

159-160

(20-21)

Повторение

Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор местоимений.

П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана, в форму таблицы; вести самостоятельный поиск заданной информации.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о местоимении. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.

П: Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила.

К: Аргументируют свою точку зрения

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

Тест.

161-162

(22-23)

Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ.

П: Способность осуществлять самоконтроль

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

П: Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

К: Оценка своего знания

Р: Контроль полученных знаний

Л: Критично относиться к своему знанию

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Глагол (30+6Р.Р)

163-165

(1-3)

Глагол как часть речи

Б: Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи.

Активизация знаний об глаголе как о части речи. Выполнение морфологического разбора глагола. Определение вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений. Определение способа образования глаголов. Объяснение условий выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Составление сложного плана сообщения. Анализ роли глаголов в текстах. Подбор однокоренных глаголов к словам

П: Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

К: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала

Р: Оценивают достигнутый результат

Л: Позитивная моральная самооценка

166

(4)

Анализ текста. Роль глаголов в тексте.

Б: уметь определять тему и основную мысль текста. Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Уметь видеть роль глагола в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления на части. План текста

П:Сотавлять рассуждение на лингвистическую тему: роль глаголов в тексте.

Выразительно читают текст, определяют тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составляют план текста.

Анализируют роль употребляемых глаголов в тексте. (Прим: как пример: отрывок из рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Как ребятишки по ягоды шли. Глаголы действия, с помощью которых описывается леонтьевская орда)

К:Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Л: Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого

167-168

(1-2р.р)

Р.Р. Изложение

Б: Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

П: Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст.

П: Владеть навыками аудирования. Анализировать, группировать, делать выводы и обобщения.

К: Владеть приёмами рационального слушания.Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Р: Оценивать результат, соотносить результат с целью.

Л: Духовно-нравственное воспитание:

воспитание эстетического чувства.

169-170

(5-6)

Разноспрягаемые глаголы

Б: Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать.

Распознавать разноспрягаемые глаголы. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении. спрягать изученные глаголы. Анализ таблицы. Составление и запись диалога на заданную тему. Анализ значений слов.

П: Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

К: Умеют представлять конкретное содержание

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Л: Формулируют собственное мнение и позицию

171- 172

(7-8)

Глаголы переходные и непереходные

Б: Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь); распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов; создавать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме.

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть разными видами чтения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.

Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов. Запись слов на тему «Стройка» и составление с ними предложений. Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме

П: Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Р: Оценивают достигнутый результат

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

173-174

(9-10)

94-95

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Б: Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого.

П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Определение наклонений глаголов. распознавать глаголы в изъявительном наклонении. определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении. Анализ текста.

П: Знать виды наклонений,

уметь изменять глаголы по наклонениям

К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л :Позитивная моральная самооценка

175-176

(11-12)

Условное наклонение

Б: Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; о раздельном написании частиц б (бы) с глаголами; распознавать глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в форме условного наклонения; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении.

Распознавать глаголы в условном наклонении. Определять способ образования условного наклонения. Анализ текста и характеристика глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему и выделение глаголов в условном наклонении.

П: Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.

К: Планируют общие способы работы

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Проявляют интерес к учебному материалу

177-179

(13-15)

Повелительное наклонение

Б: Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелительном наклонении; об использовании глаголов в повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв и и е во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении; распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица множественного числа в в повелительном и изъявительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении.

Распознавать глаголы в повелительном наклонении. Анализ таблицы, демонстрирующей способы образования глаголов в повелительном наклонении. Морфемный разбор глаголов в повелительном наклонении. Составление предложений с глаголами разных наклонений. Определение вида, времени и спряжения глаголов. Написание призывов к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении.

П: Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Л: Позитивная моральная самооценка

180-181

(16-17)

Употребление наклонений

Б:Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения.

П: Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Правильно употреблять наклонения глаголов в речи. выражение просьбы, используя разные наклонения. Анализ стихотворения. Замена в тексте неопределённой формы глагола (инфинитива) формой повелительного наклонения. Обозначение вида и наклонения глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему. Изменение наклонений глаголов. Составление рецепта. Написание контрольного словарного диктанта.

П: Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

К: Планируют общие способы работы

Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Л: Формулируют собственное мнение и позицию

182

(3Р.Р)

Р.Р.Рассказ по сюжетным картинкам

Б: Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

П: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему.

П: Знать особенности композиции рассказа, уметь последовательно излагать собственные мысли

К: Используют языковые средства для выражения своих мыслей

Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Л: Высказывают свое мнение, свою позицию

183-184

(18-19)

Безличные глаголы

Б:Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи.

П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами.

П: Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Формулируют собственное мнение и позицию

185

(20)

100

Морфологический разбор глагола

Б: Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола.

П: Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол

К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

186

(4Р.Р)

Р.Р. Рассказ на основе услышанного

Б: Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

П: Воспринимать на слух текст в жанре рассказа; владеть разными видами аудирования; преобразовывать воспринятую на слух информацию в письменную форму; создавать свой текст с опорой на предложенное вступление и заключение в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Анализ вступления и заключительной части рассказа на основе услышанного. Написание сочинения на основе услышанного от старших рассказа.

П: Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного.

К: Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Л: Высказывают свое мнение, свою позицию

187-189

(21-23)

101

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Б: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов Интернет

Усвоение правила «Правописание гласных в суффиксах глаголов». Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование от данных глаголов разных форм времени, лица, наклонения. Составление словосочетаний с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

П: Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Л: Позитивная моральная самооценка

190

(24)

Контрольная работа

(работа с тестами)

П: Способность осущест-

влять самоконтроль.

Работают с тестом, применяют полученные знания на практике.

П: Умеют выполнять тестовые задания

К: Оценка своего знания

Р: Контроль полученных знаний

Л: Критично относиться к своему знанию

Решение тестовых задач

191-193

(25-27)

Повторение

Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола.

П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана; владеть сочетанием разных видов монолога; вести самостоятельный поиск заданной информации; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о глаголе. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Распознавание глаголов в разных формах и наклонениях в упражнениях. Орфографический разбор стихотворения. Написание теста.

П: Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.

К: Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

194

(28)

Проверочная работа

П: Способность осуществлять самоконтроль.

Работают с тестом, применяют полученные знания на практике.

П: Умеют выполнять тестовые задания

К: Оценка своего знания

Р: Контроль полученных знаний

Л: Критично относиться к своему знанию

Решение тестовых задач

195-196

(29-30)

Контрольный диктант и его анализ

П: Способность осуществлять самоконтроль

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

П: Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

К: Оценка своего знания

Р: Контроль полученных знаний

Л: Критично относиться к своему знанию

Контрольный диктант с грамматическим заданием

197--198

(5,6Р.Р)

Контрольное изложение

П: Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность

П: 1. Владеть навыками аудирования.

2. Анализировать, группировать, делать выводы и обобщения.

К: Владеть приёмами рационального слушания.

2. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

3. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

4. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

5. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Р: Оценивать результат, соотносить результат с целью.

Л: Духовно-нравственное воспитание:

воспитание эстетического чувства.

Повторение и систематизация изученного в -6 классах. Культура речи (10+2Р.Р)

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

199

(1)

Разделы науки о язые.

Б: Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

П:Преобразовывать информацию в форму таблицы, сложного плана; создавать устный текст-описание в научном стиле.

Систематизировать знания о разделах науки о языке. Заполнение таблицы. Составление и запись сложного плана устного сообщения на тему « Разделы науки о языке».

П: Знать сведения о назначении языка в обществе,уметь систематизировать материал о языке.

К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Р: Осознают качество и уровень усвоения

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

200-201

(2-3)

Орфография

Б: Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм

П: Преобразовывать информацию в форму таблицы; работать в парах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

Повторение содержания изученных орфографических правил и алгоритмов их использования. Обозначение условий выбора орфограмм в упражнениях. Составление и заполнение таблицы. Запись примеров слов с заданными орфограммами.

П: Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

К: Планируют общие способы работы

Р: Осознают качество и уровень усвоения

Л: Позитивная моральная самооценка

202-203

(4-5)

Пунктуация

Б: Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части.

Повторение содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расстановка знаков препинания в текстах упражнений. написание сочинения на заданную тему

П: Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор

К: Проявляют уважительное отношение к партнерам

Р: Осознают качество и уровень усвоения

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

204

(6)

Лексика и фразеология

Б:Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

П: Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения; строить рассуждение.

Систематизация знаний о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеристика устаревших слов в отрывке из произведения художественной литературы. Определение стиля и основной мысли текста, выписать слова с орфограммами.

П: Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

К: Планируют общие способы работы

Р: Осознают качество и уровень усвоения

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

205-206

(1.2Р.Р)

Контрольное сочинение- рассуждение. «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом". К. Г. Паустовский

П: Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Написание сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно составив его план.

П: Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последова-тельно излагать собственные мысли

К: Используют языковые средства для выражения своих мыслей

Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Л: Высказывают свое мнение, свою позицию

207

(7)

Словообразование

Б: Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий.

Систематизация знаний о словообразовании как разделе науки о языке. Подбор к словам форм и однокоренных слов. морфемный и словообразовательный анализ слов.

П: Обобщить знания учащихся о способах словообразования, уметь делать морфемный и словообразовательный разборы

К: Проявляют уважительное отношение к партнерам

Р: Осознают качество и уровень усвоения

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

208

(8)

Морфология

Б: Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова.

Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи. Работа с текстом.

П: Обобщить знания учащихся о морфологии, уметь делать морфологический разбор разных частей речи разбо

К: Планируют общие способы работы

Р: Осознают качество и уровень усвоения

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

209-210 (9-10)

Синтаксис

Б: Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения. Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

П:Способность осуществлять самоконтроль

Систематизация знаний о синтаксисе как разделе науки о языке. Работа с текстом. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

П: Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор.

К: Планируют общие способы работы

Р: Осознают качество и уровень усвоения

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

III триместр. Уроков 210. Контрольных работ – 10. Р. Р. - триместр. 143 часа. Количество контрольных работ – 5. Уроков развития речи 27

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Формирование познавательных способностей на уроках русского языка и литературы в соответствии с ФГОС»

Проблема формирования познавательных способностей учащихся в условиях современной школы приобретает доминирующее значение. Внимание к этой проблеме диктуется условиями современной жизни. В ...

Обобщение опыта по теме «Инновационные формы работы на уроках русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС» (групповая форма работы на уроках).

Обобщение опыта по теме «Инновационные формы работы на уроках русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС» (групповая форма работы на уроках). Введение ФГОС ООО предполагает ис...

"Особенности структуры и содержания уроков русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС общего образования"

Статья...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

КТП уроков русского языка в 6 класссе в соответствии с ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Формирование познавательных способностей на уроках русского языка и литературы в соответствии с ФГОС»

Обобщение опыта по теме «Инновационные формы работы на уроках русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС» (групповая форма работы на уроках).

"Особенности структуры и содержания уроков русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС общего образования"

Разработка урока по русскому языку 5 класс в соответствии с ФГОС ООО

Практикум по созданию технологических карт уроков русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Технологическая карта урока русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Статья "Нетрадиционные формы оценивания на уроках русского языка и литературы в соответствии с ФГОС"

Навигация

Библиотека

КТП уроков русского языка в 6 класссе в соответствии с ФГОСкалендарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Формирование познавательных способностей на уроках русского языка и литературы в соответствии с ФГОС»

Обобщение опыта по теме «Инновационные формы работы на уроках русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС» (групповая форма работы на уроках).

"Особенности структуры и содержания уроков русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС общего образования"

Разработка урока по русскому языку 5 класс в соответствии с ФГОС ООО

Практикум по созданию технологических карт уроков русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Технологическая карта урока русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Статья "Нетрадиционные формы оценивания на уроках русского языка и литературы в соответствии с ФГОС"

КТП уроков русского языка в 6 класссе в соответствии с ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) на тему