Разработка урока по русскому языку. Речеведческий анализ текста.
методическая разработка по русскому языку (11 класс) на тему

                                                                 Урок №1

                                          Речеведческий анализ текста. (11 кл.)

Цели;

Образовательная: формировать способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, совершенствовать умения анализировать текст через понятие тип, стиль, тема, основанная мысль, сформировать умение отбирать языковые  средства в соответствии с основной мыслью высказывания, актуализация знания об особенностях образной и ритмической организации стихотворений в прозе, проверить умение давать синтаксический анализ предложений.

Развивающая: Развивать аналитическое наблюдение над готовым текстом, развивать понимание связей и взаимо связей, лежащих в основе языковой системы; совершенствовать умения выявлять способы выражения авторской позиции в тексте.

Воспитательная: помочь увидеть связь языка и культуры, соотнести свое представление об уникальности родного языка с мнением воспитывать уважительное отношение к родному языку, воспитывать культуру умcтвенного труда.

Тип урока: интегрированный

Метод обучения: исследовательский.

Оборудование: тексты «Стихотворения в прозе И.С. Тургенева», портрет И.С. Тургенева, тетрадь – помощник.

                                       Ход урока:

I.Оргмомент. Минутка приятных воспоминаний.

II.Актуализация знаний, необходимых для речеведческого анализа текста.

- Вспомните изобразительно-выразительные средства. (метафоры, олицетворения, метонимия). Обратитесь к тетрадям-помощникам. Знакомство с планом речеведческого анализа текста. .

III. Средства ритмической организации прозаического текста «Стихотворение в прозе».

Выступление ученика «Стихотворения в прозе И.С. Тургенева: история создания, философская направленность».

Знакомство с памяткой «Средства ритмической  организации прозаического текста.

Русский язык.

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

IV. Работа с текстом.

Выразительное чтение текста.

- Назовите основную мысль текста.

- К какому разряду лирики можно отнести этот текст?...(любовная, пейзажная, философская, гражданская)

- Как можно определить настроение, общую тональность текста?

- Каким автор изображает  русский язык?

- Каково отношение автора к изображаемому?

- Какие средства выразительности использует автор и какова функция этих средств;

- Проведем стилистический эксперимент:

- Перестройте первое предложение, исключив повтор: В дни сомнений и тягостных раздумий…

- Что изменилось? (Меняется ритмический рисунок, убыстряется темп чтения, уменьшается количество пауз.)

- Вывод? (данный повтор определяет ритмическую организацию текста. Следовательно, анафорические повторы служат средством ритмизации прозы.

- В тексте есть лексические единицы, несущие особую эмоциональную нагрузку: слова отчаяние и совершается.

- Выясните их семантические свойства. Поможет в этом «Словарь русского языка» С.И. Ожегова.

Отчаяние – « состояние крайней безнадежности»

Совершается. ( совершится)- произойти, осуществиться.

- Подберите синонимы, уместные в подобном контексте. (Происходит, делается, творится.)

- Если глагол совершается заменили на любой синоним, изменится ли что-нибудь в тексте? (замена повлияет и на риторику (совершается обладает книжной стилистической окраской, придает речи строгость и торжественности), и на интонацию предложения, так как сократится количество слогов).

Анализ синтаксиса и пунктуации.

- Назовите синтаксические средства выразительности. (Риторическое восклицание -1 и 3-е предложение) Риторический вопрос – 2-е предложение риторическое обращение  (обращение к условному адресату.)

Частица О придает в риторическом обращении особую торжественность.

- Обратите внимание на однородный ряд элементов, включенный в риторическое обращение (великий, могучий, правдивый, и свободный)

Такой ряд является дополнительным средством риторической организации текста.

- Запишите второе предложение и сделайте его синтаксический разбор.

 Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома.

Это сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью.

- трансформируем это предложение в придаточное:

Если бы не было тебя, как не впасть в отчаяние…

- Что изменилось?

(конструкция с бессоюзной связью более лаконична и эмоциональна) – здесь важен и знак препинания (тире), что обозначает более длительную паузу, которая делается после короткой фразы. Не будь тебя.

Этот (первоначальный) способ выражения влияет на ритмический рисунок и эмоциональную окраску текста.

- Спишите первое предложение. Определите синтаксические функции членов предложения.

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!

  - Объясните постановку знаков препинания. Авторская пунктуация.

Тургенев обособил обстоятельство, стоящее в самом начале предложения. По правилам русского языка этого не должно быть так.

- Почему Тургенев нарушает правило? (обращение к правилу об авторской пунктуации: Авторская пунктуация- это особенности пунктуационного оформления художественного текста, характерные для того или иного автора  или использованные им в каком либо произведении с целью создания экспрессивности текста, выражения эмоционально- экспрессивного настроя самого автора, создания особой ритмики произведения и т.д.)

(для удлинения паузы применяются авторские знаки препинания)

 Запятая и тире делят предложение на две части, противопоставленные друг другу по эмоциональной окраске. Интонация меняется: от первой части к третьей чувствуется постепенное усиление эмоционального накала.

- Прочитайте последнее предложение.

Концовка часто является наиболее эмоционально-насыщенным фрагментом, в ней может быть выражена ключевая идея произведения.

Составим логическую схему текста.

Последняя фраза стихотворения вносит в текст полемичность и выражает собственную, глубоко обоснованную позицию автора.

- Почему для Тургенева свойства языка являются аргументом в споре о судьбе народа?

- Какую связь между этими двумя явлениями видит писатель.

В помощь к ответам можно прочитать высказывание И.И. Срезневского:

Народ выражает себя всего полнее и вернее в языке своем. Народ и язык, один без другого, представлен быть не может. <…>  Народ выражает себя в языке своем. Народ действует; его деятельность управляет ум; ум и деятельность народа отражаются в языке его.  (1849г).

  Исходя из услышанного высказывания , можно заполнить последнюю  схему:

IV. Итоги урока.

-Что нового увидели в стихотворении «Русский язык».

- Как изменилось ваше восприятие данного текста?