Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС). Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_rus_yaz_5_klass_fgos.docx | 56.74 КБ |
| kalend-tematich_plan_rus_yaz_5_kl_fgos.docx | 171.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарное поурочно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Бабайцевой.
На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
1.воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка; 2.овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.); 3. освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
1. личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
-регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.); 2.познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); 3. коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе. Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык РФ, средство межнационального общения, консолидации и единения народов России, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции русского языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Русский язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей. В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.
В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.
На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.
Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка.
Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета.
В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.
Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.
Программа рассчитана на 175 часов, развитие речи – 31 час. Разбивка содержания учебной программы на отдельные темы, выделение на данные темы учебных часов произведены в соответствии с программой для общеобразовательных школ и структурой учебника. Учебник «Русский язык» для 5 класса входит в список рекомендованных Министерством образования и составляет с учебниками русского языка 5-11 классов единую линию.
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
-диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический); -тест; -изложение (подробное, выборочное, сжатое); -списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями); -сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку); -устное сообщение на лингвистическую тему
Содержание программы учебного курса
Общие сведения о русском языке (3 ч.)
Роль языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация. Основные разделы науки о языке. Русский язык – один из богатейших языков мира. Понятие о литературном языке.
Повторение (39 ч.)
Орфограмма. Части слова. Правописание безударной гласной в корне слова. Непроизносимые согласные. Гласные и, у, а после шипящих. Правописание гласных в приставках. Приставки и предлоги. Разделительные ь и ъ. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи. Имя прилагательное как часть речи. Местоимения. Глагол как часть речи. Наречие как часть речи. Служебные части речи.
Синтаксис и пунктуация (55 ч.)
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Типы словосочетаний. Грамматическая основа предложения. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Способы выражения сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение. Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением. Предложения с вводными словами, знаки препинания в них. Сложное предложение: союзное и бессоюзное. ССП.СПП. Предложения с различными видами связи. Прямая речь.
Фонетика. Графика. Орфоэпия (16 ч.)
Звуки речи и буквы. Алфавит. Слог. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные. Согласные твердые и мягкие. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Правописание буквосочетаний с -ч- и -ш-. Гласные после шипящих. Гласные после -ц-. Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного.
Морфемика, словообразование и орфография (25 ч.)
Понятие о морфемике. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Окончание и основа слова. Корень слова. Однокоренные слова. Исторические изменения в составе слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Суффикс – значимая часть слова. Приставки, их словообразующая роль. Чередование звуков. Беглые гласные. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з–с на конце приставок. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Буквы о–а в корнях -лаг-, -лож-. Буквы о–а в корнях -раст-, -ращ-,-рос(л)-. Буквы о–ё после шипящих в корне слова. Буквы ы–и после ц.
Лексика (19 ч.)
Словарное богатство русского языка. Лексика. Лексическое значение слова. Словари. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Архаизмы. Историзмы. Неологизмы. Слова, сфера употребления которых ограничена. Заимствованные слова. Фразеологизмы. Фразеологические обороты.
Повторение изученного в 5 классе (18 ч.)
Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор. Словообразование и орфография, состав слова. Орфограммы в корнях слов. Орфограммы в приставках. Мягкий знак после шипящих. О–ё после шипящих. Синтаксис и пунктуация.
Учебно-тематический план
Содержание | Виды учебной деятельности | Кол.-во часов |
Общие сведения о русском языке | Проводить ознакомительное чтение. Осмысливать термины книжно-издательской темы. Работать со словарями. Читать и комментировать статью учебника. Устанавливать связь между теоретическим и практическими пособиями учебного комплекса. Обобщать ре зультаты наблюдений. Писать по памяти. Анализировать речевые ситуации, отражённые в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Использовать формулы речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме. | 3 |
Повторение | Анализировать несоответствия в произношении и написании слов. Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции. Использовать монологическую речь при характеристике звуков. Графически обозначать орфограммы. Составлять и записывать алгоритм выбора написания безударной гласной в корнях слов. Объяснять написание слов с орфограммой гласной по алгоритму. Комментировать процесс разбора слов по составу. Производить орфографический разбор слов. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями. Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя. Выполнять грамматические задания. Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Объяснять причины ошибочных написаний. Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Самостоятельно составлять план теоретической статьи учебника. Пересказывать содержание статьи в соответствии с её планом. Разграничивать части речи по их отличительным признакам. Комментировать морфологический разбор имён существительных. Совершенствовать умение выделять окончание и основу имени существительного. Повторить условия распределения имён существительных по склонениям. Анализировать выбор написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных по алгоритму. Осуществлять взаимопроверку написания окончаний. Определять роль прилагательных в связном тексте (языковой эксперимент). Определять морфологические признаки имён прилагательных в сочетаниях с именами существительными. Объяснять написания безударных окончаний имён прилагательных по алгоритму. Производить самопроверку написания орфограмм. Распознавать формы диалогической и монологической речи. Выразительно читать образцы диалогической и монологической речи. Повторить известные морфологические признаки глагола. Определять вид глагола по вопросам. Производить морфемный разбор глаголов с суффиксом -тъ Определять спряжение глаголов по результатам анализа условий. Работать в парах по индивидуальным заданиям. Осмысливать условия, в которых возникает задача выбора написания гласной в личных окончаниях глаголов. Применять алгоритм выбора написания окончаний глаголов. Наблюдать за ролью различных форм глагола в текстах разного типа. Тренировать умение применять алгоритм выбора написания не с глаголами и ь в глаголах на -тся. Объяснять написание орфограмм глагола при письме под диктовку. Производить морфемный и морфологический разбор глаголов. Тренировать умение поискового чтения. Находить наречие в связном тексте по его грамматическим признакам. Наблюдать за ролью наречий в тексте (языковой эксперимент). Определять местоимения в связном тексте по их основному отличительному признаку. Устанавливать грамматическую норму употребления местоимений в речи. Анализировать языковые явления, связанные с употреблением местоимений в речи. Различать омонимичные предлоги и приставки. Сопоставлять смысл предложений с частицами и без них. Объяснять написание частиц в связном тексте. Редактировать речевые недочёты в связном тексте. Составлять связный текст на основе рисунков. Выразительно читать по ролям. Определять форму высказывания и осмысливать его содержание | 39 |
Синтаксис и пунктуация | Анализировать пунктуационную ситуацию. Составлять словосочетания разного вида. Выразительно читать тексты с пунктуационными задачами. Осваивать новые термины и понятия. Ознакомиться с речевой нормой синтаксиса и пунктуации. Осваивать роль пунктуации в процессе анализа текстов. Характеризовать предложения с осложнением однородными членами, вводными словами или обращениями. Производить пунктуационный разбор предложений. Читать, пересказывать и составлять связный текст. Отрабатывать умение находить грамматическую основу предложения. Осмыслять цель высказывания как основу различия видов предложения. Классифицировать и характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения. Анализировать связный текст. Восстанавливать деформированный текст. Редактировать речевые высказывания. Озаглавливать текст. Сравнивать близкие, но разные темы высказываний. Анализировать композицию текста. Вычленять микротемы текста. Озаглавливать части текста. Формулировать ответ на вопрос в форме монолога. Определять тему исходного текста. Соотносить с ней тему текста для выборочного изложения. Составлять план изложения и выделять его смысловые части. Создавать черновик изложения Формулировать начало и концовку выборочного изложения. Различать главные и второстепенные члены предложения на основе связей и отношений. Отражать синтаксические особенности предложения в его линейной схеме. Комментировать синтаксический разбор предложения. Разрешать проблемные ситуации в процессе опознавания подлежащего и сказуемого. Выделять грамматические основы простого и сложного предложений Устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения. Комментировать синтаксический разбор предложения. Устанавливать связи между членами предложения по вопросам. Тренировать умение схематически обозначать второстепенные члены предложения. Анализировать образцы текстов, содержащих определение, дополнение, обстоятельство. Вычленять в предложении определение, дополнение, обстоятельство разных групп по алгоритму. Составлять общий план синтаксического разбора предложения. Составлять схемы предложений, отражающие наличие и порядок расположения его членов. Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации. Устанавливать связь между словами. Выделять словосочетания из предложения. Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости. Анализировать строение словосочетаний. Повторять известные сведения об однородных членах предложения. Осмыслять признаки однородных членов предложения. Дифференцировать однородные члены предложения по при знакам членов предложения. Осваивать способы выявления однородных членов предложения. Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения. Анализировать роль предложений с однородными членами в связном тексте. Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Пересказывать связный текст. Различать подлежащее и обращение по их грамматическим признакам. Выполнять упражнения, связанные с этическими нормами употребления обращения и его выразительными возможностями. Осмыслять роль вводных слов в структуре предложения. Тренировать умение выделять вводные слова в предложении. Комментировать синтаксический разбор предложений с вводными словами. Осваивать приёмы различения союзных предложений. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами. Слушать и воспроизводить интонацию предложений с прямой речью. Отрабатывать алгоритм расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Выразительно читать предложения с прямой речью разной цели высказывания и эмоциональной окраски. Составлять схемы предложений с прямой речью. Конструировать речевые ситуации. Совершенствовать учебные действия по применению знаний в ходе практической работы. | 55 |
Фонетика. Графика. Орфоэпия | Разграничивать буквы и звуки. Записывать звуковой облик слова. Усваивать обозначения звуков в транскрипции (без использования термина). Совершенствовать умение анализировать звучащую речь. Повторить алфавит Воспринимать особенности видов связи предложений в тексте. Осваивать законы построения текстов с цепной и параллельной связью предложений. Анализировать связные тексты. Самостоятельно читать учебную статью и составлять её план. Производить фонетический разбор слов. Тренировать умение переносить слова по слоговому принципу. Совершенствовать орфоэпические навыки. Графически обозначать ударные и безударные гласные. Выразительно читать текст (логическое ударение). Совершенствовать умение определять место орфограммы в звучащем слове. Находить опознавательные признаки орфограмм гласных и согласных звуков Применять различные способы проверки безударной гласной в корнях слов с использованием алгоритма выбора написания. Осмыслять лексическое значение проверяемых корней. Составлять словосочетания и предложения со словарными словами. Участвовать в конкурсе-игре «Кто быстрее, больше и правильнее?» Объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма. Распределять слова по типу орфограммы. Составлять словарный диктант по теме. Расширять знания о позиционных чередованиях согласных по звонкости-глухости. Осмыслять правила обозначения согласных на письме. Объяснять написание орфограмм с использованием алгоритма. Совершенствовать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте. Совершенствовать умение выразительно читать текст с соблюдением его интонационных особенностей. Делать комплексный анализ текста. Производить взаимопроверку выполнения заданий. Объяснять написание орфограммы с использованием алгоритма. Самостоятельно решать орфографические задачи по теме. Производить орфографический анализ связного текста (обнаруживать орфограмму по опознавательному признаку, объяснять написание по алгоритму). Самостоятельно выполнять задания письменного зачёта. Корректировать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте и объяснять выбор написания по алгоритму. | 16 |
Морфемика, словообразование и орфография | Разбирать слова по составу. Упражняться в историческом анализе слова. Упражняться в орфоэпии. Разбирать слова по составу. Ознакомиться с историческими изменениями в составе слова. Освоить план этимологического анализа слова. Анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа единообразия написания морфем. Отработать алгоритм выделения приставки из основы слова. Упражняться в морфемном разборе слова. Осмыслять стилистическую роль суффиксов. Осмыслять словообразующую и формообразующую роль суффиксов. Сопоставлять разговорный и книжный стили речи. Анализировать тексты разговорного стиля с точки зрения его языковых особенностей. Обнаруживать корни с чередованием в соответствии с их лексическим значением. Зрительно воспринимать языковое явление чередования звуков. Выполнять письменные упражнения по образцу. Систематизировать сведения о чередовании гласных в корнях слов. Подбирать темы сочинения. Составлять примерный план сочинения. Создавать черновик сочинения. Отрабатывать план действий при морфемном разборе слова. Проводить полный и частичный морфемный разбор слов. Записывать слова под диктовку с обозначением морфем. Осмыслять цели научного стиля в процессе анализа текстов. Вести наблюдения над языковыми приметами научного стиля. Отвечать на вопросы лингвистического характера. Работать со словарями и справочниками. Изучать правила правописания корней с чередованием. Составлять алгоритм выбора написания орфограмм гласных в корнях с чередованием. Тренироваться в морфемном анализе слов. Записывать тексты под диктовку с применением правила написания корней с чередованием. Различать омонимичные корни. Осмыслять суть метафоры как скрытого сравнения в процессе анализа языкового материала учебника. Анализировать готовые загадки на основе метафоры. Составлять собственные загадки на основе метафоры. Осмыслять роль и задачи художественного стиля как средства воздействия на чувства читателя и слушателя. Сопоставлять тексты на одну и ту же тему в разных стилях речи. Анализировать средства выразительности в текстах художественного стиля. Сопоставлять звучание и написание. Различать приставку с- и приставки на з (с). Объяснять выбор написания приставок по алгоритму. Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Сопоставлять родственные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания. Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение корня. Тренировать умение воспринимать звучание слова на стыке приставки и корня. Решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы. Слушать текст. Определять тему и основную мысль. Анализировать языковые особенности текста. Составлять план текста. Анализировать трудные орфограммы и пунктограммы. Пересказывать текст письменно. Читать, составлять план учебной статьи и пересказывать её по плану. Разбирать слова по составу. Сопоставлять произношение и написание приставок в зависимости от контекста. Объяснять написание приставок по алгоритму. Воспринимать письменную речь в процессе анализа орфограмм. Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Объяснять написания по алгоритмам. Выполнять упражнения, аналогичные грамматическим заданиям диктанта. Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение слова в соответствии с его происхождением. Соотносить новое слово с исходным. Осваивать схему словообразовательного разбора слова. Работать с этимологическим словарём. Сопоставлять типы речи на материале текстов учебника и опыта речевого общения учащихся. Упражняться в определении типа речи | 25 |
Лексика | Выборочно читать учебную статью. Анализировать структуру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. Осваивать строение и структуру словарной статьи. Упражняться в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности. Работать с толковым словарём. Осмыслять значение слова в структуре словосочетания. Разграничивать явления многозначности слова. Упражняться в употреблении слова в прямом и переносном значении. Воспринимать выразительную функцию слов в переносном значении в речи. Анализировать текст-повествование. Составлять текст-повествование по рисункам и воображаемому сюжету. Ознакомиться с различными формами повествования. Сопоставлять омонимы и многозначные слова. Решать творческие задачи на употребление омонимов в каламбурах и загадках. Наблюдать своеобразие использования в речи синонимов. Определять разные типы синонимов: смысловые, стилистические, текстовые. Производить лексический разбор слова по образцу. Осмыслять роль антонимов в структуре словарной статьи толкового словаря. Упражняться в определении роли антонимов для придания высказыванию точности, меткости, афористичности. Формулировать темы изложения. Выбирать соответствующий теме эпизод текста. Обсуждать детали текста для выборочного изложения. Анализировать языковые средства текста. Писать выборочное изложение. Редактировать чистовой вариант. Упражняться в определении сферы употребления и роли слов, ограниченных в употреблении, в художественной литературе. Упражняться в лексическом разборе текста. Осмыслять исторические явления в лексике русского языка при образовании неологизмов и архаизмов. Определять роль архаизмов в художественной литературе. Повторять правописание слов с полногласными и неполногласными чередованиями в корне. Работать с учебной статьёй. Ознакомиться с «внешними» приметами заимствованных слов. Ознакомиться со структурой и содержанием статей этимологического словаря. Упражняться в определении происхождения слов. Выявлять отдельные признаки и детали предмета. Сопоставлять описание предмета в научном и художественном стилях. Выявлять приметы художественного описания в связном тексте. Осознавать авторскую позицию в художественном описании предмета. Готовиться к домашнему сочинению-описанию предмета по памятке. Осмыслять значение фразеологизмов. Осваивать правила уместного использования фразеологизмов в собственной речи. Упражняться в определении фразеологизмов и их роли в художественной литературе Повторять сведения о стилях и типах речи, основных средствах выразительности. Составлять опорный план будущего сочинения | 19 |
Повторение изученного в 5 классе | Совершенствовать умение видеть и слышать опознавательные признаки орфограмм. Совершенствовать умение выбирать написание с помощью алгоритма. Производить орфографический анализ связного текста. Систематизировать изученное по пунктуации. Совершенствовать умение определять формальные признаки пунктограммы. Совершенствовать умение объяснять постановку знаков препинания в соответствии со смысловыми отношениями предложений. Производить пунктуационный анализ связного текста Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Определять опознавательный признак пунктограмм Объяснять ошибочные написания по алгоритмам. Составлять схемы предложений. Отрабатывать порядок действий при решении грамматических заданий. Систематизировать и обобщать знания по культуре речи. Совершенствовать умение создавать собственные тексты разных типов. Писать сочинение по личным впечатлениям. Создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года. Анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год. | 18 |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение: – адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
– владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; – адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; – овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
– умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо: – способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; – умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); – умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
– способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; – владение различными видами монолога и диалога; – соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; – способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; – способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; – умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
•понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; •выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
•владеть техникой чтения; •выделять в тексте главную и второстепенную информацию; •разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; •отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
• владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; •прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; •извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
•правильно расставлять логические ударения, паузы; • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
•доказательно отвечать на вопросы учителя; •подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; •создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
•выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
•подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; •создавать письменные высказывания разных типов речи; •составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; •определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; •делить текст на абзацы; •писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); •пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; •выражать свое отношение к предмету речи; •находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; •подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; •использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); •исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
•выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; •различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; •использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; •находить в художественном тексте явления звукописи; •правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; •работать с орфоэпическим словарем;
графика:
•правильно произносить названия букв русского алфавита; •свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; •проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
•выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; •подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; •учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и
суффиксами; •пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; •объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
•объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); •пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
•распределять слова на тематические группы; •употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; •различать прямое и переносное значение слов; •отличать омонимы от многозначных слов;
•подбирать синонимы и антонимы; •выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
•находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
•владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; •использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
•различать части речи; •правильно указывать морфологические признаки имен существительных; •уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения; •отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
орфография:
•находить орфограммы в морфемах; •группировать слова по видам орфограмм; •владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
•устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
•самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
•выделять словосочетания в предложении; » определять главное и зависимое слово; •составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; •выделять основы предложений с двумя главными членами; •конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; •характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; •правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; •составлять простые и сложные предложения изученных видов; •опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; •находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; •владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; •устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
•самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
-Никитина Е.И. Русский язык Русская речь.5 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений/…/-М.:Дрофа, 2012
-Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений/ А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова и др.; под ред.А.Ю.КУпаловой. – М.:Дрофа, 2014
-Русский язык. Теория.5-9 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений/В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова.-М.:Дрофа, 2012для учителя:
-Грамоте учиться всегда пригодится: доп.материалы к урокам русского языка. 5-9 кл./сост. М.П.Филипченко.-Волгоград: Учитель, 2011
-Русский язык. Литература. 5-11 классы: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины/ авт.-сост.Е.М.Мордос.-2-е изд. -Волгоград: Учитель, 2011
-Русский язык. 5 кл.1 полугодие: технологические карты уроков по УМК В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой, А.Ю.Купаловой, Е.И.Никитиной и др./авт.-сост. Г.В.Цветкова.-Волгоград: Учитель, 2012
Контрольно-измерительные материалы
Ориентированы на совершенствование всех видов анализа языкового материала. Сборники диктантов помогают школьникам закрепить навыки грамотной письменной речи, совершенствоваться в знании основных разделов орфографии и пунктуации. Цифровые диктанты позволяют отрабатывать навыки различения языковых явлений на слух, помогают эффективно и оперативно проводить первичный контроль знаний, закреплять учебный материал на практике. Сборники тестовых заданий позволяют производить экспресс-контроль после изучения каждого раздела, темы курса, могут быть использованы для самостоятельной работы обучающихся, для использования в качестве раздаточного материала , ориентированы на предварительную подготовку к ЕГЭ. Сборник олимпиад позволяет подготовить учащихся к олимпиадам как школьного, так и районного уровней.
-Сборник диктантов по русскому языку для 5-11 кл./М.П.Филипченко, М.:АСТ; СПб.:Сова, 2010
- Сборник диктантов по русскому языку для 5-7 кл./сост.В.В.Ежов-Строителев; под ред. И.О.Родина,Ростов н/Д: учитель, 2007
Диктанты и упражнения/авт.-сост.О.М.Оконевская, Г.В.Павловская.-М.:Эксмо, 2008
-Цифровые диктанты на уроках русского языка в 5-7 кл./авт.-сост. М.Е.Кривоплясова.Волгоград:Учитель, 2007
-Тесты по русскому языку: 5 кл./…/М.: Экзамен, 2011
-Тестовые задания по русскому языку: 5 кл./…/Г.А.Богданова.-М.:Просвещение, 2011
-Русский язык.Тестовые упражнения.5-6 кл./…/Н.И.Сайтанова.-М.:Просвещение, 2010
-Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5кл./В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур.-М.:Интеллект-Центр, 2009
-Малюгина В.А. Олимпиады по русскому языку: 5-6 кл.-М.: ВАКО, 2010
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол.-во ч. | Тип урока | Элементы содержания уровень: ПУ; внеурочная деятельность: ВД) | Вид деятельности обучающихся | Формы диагностики и контроля познавательных УУД | Планируемые результаты и уровень усвоения | Домашнее задание | Дата | ||
План | Факт | ||||||||||
Предметные умения | Метапредметные УУД | ||||||||||
Общие сведения о русском языке | |||||||||||
1 | Роль языка в жизни общества. | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: роль языка в жизни общества, примеры тесной взаимосвязи развития общества и языка; понятия речь, формы речи, речевая ситуация. ПУ: принципы выбора и организации языковых средств в соответствии речевого общения. ВД: рассказ-беседа со сферой, ситуацией и условиями на тему «Что это значит – хорошо знать русский язык?» | Организация совместной учебной деятельности | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: особенности развития р.яз.,что такое речь, формы речи, речевая ситуация. Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в познавательную задачу; читает и слушает, материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уст.сообщение «Язык-важнейшее средство общения» | ||
2 | Речь. Формы речи. Речевая ситуация. Основные разделы науки о языке | 1 | Изучение нового материала | Организация совместной учебной деятельности | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | (Т) стр.10, упр.10 (выраз.чт.,записать) | |||||
3 | Русский язык – один из богатейших языков мира. Понятие о литературном языке | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии, богатстве ПУ: краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет; необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Организация совместной учебной деятельности. Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: понятия р.лит.-ый яз., лит.норма, изменчивость норм яз.; какой вклад внесли отечественные лингвисты в развитие р.яз, о лингвистич.новациях. Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления | Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | (Т) п.1. | ||
Повторение | |||||||||||
4 | Орфограмма. | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: части слова (приставка, корень, суффикс, окончание); орфограмма, признаки орфограммы – буквы; алгоритм разбора слова по составу. ПУ: понятие нормы, основные нормы русского языка. ВД: игры «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в начальной школе | Стартовая проверочная работа по орфографии, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: основные орфограммы, изученные ранее, части слова, признаки орфограммы. Уметь: применять алгоритмы выбора верного написания, разбора слова по составу | Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: способен принимать и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы | Упр.17 | ||
5 | Части слова | 1 | Систематизация ЗУН | Беседа, проблемные задания по теме | Упр.20 | ||||||
6 | Правописание безударной гласной в корне слова | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: правописание безударных гласных в корне слова, отработка умения подбирать проверочное слово, правильно писать проверяемые, непроверяемые гласные. ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Беседа, проблемные задания, письмо | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: определения частей слова, орфограмму «Правописание безударной гласной в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безуд.глас. Уметь: разбирать слова по составу, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать провероч.слово несколькими способами, классифицировать ошибки, объяснять графически орфограмму. | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач | П.50, упр.23 | ||
7 | Безударные гласные в корне слова | 1 | Систематизация ЗУН | Упр.36 (подготовиться писать под диктовку) | |||||||
8 | Непроизносимые согласные | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: правописание непроизносимых согласных в корне слова, отработка умения подбирать проверочное слово, правильно писать проверяемые, непроверяемые, непроизносимые согласные. ПУ: различение одинаково звучащих корней (типа шествовать и шефствовать). ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Организация совместной учебной деятельности, письмо | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: определения частей слова, орфограмму «Правописание непроизнос.согл.в корне слова». Уметь: разбирать слова по составу, различать однокорен.сл. и формы сл., подбирать провероч.слово несколькими способами | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.47 | ||
9 | Закрепление по теме: «Непроизносимые согласные» | 1 | Систематизация ЗУН | Организация совместной учебной деятельности, письмо | Самостоятельная работа | Упр.45 | |||||
10 | Гласные и, у, а после шипящих | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: правописание гласных и, у, а после шипящих, отработка умения правильно писать гласные и, у, а после шипящих. ПУ: работа с различными словарями. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов, анализ текста с выделением и осмыслением необходимой информации, установлением отношений между смысловыми единицами | Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правило о правописании глас.И,У,А после шипящих. Уметь: применять алгоритмы выбора написания | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: взаимодействие – владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация – осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация – умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности | Упр.41 | ||
11 | Правописание гласных в приставках. | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: отработка умения правильно писать гласные в приставках; приставки и предлоги. ПУ: термины морфема, морфемный разбор. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правило правописания глас.в приставках, приставок и предлогов. Уметь: различать приставку и предлог, правильно их писать. | Личностные: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.43 | ||
12 | Правописание гласных в приставках. Приставки и предлоги | 1 | Систематизация ЗУН | Упр.49 | |||||||
13 | Разделительные | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: актуализация и восстановление знаний о правописании разделительных знаков, отработка умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительные ь и ъ». ПУ: термины морфема, морфемный разбор. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Докажи словечко» | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Уметь: различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Повторение | ||
14 | Диктант | 1 | Контроль ЗУН | ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Тренинг. Практикум | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: основные нормы рус.лит.яз. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в 1материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения | Повторение | ||
15 | Анализ диктанта, работа над ошибками | 1 | Коррекция ЗУН, комбинированный | ОУМ: понятие о видах ошибок: орфографические, стилистические (речевые), пунктуационные, грамматические; классификация ошибок, их анализ ПУ: извлечение необходимой информации из справочной литературы. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: классификацию ошибок, их виды. Уметь: различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает | Доделать работу над ошибками | ||
16 | Части речи. (Самостоятельные и служебные части речи.) | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: самостоятельные и служебные части речи (углубление знаний, расширение диапазона учебной информации по теме). ПУ: работа с раз- личными словарями. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа; составление информативных (итоговых) продуктов деятельности по извлеченной из разных источников информации (таблиц, схем, моделей); использование для решения практических задач словарей, справочников | Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Уметь: определять части речи, их морфологические признаки, замечать случаи перехода слов одной части речи в другую | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Упр.56,57 | ||
17 | Имя | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: имя существительное, роль существительных в речи, алгоритм и обоснование выбора падежных окончаний существительных; синтаксическая роль существительных в предложении. ПУ: работа с раз- личными словарями. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: общ.грам.знач., морфологич.признаки и синтаксич.роль сущ.-х. Уметь: находить сущ.-ые в тексте, определять их синтаксич.роль в пр.-и | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | П.4, Упр.64 | ||
18 | Морфологические признаки имени существительного | 1 | Систематизация ЗУН | П.4, Упр.66 | |||||||
19 | Три склонения существительных | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: признаки, по которым существительные распределяются на три склонения; отработка умения правильно писать и – е в окончаниях существительных. ПУ: работа с различными словарями. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: три скл.сущ., изменение и.сущ.по падежам, падеж.окончания. Уметь: применять правило «И-Е в окончаниях» | Личностные: наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика. Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. Познавательные: умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке | Упр.65, морфологич.разбор сущ. | ||
20 | И–Е в окончаниях существительных | 1 | Систематизация ЗУН | П.4 | |||||||
21 | Р/р. Подготовка к написанию подробного изложения «Отважный пингвиненок» | 1 | Развитие речи | ОУМ: обучение подробному изложению по заданному тексту. ПУ: редактирование текста, устранение повторов. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Творческая работа: создание текстов определенного жанра | Изложение, размышления, уровень знания по предмету | Знать: определение темы и основной мысли текста, требования к написанию изл.по данному плану | Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий | Повторение | ||
22 | Р/р.Подробное изложение «Отважный пингвиненок» | 1 | Развитие речи | Повторение | |||||||
23 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: имя прилагательное, роль прилагательных в речи; алгоритм (обоснование) выбора падежных окончаний прилагательных; упражнение в определении синтаксической роли прилагательного в предложении. ПУ: описание как тип речи, роль прилагательных в описании. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер; работа с перфокартами | Мини- размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать:общ.грам.знач., морфологич.признаки и синтаксич.роль прил.-ых. Уметь: находить прил. В тексте, определять их синтаксич.роль в пр.-и, задавать вопрос от сущ.к прил. Для проверки падеж.окончаний прил. | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) – прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.76 | ||
24 | Морфологические признаки имени прилагательного | 1 | Систематизация ЗУН | Упр.79 | |||||||
25 | Падежные окончания прилагательных | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: способы склонения имен прилагательных, роль прилагательных ПУ: отличие прилагательных от собственных имен существительных, оканчивающихся на -ово (типа Крюково), а также фамилии (типа Хитрово). ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Тематический диктант, письмо | Уровень знания по предмету, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: различие твердого и мягкого варианта окончаний прил., окончания –ого-,-его-, отличие прил.от сущ. Уметь: находить прил.в тексте, задавать вопрос от сущ. к прил. для проверки падеж.окончаний прил. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности | Упр.81 | ||
26 | Трудные случаи написания падежных окончаний имен прилагательных | 1 | Систематизация ЗУН | Упр.85 | |||||||
27 | Диалог и монолог. Знаки препинания в диалоге | 1 | Развитие речи | ОУМ: знакомство с понятиями диалог и монолог. ПУ: создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Организация совместной учебной деятельности | Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: особенности монологической и диалогической, пунктуационное оформление диалога на письме | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Диалог «Разговор по телефону» | ||
28 | Знаки препинания в диалоге | 1 | Развитие речи | Организация совместной учебной деятельности | Инсценирование диалога | ||||||
29 | Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: местоимения, роль местоимений в речи, упражнения в определении синтаксической роли местоимения в предложении. ПУ: редактирование текстов, устранение повторов. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать:общ.грам.знач., морфологич.признаки и синтаксич.роль мест. Уметь: находить мест. в тексте, определять их синтаксич.роль в пр.-и | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса | П.8, упр.127 | ||
30 | Глагол как часть речи. | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: глагол (углубление знаний): особенности функционирования глаголов в речи, отработка умения правильно писать личные окончания глаголов. ПУ: лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя | Знать:общ.грам.знач., морфологич.признаки и синтаксич.роль глаголов. Уметь: находить глаголы в тексте, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, синтаксич.роль глаголов в предложении, различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера | Упр.89 | ||
31 | Спряжение глагола, личные окончания глаголов | 1 | Систематизация ЗУН | Упр.103 | |||||||
32 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Комбинированный | ОУМ: повторение известных признаков безударных личных окончаний глаголов, отработка умения правильно писать безударные личные окончания глаголов в соответствии со спряжением глагола. ПУ: спряжение – связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным личным окончанием. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Тематический диктант, письмо | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Уметь: определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола, различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола | Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Упр.107 | ||
33 | -ишь, -ешь в глаголах | 1 | Комбинированный | Упр.109 | |||||||
34 | Не с глаголами | 1 | Комбинированный | ОУМ: повторение известных правил правописания не с глаголами; -тся -ть и -чь как варианты окончания неопределенной формы глагола; -ть- + -ся, -чь- + -ся. ПУ: различие личных форм и неопределенной формы глагола в предложении. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Тематический диктант, письмо | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: о написании не с глаголом – абсолютное правило, окончания ть и чь как варианты окончания неопределенной формы глагола, ть+ся, чь+ся. Уметь: уточнять и пояснять формулировку учебника «без не не употребляется» | Личностные: желание осваивать но- вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает де, соблюдая правила речевого поведения | 7 пр.-й с НЕ с гл., объяснить | ||
35 | Правописание тся и -ться в глаголах | 1 | Комбинированный | Тематический диктант, письмо | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Упр.110 | |||||
36 | Наречие как часть речи | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: наречие (углубление знаний): особенности функционирования наречий в речи. ПУ: связи глагола и наречия, непроверяемые написания наречия «ближнего пространства», характерные признаки текстов разного стиля. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать:общ.грам.знач., морфологич.признаки и синтаксич.роль наречий. Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксич.роль в пр.-и | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.121 | ||
37 | Р.Р. Как вести беседу? | 1 | Развитие речи | ОУМ: беседа как способ общения, правила ведения беседы. ПУ: создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: приемы создания устных высказываний. Уметь: излагать мысли на заданную тему, используя выразительные средства языка в соответствии с коммуникатив.задачей | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать | Упр.21В | ||
38 | Служебные части речи. Предлоги. | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: служебные части речи; роль предлогов и союзов как средств связи слов и предложений в тексте: особенности правописания предлогов с самостоятельными частями речи. ПУ: создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать:общ.грам.знач., морфологич.признаки и синтаксич.роль предлогов и союзов. Уметь: находить предлоги и союзы в тексте, определять их синтаксич.роль в пр.-и, | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.146 | ||
39 | Служебные части речи. Союзы. | 1 | Систематизация ЗУН | Упр.153 | |||||||
40 | Частицы и междометия | 1 | Систематизация ЗУН | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки Уметь: находить частицы и междометия в тексте, определять их роль в предложении | Беседа, проблемные задания; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать:общ.грам.знач., морфологич.признаки и синтаксич.роль частиц и междометий. Уметь: находить частицы и междометия в тексте, определять их синтаксич.роль в пр.-и, | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает | Упр.175 | ||
41 | Контрольный диктант. | 1 | Контроль ЗУН | ОУМ: определение уровня изученного материала. ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Тренинг, практикум по теме | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: основные нормы рус.лит.яз. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Повторение | ||
42 | Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Коррекция ЗУН | Работа над ошибками | |||||||
Синтаксис и пунктуация | |||||||||||
43 | Понятие о синтаксисе и пунктуации. | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: синтаксис и пунктуация; основные единицы синтаксиса – словосочетания и предложения; типы словосочетаний. ПУ: понятие лексической сочетаемости слов; источники речевых ошибок. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением. Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.186 | ||
44 | Словосочетание. Типы словосочетаний | 1 | Систематизация ЗУН | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упр.272 | ||||||
45 | Текст. Понятие | 1 | Развитие речи | ОУМ: смысловая и грамматическая цельность текста; строение текста; знакомство со способами связи предложений в тексте. ПУ: создание письменных высказываний. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра | Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, дневники достижений | Знать: понятие о тексте и способах связи предложений в тексте. Уметь: определять способ связи предложений в тексте | Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: выбирает | Упр.26 | ||
46 | Словосочетание | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: словосочетание и предложение, углубление знаний о грамматической основе предложения. ПУ: свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать: различия между словосочетанием и предложением. Уметь: определять грамматическую основу предложения, выделять словосочетания из предложения. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.275 | ||
47 | Грамматическая основа предложения | 1 | Систематизация ЗУН | Упр.227 | |||||||
48 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: знакомство с понятием виды предложений ПУ: подбор конкретных примеров на изученное правило. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: характеристику предложения по цели высказывания, зависимость от речевой ситуации. Уметь: определять вид предложения по цели высказывания | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, наличие ценностных ориентиров и смыслов в учеб.деят.-ти Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, учитывает правило в планировании и контроле способа решения задач. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей, понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, учитывает разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. | Упр.206 | ||
49 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Изучение нового материала | Упр.210 | |||||||
50 | Виды предложений по интонации. | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие виды предложений по интонации, активизация знаний о способах и средствах связи предложений в тексте. ПУ: свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Знать: характеристику предложения по интонации, зависимость от речевой ситуации. Уметь: определять средства связи предложений в тексте | Упр.218 | ||||
51 | Связь предложений в тексте | 1 | Изучение нового материала | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Повторение | ||||||
52 | Тема | 1 | Развитие речи | ОУМ: изложение (создание собственного текста). ПУ: написание выборочного изложения. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.33 | ||
53 | Р.Р. подготовка к выборочному изложению по рассказу И. С. Тургенева «Воробей» (или К. С. Паустовского «Первый снег») | 1 | Развитие речи | ОУМ: изложение (создание собственного текста). ПУ: написание выборочного изложения. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, контрольные срезы | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему, составлять текст, используя речевую опору, использовать определенные речевые средства и признаки для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания | Работа с черновиком | ||
54 | Р.Р. выборочное изложение по рассказу И. С. Тургенева «Воробей» (или К. С. Паустовского «Первый снег») | 1 | Развитие речи | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | изложение | Повторение | |||||
55 | Члены предложения. Грамматическая основа | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: главные и второстепенные члены предложения; грамматическая основа предложения. ПУ: свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: главные и второстепенные члены предложения. Уметь: определять грамматическую основу предложения | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: способен понимать информацию, представленную Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи | Упр.237 | ||
56 | Подлежащее. Способы выражения подлежащего | 1 | Комбинированный | ОУМ: повторение известных признаков подлежащего; отработка умения правильно находить подлежащее в предложении. ПУ: подлежащее, выраженное синтаксически неделимым сочетанием. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: основные признаки выражения подлежащего. Уметь: определять подлежащее, выраж.сущ.или мест. | Личностные: наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: вступает | |||
57 | Сказуемое. Способы выражения сказуемого | 1 | Комбинированный | ОУМ: повторение известных признаков сказуемого; отработка умения правильно находить сказуемое в предложении. ПУ: сказуемое, выраженное кратким прилагательным, существительным, способы распространения предложения | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: основные признаки выражения сказуемого Уметь: определять сказуемое, выраж.глаголом | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: различает способ Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. Коммуникативные: вступает | Упр.230 | ||
58 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Комбинированный | ОУМ: правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными, отработка умения правильно ставить тире в предложении. ПУ: объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правило постановки тире в предложении. Уметь: находить в текстах пр.-я на изуч.пунктограмму, расставлять зн.преп. в пр.-х, исправлять дифференцированные тексты | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий | Упр.236 | ||
59 | Распространенные и нераспространенные предложения | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: знакомство с понятиями распространенные и нераспространенные предложения. ПУ: объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: главные и второстепенные члены предложения. Уметь: определять члены нераспростр. И распростр. Пр.-й | Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; способность к решению моральных проблем на основе децентрации – механизма преодоления эгоцентризма личности, заключающегося в изменении точки зрения, позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать | Упр.249 | ||
60 | Второстепенные члены предложения | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: систематизация ранее изученного о второстепенных членах предложения, углубление знаний. ПУ: подбор конкретных примеров на изученное правило; свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: основные единицы яз, их признаки. Уметь: находить в тексте второстеп.чл.пр.-я, ставить вопросы, определять роль второстеп.чл. в пр.-и | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.250 | ||
61 | Дополнение | 1 | Комбинированный | ОУМ: повторение известных сведений о дополнении. ПУ: прямое и косвенное дополнение (обзор). ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: основные единицы яз, их признаки. Уметь: находить в тексте дополнения, ставить вопросы, определять роль второстеп.чл.пр.-я. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: вступает | Упр.262 | ||
62 | Определение | 1 | Комбинированный | ОУМ: повторение известных сведений об определении. ПУ: выразительные средства языка; эпитет. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, дневники достижений учащихся, ответы | Знать: основные единицы яз, их признаки, выраз.ср.-ва яз. Уметь: находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстеп.чл.пр.-я, выделять эпитеты. | Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь | Упр.254 | ||
63 | Обстоятельство | 1 | Комбинированный | ОУМ: повторение известных сведений об обстоятельстве. ПУ: выразительные средства языка; сравнительный оборот. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: основные единицы яз, их признаки, выраз.ср.-ва яз., расстановку зн.преп. в пр.-х со сравнительным оборотом. Уметь: находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстеп.чл.пр.-я, выделять сравнительные обороты | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает | Из худ.-ого текста 3 нераспростр.и 3 распростр.пр.-я,чл.пр. | ||
64 | Второстепенные члены предложения (обобщение) | 1 | Обобщение ЗУН | ОУМ: систематизация информации о главных и второстепенных членах предложения; отработка алгоритма синтаксического разбора простого распространенного предложения. ПУ: подбор конкретных примеров на изученное правило. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Конструирование предложений; чтение учебных текстов | Уровень знания | Знать: основные единицы яз, их признаки. Уметь: находить в тексте второстеп.чл.пр.-я, ставить вопросы, определять роль второстеп.чл.пр.-я, | Личностные: адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка – когнитивный компонент); смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Упр.265 | ||
65 | Синтаксический разбор простого предложения- | 1 | Комбинированный | Конструирование предложений; чтение учебных текстов, работа со схемами | Упр.270 | ||||||
66 | Контрольный диктант | 1 | Контроль ЗУН | ОУМ: выполнение письменной контрольной работы по теме на базовом уровне. ПУ: классификация, анализ ошибок; выполнение дополнительного грамматического задания. | Тренинг, практикум | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: основные нормы рус.лит.яз. Уметь: применять изуч.орфограммы, соблюдать основ.правила орфографии, классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Повторение | ||
67 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 1 | Коррекция ЗУН | Работа над ошибками | |||||||
68 | Предложения с однородными членами | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: систематизация ранее изученного о предложениях с однородными членами, углубление знаний: особенности функционирования предложений ПУ: свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правила постановки зн.преп. при ОЧП, связанных союзами. Уметь: правильно ставить зн.преп. при ОЧП, связанных союзами, определять стил.окраску союзов в пр.-и с ОЧ. | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.287 | ||
69 | Предложения с однородными членами. | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: систематизация ранее изученного о предложениях с однородными членами, углубление знаний: особенности функционирования предложений ПУ: свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правила постановки зн.преп.в пр.-х с ОЧ. Уметь: разбирать пр.-я с ОЧ по членам, составлять подобные пр.-я, находить в тексте и строить их схемы. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии | Упр.290 | ||
70 | Знаки препинания при однородных членах | 1 | Систематизация ЗУН | Упр.291 | |||||||
71 | Текст: идея текста, основная мысль | 1 | Развитие речи | ОУМ: систематизация ранее изученного о тексте, тема и идея, основная мысль текста. ПУ: свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: основные признаки текста, смысл.целостность, связность. Уметь: редактировать текст, устранять повторы, определять тип речи и виды текстов, средства связи в них. | Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.45 | ||
72 | Р.Р. Подготовка к подробному изложению | 1 | Развитие речи | ОУМ: обучение написанию изложения, близкого к тексту. ПУ: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | микротемы | Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учеб.заведения | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи | Работа с черновиком | ||
73 | Р.Р. Написание подробного изложения | 1 | Развитие речи | изложение | Повторение | ||||||
74 | Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: знакомство с понятием обращение; обучение правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правила постановки зн.преп. в пр.-х с обращением. Уметь: разбирать подобные пр.-я по членам, составлять схемы, находить в тексте обращения, уметь составлять с ними пр.-я сам.-но. | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упр.311 | ||
75 | Предложения с вводными словами | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: знакомство с понятием вводное слово; обучение правилу постановки знаков препинания в предложении с вводным словом. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правила постановки зн.преп. в пр.-х с вв.сл. Уметь: разбирать подобные пр.-я по членам, составлять подобные пр.-я и их схемы, находить данные конструкции в тексте | Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Упр.320 | ||
76 | Знаки препинания в предложениях с вводными словами | 1 | Комбинированный | Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Упр.322 | ||||||
77 | Сложное предложение | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: систематизация ранее изученного о сложном предложении. ПУ: использование для решения познавательных задач справочных пособий, цифровых | Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: признаки СП. Уметь: различать основные виды СП, объяснять постановку зн.преп.в них. | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Упр.325 | ||
78 | Сложное предложение: союзное и бессоюзное | 1 | Комбинированный | ОУМ: повторение известных учащимся признаков союзного и бессоюзного предложения. ПУ: использование для решения познавательных задач справочных пособий, в том числе в электронном варианте. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: признаки СП. Уметь: различать основные виды СП, объяснять постановку зн.преп.в них. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач. Коммуникативные: вступает | Из худ.-ого текста 3 союз.СП и 3 БСП | ||
79 | Сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: повторение известных учащимся признаков союзного и бессоюзного предложения. ПУ: использование для решения познавательных задач справочных пособий, в том числе в электронном варианте. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Уметь: находить средства связи в СП, анализировать яз.явления, определять тип связи между предикативными частями пр.-я | Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упр.344 (1В), упр.335 (2В) | ||
80 | Предложения с различными видами связи: придаточное «внутри» главного | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие предложения с различными видами связи: придаточное «внутри» главного. ПУ: использование для решения познавательных задач справочных пособий, в том числе в электронном варианте. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов, составление схем | Мини-раз- мышления, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: виды пунктуации в ПП и СП. Уметь: пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции пр.-й | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Упр.339 | ||
81 | Разбор сложного предложения | 1 | Комбинированный | ОУМ: совершенствование умения выполнять синтаксический разбор сложного предложения. ПУ: работа с тренажером «СП». ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов, составление схем | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Уметь: выполнять разбор по членам каждой предикативной части в составе СП, составлять линейную схему | Личностные: осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Повторение | ||
82 | Простые и сложные предложения (повторение) | 1 | Комбинированный | ОУМ: обобщение, систематизация знаний о простых ПУ: самоконтроль, самоанализ языковых явлений. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов, составление схем | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: виду пунктуации в ПП и СП. Уметь: выделять средства связи в СП, анализ.яз.явления, определять тип связи между предикатив.частями пр.-я, пункт.-но верно оформлять на письме изуч.конструкции пр.-й | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает | Подготовка к проверочной работе | ||
83 | Проверочная работа по теме: «Простые и сложные предложения» | 1 | Контроль ЗУН | ОУМ: определение уровня изученного материала по теме. ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | практикум | Проверочная работа в формате ГИА | Знать: основные нормы рус.лит.яз. Уметь: применять изуч.орфограммы, соблюдать основные правила орфографии. | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Повторение | ||
84 | Р.Р. Для чего нужен план? | 1 | Развитие речи | ОУМ: план как вид информационной переработки текста. ПУ: адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы | Уметь: составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Составить рассказ «Мой день» по плану | ||
85 | Р.Р. Составление планов к тестам различных типов | 1 | Развитие речи | Устный рассказ по палну | |||||||
86 | Прямая речь | 1 | Комбинированный | ОУМ: повторение известных способов пунктуационного оформления предложений с прямой речью, пунктограммы «Знаки препинания в предложениях с прямой речью». ПУ: конструирование предложений со знаками препинания в предложениях с прямой речью. | Организация совместной учебной деятельности; анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников | Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: глаголы, вводящие прямую речь. Уметь: определять границы прямой речи и слов автора | Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования. Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | |||
87 | Прямая речь перед словами автора | 1 | Комбинированный | ОУМ: пунктограммы в предложениях с прямой речью (анализ предложений); использование прямой речи и диалога в художественном тексте. ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Организация совместной учебной деятельности; анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников | Уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правила постановки зн.преп.в пр.-х с прям.речью. Уметь: ставить зн.преп.в пр.-х с прям.речью, в диалоге | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности | Упр.342 | ||
88 | Прямая речь после слов автора | 1 | Комбинированный | ОУМ: пунктограммы в предложениях с прямой речью (анализ предложений); использование прямой речи и диалога в художественном тексте. ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правила постановки зн.преп.в пр.-х с прям.речью. Уметь: ставить зн.преп.в пр.-х с прям.речью, в диалоге | Личностные: сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, к способу решения и общему способу действия. Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает | Упр.352 | ||
89 | Диалог | 1 | Развитие речи | ОУМ: монолог и диалог; знакомство с понятием речевой этикет. ПУ: создание устных и письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников | Сочинение, мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: способы развития темы в тексте, структуру текста. Уметь: использовать диалог в сочинении в соответствии с речевой ситуацией | Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, вступает в диалог, владеет диалоговой формой речи | Подготовка творческого проекта «Речевой этикет» | ||
90* | Творческий проект на тему: «Речевой этикет» | 1 | Комбинированный, развитие речи | Беседа, создание проектов | проект | Работа с черновиком | |||||
91 | Обобщение по разделу «Синтаксис | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: систематизация знаний о простом и сложном предложении, пунктуации; основные союзные слова (без термина). ПУ: использование в речи основных выразительных средств синтаксиса. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Организация совместной учебной деятельности | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: опознавательные признаки ПП, глав.и второстеп.чл.пр., односост.пр., однород.и обособлен.чл.пр., обращ. И вв.сл. Уметь: различать ПП и СП, правильно расставлять зн.преп., производить пунктуационный разбор пр. | Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах | Повторение | ||
92 | Р.Р. Как связать предложения в тексте? Подготовка к написанию лингвистической сказки. | 1 | Развитие речи | ОУМ: смысловая и грамматическая цельность текста, его строение; понятие средства связи предложений ПУ: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Творческая работа; создание текстов определенного жанра | Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: особенности цепной и параллельной связи пр.-й. Уметь: уместно использовать ср.-ва связи пр.-й в тексте в соответствии с целью уч.задания | Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | П.9, упр.64, 66 | ||
93* | Защита творческих работ | 1 | Комбинированный | Творческая работа; создание текстов определенного жанра | Лингвистическая сказка | Подготовка к классному сочинению | |||||
94 | Р.Р. Подготовка к классному сочинению с грамматическим заданием (употребление диалога) по картине Ф. П. Решетникова «Нарушитель» (или «Опять двойка») | 1 | Развитие речи | ОУМ: актуализация знаний по развитию речи, обучение написанию сочинения. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Творческая работа; создание текстов определенного жанра | Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию | Работа с черновиком | ||
95 | Р.Р. Написание сочинения по картине Ф. П. Решетникова «Нарушитель» (или «Опять двойка») | 1 | Развитие речи | Сочинение | Повторение, подготовка к кр.р. | ||||||
96 | Контрольный диктант. | 1 | Контроль ЗУН | ОУМ: определение уровня изученного материала по теме. ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. | Практикум | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: основные нормы рус.лит.яз. Уметь: применять изуч.орфограммы, соблюдать основные правила орфографии. | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Повторение | ||
97 | Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Коррекция ЗУН | РНО | Работа над ошибками | ||||||
Фонетика. Графика. Орфоэпия | |||||||||||
98 | Звуки речи и буквы | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: систематизация знаний по фонетике, повторение известных сведений о звуках речи и буквах. ПУ: понятие фонема, принцип расположения слов в словарях по второй и третьей букве. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: отличие буквы от звука,принцип деления зв.на глас. И согл. Уметь: правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий | Упр.382 | ||
99 | Обозначение звуков речи | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: соотношение звука и буквы, связь фонетики ПУ: понятие фонема, принцип расположения слов в словарях по второй и третьей букве. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Проекты-презентации | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: отличие буквы от звука,принцип деления зв.на глас. И согл. Уметь: правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем. | Личностные: стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.388 | ||
100 | Слог. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: систематизация знаний по фонетике, повторение сведений о делении слов на слоги; правила переноса; совершенствование навыка выделять ударные и безударные слоги | Проекты-презентации | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: отличие буквы от звука,принцип деления зв.на глас. И согл. Уметь: правильно выделять удар.и безудар. глас., пользоваться словарем. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения | Упр.395 | ||
101 | Звонкие не имеющие парных звуков | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: повторение сведений о парных и непарных звонких и глухих согласных; совершенствование орфографических навыков. ПУ: понятия фонема, непарность по глухости-звонкости. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Проекты-презентации | Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: отличие парных и непарных зв.и глух.согл.,принцип деления зв.на глух.и звон. Уметь: правильно определять звон.и глух.согл. в словах | Личностные: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.438 | ||
102 | Согласные твердые и мягкие, парные и непарные. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: повторение сведений о твердых и мягких парных и непарных согласных; совершенствование навыка постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных. ПУ: понятие непарность по мягкости- твердости, характеристика звука[й’]. | Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: отличие тверд. И мягк. Парн. И непарн. Согл., принцип деления зв. На тверд. И мягк. Уметь: правильно определять тверд. И мягк. Согл., применять правило постановки Ь для обозначения мягкости согл. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Упр.458 | ||
103 | Звуковое значение букв е, ё, ю, я.Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я | 1 | Комбинированный | ОУМ: усвоение алгоритма действий в случаях, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука; фонетический разбор слов с е, ё, ю, я,обозначающими два звука. | Тематический диктант, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; | Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы, подготовка статей | Знать: случаи, в которых буквы Е,Ё,Ю,Я обознач.два зв., случаи обозначения мягкости в фонетич.транскрипции. Уметь: выполнять фонетич.разбор таких слов | Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.46 | ||
104 | Цепная и параллельная связь предложений в тексте | 1 | Развитие речи | ОУМ: смысловая и грамматическая цельность текста, его строение; цепная и параллельная связь предложений в тексте. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Организация совместной учебной деятельности; создание текстов определенного жанра | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: особенности цепной и параллельной связи пр.-й. Уметь: уместно использовать ср.-ва связи пр.-й в тексте в соответ. С целью уч.задания | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач. Коммуникативные: вступает | Найти примеры текстов с разными видами связи | ||
105 | Правописание буквосочетаний с -ч- и -ш-. Гласные после шипящих | 1 | Комбинированный | ОУМ: отработка умения правильно писать буквосочетания с -ч- и -ш-; усвоение алгоритма действий при применении правила правописания гласных после шипящих. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Тематический диктант, письмо | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений | Знать: понятие орф.-буква, условия появления орф. «Правописание буквосочетаний с -ч- и –ш», «Гласные после шипящих». Уметь: определять мягк.согл., непарность по мягк./тверд.,применять правило. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач | Упр.423 | ||
106 | Гласные после -ц- | 1 | Комбинированный | ОУМ: отработка умения правильно писать гласные после -ц-, освоение орфограммы «Гласные после -ц-». ПУ: владение навыками работы с книгами, учебниками. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?» | Тематический диктант, письмо | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений | Знать: правило «Гласные после -ц-». Уметь: применять его на практике. | Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Упр.426 | ||
107 | Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного | 1 | Комбинированный | ОУМ: освоение орфограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного». ПУ: выделение различий: 1) между разделительным ь; 2) ь, обозначающим мягкость согласного; 3) традиционным написанием ь(тушь). ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?» | Тематический диктант, письмо | Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: понятие орф.-буква, условия появления орф. «Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного». Уметь: определять мягк.согл, непарн.по мягк./тверд., применять правило | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Повторение | ||
108 | Р.Р. Описание предмета | 1 | Развитие речи | ОУМ: особенности художественного описания предмета. ПУ: создание письменных высказываний; выбор и ис пользование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Организация совместной учебной деятельности; создание текстов определенного жанра | Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему, использовать сам.-но найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения. | Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий) | Описать предмет | ||
109 | Р.Р. Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка). | 1 | Развитие речи | ОУМ: актуализация знаний по развитию речи, обучение написанию сочинения. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Организация совместной учебной деятельности; создание текстов определенного жанра | Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений | Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения. | Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Работа с черновиком | ||
110 | Р.Р. Классное сочинение «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка). | 1 | Развитие речи | Организация совместной учебной деятельности; создание текстов определенного жанра | Сочинение | Повторение | |||||
111 | Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография» | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора, йотированные звуки. ПУ: применение знаний по фонетике в практике правописания и говорения. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Организация совместной учебной деятельности | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: общ.хар.-ки зв., порядок фонетич.разбора и йотированные звуки. Уметь: производить фонетический разбор слов с непроизносимыми согл., объяснять появление й. | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Подготовка к кр.р. | ||
112 | Контрольный диктант. | 1 | Контроль ЗУН | ОУМ: определение уровня изученного материала ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Практикум | Контрольный диктант | Знать: основные нормы рус.лит.яз. Уметь: применять изуч.орфограммы, соблюдать основные правила орфографии. | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Повторение | ||
113 | Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Коррекция ЗУН | Организация совместной учебной деятельности | РНО | Работа над ошибками | |||||
Морфемика, словообразование и орфография | |||||||||||
114 | Понятие о морфемике. Однокоренные слова и формы одного и того же слова | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: морфемика и словообразование, закрепление понятия однокоренные слова ПУ: анализ текста с точки зрения морфемики и словообразования. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Комментированное письмо; самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий. Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание, производить морфемный разбор | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи | Упр.486 | ||
115 | Окончание и основа слова | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: окончания и основы изменяемых слов; неизменяемость служебных частей речи и наречий. ПУ: применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Комментированное письмо; самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий. Уметь: выделять основу слова и окончание, различать нулевое окончание | Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упр.497 | ||
116 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: знакомство с понятием исторические изменения в составе слова, систематизация изученного по теме «Корень слова; однокоренные слова», усвоение алгоритма действий при применении правила правописания безударных гласных в корне слова. ПУ: применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания | Комментированное письмо; самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Уровень знания по предмету, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: лексич.знач.сл. и закрепленность его в корне. Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.511 | ||
117 | Исторические изменения в составе слова | 1 | Изучение нового материала | Найти и записать информацию о происхождении слова смородина | |||||||
118 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: усвоение алгоритма действий при применении правила правописания безударных гласных в корне слова. ПУ: применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Комментированное письмо; самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: лексич.знач.сл. и закрепленность его в корне. Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор. Иметь навыки: проверки безударной глас.в корне | Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы. Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Упр.410 | ||
119 | Суффикс – значимая часть слова | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: знакомство с понятием суффикс как значимая часть слова; словообразовательная роль суффикса. ПУ: суффикс прошедшего времени и возвратный суффикс глаголов. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Комментированное письмо; самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: словообразовательную роль суффикса, суф.сущ., прил.,гл. Уметь: выделять суф. В сл. | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач- | Упр.530 | ||
120 | Стили речи. Разговорный стиль | 1 | Развитие речи | ОУМ: понятие стили речи; особенности разговорного стиля речи. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей - | Анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач справочников; создание текстов определенного жанра | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | П.11, упр.127 | ||
121 | Приставки, их словообразующая роль | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: знакомство с понятием приставка как значимая часть слова; словообразующая роль приставки. ПУ: написание неизменяемых приставок, образование антонимов при помощи приставок. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Комментированное письмо; самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: словообразов.роль приставки, приставки сущ.,прил.,гл. Уметь: выделять приставки в сл., различать приставки и предлоги | Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения | Упр.525 | ||
122 | Р.Р. Подготовка к изложению текста | 1 | Развитие речи | ОУМ: обучение написанию изложения с изменением лица. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Творческая работа; создание текстов определенного жанра | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Подготовка к изложению | ||
123 | Р.Р. Изложение текста | 1 | Развитие речи | Творческая работа; создание текстов определенного жанра | Изложение | Повторение | |||||
124 | Чередование звуков. Беглые гласные | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: чередование, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования; систематизация сведений о форме слова, совершенствование умения правописания слов с чередованием звуков в корне. ПУ: полногласие, неполногласие, беглость гласных при сопоставлении полной и краткой форм прилагательных, морфологический принцип орфографии. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?» | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: понятие о чередовании, основные чередования согл.в корне, беглость глас.как варианты чередования (с нулем зв.), суф.с беглыми глас. –ИК-/-ЕК- | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Упр.538 | ||
125 | Морфемный разбор слова | 1 | Комбинированный | ОУМ: совершенствование умения выполнять морфологический и морфемный разборы. ПУ: анализ текс- та с точки зрения морфемики и словообразования. ВД: подготовка статей устного журнала «Путе шествие в страну неразгаданных тайн» | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование | Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя | Знать: порядок разбора, характерные морфемы. Уметь: производить морфемный и словообразовательный анализ слов | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.557 | ||
126 | Стили речи. Научный стиль речи | 1 | Развитие речи | ОУМ: понятие стили речи; отличие книжных и разговорного стилей речи; особенности научного стиля речи. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает | Упр.103 | ||
127 | Правописание гласных и согласных | 1 | Комбинированный | ОУМ: усвоение алгоритма действий при применении правила правописания гласных ПУ: слова с двумя приставками; удвоение согласной на стыке приставки и корня. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: изменяемые и неизменяемые приставки, звон./глух.согл.,правил о выборе буквы, правописание приставки С-. Уметь: применять изученные правила | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает | Упр.606 | ||
128 | Буквы з–с на конце приставок | 1 | Комбинированный | ОУМ: усвоение алгоритма действий при применении правила правописания согласных в приставках, освоение орфограммы «Буквы з–с на конце приставок». ПУ: совершенный и несовершенный вид глагола; приставки рас-, раз-; согласной на стыке приставки и корня. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм» | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правописание изменяемых и неизменяемых приставок, звонк./глух.согл., правило «Буквы з/с на конце приставок». Уметь: применять правило «Буквы з/с на конце приставок», отличать слова с ложным чередованием.
| Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает | Упр.635 | ||
129 | Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- | 1 | Комбинированный | ОУМ: освоение орфограммы «Правописание приставок пре- и при-», усвоение алгоритма действий при применении правила правописания приставок пре- и при-. ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование | Мини-размышления, уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать и уметь: применять правило правописания приставок ПРЕ\ПРИ | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.649 | ||
130 | Трудные случаи написания приставок ПРЕ- и ПРИ- | 1 | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование | Тестовые задания в формате ГИА | Упр.664 | |||||
131 | Р.Р. Доказательство в рассуждении | 1 | Развитие речи | ОУМ: отличительные особенности рассуждения в научном стиле речи, особенности построения доказательства в речи. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Творческая работа; создание текстов определенного жанра | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: отличительные особенности доказательства в рассуждении (научный стиль речи). Уметь: создавать текст-рассуждение в научном стиле, сам.-но его редактировать | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Создать текст-рассуждение с элементами доказательства | ||
132 | Буквы о–а в корнях -лаг-, -лож- | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: освоение орфограммы «Бук- вы о–а в корнях -лаг-, -лож-», усвоение алгоритма действий при применении правила правописания букв о–а в корнях -лаг-, -лож-. ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование | Уровень знания по предмету, дневники достижений, контрольные срезы, ответы на вопросы | Знать: правило правописания букв о\а в корнях ЛАГ-ЛОЖ. Уметь: применять данное правило, отличать слова с ложным чередованием | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упр.568 | ||
133 | Буквы о–а в корнях -раст-, -ращ-, -рос(л)- | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: освоение орфограммы «Буквы о–а в корнях -раст-, -ращ-, -рос (л)-», усвоение алгоритма действий при применении правила правописания букв о–а в корнях -раст-, -ращ-, -рос (л)- ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правило правописания букв о\а в корнях РАСТ/РАЩ/РОС. Уметь: применять данное правило, отличать слова с ложным чередованием | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает | упр.575 | ||
134 | Буквы о–ё после шипящих в корне слова | 1 | Комбинированный | ОУМ: освоение орфограммы «Бук- вы о–ё после шипящих в корне слова», усвоение алгоритма действий при применении правила правописания о–ё после шипящих в корне слова. ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правило правописания о\ё после шипящих в корне слова. Уметь: применять данное правило | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Упр.423 | ||
135 | Буквы ы–и после ц | 1 | Комбинированный | ОУМ: освоение орфограммы «Буквы ы–и после ц», усвоение алгоритма действий при применении правила правописания ы–и после ц. ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: правило правописания ы\и после ц. Уметь: применять данное правило | Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.432 | ||
136 | Повторение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: систематизация знаний по морфемике и словообразованию, повторение орфограмм этих разделов. ПУ: основные выразительные средства словообразования и применение их на письме и в собственной речевой практике. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: виды морфем, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания. | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения | Повторение, подготовка к кр.р. | ||
137 | Контрольный диктант. | 1 | Контроль ЗУН | ОУМ: определение уровня изученного материала ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Практикум | Контрольный диктант | Знать: основные нормы рус.лит.яз. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии. | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Повторение | ||
138 | Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 1 | Коррекция ЗУН | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы педагога | Работа над ошибками | |||||
Лексика | |||||||||||
139 | Словарное богатство русского языка. Лексика. Лексическое значение слова. Словари | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: представление о словарном богатстве русского языка, знакомство с понятие лексическое значение слова, основные виды словарей. ПУ: передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). ВД: проектная деятельность – «Слово одно, а значений – несколько» | Организация совместной учебной деятельности; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: понятие о лексическом и грамматическом значении слова, толковы словарь. Уметь: составлять словар.статью на сам.-но выбранное слово в соответствии с образцом, редактировать текст | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Упр.695 | ||
140 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие однозначные и многозначные слова, формирование умения определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем. ПУ: понятие метафора; видеть и создавать собственные метафоры. ВД: проектная деятельность – «Слово одно, а значений – несколько» | Организация совместной учебной деятельности; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: понятие однознач. И многознач.сл. Уметь: определять значение многознач.слова, соответствующее ситуации, пользоваться толковым словарем | Личностные: осознание необходимости самосовершенствования. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии | Упр.710 | ||
141 | Прямое и переносное значение слов | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие прямое и переносное значения слова, формирование умения различать прямое и переносное значения слова; сравнивать статьи в толковом словаре. ПУ: формирование навыка работы с каталогами, словарями. ВД: проектная деятельность – «Слово одно, а значений – несколько» | Организация совместной учебной деятельности; чтение учебных текстов | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | Знать: понятие прямое и переносное значение слова. Уметь: различать прямое и переносное значения слова, сравнивать статьи в толковом словаре | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Упр.722 | ||
142 | Омонимы | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие омонимы, их значение в контексте, отличие омонимов от многозначных слов. ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность – «Слова-близнецы (омонимы)» | Организация совместной учебной деятельности; чтение учебных текстов | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: понятие омонимы. Уметь: определять омонимы, их значение в контексте, отличать омонимы от многозначных слов | Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Из словаря омонимов 5 слов с омонимич.парадигмой в составе 4-5 членов | ||
143 | Синонимы | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие синонимы, формирование умения определять стилистическую окраску синонимов. ПУ: синонимический ряд, стилистические оттенки слов в ряду. ВД: проектная деятельность – «Слова-друзья (синонимы)» | Организация совместной учебной деятельности; чтение учебных текстов | Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: отличие синонимов от многознач. Слов, синонимы, обозначающие цвета и краски. Уметь: определять стилистическую окраску синонимов. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Упр.735 | ||
144 | Р.Р. Подготовка к сочинению по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Развитие речи | ОУМ: обучение написанию сочинения по картине. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Творческая работа; создание текстов определенного жанра | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений | Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Работа с черновиком | ||
145 | Р.Р. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Развитие речи | Творческая работа; создание текстов определенного жанра | сочинение | Повторение | |||||
146 | Антонимы | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие антонимы, формирование умения пользоваться антонимами для усиления выразительности речи. ПУ: стилистическая роль антонимов и понятие антитеза. ВД: проектная деятельность – «Антонимы. Омофоны» | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: понятие антонимы, антонимические пары – одна и та же часть речи. Уметь: пользоваться антонимами для усиления выразительности речи. | Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что – нет | Упр.747 | ||
147 | Архаизмы. Историзмы | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие архаизмы, историзмы, роль слов с ограниченной сферой употребления в художественной литературе, лексикологии, лексикографии. ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность – «Почему их так называют?» (устаревшие слова) | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в худ.-ой лит.-ре, лексикологии, лексикографии. Уметь: находить, определять архаизмы, историзмы в текстах | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упр.763 | ||
148 | Неологизмы | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие неологизмы, роль слов с ограниченной сферой употребления в художественной литературе, лексикологии, лексикографии. ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность – «Почему их так называют?» (слова-пришельцы) | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: общеупотребительные и новые слова, их роль в худ.-ой лит.-ре, лексикологии, лексикографии. Уметь: находить, определять неологизмы в текстах | Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий | Придумать свои неологизмы | ||
149 | Слова, сфера употребления которых ограничена | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие слова, сфера употребления которых ограничена, роль слов ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность –«Почему их так называют?» (слова-пришельцы) | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений | Знать: слова, сфера употребления которых ограничена, их роль в худ.-ой лит.-ре, лексикологии, лексикографии. Уметь: находить, определять слова огранич.сферы употребления в текстах | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упр.757 | ||
150 | Заимствованные слова | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность –«Почему их так называют?» (слова-пришельцы) | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач | Уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: понятие заимствованные слова. Уметь: определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упр.778 | ||
151 | Фразеологизмы. Фразеологические обороты | 1 | Изучение нового материала | ОУМ: понятия фразеологизмы, фразеологические обороты. ПУ: крылатые слова, их происхождение. ВД: проектная деятельность – «Почему их так называют?» (крылатые слова) | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений | Знать: понятие фразеологизм. Уметь: определять фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упр.785, подготовка к кр.р. | ||
152 | Контрольная работа по теме «Лексика» | 1 | Контроль ЗУН | ОУМ: определение уровня изученного материала ПУ: отражение в письменной речи результатов своей деятельности. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Практикум | Сочинение, уровень знания по предмету, контрольные срезы | Уметь: опознавать и анализировать яз.-ые единицы, их признаки, сам.-но работать со словарем. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах | Повторение | ||
153 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме «Лексика» | 1 | Коррекция ЗУН | ОУМ: обучение написанию сжатого изложения; приемам сжатия текста. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Анализ допущенных ошибок | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Работа над ошибками, подготовка творч.проектов | |||
154* | Защита проектов «Антропонимика. Значение фамилии моей семьи» | 1 | Комбинированный | Творческая работа | ответы на вопросы, личные наблюдения учителя | Работа с черновиком | |||||
155* | Защита проектов «Антропонимика. Значение фамилии моей семьи» | 1 | Комбинированный | Творческая работа | Проект | Повторение | |||||
156 | Р.Р. Обучение написанию сжатого изложения | 1 | Развитие речи | ОУМ: корректировка уровня изученного материала, индивидуальные задания в соответствии с уровнем обученности школьников. ПУ: нахождение и использование нужной информации в различных источниках (ЦОР, ОЭР и др.). ВД: подготовка статей устного журнала «Путе- шествие в страну неразгаданных тайн»; проектная деятельность – «Литературные газеты»; | Творческая работа; создание текстов определенного жанра | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать его, пользоваться сжатием текста при помощи перевода прямой речи в косвенную | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Работа с черновиком | ||
157 | Р.Р. Написание сжатого изложения | 1 | Развитие речи | Повторение | |||||||
Повторение изученного в 5 классе | |||||||||||
158 | Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: систематизация и обобщение знаний по теме «Фонетика, графика, орфография; фонетический разбор»; тренинг. ПУ: работа со справочной литературой и словарями. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Знать: порядок фонетического разбора слова. Уметь: выполнять фонетический разбор слова | Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упражнения по выбору учителя | |||
159 | Решение тестовых заданий по фонетике | 1 | Комбинированный | Практикум | Тестовые задания в формате ГИА | Упражнения по выбору учителя | |||||
160 | Словообразование и орфография, состав слова | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, изученных в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач. ПУ: отражение в письменной форме результатов своей деятельности. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Знать: состав слова, способы словообразования. Уметь: производить морфемный и словообразовательный разборы слов | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать | Упражнения по выбору учителя | ||
161 | Решение тестовых заданий по теме: «Словообразование и орфография, состав слова» | 1 | Комбинированный | Практикум | Тестовые задания в формате ГИА | Упражнения по выбору учителя | |||||
162 | Орфограммы в корнях слов | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: совершенствование навыка применения основных типов орфограмм в корне, изученных в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач. ПУ: отражение в письменной форме результатов своей деятельности. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Дневники достижений, ответы на вопросы, уровень знания по предмету, контрольные срезы | Знать: основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографич.задач. Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Упражнения по выбору учителя | ||
163 | Решение тестовых заданий по теме: «Орфограммы в корнях слов» | 1 | Комбинированный | Практикум | Тестовые задания в формате ГИА | Упражнения по выбору учителя | |||||
164 | Орфограммы в приставках. | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: совершенствование навыка применения основных типов орфограмм в приставке, изученных в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач. ПУ: отражение в письменной форме результатов своей деятельности. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Дневники достижений, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: основные типы орфограмм в приставках, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографич.задач. Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Упражнения по выбору учителя | ||
165 | Решение тестовых заданий по теме: «Орфограммы в приставках» | 1 | Комбинированный | Практикум | Тестовые задания в формате ГИА | Упражнения по выбору учителя | |||||
166 | Мягкий знак после шипящих | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: совершенствование навыка применения основных типов орфограмм «Мягкий знак после шипящих», изученных в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач. ПУ: отражение в письменной форме результатов своей деятельности. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм»- | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Дневники достижений, ответы на вопросы уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя и ученика, контрольные срезы | Знать: основные типы орфограмм «Мягкий знак после шипящих», изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографич.задач. Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упражнения по выбору учителя | ||
167 | Решение тестовых заданий по теме: «Мягкий знак после шипящих» | 1 | Комбинированный | Практикум | Тестовые задания в формате ГИА | Упражнения по выбору учителя | |||||
168 | О–ё после шипящих | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: совершенствование навыка применения правила выбора буквы после шипя- щей и ц, определение порядка действий при решении орфографических задач. ПУ: отражение в письменной форме результатов своей деятельности. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность – «Блокнот трудных орфограмм» | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Дневники достижений, ответы на вопросы, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя и ученика | Знать: правило выбора буквы после шипящей и ц, ударение. Уметь: грамотно писать о\ё после шипящих и ц. | Личностные: желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную цель; планирует собственную деятельность, ориентируясь на решение учебно-практических задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упражнения по выбору учителя | ||
169 | Решение тестовых заданий по теме: «О–ё после шипящих» | 1 | Комбинированный | Практикум | Тестовые задания в формате ГИА | Упражнения по выбору учителя | |||||
170 | Синтаксис и пунктуация | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: систематизация и обобщение знаний по теме «Синтаксис ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Знать: термины пунктограмма, грамматич.основа. Уметь: хар.-ть пр.-я по цели высказывания и эмоц.окраске, пунктуационно верно оформлять текст | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Упражнения по выбору учителя | ||
171 | Решение тестовых заданий по теме: «Синтаксис и пунктуация» | 1 | Комбинированный | Практикум | Тестовые задания в формате ГИА | Упражнения по выбору учителя | |||||
172 | Подготовка к итоговой контрольной работе за курс 5 класса | 1 | Систематизация ЗУН | ОУМ: систематизация и обобщение знаний; тренинг. ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств языка. ВД: проектная деятельность – «Литературные газеты»; подготовка статей | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Тестовые задания в формате ГИА | Знать: основные нормы рус.лит.яз. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою т.зр. | Подготовка к кр.р. | ||
173 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Контроль ЗУН | ОУМ: определение ур. Изуч. материала. ПУ: анализ, выбор, использ.выраз.ср.яз. ВД: проект. Деят. – «Лит. газеты»; подготов.ст. | Самостоятельная работа | Контрольная работа в формате ГИА | Повторение | ||||
174 | Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Коррекция ЗУН | ОУМ: определение уровня изученного материала. ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: КВН «Борись за культуру речи» | Разбор заданий | РНО | Работа над ошибками | ||||
175* | КВН «Борись за культуру речи» | 1 | Комбинированный | Групповая работа, творческая деятельность | КВН | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.
Пояснительнаязаписка и тематическое планированик с УУД....
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс
Программа составлена по новым требованиям ФГОС ООО...
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса
Тематическое планирование составлено по последним требованиям. Планирование разбито по блокам с указание раздела, количества часов на его усвоение, планируемых результатов и учебно-методического обесп...
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса предназначена для учителей, которые работают в вечерней школе....
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс предназначена для учителей вечерней школы....
Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс
Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс...
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 6 класс
Рабоча программа по русскому языку для 6 класса по ФГОМ (УМК Рыбченкова Л.М.)...