Рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему

Пояснительная записка

1. Цели и задачи.

Настоящая рабочая программа по русскому языку разработана  применительно к учебной программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Бабайцевой и    ориентирована     на     использование учебного комплекса:

1.«Русский язык. Теория» 5-9 кл., автор В.В. Бабайцева, 2010.

2.«Русский язык. Практика» 9 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Ю.С. Пичугова, М., «Дрофа», 2010.

3.«Русская речь». Учебник для общеобразовательных учреждений. Составитель Е.И. Никитина, М., «Дрофа», 2010

А также дополнительных пособий для учителя:

1. Поурочное планирование для 5-9 классов, «Дрофа», 2000г., под редакцией В.В. Бабайцевой.
2. Л.А.Жердева Русский язык в средней школе, дидактический материал для 9 класса, Новосибирск, 1998г.
3. Е.К. Францман Сборник диктантов по русскому языку 5-9 кл., М., 1996г.
4. А.Б. Малюшкин, С.Г. Айрапетова. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 9 класс. М, 2001г.
5. З.Д. Гольдин Русский язык в таблицах. М., 1998г.

   Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.
   

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

     Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

      Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

     Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

     Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

    Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

     Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

     Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

      Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

     Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

     Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

   Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности:
дидактико-технологическое оснащение включает:

• тестовые задания;
• раздаточный материал;
• таблицы;
• материалы для итогового и промежуточного контроля;
• мультимедийное сопровождение уроков.

2. Нормативно-правовое обеспечение программы:

• - Закон РФ от 10 июля 1992 года № 3266-1 (ред. от 01.04.2012 г.) «Об образовании»;
• - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010 г., № 271;
• - Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования  РФ от 05.03.2004г. № 1089;
• - Приказ МО РФ от 27.12.2011г. №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 год»;
• - Программа развития МБОУ лицея с.Хлевное;
• - Образовательная программа МБОУ лицея с. Хлевное.

3. Сведения о программе, которая взята за основу.

   Данная рабочая программа создана на основе Примерной учебной  программы основного общего образования по русскому языку;  авторской Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова),  которая полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной для работы МО РФ (Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5—9 классы, 10—11 классы. Составитель Е.Харитонова  Издательство «Дрофа», 2008)

Выбор именно этой авторской программы обусловлен тем, что в ней содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Основными механизмами формирования данных компетенций являются проектная деятельность, исследовательская деятельность, применение ИКТ.

4. Информация о внесенных изменениях.

В связи с наличием  в учебном плане лицея дополнительных часов в модулях 9а и 9б классов (1 час в неделю – 34 часа в год) в данных модулях организовано попутное повторение учебного материала для подготовки к ГИА по русскому языку. Данные изменения отражены в учебно-тематическом и календарно-тематическом планировании.

5. Место и роль учебного курса, предемета.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

6. Информация о количестве часов.

      Согласно действующему в лицее учебному плану 9 «Б» классе предполагается обучение в объеме 3 часов в неделю. В соответствии с этим реализуется типовая программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Бабайцевой.

7. Формы организации образовательного процесса.

При изучении русского языка в 9 классе предполагается  использование следующих технологий обучения:

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения.

Процесс изучения  русского языка в 9 классе  предусматривает использование

классно-урочной системы:  фронтальной, парной, групповой, индивидуальных  форм учебной деятельности (урок-консультация, урок-практическая работа,  уроки-деловые игры,  уроки-соревнования, уроки взаимообучения учащихся, уроки творчества, уроки-конкурсы,  уроки-общения,  уроки-игры,  уроки-диалоги, уроки-конференции,

уроки-семинары, интегрированные уроки, уроки-экскурсии).

8. Основными формами  контроля являются:

• Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический)
• Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)
• Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку)
• Изложение (подробное, выборочное, сжатое)
• Тест
• Словарный диктант
• Терминологический диктант
• Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему

Виды контроля

• предварительный
• текущий
• тематический
• итоговый

9. Планируемый уровень подготовки обучающихся.

В результате изучения русского языка ученик должен:

 знать / понимать:

• - роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• - смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• - основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• - особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• -  признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• - основные единицы языка, их признаки;
• - основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

 РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

• - фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
• - формулировать вопросы по содержанию текста;
• - замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

• -  понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
• - составлять конспект прочитанного текста;
• - оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
• -  прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

• - создавать   устные   монологические   высказывания   на   актуальные   социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
• -  владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
• - строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

 ПИСЬМО:

• -  владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
• -  писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
• -  вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
• -  писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
• - составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
• - совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

• -  проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

• -  правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
• - анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

• - владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
• - толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
• - пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
• - опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

• -  разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
• -  пользоваться разными видами толковых словарей;
• -  верно использовать термины в текстах научного стиля;
• - оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
• -  проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

• -  распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
• -  правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
• - определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
• - опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

• -  применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
• -  пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
• -  проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
• - различать изученные виды простых и сложных предложений;
• -  интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
• - составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
• - уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
• -  правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
• -  проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
• - устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
• -  использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
• -  применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
• - строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
• - самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
• -  проводить пунктуационный анализ текста;
• - аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

10. Информация об используемом учебнике.

1.«Русский язык. Теория» 5-9 кл., автор В.В. Бабайцева, 2008.

2.«Русский язык. Практика» 9 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Ю.С. Пичугова, М., «Дрофа», 2008.

3.«Русская речь». Учебник для общеобразовательных учреждений. Составитель Е.И. Никитина, М., «Дрофа», 2008

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

• Введение
• Богатство, образность, точность русского языка .
• Синтаксис и пунктуация
• Сложное предложение
• Основные виды сложных предложений .
• Сложносочиненные предложения
• Союзы и значения сложносочиненных предложений.
• Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
• Умения и навыки:
• различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значениям;
• заменять бессоюзные предложения сложносочиненными, а сложносочиненные — простыми предложениями с однородными членами.
• Сложноподчиненные предложения
• Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений.
• Виды   придаточных   предложений:   подлежащные,  сказуемные,  определительные, дополнительные, обстоятельственные.
• Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
• Запятая в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
• Синонимия простых осложненных и сложных союзных предложений.
• Умения и навыки:
• различать главные и придаточные предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);
• определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову;
• заменять сложные бессоюзные и сложносочиненные предложения синонимичными сложноподчиненными предложениями и выявлять различия в их строении и значении;
• заменять сложные предложения простыми осложненными.
• Сложные бессоюзные предложения
• Значения сложных бессоюзных предложений.
• Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.
• Умения и навыки:
• видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые отношения между ними (значения);
• различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления;
• производить замену бессоюзных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении.
• Сложные предложения с различными видами связи
• Понятие о сложных предложениях с различными видами связи.
• Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.
• Умения и навыки:
• разбирать сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними;
• заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями и наоборот.
• Предложения с чужой речью
• Способы передачи чужой речи
• Предложения с прямой речью.
• Предложения с косвенной речью.
• Цитаты. Способы цитирования.
• Знаки  препинания в  предложениях  с  прямой речью.
• Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.
• Знаки препинания при цитатах.
• Умения и навыки:
• опознавать различные способы передачи чужой речи;
• правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью;
• использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом содержания, стиля высказывания;
• пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания.
• Общие сведения о русском языке
• Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков.
• Русский язык как первоэлемент великой русской литературы.
• Русский язык как развивающееся явление.

• Систематизация и обобщение изученного в 5—9 классах

Учебно-тематический план (105 часов)

5. Требования к уровню подготовки

учащихся 

должны знать:  

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

должны уметь:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
• адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
• извлекать информацию из различных источников, включая СМИ; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения ;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.  ); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
•  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;
• увеличение словарного запаса; расширение круга используемых грамматических средств; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

6.Литература и средства обучения

1.«Русский язык. Теория» 5-9 кл., автор В.В. Бабайцева, 2008.

2.«Русский язык. Практика» 9 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Ю.С. Пичугова, М., «Дрофа», 2008.

3.«Русская речь». Учебник для общеобразовательных учреждений. Составитель Е.И. Никитина, М., «Дрофа», 2008

А также дополнительных пособий для учителя:

1. Поурочное планирование для 5-9 классов, «Дрофа», 2000г., под редакцией В.В. Бабайцевой.
2. Л.А.Жердева Русский язык в средней школе, дидактический материал для 9 класса, Новосибирск, 1998г.
3. Е.К. Францман Сборник диктантов по русскому языку 5-9 кл., М., 1996г.
4. А.Б. Малюшкин, С.Г. Айрапетова. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 9 класс. М, 2001г.
5. З.Д. Гольдин Русский язык в таблицах. М., 1998г.