"Изобразительно-выразительные средства языка" (подготовка к ЕГЭ)
план-конспект урока по русскому языку (11 класс) по теме

План урока русского языка в 11 классе по теме "Изобразительно-выразительные средства языка." ( Подготовка к ЕГЭ)

Цели урока: закреплять знания, развивать умения обучающихся, необходимые для выполнения экзаменационного задания № 24 по комплексному анализу текста и определению изобразительно-выразительных средств языка.

Задачи:

• совершенствовать навыки анализа текста, умения различать тропы и стилистические фигуры;
• продолжить работу по развитию речи обучающихся, восприятию художественной образности текста;
• способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать любовь к русскому языку на лучших образцах художественных произведений.

Тип урока: обобщение и закрепление материала.

Оборудование урока: компьютер, индивидуальные карточки, тесты ЕГЭ.

Виды работы : фронтальный опрос, индивидуальная работа с карточками, работа с тестами ЕГЭ.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Целеполагание. Вступительная беседа.

Вопросы обучающимся:

-Какие поставим перед собой задачи для работы по данной теме при подготовке к ЕГЭ? (Повторить термины; скорректировать умение находить средства выразительности в тексте, различать виды тропов, стилистических фигур и других средств выразительности; продолжать развивать умение определять роль средств выразительности в анализируемом тексте.

-Сегодня на уроке мы продолжим работу над изобразительно-выразительными средствами языка и их ролью в тексте.

3.Повторение, актуализация д/з:

- Какие стили речи вы знаете?

- Какой из стилей самый богатый? Почему? (Художественный стиль: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств языка. Этот стиль позволяет испытывать эстетическую негу)

-На дом было задано повторить тропы и стилистические фигуры по таблице и словарю терминов.  На какие группы делятся изобразительно-выразительные средства языка? (Тропы и стилистические фигуры).

-  Вспомните, какие средства относятся к тропам, а какие – к фигурам речи.

У доски работают 2 ученика, соотносят названия с основной группой. В результате получаются 2 схемы на доске.

 Соотнесите тропы и их определения

Ответы: 1-в, 2-а, 3-г, 4-д, 5-б.

Соотнесите стилистические фигуры и их определения.

Ответы: 1-в, 2-д, 3-б, 4-а, 5-г.  

Остальные обучающиеся отвечают на вопросы:

-Что такое тропы? Для чего они используются?

          -Что лежит в основе стилистических фигур? Какова роль стилистических фигур?

4. Тренировочные задания.

А)Тест 

1.  Какая стилистическая фигура используется в следующем предложении: «В синем море волны плещут, в синем небе звезды блещут» (А.С.Пушкин):

1. градация
2. инверсия
3. синтаксический параллелизм
4. эпифора.

2. Какой троп используется в строчке «Там припомнят кремлевского горца» (О. Мандельштам):

1. перифраз
2. метафора
3. олицетворение
4. сравнение

3. Какой троп используется в строчке «Горит костер рябины красной» (М.Цветаева):

1. гипербола
2. олицетворение
3. метафора
4. сравнение

4.Какая стилистическая фигура используется в следующем предложении «Есть тоска веселая» (С.Есенин)

1. эллипсис
2. оксюморон
3. градация
4. умолчание

5. Какая стилистическая фигура используется в следующем тексте:

«Джинсы, твидовый пиджак и хорошая рубашка. Очень хорошая. Моя любимая! Белая. Обычная белая рубашка. Но хорошая» (Е.Гришковец).

1. парцелляция
2. градация
3. анафора
4. эллипсис

6. Какая стилистическая фигура используется в следующем тексте:

«О времена! О нравы! (Цицерон).

1. градация
2. оксюморон
3. риторическое восклицание
4. антитеза

7. Какой троп используется в строчке: «И пишет боярин всю ночь напролет, Письмо его местию дышит» (А.К.Толстой).

1. эпитет
2. гипербола
3. метонимия
4. сравнение.

8. Какой троп используется в строчке «Мужики – за топоры» (А.К.Толстой)

1. градация
2. оксюморон
3. эллипсис
4. инверсия.

Б)Работа с карточками, в которых в первой колонке процитированы строчки художественных произведений. Обучающиеся определяют тропы, указывая их функциональную роль в тексте.

В)Работа в группах (карточки)

1 группа. В каком случае дано неправильное определение тропа?

 1) Метафора — это изобразительный прием, основанный на том, что слово или выражение употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку.
  2) Метонимия — это изобразительный прием, основанный на том, что слово или выражение употребляется в переносном значении на основе смежности двух предметов или явлений.
   3) Олицетворение — это изобразительный прием, основанный на переносе признаков предмета или понятия на живое существо.
   4) Сравнение — это изобразительный прием, основанный на сопоставлении одного явления или понятия с другим.

2 группа. В каком случае дано неправильное определение фигуры?

  1) Антитеза — это изобразительный прием, основанный на резком противопоставлении противоположных понятий, положений, образов.
  2) Анафора — это изобразительный прием, основанный на повторении слова или группы слов в конце строк, строф или предложений.
  3) Инверсия — это изобразительный прием, основанный на изменении обычного порядка слов в предложении.
   4) Градация — это изобразительный прием, основанный на последовательном расположении слов, выражений, тропов (эпитетов, метафор, сравнений) в порядке усиления (возрастания) или ослабления (убывания) признака.

3 группа. В каком случае дано неправильное определение изобразительно-выразительного средства?

1) Оксюморон — это стилистическая фигура, в которой соединяются обычно несовместимые понятия, как правило, противоречащие друг другу.
 2) Литота — это образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение какого-либо признака предмета, явления, действия.
 3) Парцелляция — тождественное или сходное построение смежных частей текста: рядом стоящих предложений, стихотворных строк, строф, которые, соотносясь, создают единый образ.
 4) Перифраз — это оборот, который употребляется вместо какого-либо слова или словосочетания.

5. Работа по определению изобразительно-выразительных средств языка в тексте.

А) Самостоятельная работа.

-Прочитайте текст, найдите в нем средства художественной выразительности и запишите их в самостоятельно составленную таблицу.

(1)Несколько лет назад, во время долгой поездки по железной дороге, мне захотелось осмотреть это государство на колесах, котором я очутился на трое суток. (2)Около часу ночи я прошел весь поезд из конца в конец. (3)В коридорах мне пригодилось переступать через спящих. (4)Я остановился и при свете ночников стал присматриваться. (5)Между отцом и матерью кое-как примостился малыш. (6)Но вот он поворачивается во сне и при свете ночника я вижу его лицо. (7)Какое лицо! (8)От этих двоих родился на свет чудесный золотой плод. (9)Эти бесформенные тяжёлые кулаки породили чудо изящества и обаяния. (10)Я смотрел на гладкий лоб, на пухлые и нежные губы и думал: вот лицо музыканта, вот маленький Моцарт. (11)Ему бы расти, согретому неусыпной разумной заботой, и он бы оправдал самые смелые надежды.(12) Но люди растут без садовника.(13) Маленький Моцарт, как и все, попадет под тот же чудовищный пресс. (14)И станет наслаждаться гнусной музыкой низкопробных  кабаков. (15)Моцарт обречён.(16) И в каждом из этих людей, может быть, убит Моцарт.

 (По А. де Сент-Экзюпери)

Б) Совместная работа класса с рецензией.

-Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе предлагаемого текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на месте пропусков (А,Б,В,Г)цифры, соответствующие номерам терминов из списка.

(1) Одна из загадочных и, может быть, трагических особенностей жизни заключается в том, что, вырастая, мы поразительно быстро забываем душевное состояние детства, оттенки этих состояний. (2) В редкие высокие минуты детство в нас оживает. (3) Но ощущаем ли мы в будничном течении дней понимание детства как чего-то духовно близкого, совершенно родного? (4) Многие ли могут вслед за Сент-Экзюпери повторить: «Я из страны детства...»?
      (5) «Дети — поэты, дети — философы», — утверждает Я. Корчак. (6) Поэты, потому что сильно радуются и сильно горюют; философы, потому что склонны глубоко вдумываться в жизнь.
      (7) А потом? (8) Куда это уходит? (9) Почему, когда маленькие становятся большими, поэты и философы — редкость? (Е. Богат) 

      Основную тему данного отрывка прежде всего позволяют определить(А) ______, которые неоднократно повторяются в первом абзаце. Текст Е. Богата пронизан сожалением о том, что люди, вырастая, теряют «душевное состояние детства». Призывая читателей задуматься над поднятыми проблемами, автор использует(Б) _______ (предложения 3, 4, 8, 9). Свои чувства Е. Богат пытается передать с помощью удачно подобранных(В) ______ («загадочных и трагических особенностей жизни», «высокие минуты», «поразительно быстро» и др.). Для обоснования своей позиции автор прибегает к(Г) ________ (предложение 5).

      Список терминов:
      1) метафора
      2) фразеологизм
      3) ключевые слова
      4) синтаксический параллелизм
      5) риторический вопрос
      6) цитация
      7) гипербола
      8) инверсия
      9) эпитеты
      10) сравнительный оборот

6. Обобщение, подведение итогов урока.

- Итак, какое значение имеют средства выразительности в тексте? (Изобразительно-выразительные средства помогают понять коммуникативное намерение автора, все его мысли и чувства).

-Еще раз подчеркнем, насколько важно уметь анализировать текст с точки зрения его изобразительных средств для успешной сдачи экзамена. 

Обсуждение сложностей, возникших в ходе работы с изобразительно-выразительными средствами.

7. Домашнее задание.

Обчающиеся получают новый текст для самостоятельного выполнения экзаменационного задания № 24.