Рабочая программа по русскому языку по УМК Р.Н.Бунеева 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме
Рабочая программа составлена по УМК "Школа 2100" для 6 класса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_6_klass.umk_buneev_r.n.zip | 111.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа по русскому языку
для основной школы
(5-9 классы)
Допущено Министерством образования и науки РФ
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева
Пояснительная записка
Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем очевидно, что положение с обучением предмету «Русский язык» в общей средней школе требует к себе самого серьезного внимания. Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность; недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все еще не решена. Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка, практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы учитель вынужден искусственно устанавливать так называемые межпредметные связи.
Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием. Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».
A. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности;
принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
B. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения
деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина*) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка. В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческои и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета Русский язык.
* Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Программа по русскому языку для начальной школы. – В кн.: «Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа». – М., Баласс, 2004, с. 189.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.
– Формирование у учащихся языковой интуиции.
– Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.
– Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.
Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения) и умение понимать и анализировать художественный текст.
– Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).
– Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
– Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
– Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
– Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.
Культурологическая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
Все перечисленные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» имеют свое начало в курсе русского языка для начальной школы*.
* См.: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Моя любимая Азбука. – М., Баласс, 1996–2003; Русский язык (первые уроки). – М., Баласс, 1997–2003; Русский язык, 2, 3, 4-й кл. – М., Баласс, 1997–2003.
Психологической основой данного курса является «теория обобщения» В.В. Давыдова. В соответствии с этой теорией, знания общего и абстрактного характера представлены в начале изучения русского языка в 5-м классе; все остальные, частные и конкретные, знания выводятся из этих общих знаний как из своей единой основы. По мнению психологов этого направления и методистов, разделяющих эту точку зрения (см. труды Л.А. Тростенцовой и др.), при таком расположении грамматического, орфографического и пунктуационного материала усиливается практическая направленность курса, активизируется практическое использование получаемых знаний, ускоряется формирование соответствующих умений и навыков на теоретической основе*. В раздел «Повторение и углубление курса начальной школы» (5-й класс) вынесены такие обобщенные понятия, как слово, морфема, часть речи, предложение, текст, орфограмма, пунктуационно-смысловой отрезок. В течение всего последующего времени (5–9-й классы) эти понятия конкретизируются, представление о них обогащается новым знанием.
* См.: Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс. – М., Педагогика, 1990.
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком открытия знаний. Данная технология разработана на основе исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.). Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы*.
* См. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания вместе с детьми. – М., 2002.
Структура курса русского языка в 5–9-м классах
Курс подразделяется на две части:
1) 5–7-й классы;
2) 8–9-й классы.
В центр первой части «Слово в языке и речи» (5–7-й классы) поставлено слово.
Во введении в этот курс (5-й класс) содержатся понятия: язык и речь, слово и словоформа, лексическое, грамматическое и общее грамматиче-ское значение слов, слово как часть речи, слово (словоформа) как «строительный материал» предложения, стилистическая окраска слова; орфограмма, опознавательные признаки и условия выбора орфограмм; пунктуационно-смысловой отрезок.
Основная часть курса 5–7-й кл. содержит следующие темы:
– слова со значением «предмет»;
– слова со значением «действие» или «состояние»;
– слова со значением «количество»;
– слова со значением «признак»;
– слова со значением «признак признака»;
– слова со значением «признак действия»;
– слова со значением «дополнительное действие».
Такая подача материала с опорой на общеграмматическое значение слова позволяет целенаправленно развивать у учащихся сознательную рефлексию над языком.
Материал по орфографии и пунктуации дается в связи с изучаемыми темами.
В 8–9-м классах изучается курс синтаксиса русского языка.
Материал излагается линейно.
Главные принципы построения этого курса – системность и функциональность. Основные понятия – языковая система и ее реализация в речи.
Орфография и пунктуация изучаются рассредоточенно.
В 5–9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
Учебно-тематический план:
МОДУЛЬ | ТЕМА | Всего часов | Из них | ||||||
РР | контроль | ||||||||
КД | КР | ЗР | СР | ||||||
Введение | Русский язык – язык русского народа. Связь русского языка с национальными традициями русского народа | 1 | |||||||
Слово в языке и речи Повторение, углубление и систематизация изученного в 5 классе | Лексическое богатство русского языка | 6 | 1 | 1 | 1 | ||||
Имя существительное как часть речи и как член предложения | 10 | 1 | 1 | ||||||
Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения | 5 | ||||||||
Глагол как часть речи и как член предложения | 7 | 1 | 1 | ||||||
Простое и сложное предложение | 12 | 1 | 1 | ||||||
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. РЕЧЬ | Слова со значением «количество предметов» | Количественные и собирательные имена числительные | 21 | 3 | 1 | 1 | 1 | ||
Слова со значением «признак предмета» | Имя прилагательное в языке и речи | 30 | 6 | 1 | 1 | 1 | |||
Порядковые числительные в языке и речи | 7 | 2 | 1 | ||||||
Местоимения-прилагательные в языке и речи | 20 | 5 | 1 | 1 | |||||
Слова со значением «признак предмета по действию» | Причастие в языке и речи | 43 | 6 | 2 | 1 | 1 | 1 | ||
Повторение изученного в 6 классе | 8 | 3 | 1 | 1 | |||||
ИТОГО: | 170 | 34 | 8 | 3 | 4 | 7 |
ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: РР – урок развития речи;
КР – контрольная работа;
ЗР – зачётная работа;
КД – контрольный диктант;
СР – самостоятельная работа.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
КОНТРОЛЬ:
СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ: контрольный диктант
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ: контрольный диктант
МОДУЛЬ | ТЕМА | контроль | ||
форма | Тема | |||
Введение | Русский язык – язык русского народа. Связь русского языка с национальными традициями русского народа | |||
Слово в языке и речи Повторение, углубление и систематизация изученного в 5 классе | Лексическое богатство русского языка | КД | Стартовый контрольный диктант | |
Имя существительное как часть речи и как член предложения | КР | Контрольная работа по теме «Имя существительное как часть речи и член предложения» | ||
Глагол как часть речи и как член предложения | КД | Контрольный диктант по теме «Глагол как часть речи и член предложения» | ||
Простое и сложное предложение | КД | Контрольный диктант по теме «Простое и сложное предложение» | ||
Слова со значением «количество предметов» | Количественные и собирательные имена числительные | КД | Контрольная работа по теме «Количественные и собирательные числительные» | |
Слова со значением «признак предмета» | Имя прилагательное в языке и речи | КД | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное в языке и речи» | |
Местоимения-прилагательные в языке и речи | КР | Контрольная работа по теме «Местоимение» | ||
Слова со значением «признак предмета по действию» | Причастие в языке и речи | КД КР КД | Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Контрольная работа по теме «Правописание суффиксов причастий». Контрольный диктант по теме «Причастие в языке и речи» | |
Повторение изученного в 6 классе | КД | Итоговый контрольный диктант |
ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: КР – контрольная работа;
КД – контрольный диктант;
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ:
МОДУЛЬ | ТЕМА РАЗДЕЛА | ТЕМА | |
Введение | Русский язык – язык русского народа. Связь русского языка с национальными традициями русского народа | ||
Слово в языке и речи Повторение, углубление и систематизация изученного в 5 классе | Лексическое богатство русского языка | 1ч. Подробное изложение «Великие просветители». | |
Имя существительное как часть речи и как член предложения | |||
Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения | |||
Глагол как часть речи и как член предложения | 1ч. Сочинение-миниатюра по опорным словам | ||
Простое и сложное предложение | 1ч. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Роль знаков препинания в письменном общении»; 1ч. Устный рассказ в учебно-научном стиле на тему «Слова, которые не являются членами предложения». | ||
Текст | 1ч. Текст. Основные признаки текста. 1ч. Текст. Способы связи предложений в тексте. 1ч. Устный рассказ в учебно-научном стиле. 2ч. Сочинение-описание с использование цепной связи предложений. «Первый снег». | ||
Слова со значением «количество предметов» | Количественные и собирательные имена числительные | 1ч. Роль количественных числительных в тексте. 2ч. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | |
Слова со значением «признак предмета» | Имя прилагательное в языке и речи | 1ч. Сочинение-описание комнаты 1ч. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему 2ч. Описание внешности человека. 2ч. Имя прилагательное в тексте. Подробное изложение текста-описания. | |
Порядковые числительные в языке и речи | |||
Местоимения-прилагательные в языке и речи | 2ч. Подробное изложение. 1ч. Сочинение-миниатюра по данному началу. 1ч. Сочинение-рассказ 1ч. Роль местоимений в тексте. 2ч. Подробное изложение | ||
Слова со значением «признак предмета по действию» | Причастие в языке и речи | 1ч. Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Объявление. 1ч. Тексты официально-делового стиля. Справка. Заявление. 1ч. Тексты официально-делового стиля. Автобиография. 1ч. Особенности официально-делового стиля. Обобщение. 2ч. Роль причастий в тексте. . Подробное изложение текста-рассуждения. | |
Повторение изученного в 6 классе | 2ч. Контрольное сочинение 1ч. Текст. Типы речи. Стили речи. |
Содержание программы
6-й класс (204 ч)
Введение. (1ч.)
Русский язык - язык русского народа. Связь русского языка с национальными традициями русского народа.
Видные ученые-русисты.
Слово в языке и речи
ПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-М КЛАССЕ
Лексическое богатство русского языка. (6 ч.)
Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Фразеологический словарь.
Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы. Понятие «часть речи».
Имя существительное как часть речи и как член предложения.(10ч.)
Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. Способы образования имен существительных.
Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. Орфограмма - буквы Ы, И после Ц. Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Местоимение как часть речи и как член предложения (на материале местоимений-существительных).(5ч.)
Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.
Глагол как часть речи и как член предложения. (7ч.)
Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.
Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.
Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.
Простое и сложное предложение. (12 ч.)
Предложения с обращениями, вводными словами. Выделительные знаки препинания. Предложение с однородными членами. Разделительные знаки препинания.
Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.
Способы связи предложений в тексте.
Слова со значением «количество предметов»
Имя числительное в языке и речи. (21ч.)
• Имя числительное как часть речи.
• Лексическое и грамматическое значение количественных числительных.
• Морфологические признаки количественных числительных.
Простые, сложные, составные имена числительные. Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные.
Склонение количественных числительных. Нормы употребления количественных числительных в речи. Буква ь в середине и на конце количественных числительных. Слитное и раздельное написание количественных числительных. Буква и в безударных падежных окончаниях числительных.
Род числительных два/две, оба/обе, полтора/полторы.
• Сочетательные возможности количественных числительных. Лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными.
Грамматическая сочетаемость.
• Роль количественных числительных в предложении и тексте. Количественные числительные в качестве подлежащего.
Количественные числительные в качестве второстепенных членов предложения.
Слова со значением «признак предмета»
Имя прилагательное в языке и речи. (30ч.)
• Имя прилагательное как часть речи. Лексическое значение имен прилагательных.
• Общее грамматическое значение имен прилагательных.
Словообразование имен прилагательных. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных (типа июньский, январский).
Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.
Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.
• Морфологические признаки имен прилагательных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки.
Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных.
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными. Относительные имена прилагательные. Притяжательные имена прилагательные.
• Сочетательные возможности имен прилагательных. Лексическая сочетаемость.
Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + имя прилагательное».
• Роль имен прилагательных в предложении. Имя прилагательное в качестве определения.
Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.
Имя прилагательное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое.
• Имя прилагательное в тексте. Текстообразующая роль имен прилагательных.
Порядковые числительные в языке и речи. (7ч.)
• Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.
• Морфологические признаки порядковых числительных. Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам.
• Роль порядковых числительных в предложении.
• Количественные и порядковые числительные (обобщение). Имя числительное как часть речи.
• Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.
Местоимения - прилагательные в языке и речи. (20ч.)
Указательные слова-местоимения.
• Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов.
Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько.
Склонение вопросительно-относительных местоимений.
Неопределенные местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Правописание не в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.
Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. Склонение отрицательных местоимений.
Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др. Склонение притяжательных местоимений. Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько. Склонение указательных местоимений.
Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой. Склонение определительных местоимений.
• Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в предложении.
• Местоимение как часть речи (обобщение). Местоимения в тексте.
Слова со значением «признак предмета по действию»
Причастие. (43ч.)
• Причастие как особая форма глагола.
• Грамматическое значение.
• Морфологические признаки.
Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. Действительные и страдательные причастия.
Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы.
• Причастный оборот.
Выделение причастного оборота на письме.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Правописание безударных гласных в падежных окончаниях причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных перед суффиксом -ВШ- действительных причастий прошедшего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Полная и краткая форма страдательных причастий.
Правописание Н и НН в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. Правописание гласных перед суффиксом -НН- в страдательных причастиях прошедшего времени.
Правописание Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Правописание не с причастиями.
• Роль причастий в предложении. Причастие в качестве определения.
Причастие как именная часть составного именного сказуемого.
• Сочетательные возможности причастий.
Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + причастие».
Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существительное».
• Причастие в тексте. Текстообразующая роль причастия.
Развитие речи*. (34ч.)
*В программе 6-9-го классов содержание работы по развитию речи не распределено по разделам программы, а дается последовательно в одном месте, чтобы отчетливее представить его логику.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи. Расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.
• Текст. Широкие и узкие темы. Простой и сложный план текста. Эпиграф.
• Стили речи. Научный и официально-деловой стили. Задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства.
• Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.
• Изложение (подробное, выборочное) текстов разных типов и стилей речи:
- повествование в научном стиле;
- повествование с элементами описания в художественном стиле;
- рассуждение в художественном стиле.
• Сочинение:
- описание интерьера;
- рассказ;
- рассказ на основе картины, включающий описание;
- рассуждение на дискуссионную тему;
- рассуждение с элементами повествования или описания по музыкальным впечатлениям.
- отзыв о книге.
Повторение пройденного в 6-м классе. (8ч.)
Формы контроля :
- диктант (с заданием, словарный, объяснительный, терминологический);
- тест;
- осложнённое списывание;
- составление плана к тексту;
- изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
- сочинение (описание, повествование, рассуждение);
- составление рассказа по сюжетным картинкам;
- редактирование текста;
- работа с деформированным текстом.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля, вид самостоятельной работы | Домашнее задание | Дата | |||||||
1 | Русский язык- язык русского народа | 1 | Изучение нового материала | Функции языка. | Знать о роли русского языка как национального языка русского народа Уметь характеризовать роль русского языка для русского народа | Работа с учебником, тренировочные упражнения | Упр. 7 | ||||||||
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ. ПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-М КЛАССЕ.(40 + 9 ч) | |||||||||||||||
Лексическое богатство русского языка.( 6+1ч.) | |||||||||||||||
2 | Лексическое богатство русского языка. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Лексическое богатство русского языка | Знать определение понятий: многозначность слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы. Уметь определять, в каком ЛЗ употреблено многозначное слово, находить справки в толковом словаре | Языковая разминка, работа с учебником, тренировочные упражнения | §1 упр. 13 | ||||||||
3 | Фразеологизмы. Фразеологический словарь. | 1 | Комбинированный | Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. | Знать определение фразеологии, основные признаки фразеологизмов Уметь определять значение фразеологизмов, давать характеристику основным группам фразеологизмов | Языковая разминка, работа со словарем. Составление сказки с использованием фразеологизмов | §1 упр. 25, 26 | ||||||||
4 | Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Старославянизмы | 1 | Изучение нового материала | Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Старославянизмы | Знать определение заимствованных слов, основные причины заимствования иноязычных слов Уметь оценивать речь с точки зрения уместности использования иноязычных слов | Языковая разминка Устный рассказ | §2 упр.39 | ||||||||
5 | Стартовый контрольный диктант | 1 | Урок контроля | ||||||||||||
6 | Р.Р. Подробное изложение «Великие просветители». | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Знать алгоритм написания подробного изложения Уметь излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать текст | Упр. 35 | ||||||||||
7 | Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). | 1 | Изучение нового материала | Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). | Знать причины выхода слов из общего употребления Уметь различать историзмы, архаизмы, старославянизмы | Языковая разминка Работа с текстом | §2 Упр. 47 | ||||||||
8 | Неологизмы. Самостоятельная работа | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Неологизмы. | Знать причины появления новых слов в языке. Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы | Языковая разминка Работа с текстом. Составление словаря неологизмов. | §2 Упр.51 | ||||||||
Имя существительное как часть речи и как член предложения.( 10ч.) | |||||||||||||||
9 | Понятие «часть речи». Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Понятие «часть речи». Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии. | Знать определение частей речи. Уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам | Языковая разминка Устный рассказ об ученых-русистах | §3 Упр. 57. | ||||||||
10 | Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. | Знать ГП и МП существительного, порядок морфологического разбора. Уметь определять ГЗ окончаний в различных формах существительного; выполнять морфолог. разбор существ. | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | §4 Упр.61 | ||||||||
11 | Способы образования имен существительных. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Способы образования имен существительных: суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложение | Знать способы образования имен существительных. Уметь образовывать сущ. С помощью морфем. | Языковая разминка тренировочные упражнения, работа с текстом | §5 упр. 67 | ||||||||
12-13 | Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. | Знать понятие орфограмма и неорфограмма. Уметь владеть способом действия при выборе орфограмм, характеризо- вать виды орфограмм. | Языковая разминка тренировочные упражнения, работа с текстом, работа по карточкам | §6 упр. 70,72 | ||||||||
14 | Орфограммы-буквы Ы, И после Ц. | 1 | Изучение нового материала | Орфограммы-буквы Ы, И после Ц. | Знать условия выбора Ы-И после Ц в суффиксах и окончаниях. Уметь обосновывать выбор орфограммы и находить ее в морфемах. | Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант | §6 упр. 78 | ||||||||
15-16 | Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Самостоятельная работа. | 2 | Изучение нового материала | Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с сущ. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ, доказывать выбор написания. | Языковая разминка Свободный диктант. Упр.86 | § 6 упр. 87 | ||||||||
17 | Имя существительное как член предложения | 1 | Комбинированный урок | Синтаксическая роль существительного в предложении | Знать о роли сущ. В предложении. Уметь видеть в предложении подлежащее, сказуемое, определения, дополнения, обстоятельства, выраженные сущ. | Языковая разминка тренировочные упражнения, работа с текстом, | §7 упр. 95, 96 | ||||||||
18 | Контрольная работа по теме «Имя существительное как часть речи и член предложения» | 1 | Контроль усвоения полученных знаний | морфологические и грамматические признаки имени существительного. Синтаксическая роль существительного. | Знать изученные орфограммы. Уметь правильно соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. | Тестовые задания | |||||||||
Местоимение - существительное как часть речи и как член предложения. ( 5 ч.) | |||||||||||||||
19 | Разряды местоимений-существительных | 1 | Практическая работа | Разряды местоимений-существительных | Знать особенности склонения мест.-сущ. Уметь правильно определять разряды мест.-сущ. | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | §8 упр. 101 | ||||||||
20-21 | Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных. | 2 | Практическая работа | Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных. | Знать об отличительном признаке неопределенных мест. Уметь объяснять условия выбора написания НЕ, объяснять условия выбора написания НЕ, НИ. | Языковая разминка, тренировочные упражнения | § 9 упр. 102, 106 | ||||||||
22 | Свободный диктант. | 1 | Упр. 105 | § 9 Морфологический разбор слов. | |||||||||||
23 | Местоимение-существительное как член предложения | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Роль местоимений в предложении. Местоимение существительное как член предложения. | Знать особенности мест. как части речи Уметь находить мест. в тексте, правильно употреблять, осуществлять синтаксический разбор | Языковая разминка тренировочные упражнения, объяснительный диктант | §10 упр. 111 | ||||||||
Глагол как часть речи и как член предложения.( 7+1ч.) | |||||||||||||||
24 | Грамматическое значение и морфологические признаки глагола. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. | Знать постоянные и непостоянные МП Уметь различать ГЗ «действия». | Языковая разминка. тренировочные упражнения, выборочный диктант | §11 упр.115 | ||||||||
25-26 | Способы образования глаголов. Морфологический разбор глагола | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Способы образования глаголов: суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложение Морфологический разбор глагола | Знать способы образования глагола; порядок морфологического разбора. Уметь правильно образовывать глаголы с помощью морфем; определять МП при выполнении разбора. | Языковая разминка, тренировочные упражнения | §11 упр. 120 | ||||||||
27-28 | Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах. | 2 | Практическая работа | Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах. | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов, виды чередований, условия выбора И-Е, А-О в корне. Уметь владеть способом действия при выборе на письме орфограммы, правильно выбирать буквы в окончаниях | Языковая разминка, тренировочные упражнения, графический диктант | § 12 упр.124, 129 | ||||||||
29 | Глагол как член предложения. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Глагол как член предложения. | Знать синтаксическую роль глагола, виды сказуемого Уметь стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые, находить и характеризовать сказуемое в предложении | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, синтаксический диктант | § 13 упр. 133 | ||||||||
30 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля | Знать изученные правила орфографии и пунктуации Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольный диктант | ||||||||||
31 | Р.Р Сочинение-миниатюра по опорным словам. | 1 | Урок развития речи | Уметь составлять текст на определенную тему по опорным словам | Упр. 132. | ||||||||||
Простое и сложное предложение. (12 + 7) | Знать Уметь | ||||||||||||||
32 | Предложение. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Предложение. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. | Знать основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц Уметь производить структурно-смысловой анализ предложения | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, редактирование | § 14 упр. 138 | ||||||||
33 | Выделительные, разделительные знаки препинания. Знаки завершения. | 1 | Практическая работа | Знаки препинания и их функции: выделительные, разделительные знаки препинания. Знаки завершения. | Знать роль знаков препинания в письменной речи Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, заполнение таблицы | § 14 упр. 142 | ||||||||
34 | Р.Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Роль знаков препинания в письменном общении» | 1 | Урок развития речи | Рассуждение. Композиция рассуждения. | Знать композицию текста рассуждения Уметь создавать текст рассуждение на лингвистическую тему | Упр.141 | § | ||||||||
35 | Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Предложения с обращениями. Место обращения в предложении. Выделительные знаки препинания. | Знать о роли обращения в предложении Уметь находить обращения в предложении, правильно ставить знаки препинания | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, графический диктант | §15 упр. | ||||||||
36 | Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Предложения с вводными словами. Место вводных слов в предложении. Выделительные знаки препинания. | Знать о роли вводных слов в предложении Уметь правильно ставить знаки препинания | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, осложнённое списывание | §15 упр. | ||||||||
37 | Р.Р. Устный рассказ в учебно-научном стиле на тему «Слова, которые не являются членами предложения». | 1 | Урок развития речи | Научный стиль. Особенности стиля. Лексические, морфологические и синтаксические средства научного стиля. | Знать признаки научного стиля, его особенности Уметь строить текст в учебно-научном стиле | Упр.151 | §15 | ||||||||
38 | Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания. | Знать опознавательные признаки однородных членов предложения. Уметь находить однородные члены, соблюдать интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, словарный диктант | §16 упр. | ||||||||
39-40 | Сложные предложения. Разделительные знаки препинания. Свободный диктант. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Сложные предложения. Сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные знаки препинания. Свободный диктант. | Знать классификацию сложных предложений Уметь разграничивать интонационно и пунктуационно сложные предложения | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, синтаксический диктант, Упр. 162 | § 17 упр. | ||||||||
41-42 | Предложения с прямой речью. Косвенная речь. | 2 | Повторительно-обобщающий урок. Практическая работа | Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. | Знать: что такое прямая речь, косвенная речь; правила оформления предложений с прямой и косвенной речью. Уметь: оформлять на письме предложения с прямой и косвенной речью; преобразовывать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью; использовать в речи эти предложения. | Языковая разминка Свободный диктант. | § | ||||||||
43 | Диалог. Самостоятельная работа | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Диалог. Правила оформления диалога на письме. Знаки препинания при диалоге. | Знать, что такое диалог, правила оформления диалога на письме; Уметь: правильно оформлять диалог на письме; Составлять устно и письменно тексты с использованием диалога. | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, составление диалога | § | ||||||||
44 | Контрольный диктант по теме «Простое и сложное предложение». | 1 | Урок контроля | Знать правила правописания и простановки знаков препинания Уметь правильно оформлять текст на письме | Контрольный диктант | ||||||||||
45 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция знаний и умений | ||||||||||||
46 | Р.Р.Текст. Основные признаки текста. | 1 | Урок развития речи | Текст. Основные признаки текста. | Знать, что такое текст; основные признаки текста. Уметь | Анализ текста | §19 работа с карточкой. Составление текста из данных предложений | ||||||||
47 | Р.Р. Текст. Способы связи предложений в тексте. | 1 | Урок развития речи | Цепная и параллельная связь предложений в тексте. | Знать: что такое текст; какие есть способы связи предложений в тексте. Уметь: | Анализ текста | § 19 упр. | ||||||||
48 | Р.Р. Устный рассказ в учебно-научном стиле. | 1 | Урок развития речи | Знать признаки научного стиля, его особенности Уметь строить текст в учебно-научном стиле | Упр.183 | § | |||||||||
49-50 | Р.Р. Сочинение-описание с использованием цепной связи предложений «Первый снег». | 2 | Урок развития речи | Знать Уметь | Упр. 184 | Написать сочинение | |||||||||
ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ) СЛОВА. | |||||||||||||||
СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ «КОЛИЧЕСТВО ПРЕДМЕТОВ» | |||||||||||||||
Количественные числительные в языке и в речи. (21 + 3ч.) | |||||||||||||||
51 | Лексическое и грамматическое значение количественных числительных. | 1 | Изучение нового материала | Лексическое и грамматическое значение количественных числительных. | Знать общее значение, ЛЗ И ГЗ количественных числительных Уметь отличать числительные от других частей речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | § 20 упр.189 | ||||||||
52 | Морфологические признаки количественных числительных. | 1 | Изучение нового материала | Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Простые, сложные и составные количественные числительные | Знать постоянные и непостоянные морфологические признаки. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением | Языковая разминка, тренировочные упражнения | § 21 упр. 193 | ||||||||
53 | Разряды количественных числительных. | 1 | Изучение нового материала | Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные. | Знать Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные. Уметь отличать разряды числительных | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, словарный диктант | § 21 упр.195 | ||||||||
54 | Количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение и правописание количественных числительных. | 1 | Комбинированный | Количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение и правописание количественных числительных. | Знать особенности склонения количественных числительных Уметь склонять количественные числительные | Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант | § 22 упр.197 | ||||||||
55 | Склонение и правописание количественных числительных | 1 | Комбинированный | Склонение и правописание количественных числительных | Знать особенности склонения количественных числительных Уметь склонять количественные числительные | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | §22 упр. 199 | ||||||||
56 | Буква И в безударных падежных окончаниях количественных числительных | 1 | Изучение нового материала | Буква И в безударных падежных окончаниях количественных числительных | Знать условия употребления буквы И в безударных падежных окончаниях количественных числительных Уметь применять правило при написании числительных | Языковая разминка, тренировочные упражнения | § 22 упр. 204 | ||||||||
57-58 | Склонение сложных количественных числительных | 2 | Изучение нового материала. Практическая работа | Склонение сложных количественных числительных | Знать особенности склонения количественных числительных Уметь склонять количественные числительные | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | § 22 упр. 207 | ||||||||
59-60 | Склонение составных количественных числительных (в том числе полтора и полтораста) | 2 | Изучение нового материала. Практическая работа | Склонение составных количественных числительных (в том числе полтора и полтораста) | Знать особенности склонения количественных числительных Уметь склонять количественные числительные | Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант, объяснительный диктант | § 22 упр. 213 | ||||||||
61 | Буква Ь в середине и на конце количественных числительных. | 1 | Изучение нового материала | Буква Ь в середине и на конце количественных числительных. | Знать условия употребления Ь на конце и в середине числительного Уметь применять правило при написании числительных | Языковая разминка, тренировочные упражнения, предупредительныйдиктант | § 22 упр. 219 | ||||||||
62 | Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление. | 1 | Изучение нового материала | Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление. | Знать признаки и особенности склонения и употребления количественных числительных Уметь различать разряды количественных числительных, правильно употреблять их в речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, объяснительный диктант | § 23 упр.225 | ||||||||
63 | Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Самостоятельная работа | 1 | Практическая работа | Количественные числительные, обозначающие дробные числа. | Знать признаки и особенности склонения и употребления количественных числительных Уметь различать разряды количественных числительных, правильно употреблять их в речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения | § 23 просклонять числительные | ||||||||
64-65 | Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление | 2 | Изучение нового материала | Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление | Знать признаки и особенности склонения и употребления собирательных числительных Уметь различать собирательные числительные от других числительных, правильно употреблять их в речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | § 24 упр. 229, 231 | ||||||||
66 | Количественные числительные как члены предложения | 1 | Изучение нового материала | Количественные числительные как члены предложения | Знать о роли количественных числительных в предложении Уметь определять синтаксическую роль количественных числительных | Языковая разминка, тренировочные упражнения | § 25 упр. 236 | ||||||||
67 | Морфологический разбор количественных числительных. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Морфологический разбор количественных числительных. | Знать морфологические признаки количественного числительного, порядок его разбора Уметь выполнять морфологический разбор | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | § 26 упр. 240 Повторить §§ 20-25 | ||||||||
68 | Зачетная работа по теме «Количественные и собирательные числительные» | 1 | Урок контроля | Тестовые задания | |||||||||||
69 | Р.Р. Роль количественных числительных в тексте. | 1 | Урок развития речи | Правила употребления количественных числительных в речи. Лексическая и лексическая сочетаемость. Сочетаемость количественных числительных с существительными. | Знать об употреблении количественных числительных в речи. Уметь сочетать количественные числительные с существительными. | Анализ текста | § 27 упр.244 | ||||||||
70-71 | Р.Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | 2 | Урок развития речи | Знать композицию текста рассуждения Уметь создавать текст рассуждение на лингвистическую тему | Упр. 246 | §§ 20-27 повторить | |||||||||
72 | Повторение и обобщение по теме «Количественные и собирательные числительные» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Количественные и собирательные числительные: правописание, склонение. | Знать морфологические признаки числительных Уметь различать числительные от других частей речи с числовым значением, правильно писать и употреблять их в речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, выборочный диктант | §§20-27 повторить | ||||||||
73 | Контрольный диктант по теме «Количественные и собирательные числительные» | 1 | Урок контроля | Знать изученные правила орфографии и пунктуации Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольный диктант | ||||||||||
74 | Работа над ошибками | 1 | Коррекция знаний и умений | ||||||||||||
СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ «ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА» (57 + 13ч.) | Знать Уметь | ||||||||||||||
Имя прилагательное в языке и речи. (30 + 6 ч.) | |||||||||||||||
75 | Лексическое значение имени прилагательного. | 1 | Изучение нового материала | Лексическое значение имени прилагательного. | Знать на какие группы делятся прилагательные по ЛЗ Уметь распознавать прилагательные на основе ЛЗ | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | § 28 упр. 252 | ||||||||
76 | Р.Р. Сочинение-описание комнаты. | 1 | Урок развития речи | Знать особенности композиции текста описания Уметь создавать текст описание | Упр.251 | ||||||||||
77 | Грамматическое значение «признак предмета» | 1 | Изучение нового материала | Общее грамматическое значение имен прилагательных. | Знать ОГЗ прилагательных Уметь распознавать прилагательные на основе ГЗ | Языковая разминка, тренировочные упражнения | § 29 упр. 255 | ||||||||
78 | Способы образования имен прилагательных. | 1 | Комбинированный | Способы образования имен прилагательных. | Знать способы образования прилагательных с помощью суффиксов Уметь образовывать прилагательные | Языковая разминка, тренировочные упражнения, графический диктант | § 30 упр. 264 | ||||||||
79 | Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. | 1 | Изучение нового материала | Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. | Знать способы образования прилагательных с помощью суффиксов -К- и –СК- Уметь различать на письме суффиксы –К- и –СК-, понимать закономерности образования прилагательных | Языковая разминка. Предупредительный диктант. Упр. 268 | § 31 упр.267 | ||||||||
80 | Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных | 1 | Изучение нового материала | Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных | Знать алгоритм употребления Ь перед суффиксом –СК- в прилагательных Уметь правильно употреблять изученное правило | Объяснительный диктант. Упр. 272 | § 31 упр. 271 | ||||||||
81 | Р.Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Что я знаю о правописании суффиксов имён прилагательных». | 1 | Урок развития речи | Знать композицию текста рассуждения Уметь создавать текст рассуждение на лингвистическую тему | Упр. 273 | § 31 дописать сочинение. | |||||||||
82-83 | Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных. | 2 | Изучение нового материала | Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных. | Знать условие выбора Н и НН в суффиксах прилагательных Уметь применять правило на практике | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | § 32 упр. 281, 288, 289 | ||||||||
84-85 | Буквы О/Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных. | 2 | Практическая работа | Буквы О/Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных. | Знать условие выбора О или Е в суффиксах прилагательных Уметь сопоставлять правило написания О или Е в корнях, суффиксах и окончаниях прилагательных | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с таблицей, выборочный диктант | § 33 упр. 295 | ||||||||
86 | Морфологические признаки имен прилагательных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. | 1 | Комбинированный | Морфологические признаки имен прилагательных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. | Знать морфологические признаки имен прилагательных. Уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки. | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | § 34 упр. 300 | ||||||||
87-88 | Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. | 2 | Изучение нового материала | Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. | Знать о делении прилагательных на три разряда, отличия полной и краткой формы Уметь выделять грамматические и смысловые особенности качественных прилагательных, определять форму прилагательных | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, выборочный диктант | § 35 упр. 305 | ||||||||
89 | Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных после шипящих. | 1 | Изучение нового материала | Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных после шипящих. | Знать правило неупотребления Ь на конце кратких прилагательных после шипящих Уметь правильно писать прилагательные в краткой форме | Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант | § 35 упр.311 | ||||||||
90-91 | Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными. | 2 | Изучение нового материала | Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными. | Знать условие выбора написания НЕ с прилагательными Уметь образовывать прилагательные с помощью приставки НЕ, применять правило на практике | Языковая разминка. Объяснительный диктант. Упр.335 | §36 упр. 327, 332, 336 | ||||||||
92 | Зачетная работа по теме «Правописание имен прилагательных» | 1 | Урок контроля | Знать изученные правила Уметь применять правила на письме | Тестовые задания. | ||||||||||
93 | Формы сравнения прилагательных. | 1 | Изучение нового материала | Формы сравнения прилагательных. | Знать способы образования формы сравнительной степени Уметь образовывать прилагательные в сравнительной форме, находить их в тексте, употреблять в речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения, таблица | § 35 упр. 317 | ||||||||
94 | Относительные имена прилагательные. | 1 | Изучение нового материала | Относительные имена прилагательные. | Знать определение относительных прилагательных, их значение, ГП Уметь различать качественные и относительные прилагательные | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | § 37 упр. 341 | ||||||||
95 | Притяжательные имена прилагательные. | 1 | Изучение нового материала | Притяжательные имена прилагательные. | Знать ЛЗ, способы образовании и изменение притяжательных прилагательных Уметь правильно писать и употреблять притяжательные прилагательные, определять разряд прилагательных | Языковая разминка, тренировочные упражнения, творческое задание | § 38 упр. 347 | ||||||||
96 | Самостоятельная работа по теме «Разряды имен прилагательных» | 1 | Практическая работа | Самостоятельная работа по теме «Разряды имен прилагательных» | Знать изученный материал Уметь использовать изученный материал в практике письма | Карточки | §28-37 повторить | ||||||||
97 | Имя прилагательное как член предложения. Определение. | 1 | Изучение нового материала | Имя прилагательное как член предложения. Определение. | Знать о синтаксической роли прилагательных Уметь использовать определения для характеристики предмета, явления | Языковая разминка, тренировочные упражнения, графический диктант | § 39 упр. 352 | ||||||||
98-99 | Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях. | 2 | Изучение нового материала | Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях. | Знать однородные и неоднородные определения. Уметь определять однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания | Языковая разминка, творческое задание | § 40 упр. 357, 363 | ||||||||
100-101 | Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое. | 2 | Практическая работа | Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое. | Знать структуру составного именного сказуемого Уметь определять способы выражения именной части | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | § 41 упр. 370, 376 | ||||||||
102-103 | Р.Р. Сочинение-описание человека (миниатюра) по опорным именам прилагательным | 2 | Урок развития речи | Знать особенности описания как типа речи, его структурные элементы Уметь составлять текст-описание, включая прилагательные | Упр. 375 | ||||||||||
104 | Морфологический разбор имени прилагательного. Свободный диктант. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Морфологический разбор имени прилагательного. Свободный диктант. | Знать порядок разбора прилагательного Уметь проводить разбор прилагательного | Свободный диктант. Упр. 379 | § 42 упр. 380 | ||||||||
105 | Имена прилагательное в словосочетании. Согласование. | 1 | Практическая работа | Имена прилагательное в словосочетании. Согласование. | Знать основные признаки словосочетания: смысловую и грамматическую связь главного и зависимого слова; тип связи слов в словосочетании: согласование Уметь выделять словосочетание, построенное на основе согласования | Языковая разминка, синтаксический диктант | § 43 упр. 385 | ||||||||
106 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (ознакомление). | 1 | Изучение нового материала | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (ознакомление). | Знать ГП СПП, его строение Уметь опознавать СПП с придаточным определительным, правильно ставить знаки препинания | Языковая разминка, редактирование | § 44 упр. 392, 393(устно) | ||||||||
107-108 | Р.Р. Имя прилагательное в тексте. Подробное изложение текста – описания. | 2 | Урок развития речи | Текстообразующая роль имен прилагательных. | Знать алгоритм написания подробного изложения Уметь излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать текст | Упр. 396 | § 45 | ||||||||
109 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное в языке и речи» | 1 | Урок контроля | Знать изученные правила орфографии и пунктуации Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольный диктант | ||||||||||
110 | Работа над ошибками | 1 | Коррекция знаний и умений | ||||||||||||
Порядковые числительные в языке и речи. (7 + 2 ч.) | |||||||||||||||
111 | Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных. | 1 | Изучение нового материала | Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных. | Знать ЛЗ и ГЗ порядковых числительных Уметь отличать числительные от других частей речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант | § 46 упр. 402 | ||||||||
112 | Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки. | 1 | Изучение нового материала | Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки. | Знать постоянные и непостоянные МП порядковых числительных Уметь отличать порядковые числительные от других частей речи с числовым значением | Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант, | § 47 упр. 405 | ||||||||
113 | Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам. | 1 | Изучение нового материала | Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам. | Знать изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам. Уметь склонять порядковые числительные | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, выборочный диктант, объяснительный диктант, графический диктант | § 47 упр. 408 | ||||||||
114 | Порядковые числительные как члены предложения. | 1 | Практическая работа | Роль порядковых числительных как членов предложения. | Знать о роли порядковых числительных в предложении. Уметь определять синтаксическую роль порядковых числительных | Языковая разминка, тренировочные упражнения | § 48 упр. 411 | ||||||||
115 | Имя числительное как часть речи. Количественные и порядковые числительные (обобщение). Самостоятельная работа. | 1 | Практическая работа | Имя числительное как часть речи. Количественные и порядковые числительные | Знать изученное о числительных Уметь применять правила в практике письма | Тестовые задания. | § | ||||||||
116 | Морфологический разбор имени числительного | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Морфологический разбор имени числительного | Знать порядок разбора числительных Уметь проводить разбор | Языковая разминка | § 49 упр. 412 | ||||||||
117 | Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте. | 1 | Практическая работа | Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте. | Знать основные признаки словосочетания, о роли числительных в предложении Уметь распознавать и моделировать словосочетание с зависимым словом- числительным, определять синтаксическую роль числительных в предложении | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | § 50 упр. 419, 420 (на выбор) | ||||||||
118-119 | Р.Р.Подробное изложение. | 2 | Урок развития речи | Знать алгоритм написания подробного изложения Уметь излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать текст | Изложение текста Упр. 421 | ||||||||||
Местоимения – прилагательные и местоимения – числительные в языке и речи. (20 + 5 ч.) | |||||||||||||||
120 | Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных. | 1 | Изучение нового материала | Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных. | Знать разряды м МП местоимений-прилагательных Уметь находить местоимения в предложении и тексте, правильно определять их разряды | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | § 51 упр. 424 | ||||||||
121 | Вопросительные и относительные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные. | 1 | Изучение нового материала | Вопросительные и относительные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные. | Знать назначение вопросительных и относительных местоимений-прилагательных , особенности их склонения Уметь употреблять вопросительные и относительные местоимения-прилагательные в речи, интонационно правильно произносить предложения с ними, склонять их | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | § 52 упр. 431 | ||||||||
122 | Склонение вопросительных и относительных местоимений. | 1 | Практическая работа | Склонение вопросительных и относительных местоимений. | Языковая разминка, тренировочные упражнения | § 52 упр. 434 | |||||||||
123 | Неопределенные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные и их склонение | 1 | Изучение нового материала | Неопределенные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные и их склонение | Знать признаки неопределенных мест.-прил. и мест.-числ., способы их образования, написание. Уметь находить неопред. мест.-прил. и мест.-числ., правильно их склонять | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | § 53 упр. 437 | ||||||||
124 | Правописание НЕ в неопределенных местоимениях. | 1 | Изучение нового материала | Правописание НЕ в неопределенных местоимениях. | Знать условия выбора написания с НЕ неопред. мест.-прил. Уметь правильно писать неопред. мест.-прил. | Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант | § 53 упр. 445 | ||||||||
125 | Дефис в неопределенных местоимениях. | 1 | Изучение нового материала | Дефис в неопределенных местоимениях. | Знать условия выбора дефисного написания неопред. мест.-прил. Уметь правильно писать неопред. мест.-прил. | Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант | § 53 упр. 439, 444 | ||||||||
126 | Свободный диктант. | 1 | Знать изученные орфограммы Уметь правильно писать орфограммы | Упр. 443 | § | ||||||||||
127 | Р.Р. Сочинение-миниатюра по данному началу. | 1 | Урок развития речи | Уметь составлять текст-миниатюру по данному началу | Упр. 446 | § дописать сочинение | |||||||||
128 | Отрицательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные и их склонение | 1 | Изучение нового материала | Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. | Знать условия выбора написания местоимений с НЕ и НИ Уметь правильно писать орфограммы | Выборочный диктант Упр. 454 | § 54 упр. 448 | ||||||||
129 | Правописание отрицательных местоимений. | 1 | Практическая работа | Правописание отрицательных местоимений. | Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант | § 54 упр. 457, 458 | |||||||||
130 | Р.Р. Сочинение-рассказ. | 1 | Урок развития речи | Композиция рассказа | Знать структурные элементы рассказа Уметь составлять текст, используя местоимения прилагательные | Упр. 456 | § | ||||||||
131 | Притяжательные местоимения -прилагательные | 1 | Изучение нового материала | Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др. | Знать особенности притяжательных местоимений-прилагательных Уметь склонять притяж. мест.-прил. | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | § 55 упр. 461 | ||||||||
132 | Склонение притяжательных местоимений | 1 | Практическая работа | Склонение притяжательных местоимений | Выборочный диктант Упр. 463 | § 55 упр. 465 | |||||||||
133-134 | Указательные местоимения- прилагательные и местоимения-числительные и их склонение | 2 | Изучение нового материала | Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько. | Знать особенности указательных мест.-прил. и мест.-числ. Уметь склонять эти местоимения | Выборочный диктант Упр. 470 | § 56 упр. 471, 473 | ||||||||
135-136 | Определительные местоимения-прилагательные и их склонение | 2 | Изучение нового материала | Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой. | Знать значение определительных местоимений Уметь находить определительные местоимения в тексте, использовать в речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | § 57 упр. 478, 479 | ||||||||
137-138 | Роль местоимений- прилагательных и местоимений-числительных простом и сложном в предложении. | Практическая работа | Роль местоимений- прилагательных и местоимений-числительных простом и сложном в предложении. | Знать о роли местоимений в простом и сложном предложении Уметь находить их в предложении, определять их значение | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | § 58 упр. 484, 485 | |||||||||
139 | Морфологический разбор местоимений-прилагательных и местоимений-числительных. Зачетная работа | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Морфологический разбор местоимений-прилагательных и местоимений-числительных. | Знать постоянные и непостоянные МП местоимений Уметь выполнять разбор местоимений | Свободный диктант. Упр. 488 | § 59 упр. 489 | ||||||||
140 | Контрольная работа теме «Местоимение» | 1 | Урок контроля. | Знать изученные правила орфографии и пунктуации Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольная работа | ||||||||||
141 | Работа над ошибками | 1 | Коррекция знаний и умений | Знать Уметь | |||||||||||
142 | Р.Р. Роль местоимений в тексте. | 1 | Урок развития речи | Знать о роли местоимений в тексте Уметь определять разряд местоимений, использовать как средство связи предложений и абзацев в тексте | § 60 упр. 494 | ||||||||||
143-144 | Р.Р. Подробное изложение текста. Упр.495 | 2 | Урок развития речи | Знать алгоритм написания подробного изложения Уметь воспринимать текст на слух, анализировать его, определять ключевые слова | Упр. 495 | § 60 | |||||||||
СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ «ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА ПО ДЕЙСТВИЮ» | |||||||||||||||
Причастие в языке и речи(43 + 6ч.) | |||||||||||||||
145 | Причастие как особая форма глагола. | 1 | Изучение нового материала | Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие как особая форма глагола. | Знать какое место причастие занимает среди частей речи Уметь находить причастия в предложении | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, выборочный диктант, объяснительный диктант, графический диктант | § 61 упр. 500 | ||||||||
146 | Грамматическое значение причастия | 1 | Изучение нового материала | Грамматическое значение причастия | Знать ГЗ причастия Уметь отличать причастие от глагола | Языковая разминка, задания по карточкам | § 61 упр. 503 | ||||||||
147-148 | Морфологические признаки причастия. Признаки глагола у причастия. | 2 | Изучение нового материала | Морфологические признаки причастия. Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. | Знать определение причастия, ГЗ и МП, признаки глагола, определять синтаксическую роль Уметь отличать причастие от глагола | Языковая разминка, словарный диктант, выборочный диктант | § 62 упр.508, 510 | ||||||||
149-150 | Признаки прилагательного у причастия | 2 | Изучение нового материала | Признаки прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы. | Знать признаки прилагательного у причастия Уметь отличать причастие от прилагательного, правильно употреблять | Языковая разминка, цифровой диктант | § 63 упр. 513 | ||||||||
151 152 | Склонение причастий Правописание безударных гласных в падежных окончаниях причастий | 2 | Изучение нового материала | Склонение причастий Правописание безударных гласных в падежных окончаниях причастий | Знать о склонении причастий как прилагательных Уметь определять условия выбора гласных в окончаниях причастий | Языковая разминка, объяснительный диктант | § 63 упр. 515 | ||||||||
§ 63 упр.522 | |||||||||||||||
153, 154, 155 | Причастный оборот. Причастный оборот. | 3 | Изучение нового материала | Сочетательные возможности причастий. Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существ + причастие». Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существ». | Знать определение причастного оборота и одиночного причастия Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимыми словами | Языковая разминка, тренировочные упражнения, графический диктант | § 64 упр.525 § 64 упр. 529 | ||||||||
156 157 | Выделение причастного оборота на письме. | 2 | Практическая работа | Выделение причастного оборота на письме. | Знать условия выделения запятыми причастного оборота Уметь определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову | Языковая разминка, редактирование предложений Свободный диктант. Упр. 540 | § 64 упр. 534 § 64 упр. 541 | ||||||||
158 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля | Знать изученные правила орфографии и пунктуации Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | |||||||||||
159 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция знаний и умений | Знать Уметь | |||||||||||
160 | Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений (ознакомление) | 1 | Практическая работа | Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений (ознакомление) | Знать условия выделения запятыми причастного оборота Уметь строить предложения синонимичных конструкций | Языковая разминка, редактирование предложений | § 65 упр. 545 | ||||||||
161 | Р.Р. Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Объявление. | 1 | Урок развития речи | Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Сфера употребления. Объявление. Справка. Заявление. Автобиография. | Знать признаки текста официально-делового стиля Уметь создавать устные и письменные тексты официально-делового стиля | Анализ текста | § 66 упр.548 | ||||||||
162 | Р.Р. Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Справка. Заявление. | 1 | Урок развития речи | § 66 упр. 554 | |||||||||||
163 | Р.Р. Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Автобиография. | 1 | Урок развития речи | § 66 упр. 556 | |||||||||||
164 | Р.Р. особенности официально-делового стиля. Обобщение. | 1 | Урок развития речи | § 66 упр. 559 | |||||||||||
165 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | Комбинированный | Действительные и страдательные причастия. | Знать отличие действительных и страдательных причастий Уметь определять разряд причастий по значению, употреблению в речи | Языковая разминка | § 67 упр. 565 | ||||||||
166 | Действительные причастия настоящего времени. | 1 | Комбинированный | Действительные причастия настоящего времени. | Знать способы образования действительных причастий настоящего времени Уметь образовывать действительные причастия настоящего времени | Языковая разминка, графический диктант | § 68 упр. 570 | ||||||||
167 | Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | Комбинированный | Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | Знать способы образования действительных причастий настоящего времени Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах действительных причастий, находить изучаемую орфограмму, правильно писать | Языковая разминка, объяснительный диктант | § 69 упр. 578 | ||||||||
168 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | Комбинированный | Действительные причастия прошедшего времени. | Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени | Языковая разминка, цифровой диктант | § 70 упр. 583 | ||||||||
169 | Правописание гласных перед суффиксом -ВШ- действительных причастий прошедшего времени. | 1 | Изучение нового материала | Правописание гласных перед суффиксом -ВШ- действительных причастий прошедшего времени. | Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласной буквы перед суффиксом причастий Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах действительных причастий, находить изучаемую орфограмму, правильно писать | Языковая разминка, объяснительный диктант | § 70 упр. 587 | ||||||||
170 | Свободный диктант. | 1 | Знать Уметь | Упр. 586 | § упр. | ||||||||||
171 | Страдательные причастия настоящего времени. | 1 | Изучение нового материала | Страдательные причастия настоящего времени. | Знать способы образования страдательных причастий настоящего Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени | Языковая разминка, выборочный диктант | § 71 упр. 593 | ||||||||
172 | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 1 | Комбинированный | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | Знать способы образования страдательных причастий настоящего Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах действительных причастий, находить изучаемую орфограмму, правильно писать | Языковая разминка, предупредительный диктант | § 72 упр. 599 | ||||||||
173 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | Изучение нового материала | Страдательные причастия прошедшего времени. | Знать способы образования страдательных причастий прошедшего времени Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени | Языковая разминка, графический диктант | § 73 упр. 604 | ||||||||
174-175 | Правописание гласных перед суффиксом -НН- в страдательных причастиях прошедшего времени. | 2 | Комбинированный | Правописание гласных перед суффиксом -НН- в страдательных причастиях прошедшего времени. | Знать способы образования страдательных причастий прошедшего времени Уметь обосновывать выбор орфограмм | Языковая разминка, работа с карточками | § 73 упр. 609, 610 | ||||||||
176-177 | Краткие страдательные причастия | 2 | Изучение нового материала | Краткие страдательные причастия | Знать способы образования кратких страдательных причастий Уметь образовывать краткие страдательные причастия | Языковая разминка | § 74 упр. 615, 618 | ||||||||
178 | Правописание е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 | Изучение нового материала | Правописание е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Знать условия выбора Ё,Е в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Уметь правильно писать орфограмму, обобщать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи | Языковая разминка, объяснительный диктант | § 75 упр. 624 | ||||||||
179 | Контрольная работа по теме «Правописание суффиксов причастий» | 1 | Урок контроля | Знать изученные правила орфографии и пунктуации Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | |||||||||||
180 | Работа над ошибками | 1 | Коррекция знаний и умений | Знать Уметь | |||||||||||
181, 182, 183 | Правописание Н и НН в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. | 3 | Комбинированный | Правописание Н и НН в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. | Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени от прилагательных, образованных от глаголов Уметь обосновывать выбор Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных, правильно употреблять их в речи | Языковая разминка, предупредительный диктант, тест | § 76 упр. 631, 637, 642 | ||||||||
184 | Свободный диктант. | 1 | Знать изученные правила Уметь применять правила при написания текста | Упр. 636 | § упр. | ||||||||||
185, 186, 187 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 3 | Изучение нового атериала | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-частицу, НЕ- часть корня | Языковая разминка, объяснительный диктант | § 77 упр.649, 652 | ||||||||
188 | Причастие как член предложения. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный | Роль причастий в предложении. Причастие в качестве определения. Причастие как именная часть составного именного сказуемого. | Знать синтаксическую роль причастия Уметь находить причастие в предложении, определять его синтаксическую роль в предложении | Языковая разминка | § 78 упр.655 | ||||||||
189 | Морфологический разбор причастия. Зачетная работа. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Порядок морфологического разбора причастия | Знать порядок морфологического разбора причастия Уметь выполнять разбор причастия | Языковая разминка | § 614, 69, 72, 73, 75-77. Повторить | ||||||||
190 | Контрольный диктант по теме «Причастие в языке и речи» | 1 | Урок контроля | Знать изученные правила орфографии и пунктуации Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | |||||||||||
191 | Работа над ошибками | 1 | Коррекция знаний и умений | Знать Уметь | |||||||||||
192-193 | Р.Р. Роль причастий в тексте. Подробное изложение текста-рассуждения. | 2 | Урок развития речи | Знать о роли причастия в тексте Уметь воспринимать текст на слух, анализировать его, определять ключевые слова | Упр. 656 | § 78 | |||||||||
Повторение изученного в 6 классе (14 + 4 ч) | |||||||||||||||
194, 195, 196 | Морфология. Культура речи. | 3 | Повторительно-обобщающий урок | Морфология. Культура речи. | Знать основные понятия морфологии Уметь определять изученные части речи | Языковая разминка, зачет | § 80 | ||||||||
197, 198 | Р.Р. Контрольное сочинение | 2 | Урок контроля развития речи | Знать Уметь | |||||||||||
199, 200, 201 | Синтаксис и пунктуация. Культура речи. | 3 | Повторительно-обобщающий урок | Синтаксис и пунктуация. Культура речи. | Знать условия постановки знаков препинания в изученных синтаксических конструкциях Уметь определять знаки завершения, выделения, разделения, употреблять синтаксические конструкции в речи | Языковая разминка, работа по группам, тест | § 81 упр. | ||||||||
202, 203, 204 | Орфография. | 3 | Повторительно-обобщающий урок | Орфография. | Знать изученные орфограммы Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Языковая разминка, зачет | § 82упр. | ||||||||
205, 206 | Итоговый контрольный диктант и его анализ | 2 | Урок контроля. Коррекция знаний и умений | Правописание изученных орфограмм | Знать изученные правила орфографии и пунктуации Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольный диктант | |||||||||
207, 208 | Лексика. Речь. Культура речи. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Лексика. Речь. Культура речи. | Знать основные понятия лексики Уметь определять изученные части речи, толковать ЛЗ слов | Языковая разминка | § 83упр. | ||||||||
209, 210 | Р.Р. Текст. Типы речи. Стили речи. | 1 | Повторительно-обобщающий урок развития речи | Текст. Признаки текста. Типы речи. Стили речи. | Знать основные понятия текста, типов речи, стилей речи Уметь определять основные признаки текста, тип и стиль речи текста | Анализ текста |
Учебно-методический комплект:
Барова Е.С. Дидактический материал(упражнения) к учебнику «Русский язык». 6 класс: пособие для учащихся / Е.С.Барова, Е.Н.Воронова. – М.: Баласс, 2009.
Барова Е.С. Сборник диктантов для 5-7 классов: пособие для учителя и учащихся / Е.Н.Барова; под редакцией Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс, 2005.
Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 6 класс. М.: Баласс, 2010
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Русский язык. 6 класс», Баласс, 2010.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 6-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2010 (Образовательная система «Школа 2100»)
Образовательная программа по курсу “Русский язык” (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина // Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ под науч. ред. А.А. Леонтьева). М., Баласс, 2008.
Дополнительные ресурсы:
Материалы подготовки к ГИА по русскому языку;
Компакт-диски «Уроки русского языка КиМ» (5 – 9 классы)
Компакт-диск «Репетитор по русскому языку КиМ, 2009»
Тестовые материалы и ресурсы сети ИНТЕРНЕТ.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Электив по русскому языку и литературе для 10-11 классов "Словарная система русского языка"
В школьной практике существуют несколько форм углубленного изучения русского языка, одной из таких форм являются элективные курсы. Они имеют свое назначение, так как позволяют учащимся пр...
Презентация к выступлению на районном МО учителей русского языка и литературы "Разработка и применение заданий открытого типа на уроках русского языка и литературы в 5-6 классах в условиях внедрения ФГОС"
Данная презентация отражает результаты работы по изучению личностно-ориентированных технологий в контексте внедрения ФГОС ООО...
Рабочая программа по русскому языку по программе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой (Образовательная система «Школа 2100»); 9 класс
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе требований:· требований Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки Р...
Русский язык. Конспект урока. Части речи. 5 класс.Учебник. Русский язык. 5 класс. Учеб для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. [Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Конспект урока. Предмет "Русский язык". 5 класс. Тема: "Повторение. Части речи". Учебник. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. [ Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Гл...
Интеллектуальная игра по русскому языку для учащихся 5-7-х классов «Знатоки русского языка»
Интеллектуальная игра по русскому языку для учащихс 5-7-х классов "Знатоки русского языка"...
Рабочая программа дистанционного курса по русскому языку "Развитие познавательных способностей учеников 6 класса при работе с олимпиадными заданиями по русскому языку"
Рабочая программа дистанционного курса по русскому языку "Развитие познавательных способностей учеников 6 класса при работе с олимпиадными заданиями по русскому языку"...
Интегрированный урок русского языка и литературы в 9-м классе: "Повторение синтаксиса сложного предложения" (на примере повести И.С. Тургенева "Первая любовь» Степанова Светлана Викторовна, учитель русского языка и литературы
1).На материале повести И.С. Тургенева “Первая любовь” систематизировать, обобщить и закрепить знания о синтаксисе сложного предложения; помочь учащимся разобраться в нравственных проблема...