Подготовка к ЕГЭ
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (10, 11 класс) на тему

Как писать сочинения-рассуждения части С ЕГЭ по русскому языку.

Сочинение по данному тексту (задание уровня «С»)

1.Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).

2.Проблема, поднятая в тексте

3.Комментарий

4.Авторская позиция 

5. Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное несогласие, двойственная или   противоречивая оценка).

6. Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит не менее двух аргументов,  опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт).

7.Заключение (1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным текстом).

Речевые образцы

Как начать сочинение

Можно начать:

 1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту.

Например:

К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) - один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Вот и прочитанный мною текст переносит меня в…

 или

…Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы.

2) с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста).

Например:

     Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) - без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист … (Ф.И.)… в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что...

3)  с двух - трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной  мысли  текста (в  вопросах уместно  использовать слова-антонимы).

Например:

    Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье… (Ф.И. писателя)

4)  со своих размышлений по поднятой автором проблеме.

Например:

     Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье - без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли...

Комментарии

- В тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает и т.п.) о…

- В небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: ...

- В рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит не только о ..., но и о ... Такой смысловой емкости автор достигает при помощи ....

- Автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений подводит нас к выводу: ....

- Прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял позицию автора).

- Содержание текста значительно шире его темы. Рассказывая о ..., автор подразумевает ...

 Как прокомментировать позицию автора

 Авторскую позицию можно прокомментировать, умело используя частичное цитирование.

Например:

а) Автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе».

б) С.Соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это «важнейшая функция души». Автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем «высохнет душа» человека.

Речевые образцы для выражения собственного мнения о прочитанном (позиция ученика)

Ключевые фразы к тексту на актуальную, злободневную тему:

• Я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне.

•  Несмотря на то, что и раньше я много думал о ..., интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ...

•  Тема текста близка и понятна мне, потому что я и сам не раз испытывал подобные чувства (оказывался в такой ситуации).

• Проблема ...не может не волновать моих современников. Известный публицист ... в своей статье говорит о ...

Ключевые фразы к научно-популярному тексту:

•   На уроках ...я изучал в разделе ..., поэтому проблема, о которой говорит автор текста, знакома мне (понятна).

•   О сложных научных понятиях автор говорит доступно, используя общенаучные термины (примеры).

•   Чтобы сделать свою точку зрения более доказательной, автор цитирует (ссылается на мнение) таких     известных ..., как ...

•   Хотя текст сначала и показался мне сложным, но, прочитав его во второй раз, я понял, что

•   Признаться, я никогда раньше не читал о ..., так что текст ...заинтересовал меня, я узнал много нового о…

Ключевые фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика:

• Прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не задумывался о ...

•  Интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ...

•  Мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить четкую позицию по данному вопросу. Но, прочитав текст, я задумался о том, что ... (я узнал, что)

•  Я никогда раньше не задумывался над этой проблемой, и, боюсь, моя позиция покажется расплывчатой. Поэтому я вынужден согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о ...

Речевые образцы для окончания сочинения по данному тексту

Закончить сочинение надо фразой, которая подводит итог всему сказанному и логически связывает творческую работу ученика с прочитанным текстом.

Вот несколько удачных, на наш взгляд, заключительных фраз из сочинений выпускников.

1) Прочитанный текст В. Астафьева помог мне утвердиться во мнении, что дружба в сочетании с любовью и заботой близких формирует личность человека. Кроме того, автор «заразил» меня своим оптимизмом: мне тоже хочется верить, что добрых людей в жизни больше, чем злых.

2) Прочитав статью, я понял, как хрупок этот музейный мир, недолговечны его «экспонаты», которые часто подвергаются «потребительскому» отношению. Так давайте вместе позаботимся о том, чтобы эти вековые ценности сохранили свою значимость и для будущих поколений.

3) Статья С. Соловейчика задела меня за живое, побудила задуматься о том, что я благодарна своим родителям за мое воспитание: они привили мне веру в лучшее, и я надеюсь, что эта «функция души» поможет мне в жизни.

Абориген
(коренной абориген - ошибка)
абрис
авгиевы конюшни
айвовый
алкоголь
алфавит
альтовый
анатом
анонс
(предварительный анонс - ошибка)
анфас (в анфас - ошибка)
апокалипсис
апокриф
апостроф
аранжированный
аранжировать
арахис
арахисовый
аристократия
асимметрия
атлас (альбом)
атлас (ткань)
асфальт (но не асвальт)
афера (но не афёра)
аэрозоль (м. р.)
аэропорты

Бадминтон
балованный
баловать
баловень
баловник
бант, банта и т. п.
беспрецедентный
(но не беспрецендентный)
безвременье
безудержный
безумолчный
бензопровод
берёста
бефстроганов
бидон (но не битон)
благовест
благодаря вам мы узнали много нового (благодаря вас…- ошибка)
благодаря ее вниманию
блудница
блюдо, блюда и т. п.
броня (но не бронь)
броня (защитное покрытие)
брызги, много брызг (но не брызгов)
бряцать оружием
бунгало и бунгало
бухгалтеры (но не бухгалтера)
бюллетень (м. р.), нет бюллетеня
Валом валить
вероисповедание
ветеринария
вечеря
взрывчатое вещество
включить,включишь, включит, включим, включите, включат
водопровод
военачальник (но не военоначальник)
возрасты (но не возраста)
ворожея
воспринять, воспринял, восприняла,
воспринята
времяпрепровождение
(но не времяпровождение)
всенощная
втридорога
выздоровею, выздоровеет (но не выздоровлю, выздоровит)

Газопровод
гайморит
гастрономия
генезис
герб, герба и т. п.
гербовая бумага
гетра (ж. р.)
гольф (м. р.), пара гольфов
госпитальный
гражданство
грейпфрут (но не грейпфрукт)
гренадер (но не гренадёр)
грушевый
гуляш, гуляша и т. п.
гусляр, гусляра и т. п.
гусь, гуся и т. п., но гусей

 Дверь, двери и т. п.
двухведёрный
дебют (нельзя: первый дебют)
дерматин (но не дермантин)
дефис
джинсовый и джинсовый
джинсы, пара джинсов
дивиденды (но не дивиденты)
дикобраз (но не дикообраз)
диксиленд
диоптрия и диоптрия
дискант
диспансер
договор
договорный (договорной - разг.)
дозвониться, дозвонишься
(но не дозвонишься) и т. п.
документ
домовая кухня
допитый
досуг, досуга и т. п.
дремота
дуршлаг (но не друшлаг)

Евангелие
ездит, езжу (но не ездиит, ездию)
единовременно
еретик,еретика и т. п.

 Жалюзи
жизнеобеспечение
жёлоб (но не: желоб)
житие (но не житиё)

Завидно
завсегдатай
заговор
задолженность (но не задолжность)
заём (но не займ)
закупорить
закупоренный
занять, занял, заняла, заняли
занятой человек
занятый чем-либо
заплатите за проезд,
но оплатите проезд
запломбировать
запломбированный
заснеженный
звонить, звонишь, звонит (но не звонит) и т. п.
знамение
знахарский
знахарство
знахарь
значимость
зубчатый

Игрище
иероглиф
изба, вин. избу и избу
избалованный
избаловать
избранный
издавна
издревле
изобретение
изыск
изъявить желание
иметь значение (но не играть значение)
играть роль
иконопись
инструмент
инженеры (но не инженера)
иноплеменный (но не иноплемённый)
инсульт
интриган (но не интригант)
инцидент (но не инциндент)
ирис (растение, нитки)
ирис (сорт конфет)
искра (проф. искра)
искристый и искристый
искривлённый
исподволь
исподнизу
испокон веку
иссушенный
истекший год
истёкший кровью
их (но не ихний, ихняя)

Казак, (мн. ч.) казаки
каллиграфия
камбала
каталог
каталожный
катарсис
каучук
кашлянуть
квартал
кедровый
кинематография
километр
кирзовый
кирка (устар. кирха) (лютеранская церковь), (мн. ч.) кирки, кирок и т. п.
кирка (орудие труда), (мн. ч.) кирки, кирок и т. п.
кишка, кишки, кишкам и т. п.
кладовая
класть, клала (но не клала)
клизма (но не клизьма)
коклюш
колготки
колледж (в Англии)
колледж (в США)
коллеж (во Франции)
компетентный (но не компентентный, компетэнтный)
комплимент
компостировать (но не компосировать)
компрометировать (но не компроментировать)
констатировать (но не константировать)
контейнеры (но не контейнера)
конфорка
корысть
кофе (м. р.) (но не кофэ)
кран, краны, кранов и т. п.
красивее (но не красивее)
крашение и крашенье
кредо (ср. р., нескл.) (но не крэдо)
кремень
крестный ход
крёстный отец
крюк, крюки, крюков и т. п.
ксёндз, ксендза
кунсткамера
курага
кухонный

Лаборатория (но не лаболатория)
лавровишневый
лавровый (масло, роща)
лавровый (лист, венок)
ледник (погреб)
ледник (масса льда)
лекторы (но не лектора)
ленящийся
лепящий
лиловеть
лить, (прош. вр.) лила, лило, лили
ловящий
лоза, (р. п.) лозы, (мн. ч.) лозы, лозам, о лозах
ломота
лосось (м. р.)
лоскут (собирательное)
лоскут (обрезки ткани)
лубочный
ляг, лягте (но не ляжьте)

Макулатура (но не мукулатура)
маркетинг, (разг.) маркетинг
маркировать, (спец.) маркировать
мастерски, (разг.) мастерски
махать, машу, машешь и т. п., (разг.)
махаю, махаешь и т. п.
мельком
месяцы (но не месяца)
меньшинства (о нациях)
метать (прошивать, бросать), метаю, метаешь и т. п.
метать (производить потомство, разбрасывать), мечу, мечешь и т. п.
метеорология
мизерный, мизерный (устарев.)
митинговый

млекопитающее (но не
млекопитающееся)
многовековой (но не многовековый)
мозг, (предл. п.) о мозге, в мозгу, на мозге, (мн. ч.) мозги
мозоль (ж. р.)
монпансье
морщить (лоб)
морщить (о ткани)
мост, моста, мосту, мостом, о мосте, но на мосту, (разг.) моста, мосту, мостом, (мн. ч.) мосты
мускулистый
мусоропровод
мытарство
мышление

Набело
навек
наверх
навзничь
навлёкший
наговор
наголо (остричь)
наголо (шашки)
наём, (р. п.) найма
наложенный (платеж)
наложить, (прош.) наложил, наложила, наложило, наложили
намерение
нанять, нанял, наняла, наняло, наняли
нанятый, (кр.ф.) нанят, нанята, нанято, наняты
нарост
насторожённость
начать
недвижимость
недоумённый
недреманное (око)
недуг
незлобивый
не кто иной, как...
не что иное, как...
неоцененный (дар, друг)
неоценённый (товар)
неумолчный
неуставные (отношения)
нефтедобыча
нефтепровод
низкие (но не дешевые) цены
никто иной
ничто иное
никчёмный (разг.)
новорождённый
носок, пара носков (но не носок)
нормированный
нормировать
нюанс (но не ньюанс)

Памятник
(мемориальный памятник - ошибка)
памятник Гоголю
(памятник Гоголя - ошибка)
памятуя
партер
паштет (но не паштэт)
пельмени (но не пелемени)
пемоксоль (ж. р.)
пиковый
пить, пила (но не пила), пило, пили
пирожное (но не пироженое)
пиццерия
плацкарта (ж. р.)
планёр
плато
плесневеть
плесневой
пломбировать
пломбированный
поварёшечка (но не поварежечка)
повидло (ср. р., склон.)
пирожок с повидлом
повторить, повторишь, повторит, повторим, повторите, повторят
погон (м. р.)
погоны (мн. ч.), погон (р. п.) (но не погонов)
подзаголовок
поезжай (езжай - просторечное)
(но не едь, ехай)
позвонить, позвонишь, позвоним, позвонит, позвоните, позвонят
поимённый
полис (страховой), полисы (мн. ч.)
(но не полиса)
полтора землекопа, полутора землекопов (землекопами и т. п.)
полторы ставки, полутора ставок (ставками и т. п.)
полымя
положить (но не положить)
понять, понял, поняла, поняли
пополам (но не напополам)
портмоне [э] (ср. р.)
поскользнуться (но не подскользнуться)
послушник
постриг
почтамт (но не почтампт)
прав, права, правы
предоставить слово
(представить слово - ошибка)
прейскурант (прейскурант цен - ошибка)
премированный
премировать
пресмыкающееся (но не пресмыкающее)
прецедент (но не прецендент)
приговор
пригоршня
пригубить
прикус
принудить
принять, принял, приняла, приняли, приняло
приобретение
проведённый
пройма
простыня, (мн. ч.) простыни, (р. п.) простынь и простыней, простыням, простынями, о простынях
процент
противень
псевдоним
пуловер
пурпур
путепровод

Разлучиться, разлучишься, разлучится, разлучимся, разлучитесь, разлучатся
развитой (развитая наука)
развитый (развитый ум)
развитый (от глаг. вить, раскрученный)
ракушка
разжёгший
разуверение
рапорт
расклёшенный

ревень
резонёр
рекрутский
рефлексия
ржаветь (разг. ржаветь)
рожки, рожков (о макаронных
изделиях)
рожки, рожек (о маленьких рогах)
рыща (разг. рыская)

Салями (ж. р.)
сандалия, сандалии (но не сандаль, сандали)
сантиметр
светопреставление
(но не светопредставление)
свёкла
сервис (сервисное обслуживание - ошибка)
сирота, (мн. ч.) сироты, сирот, сиротам, сиротами, о сиротах
скатерть, (мн. ч.) скатерти, скатертей, скатертям, скатертями, о скатертях
скворечник [шн]
склад, (мн. ч.) склады, складов, складам, складами, на складах
сколько, скольких, скольким, сколькими, о скольких
скрепя сердце (скрипя сердцем - ошибка)
скрупулезный (но не скурпулезный)
скучать по вас (по вам (разг.))
(но не за вами)
слепень
сливовый
сложённый (хорошо сложённый) сложенный вдвое
смётка
согласно договору, расписанию
(согласно договора, расписания - ошибка)
соединить
(соединить воедино - ошибка)
созыв
сосредоточение
средство, (мн. ч.) средства, средствам, средствами, о средствах
станковая живопись
столяр
ступня, (мн. ч.) ступни, ступней, ступням, ступнями, о ступнях
сувенир (памятный сувенир, сувенир на память - ошибка)
суть (главная суть - ошибка)

 Табу
таможня
танцовщик, танцовщица
торги, на торгах
торт, торта, торту, тортом, о торте;
(мн. ч.) торты, тортов, тортам, тортами, о тортах

 тошнота
трамвай (но не транвай)
троллейбус (но не троллебус)
тюль (м. р.)
туфля (ж. р.), туфель, туфлям, туфли, туфлями, о туфлях, пара туфель

Убирать( убираться - ошибка), убрал, убрала, убрало, убрали
убираться, убрался, убралась, убралось, убрались
уведомить
уведомленный
угледобыча
углубить, углубишь, углубит, углубим, углубите, углубят
углублённый
угнать, угнал, угнала, угнало, угнали
удила (сущ.), удил, удилам, удилами, об удилах
удить, ужу, удишь, удит, удите, удят; (прош.) удил, удила, удило, удили
уженный (от удить)
узаконение
указать (на кого, что )
(указать о том - ошибка)
украинец
украинский
умерший
уместить, умещу, уместишь, уместит
умолить, умолю, умолишь, умолит, умолим, умолите, умолят
умолк (сущ.), без умолку
умолк (гл.)
унёсший
упершись
уплачено (уплочено - ошибка)
уполномочивать (на что)
упрочивать
упрочение
уроненный
усовестить
уставный (от устав)
усугубить
усугублённый
учредить (учередить - ошибка)

Цемент
ценовой (ценовая политика)
цепочка
цыган

Черпать
черченный
чинить(исправлять, заострять), чиню, чинишь, чинит, чиним, чините, чинят
чинить (препятствия), чиню, чинишь, чинит, чиним, чините, чинят

чинный, (кр. ф.) чинен, чинна и чинна, чинно, чинны
чрезвычайный (черезвычайный - ошибка)
чрезмерный (черезмерный - ошибка)
чулки, (мн. ч., р. п.) чулок, но (в перен.знач.) синих чулков

Шабаш (субботний отдых, предписываемый еврейской религией; в поверьях: ночное сборище ведьм)
шабаш (в знач. сказ., прост. кончено, довольно)
шарф, шарфа, шарфу, шарфом, о шарфе; (мн. ч.) шарфы
шасси
шевелить, шевелю, шевелишь, шевелит, шевелят
шёрстка
шофёр, (мн. ч.) шофёры
шприц, шприца, шприцу, шприцем, о шприце; (мн. ч.) шприцы, шприцев, шприцам, о шприцах
шрифт, шрифта, шрифту, шрифтом, о шрифте, ; (мн. ч.) шрифты и шрифты
штабель, штабеля и (реже) штабели
шулер, (мн. ч.) шулера
Щавель
щавелевый
щегольской
щеколда
щепоть и щепоть
щиколотка

Экипирование
экипированный
экипировать
экслибрис
эксперт
экспертный
экстрасенс
электропривод, (проф.) электропривод
электропровод
электрификация (электрофикация - ошибка)
эмпирей (витать в эмпиреях)
эпилепсия
эскалатор (экскалатор - ошибка)

 Юрисконсульт (юристконсульт - ошибка)
  юродивый

Ягодица
языковой (барьер, институт, школа)
языковый (паштет, колбаса)
ясли-сад, яслей-сада, в яслях-саду, (мн. ч.) ясли-сады, яслей-садов (ясель, яслей - ошибка)

Методика работы с заданиями А1-А6

Цикл данных статей предназначен как учителю, так и учащемуся 10-11 классов и призван помочь с успехом преодолеть все препятствия и подводные камни на пути подготовки к Единому Государственному Экзамену.

Прежде всего, необходимо посвятить учеников 10-11 классов в структуру экзамена, который им предстоит сдавать через 1-2 года. (Когда начинать целенаправленно готовить своих учеников к ЕГЭ, решает, конечно, учитель. Мы полагаем целесообразным начинать это делать уже в 10 классе).

ЕГЭ по русскому языку состоит из 3х частей:

1. Задания группы А с выбором ответа (всего 30 заданий, по 1 баллу за правильно выполненное задание);
2. Задания группы В с кратким ответом (всего 8 заданий; В1-В7 – по 1 баллу за задание, В8 – 4 балла);
3. Задание части С – сочинение-эссе по данному тексту.

На выполнение экзамена учащемуся дается 3 часа. За это время он должен «прорешать» задания группы А и В, внести свои ответы в бланк, написать на черновик, проверить и переписать в бланк сочинение-эссе.

        Очень важно дать ученику тот объем информации, который не отпугнет его и не заставит опустить руки. Конечно, объем этот для каждого ученика будет разным, поэтому при подготовке к ЕГЭ лучше заниматься не с классом, а с группой. Если в вашей школе есть профильное обучение, лучше разделить детей на группы в соответствии с уровнем знания предмета и уровнем учебной мотивации.

        ЗАДАНИЕ А1

1. Сначала играем с детьми в игру (даже большие дети очень любят играть):

даем им список слов, в которых не проставлено ударение и предлагаем почитать. Незаметно считаем ошибки, после прочтения оглашаем результат. После того, как бОльшая часть класса поняла, что есть чему учиться, начинаем работу над заданием А1.

2. Одним из самых важных факторов успешной сдачи ЕГЭ является внимательное чтение задания. Поэтому, читая задание, подчеркиваем ключевое слово/слова:

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

3. Даем список слов, на которые нужно обратить внимание прежде всего:

1. тОрты, бАнты, шАрфы, пОрты
2. красИвее
3. в кратких причастиях и прилагательных женского рода, а также в глаголах прошедшего времени женского рода ударение обычно переносится на окончание: нАчат – начатА, пОнял – понялА. 
4. Исключения – клАла, крАла 
5. глаголы звонИть, включИть, вручИть, облегчИть, чЕрпать сохраняют ударение в формах. 

4. Даем список слов, в которых надо запомнить ударный звук. Список не должен быть слишком большим, но должен учитывать слова, которые часто встречаются в ЕГЭ. У меня в нем оказалось 83 слова. Я разделила их на 4 группы и задавала детям учить по 20-21 слову к каждому уроку. В начале урока спрашивала 5-6 человек (давала им листочек со словами, в которых ударение не было проставлено). На листах, которые я раздала каждому ребенку, была обозначена система оценок. Таким образом, каждый знал, что за значительно небольшой объем работы он может получить хорошую оценку. Желающих каждый урок было очень много. Таким образом мы незаметно выучили все слова, а каждый урок получил «хорошую» оценку в свой «арсенал» по русскому языку.

Список слов А1:

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ (20-21 слово):

«5» - 0-1 ошибки

«4» - 2-4 ошибки

«3» - 5-8 ошибок

«2» - 9 и более ошибок.

После того, как выучены все группы слов, даем их вразбивку, оценивая по-прежнему блок из 20-21 слова.

ЗАДАНИЕ А2

1. знакомим детей с типом задания. Вспоминаем, что такое ПАРОНИМЫ.

Пароними́я  — частичное звуковое сходство слов при их семантическом различии (полном или частичном). Паронимы — это однокоренные слова, как правило, одной и той же части речи, сходные по звучанию,  разные по значению: адресант — адресат, абонент — абонемент, генеральный — генеральский, грозный — грозовой, поступок — проступок

Также термином «паронимия» принято называть такое явление в речи, когда два слова, в какой-то мере сходно звучащие, но имеющие разное значение, ошибочно употребляются одно вместо другого. Например, употребление слова «адресат» вместо «адресанта»; «боцман» вместо «лоцман»; «кремень» вместо «кремний» является паронимией, а слова, составляющие такие пары, называются паро́нимами.

Можно дать детям список паронимов и попросить посмотреть дома их лексические значения:

• поверка — проверка;
• невежа — невежда;
• абонемент — абонент;
• орудие — оружие;
• жар — жара;
• двигатель — движитель;
• гарант — гарантия;

• горячий — горячительный;
• дефектный — дефективный;
• жестокий — жёсткий;
• неприкосновенный — неприкасаемый
• скрытый— скрытный
• эффектный — эффективный

• языковый — языковой
• жёстко — жестоко;
• сыто — сытно;
• безответно — безответственно.

2. Далее объясняем наиболее часто встречающиеся сложные случаи паронимии.

1. Прилагательные на …-СК- ИЙ часто образованы от слов, имеющих значение лица, и толкуются через эти слова (в отличие от прилагательных на НЫЙ):

зрительский — относящийся к зрителям (ср. зрительный),

исполнительский — относящийся к исполнителям (ср. исполнительный),

воинский — относящийся к воинам (ср. военный),

горский — относящийся к горцам (ср. горный).

2. Прилагательные на …ЧЕСКИЙ обозначают прямую отнесенность к какой-либо области деятельности, предмету, а однокоренные прилагательные на …ЧНЫЙ имеют значение «не относящийся напрямую к данному предмету (области), но обладающий некоторыми его признаками».

Экономический — экономичный;

гигиенический — гигиеничный;

артистический — артистичный;

технологический — технологичный;

дипломатический — дипломатичный;

демократический — демократичный.

3.  ОДЕТЬ кого-то (здесь в винительном падеже стоит одушевленное существительное).НАДЕТЬ что-либо (здесь в винительном падеже стоит неодушевленное существительное).
4. Прилагательные на …ЯН/ЕНН ый обозначают «сделанный из какого-либо материала», а прилагательные на …ИСТый имеют общее значение «содержащий какой-либо материал (частично)»

Глиняный – глинистый

Каменный - каменистый

3. Внимательно читаем задание и подчеркиваем ключевое слово:                                 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
4. Вспоминаем пароним к каждому выделенному слову, вспоминаем оттенки значения и сферу употребления.

ЗАДАНИЕ А3

Знакомим учащихся с типом задания:

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

Записываем ключевые моменты, на которые необходимо обратить внимание. Таблицы необходимо распечатать и раздать каждому ученику, предварительно оговорив, что при решении первых тестов ими можно будет пользоваться, и посоветовав не учить таблицы, а читать их перед каждым пробным тестом.

1. Окончания существительных во множественном числе:

2. Окончание существительных в родительном падеже множественного числа

3. Склонение числительных

Умение склонять числительные сопоставимо с балетом: оно либо дано человеку, либо нет. Многие сильно мотивированные ученики честно учили многочисленные таблицы со склонением числительных в средней школе. Но многие ли из них УМЕЮТ правильно склонять несчастные числительные? Мне регулярно приходится слышать из уст дикторов Центрального телевидения ужасные для слуха словесника фразы, типа «на митинг собралось более пятиста человек»…

Чтобы не отпугнуть детей, советую дать им всего 2 небольших совета:

1. Чтобы проверить написание числительных, состоящих из нескольких корней, разделите их на части: двумястами – двумя/стами. Затруднение вызывает, как правило, 1 корень. Если отделить его от слова, будет гораздо проще понять, как же он склоняется.
2. Вспомните, что числительные 40, 90, 100 в косвенных падежах имеют только одну форму с окончанием –а: сорокА, девяностА, стА.

4. Склонение числительного «ТЫСЯЧА»: числительное «тысяча» имеет в косвенных падежах такие же окончания, как существительные 1 склонения. Чтобы проверать правильность написания, подставьте вместо «тысяча» слово «земля» (сущ.1 скл. с ударным окончанием).

При склонении числительных 1976, 2359 и т.д. склоняется каждое слово.

5. Употребление собирательных числительных

Собирательные числительные обозначают несколько предметов как одно целое: двое, трое, четверо, пятеро и т.д.

Собирательные числительные сочетаются НЕ со всеми существительными:

6. Простая и составная форма сравнительной степени прилагательных

ЗАДАНИЕ А4

Знакомим учащихся с типом задания:

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Говоря о богатстве языка,

1) в аудитории началась дискуссия.

2) у меня возник интерес к этой проблеме.

3) требуются конкретные примеры.

4) мы имели в виду главным образом его словарный запас.

Объясняем задание:

Задание на правильное употребление деепричастного оборота.

1. Вспоминаем, что деепричастие обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом. Оба эти действия должно совершать одно лицо, выраженное подлежащим.
2. Подчеркиваем грамматическую основу.
3. «Примеряем» подлежащее к деепричастию: в 1) подлежащее – «дискуссия»; задаем себе вопрос : «Дискуссия говорит о богатстве языка?» если ответ «нет», вычеркиваем цифру 1) – этот ответ нам не подходит.
4. Проделываем аналогичную процедуру со всеми вариантами ответа и находим правильный: 4) мы имели в виду… и мы говорили о богатстве языка.

ЗАДАНИЕ А5

Знакомим учащихся с типом задания:

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением

синтаксической нормы).

Вспоминаем, что синтаксис регламентирует построение словосочетания и предложения. Обращаем внимание детей на то, что в этом задании НЕТ ошибок пунктуационных (дети почему-то часто считают, что там неправильно стоят запятые).

При решении этого задания необходимо «чувство» языка, но есть некоторые подсказки, которые могут помочь даже тем, для кого русский язык не является родным:

1. Если в предложении есть кавычки, проверяем форму названия чего-либо, которое находится в кавычках. Здесь есть 2 варианта:

• Если перед кавычками стоит родовое название (книга, газета, журнал, картина и т.д.), название в кавычках должно стоять в Им.п.   Например,  роман «Евгений Онегин»; картина «Осень»; песня «Дубинушка».
• Если перед кавычками нет родового названия, название в кавычках склоняется. Например, в «Евгении Онегине»; в «Осени» Левитана; в «Дубинушке».

2. Если в предложении есть причастие, проверяем его форму (окончание). Для этого задаем от определяемого слова вопрос к причастию. Например, «было много ребят, (каких?) приехавшИХ в лес».
3. Если в предложении есть производные предлоги «согласно», «благодаря», «вопреки», проверяем форму (окончание) существительного, стоящего после этого предлога. Данные предлоги сочетаются с существительными в Дат.п. (кому? чему?).
4. Если в предложении есть конструкции «все, кто…», «те, кто…», «тот, кто…» и т.д., необходимо проверить согласование подлежащего и сказуемого (ед./мн. число) в главном и в придаточном предложениях.

• Все,            кто        смотрел         на него, не могли не заметить…

мн.ч           ед.ч               ед.ч.                                      мн.ч.

5. Если в предложении есть однородные члены предложения, соединенные союзом «и», после которых идет общее зависимое слово (слова), необходимо проверить, согласуется ли первый однородный член предложения с эти общим зависимым словом. Например, в предложении «мы надеялись и верили в победу» первый однородный член предложения «надеялись» не согласуется с «в победу», поэтому в данном предложении есть грамматическая ошибка.
6. Если нарушена однородность понятий, т.е. в качестве однородных членов предложения использованы слова разных частей речи. Например, «я люблю рисовать и живопись»;
7. Если в предложении однородные члены связаны двойными союзами «не только – но и», «как – так и», «если не – то», необходимо проверить, стоят ли однородные члены предложения непосредственно после этих союзов. Например, в предложении «Мы ждали не только Машу, но и Ваню» союзы стоят правильно. Если мы поменяем место одного из них: «Мы не только ждали Машу, но и Ваню», в предложении появится грамматическая ошибка.
8. Недопустимо нарушать однородность синтаксических элементов предложения. Например, в предложении «Иван, учившийся в 9 классе и который принял участие в конкурсе, …» допущена ошибка. !!! Не могут выступать в качестве однородных синтаксических элементов причастный оборот и придаточная часть сложноподчиненного предложения.
9. Нельзя смешивать прямую и косвенную речь. Недопустимо использовать в придаточной части предложения в косвенной речи местоимения «Я, МЫ, ТЫ, ВЫ». Например, «Дима признался, что я сегодня не готов к уроку».
10. Предлоги «в меру, в течение, в продолжение, в силу, в заключение, в виде, по причине, наподобие» сочетаются с Род.падежом (кого? чего?).
11. Предлоги «подобно, наперекор» сочетаются с Дат.падежом (кому? чему?).

ЗАДАНИЕ А6*(А26**)

* номер задания в ЕГЭ 2012 года

**номер задания в ЕГЭ до 2011 включительно

Знакомим учащихся с типом задания:

В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения

нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным

оборотом?

Задание часто отпугивает детей сложностью формулировки, однако оно очень просто решается при помощи подсказок.

1. Подчеркиваем к каждом предложении слово «который».
2. Определяем падеж: Им.п. который, которая, которое, которые. Не забываем о том, что Им.п. этого слова совпадает с Вин.п. (кого? что?)
3. Если слово «который» стоит в косвенном падеже, скорее всего, мы нашли искомый ответ. Если при слове «который» есть предлог, это точно наш ответ.
4. В любом случае проверяем форму сказуемого в придаточном предложении (после слова «который»). Нельзя образовать причастие в следующих случаях:

• Если глагол стоит в будущем времени: «который придет…»;
• Если глагол стоит в условном наклонении: «который пришел бы…»;
• Если сказуемое выражает долженствование: «который должен был прийти…»;
• Если в главной части сложноподчиненного предложения есть указательное слово (тот, того и т.д.): «я не увидела на его лице ТОГО удивления, которое ожидала увидеть».

Список слов А1

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ (20-21 слово):

«5» - 0-1 ошибки

«4» - 2-4 ошибки

«3» - 5-8 ошибок

«2» - 9 и более ошибок.