Рабочая программа по русскому языку по программе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой (Образовательная система «Школа 2100»); 9 класс
рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Поповой Ольги Евгеньевны I категория

по русскому языку

9 «а» класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета.

Протокол № 1

 от «28» августа  2015 г.

2015 -  2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе требований:

• требований Федерального компонента  государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 05.03.2004г. №1089);
• примерной  программы основного общего образования по русскому языку;
•  авторской  программы по  русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой  (Образовательная система «Школа 2100»);
• основной образовательной программы основного общего образования     МОУ СОШ № 4 г. Вольска.

Рабочая программа адресована обучающимся 9-х классов МОУ СОШ № 4 г.Вольска.

Для реализации рабочей программы используется УМК, не включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, но предусмотренный к использованию в образовательном процессе  в 2015 - 2016 учебном году (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. №253):  

1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др. Русский язык. Учебник. 9 класс. – М.: Баласс, 2011

2. Е.В.Бунеева, М.Ю.Комиссарова, Н.А.Исаева. Русский язык. 9 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2014

  Программа продолжает непрерывный курс русского языка. В 9 классе учащиеся продолжают изучение синтаксиса и пунктуации; закрепляются знания о стилях и типах речи. В течение всего года работают с разными видами сложных предложений, а также систематизируются все изученные сведения, полученные в 5-8 сведения.

       На старшем этапе изучения русского языка обеспечивается развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся; развивается абстрактное мышление, память, воображение, формируются навыки  самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

       Русский язык неразрывно связан со многими школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

      Так, русский язык неразрывно связан с литературой и историей, так как на уроках часто используются тексты из художественной литературы и исторических источников.

      Русский язык связан с ИЗО, так как используются репродукции известных художников при написании сочинений и составлении предложений по картине.

     На уроках развития речи учащиеся совершенствуют общеучебные навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

          Цели изучения русского языка.

Курс русского языка в 9 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию разных подходов к обучению родному языку:

- освоение знаний о русском  языке как многофункциональной, знаковой системе и общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; навыков самоорганизации и саморазвития;

- овладение умениями анализировать, классифицировать языковые факты, различать разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- применение полученных знаний и умений  в собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;

- подготовка учащихся к ЕГЭ.

Место учебного предмета  в учебном плане

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год. 

        Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический и пунктуационный;

По синтаксису:

- различать виды простых и сложных предложений;

- составлять различные виды предложений.

По связной речи:

- заменять сложные предложения простыми осложненными, использовать обоснованно сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

- использовать различный способы цитирования, способы передачи чужой речи;

- составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования, рассуждения в разном стиле;

-писать изложение с дополнительным заданием с использованием разных типов речи;

- составлять тезисы, конспекты, писать рефераты и рецензии.

По орфографии:

- находить изученные орфограммы в словах и между ними, правильно писать слова с изученными орфограммами, производить орфографический разбор слов.

По пунктуации:

- находить смысловые образы в предложении, пунктуационно правильно оформлять

предложения изученных типов;

- обосновывать место и выбор знаков препинания;

- находить и исправлять пунктуационные ошибки, классифицировать знаки препинания по их функции;

- производить пунктуационный разбор.

Содержание  учебного предмета

Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа. (1 час)

Современная лингвистика о проблемах изучения текста

Повторение изученного о простом предложении (2 ч).

Синтаксис сложного предложения

Систематизация изученного: сложное предложение; сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложения; средства связи частей сложного предложения.

Способы передачи чужой речи (11 ч.)

Сложносочиненные предложения. (5 ч.)

Союзы и значения сложносочиненного предложения.

Стилистические функции сложносочиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения (18 ч) .

Строение сложноподчиненных предложений.

Подчинительные союзы и союзные слова.

Роль указательных слов в подчинении предложений.

Виды придаточных предложений: изъяснительные, определительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия, присоединительные).

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Типы подчинения в предложениях с несколькими придаточными.

Синонимика простых осложненных и сложносочиненных/сложноподчиненных предложений.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

• Бессоюзное предложение (10 часов)

Сложное бессоюзное предложение.

Средства связи частей бессоюзного предложения.

Синонимика бессоюзных и сложносочиненных предложений.

Стилистические функции сложных бессоюзных предложений.

Сложные предложения с разными видами связи.

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

Сложное предложение с разными видами связи (5 часов)

 Синтаксис.

Способы передачи чужой речи.

Повторение изученного

Развитие речи (10 ч.)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.

Научный стиль.

Изложение с элементами сочинения.

Публицистический стиль.

Повествование с элементами описания и рассуждения. Изложение с элементами сочинения. Сочинение в форме газетной статьи с рассуждением-объяснением, рассуждением-доказательством. Рецензия на книгу, театральный спектакль или фильм.

 Художественный стиль и стиль художественной литературы.

Повествование, описание, рассуждение в художественном стиле.

Изложение с дополнительным заданием.  Изложение с элементами сочинения.

Систематизация изученного в 5–9-м классах (8 ч. ).

Формы организации учебных занятий

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ И КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Всего часов: 105, 3 ч. в неделю

Изложений: 6

Диктантов: 6

Сочинений:6

Итоговая контрольная работа: 1

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др. Русский язык. Учебник. 9 класс. – М.: Баласс,     2011

2. Е.В.Бунеева, М.Ю.Комиссарова, Н.А.Исаева. Русский язык. 9 класс. Методические      

рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2014

3. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 кл. (авт. Барова Е.С.). – М.: Баласс,  2011.

4. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский  язык: 9 класс / Л.А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2013.

5. Дейкина А.Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А.Д. Дейкина. - М.:       Дрофа, 2013.

6. И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, Г.Т. Егораева Русский язык ОГЭ. Типовые тесты и задания.– М.: Экзамен, 2015

7. Пособие Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 9 кл.:  Пособие для учителя / С.И. Львова. - М.: Мнемозина, 2014.

8. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя /. - М.:    Просвещение, 2013.

1. Войлова К.А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2014.
2. Егорова  Н.В. Поурочные  разработки  по  русскому  языку: 9 класс: универсальное  пособие.- М.: Вако, 2014

Литература.

1. Федеральный компонент  государственного стандарта основного общего  образования.
2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык.

     5-9 классы. (Стандарты второго поколения)  – М.: Просвещение, 2011

3. Образовательная система «Школа 2100».
4. Авторская программа по русскому языку. Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева.