219112108

47635

А-  1               С – 4             Ы - 10

И – 6              Т- 7                Ь - 5    

Й – 8              У - 9

Л – 3               Ч - 11

Н- 2

Текст  № 1

 Текст № 2

Тема

Основная мысль

Лексика

Стиль  

Тип речи

Особенности

Жанры

Лексика

Текст № 1

Текст «№ 2

Тема

Тип речи

Микротемы

 Лексика

 Ключевые слова

Этапы, время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Оргмомент

 (2 минуты)

(Сигнал презентации: знак щелчка - Слайд *) 

 Организационный момент:

- Здравствуйте, ребята!

- Садитесь.  

 - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Проверьте, пожалуйста, ваше рабочее место: все ли готово к уроку?

На  предыдущем уроке вы все были поделены на группы,  все согласны с теми ролями в группе, которые вам выпали?

 Обратите внимание:  я раздала вам файлы с рабочими материалами для урока.

Приветствуют учителя и друг друга.  

Проверяют готовность к уроку.

Личностные, регулятивные:

- умение мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начало деятельности»;

-  установление целевых приоритетов;

-  самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

2. Введение в тему, целеполагание и мотивация.

Актуализация

(фронтальная и индивидуальная

работа, частично-поисковый метод обучения).

(5 минут)

- Внимание, первый Слайд  2 .  

А.П.Чехов сказал об этой реалии жизни так: «Это самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, она всегда была и будет высшим проявлением любви, только ею одною человек победит природу и себя.»

- Что же имел ввиду А.П.Чехов, можете вы сделать предположения?

Слайд3

- Посмотрите на иллюстрации,  догадались ли вы, какое слово объединяет их с высказыванием А.П.Чехова?

- А почему это слово нас интересует, вам поможет догадаться зашифрованная  фраза Слайд 4

-  О чем же мы сегодня с Вами, ребята, будем говорить. Сформулируйте, пожалуйста,  тему урока и запишите её в план-карту урока Слайд

Формулирование темы и задач урока.

 Запись числа и темы.

3. Углубление знаний,

 Сравнение двух текстов,  работа с учебником и  работа с таблицей (фронтальная работа, работа в парах, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый  методы обучения).

(7 минут)

 Слайд 

- Сравните два текста:

Жила – была белка в лесу, ни о чём не тужила. Никто её не беспокоил. Спала она на ветке большой ели. Никогда не беспокоилась ни о ком, только о себе. Прошло время. У неё появились бельчата. Теперь белка никуда от них не уходила.

Белка обыкновенная – типично древесное животное . Она отлично лазает по ветвям, ловко перепрыгивая с дерева на дерево. Свой длинный пушистый хвост она использует в качестве руля при прыжке.

- Назовите сходство и различие  этих двух текстов.

-  

Как вы догадались, что второй текст научного стиля?

-  Работа с учебником: прочитать статью учебника на стр. 9 и составить таблицу, озаглавит

   Прочитать тексты,

Найти сходства и различия

Личностно-регулятивные:

-  готовность к самообразованию;

-  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные:

-  умение структурировать текст;

-  выбор  вида чтения в зависимости от поставленной цели;

-  определение  основной и второстепенной информации;

- уяснение сущности исследовательской работы  как показателя успешности учебной деятельности.

5.  Физминутка 

Технология Здоровьесбережения

(1 минута)

- Для того чтобы настроиться на плодотворную работу, надо зарядиться положительной энергией – в этом поможет нам физминутка.

Выполняют движения под музыку на слайдах

6. Применение

знаний и умений проверка

уровня их усвоения (групповая работа работа)

(20 минут= 10 мин. (групповая работа) + 10мин. (отчет о работе в групах))

Слайд* изображение бриза (звуки музыки)

Ребята Вам знакомы эти звуки?

-  это звук берегового ветра?

А вы знаете, как он называется?

Сейчас мы узнаем об этом явлении более подробно на страницах учебника,

Практическая часть: Работа в группах (динамические пары (из 4 учащихся), работающие на двух соседних партах):  работа с учебником (упражнение 2 стр. 10)

- Прочитаем  тексты в предложенном упражнении.  

Задания для групп (заполняют общую сравнительную таблицу_:

1 и 2 динамические пары:

1. Определяют тему и основную мысль.

 3 и 4 динамические пары  сравнивают  информацию, определяют текст в котором информация изложена точно

5 и 6 динамические пары –  Выписывают слова  научного стиля

Слайд* Установка:

Отчет о работе в группах

 .

Работают в группах по предложенным заданиям, используя  памятку «Подготовка к свободному изложению?».

От каждой группы   ответственный  читает  получившуюся часть  

Личностно-регулятивные:

- умение составлять алгоритмы решения практической задачи;

- закрепление навыков работы по алгоритмам;

- формирование умений редактировать текст ответа;

-  умение осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать  их. Коммуникативные:

- установление рабочих отношений, эффективного сотрудничества;

- интеграция в группу (пару) сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым в условиях решения предметной задачи.

7.Информация

о домашнем задании

(5 минут)

-   Дома напишите свободное изложение на тему «Что такое бриз?» в форме ответа на уроке географии.

Если Вам будет трудно это задание выполните его в удобном Вам варианте (Сообщение, доклад, ) Давайте с вами вспомним алгоритм написания свободного изложения. Вы можете найти его на страницах приложения  на стр. 45

Уточняют и записывают домашнее задание.

Личностно-регулятивные:

- умение самостоятельного контролировать свое время и управлять им;

- формирование умения самоанализа результатов и самооценки готовности к выполнению заданий разного уровня сложности

8. Рефлексия

(5 минут)

 Слайд* Заполнение карт-самооценки.

Слайд* Подведение итогов.

 Итак:

-

Каждая группа заполняет карты-самооценки.  Отвечают на вопросы. Сигналят  

Личностно-регулятивные:

Формировать программу личных достижений, преодоления проблемных зон в знаниях и способах деятельности