Урок русского языка в 5 классе. Тема : "Обстоятельство"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этап урока

Время

Цель

Методы и приёмы работы/

ФОУД

УДД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

2

3

4

5

6

7

Организа-ционный

Слайд № 1

2 мин

Проверка готовности учеников к уроку, эмоциональный настрой

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем. (коммуникативные УУД).

Формирование мотивации к обучению (личностные УУД)

1.Приветствие, проверка готовности

2.- Послушайте отрывок из стих. Д.Кугультинова "Душа слова"

У каждого из слов душа своя;

На душу говорящего похожа.

- Как вы понимаете эти  две строки? Есть ли душа у слова?

 - А сейчас прослушайте разговор двух невидимых, совсем незнакомых лиц.

- Какое из слов в речи говорящих показалось вам самым неприятным, обидным, даже оскорбительным?

- Почему?

- Вывод? 

- Что необходимо вам, чтобы не стать никчемным?

Приветствие.

- слова - это одежда наших мыслей, наши слова - это отражение нашей души.

Дети инсценируют:

- Как живёшь? – спросили у него.

- Живу? Ничего,- ответил он

- Что ты делаешь? – спросили у него.

- Я? Так, ничего, - ответил он.

- Посмотри на себя в зеркало, - что за вид? – сказали ему.

Он заглянул, а там ничего.

Да, плохо быть человеком, о котором другие говорят, что он из себя ничего не представляет.

- учиться

II. Актуализация знаний  и фиксирование индивидуального затруднения

Слайд № 2

Слайд № 3

Слайд № 4

10 мин

Подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование каждым из них индивидуального затруднения

Наблюдение, повторение

для формирования проблемной ситуации/

фронтальная работа

Актуализировать имеющийся опыт учащихся для введения нового знания (регулятивные, познавательные УУД)

Совершенствовать навыки работы в группе (коммуника-тивные УУД)

1. - Сегодня для изучения новой темы урока мы используем сказки известного калмыцкого поэта. Как вы думаете, о ком я говорю?

- Известный русский поэт сказал о творчестве Д.Кугультинова так: "Его книги доступны всем: и малым, и старым - и почитаемы по достоинству."

- Запишите это предложение.

- Выполним синтаксический разбор этого предложения.

- Что вызвало трудность при выполнении задания?

Какое  слово вы не смогли определить,  каким членом предложения является?

2. Определить, как называется этот член предложения, нам поможет кроссворд, заодно и вспомним  изученное.

- Но сначала ответьте на вопрос:

- О какой птице написали сказки Г. Х. Андерсен и Д.Н.Кугультинов? Знаете ли вы названия этих сказок?

- помните, кто подарил скучающему Хану птицу чудесную?

 (Приложение № 1)

- определите ключевое слово сегодняшнего урока.

- о Давиде Никитиче Кугультинове.

Учащиеся выполняют синтаксический разбор предложения.

Есть слова, которые не можем определить, каким членом предложения они являются - по достоинству.

-"Соловей" и "Песнь чудесной птицы"

-нойон

Обучающиеся заполняют кроссворд, тем самым повторяют  изученные понятия из раздела «Синтаксис».

(По мере разгадывания кроссворда появляется слово обстоятельство)

III. Выявление места и причины

Затруднения

Слайд № 5

2 мин

Учить умению ставить проблему, видеть противоречия

Проблемный диалог/ фронтальная работа

Совершенствовать умение находить и, назвать тему и цели урока (регулятивные, познавательные УУД), уметь доказывать свою точку зрения, использовать имеющийся опыт (личностные УУД)

– Значение всех  слов вам понятно в кроссворде?

– Можете ли вы без моей помощи определить лексическое значение выделенного слова?
– Почему мы сразу не можем дать однозначный ответ  на данный вопрос урока? 
– Так давайте сейчас сформулируем  тему и цель нашего урока.

– Нет. Нам непонятно значение слова «обстоятельство».
(Обучающиеся дают разные ответы)

– Тема урока обстоятельство.
– Научимся опознавать в предложении обстоятельства, подчеркивать их;  определять, какой частью речи они выражены, на какие группы  делятся.(по аналогии изучения дополнения и определения)

IV. Построение плана выхода из затруднения

Слайд № 6

15 мин

постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Выдвижение гипотез, их проверка/фронтальная

Работа в парах.

Индивидуальная работа

Учиться находить выход из проблемной ситуации, искать разные пути решения (Регулятивные и познавательные УУД), оценивать собственные знания и видеть перспективу работы (Личностные УУД)

1.–  Вставьте пропущенные слова в предложения из сказки Д.Кугультинова.

Так поезжай всё ... и ... ,

Вози свою птицу из ...  в край.

Да только ... места меняй!

И не день, не два и не три -

Много лет протекло в ....

...  утром приказ даю,

И домой направимся мы.

- Что вы можете о них сказать?

- На какие вопросы отвечают?

- На какие группы можно поделить эти слова?

- Ответьте на вопрос: для чего возят птицу из края в край?

2.–  Ваша задача, работая в парах, составить алгоритм нахождения обстоятельств в тексте.  
Вспомните, какой алгоритм мы составляли при нахождении дополнения.

Если у вас возникнут затруднения, можете воспользоваться  составленной вами на предыдущем уроке таблицей. 

3. Можете запомнить рифмованное правило:

На вопросы где? Куда? Как? Откуда? И когда?

Обстоятельство ответ даст тебе всегда.

- дозаполним карточку, которую мы заполняли при изучении определения и дополнения.

- Чем закончилась сказка "Песнь чудесной птицы"?

- К какому  выводу вы пришли, вспомнив сказку? м

Это могут быть обстоятельства.

Куда?Откуда?Как?Где?Когда

Обстоятельства места, времени, образа действия)

Обучающиеся выбирают способ построения нового знания.

На основе выбранного метода выдвигают и обосновывают гипотезы, выделяют ключевые понятия.

Составляют алгоритм нахождения обстоятельств в тексте:

1. Найду в предложении слова, которые обозначают действия.
2. Поставлю от них вопросы:  _______________.
3. Определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы.
4. Если есть, значит - это ________________.
5. Определю его вид __________________.
6. Подчеркну обстоятельство ___________.
7. Подпишу, какой частью речи выражено ___________________

Дети рассказывают, что значит родина для человека.

V. Первичное закрепление изученного

Слайд № 7

8 мин

проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов в первичном осмыслении изученного материала, проведение коррекции

Работа в группах.

Развивать умение 
логически строить цепь собственных суждений; формировать умение взаимодействовать по ходу выполнения задания; развивать умение слушать собеседника в ходе совместной работы
(Коммуникативные УУД), самоопределение личности (Личностные УУД)

- Читали ли вы сказку "Сар-Герел", которую посвятил Кугультинов В.Терешковой?

- Почему сказка так называется?

- Повторим изученное на уроке, используя текст этой сказки.

1 группа:

Укажите   обстоятельства времени.

Однажды Светоносец встал с постели  в  предчувствии невиданного дня,

Случилось это в месяце апреле, а по - калмыцки - в месяце Коня.

И в апреле, как - то утром рано, те, кто юн, и те, кто постарел, встретили  негаданно - нежданно

Взрослую красавицу Герел.

2 группа:

обстоятельства места.

В день, когда раскрылись все цветы

И в хотонах всё было в избытке, родилась под кошмами кибитки девочка чудесной красоты.

Был назначен важный этот сбор у подножия одной из гор.

- для чего собрались люди у подножия горы?

3 группа:

обстоятельства  образа действия.

В середине месяца Коня травы пахнут и свежо и пряно, и пылают в зелени тюльпаны, Чашечки застенчиво клоня.

Соколом он взлетел в седло.

- о каком эпизоде сказки рассказывает это предложение?

Работают в группе, действуя по алгоритму, проговаривают выводы.
(Текст на карточках у каждого обучающегося)

Обучающиеся выполняют проверку.

Самостоятельно составляют устный ответ на основе собственного опыта, дополняют ответы и оценивают их.

VI. Включение в систему знаний и повторение 

4 мин

развивать умение выявлять границы применимости нового знания.

Выполнение творческого задания/индивидуальная работа.

Работа в парах.

Совершенствовать умение делать выводы(Регулятивные  и познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

- Составьте  и запишите со словом  Луна три предложения так, чтобы в первом оно было подлежащим, во втором – дополнением, в третьем –обстоятельством.

- Почему вам дано задание на составление предложений со словом Луна?

Обучающиеся записывают предложения.

Осуществляют взаимопроверку.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 

Слайд № 8

3 мин

зафиксировать новое содержание урока;
– организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Рефлексия, контроль.

   Уметь оценивать правильность выполнения учебных действий (Регулятивные УУД). 
Уметь соотносить цель и результаты деятельности;
Производить самооценку результатов деятельности
(Познавательные УУД) 
Уметь формулировать свои мысли высказывать,
обосновывать свою точку зрения
(КоммуникативныеУУД:

– Какую цель мы поставили в начале урока?

– Вы достигли поставленной цели?

– Были ли у вас затруднения? Какие?

- Оцените свою работу на уроке.

Оценивание работы учеников (комментирование)

– Научиться находить в предложении обстоятельства, подчеркивать их.
– Определять способы  выражения).

Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия

2 балла – допущено свыше 5 ошибок.
3 балла – допущено от 3 до 4 ошибок.
4 балла – допущено от 1до 2 ошибок.
5 баллов – ошибок в работе нет. 
Оценка ученика за урок_______
Оценка учителя______________

VIII. Домашнее задание.

Слайд № 9

1 мин

Реализация здоровьесберегающих требований к уроку: обсуждение вариантов решения д/з

Дозировка, вариативность

Комментирование д/з

Запись д/з: По выбору:

1.Упр.191. стр. 88

2. Сочинить стих или сказку об обстоятельстве.

Желающим прочитать сказку Д.Кугультинова "Золотое сердце"