Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (9 класс) по теме
Настоящая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку. М., «Просвещение», 2011 г. (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку. 5-9 классы. /Авторы программы: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова / М., Дрофа, 2014 г Программа построена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку .Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5-9_fgos.docx | 385.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Краснодарский край
Муниципальное образование Мостовский район поселок Псебай
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
гимназия № 4 поселка Псебай
муниципального образования Мостовский район
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень образования (класс) основное общее, 5-9 классы
Количество часов 714
Программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ гимназии № 4 поселка Псебай (протокол № 1 от _31___.08.2015 года), Примерной программы основного общего образования по русскому языку. М., «Просвещение», 2011 г. (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку. 5-9 классы. /Авторы программы: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова / М., Дрофа, 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку. М., «Просвещение», 2011 г. (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку. 5-9 классы. /Авторы программы: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова / М., Дрофа, 2014 г Программа построена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку .Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Содержание обучения связной речи в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определенными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса, что и учитывалось при составлении рабочей программы. Структура курса в 5-9 классах имеет морфолого-орфографическую направленность, включает в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование. Некоторое изменение традиционной структуры курса внутри каждого этапа объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Такое расположение материала, как показали научные исследования и практика преподавания в школе, повышает качество его усвоения. Новый материал вводится на фоне уже известного, как его развитие и обогащение, что обеспечивает системное восприятие знаний. Учтены внутрипредметные связи, что облегчает процесс усвоения изучаемого, способствует прочности знаний и умений.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык играет особую роль в формировании личности,в развитии мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Важнейшая цель обучения русскому языку в 5-9 классах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку.
В данной программе, кроме обязательного содержания обучения по русскому языку, отражено и дополнительное, углубляющее (углубленный материал выделен в программе курсивом). В общеобразовательных классах изучается обязательное содержание, углубленное – в гимназических классах. Основание – приложение №1 к свидетельству о государственной аккредитации от 27 января 2014г. №02808.
Программа предполагает на изучение предмета – в 5 классах- 5 часов в неделю ,170 часов в год; в 6 классах -6 часов в неделю, 204 часа в год; в 7 классах- 4 часа в неделю, 136 часов в год; в 8 классах- 3 часа в неделю, 102 часа в год; в 9 классе-3 часа в неделю, 102 часа в год (при 34 неделях).
При планировании предусмотрены разнообразные виды контроля:
- диктанты (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, классификационный, «Проверяю себя», с взаимопроверкой);
- тест;
- изложение (подробное, выборочное, сжатое);
- списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями);
- комплексный анализ текста;
- сочинение небольшого объема по началу, по опорным словам, по плану и т.д.;
- устные рассказы на лингвистическую тему;
- орфографический анализ слов и пунктуационный анализ текста;
- моделирование текста;
- редактирование текста;
-контрольные работы по лексике, грамматике, орфоэпии.
Предлагаемый курс не противоречит общим целям школы и направлен на достижение следующих целей:
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Задачи организации учебной деятельности
На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- познавательная: формирование языковой коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся;
- практические: овладение осознанными знаниями, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка; формирование навыков грамотного письма, способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, составлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного и других видов разбора;
- эстетическая: становление нравственной, духовно- свободной личности, бережное отношение к родному языку как к национальному достоянию русского народа, выражению национальной культуры.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе продолжают формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками повышенной сложности в использовании языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция – осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Для решения практических задач программы, формирования устойчивых навыков владения языком необходимо включать задания повышенной сложности или несколько опережающие программу и совершенствовать на этой основе навыки языкового анализа.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского
языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом
этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
- Контрольный диктант
- Тест
- Зачет
- Контрольное упражнение
- Контрольное сочинение
- Контрольное изложение
- Контрольный срез
- Контрольная проверочная работа
- Взаимоконтроль
- Самоконтроль
Пути решения поставленных в программе задач:
Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:
- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:
- составление сложного и цитатного плана текста;
- пересказ текста с изменением лица;
- умение раскрывать основную мысль в собственных высказываниях;
- продолжение текста; умение вносить правку в готовый и в свой текст;
-умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа, письма,
-написание сочинения-рассуждения,
- сравнение текстов;
- коммуникативные и игровые ситуации;
При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:
урок-коммуникация,
урок- исследование,
урок-практикум,
урок развития речи и т.д.
Достижению целей программы обучения будет способствовать
использование элементов современных образовательных технологий:
Деятельностные технологии
- Активные методы обучения
- Игровые технологии
- Исследовательская технология обучения
- Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
- Метод проектов
- Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
- Технологии уровневой дифференциации
- Информационно-коммуникационные технологии
- Здоровьесберегающие технологии
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов, что соответствует учебному плану гимназии. Данная программа опирается на Рабочую программу М.М. Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы, рассчитанной на 204 часа, поэтому в тематическое планирование программы внесены изменения, отражённые в таблице перераспределения часов. Кроме того данная программа отражает не только обязательное содержание обучения по русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее, предусмотренное авторской программой М.М.Разумовской, (дополнительный материал выделен в программе курсивом) для изучения в гимназическом классе, а также в программу введена проектная деятельность учащихся.
Таблица тематического перераспределения часов
(5 класс)
№ | Раздел | Рабочая программа М.М.Разумовской и П.А.Леканта | Рабочая программа |
1. | О языке и речи 39 (речь) | 5 | 3 |
2. | ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ - 3+1 (речь)Фонетика. Графика. | 5 | 4 |
3. | Письмо. Орфография. 12 +5 речь | 16 | 16 |
4. | Строение слова -2+2 речь | 4 | 4 |
5. | Слово как часть речи-3+3 речь | 9 | 6 |
6. | СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА. Фонетика. Орфоэпия. -6+3 речь | 9 | 9 |
7. | Лексика. Словообразование. Правописание. -17+8 речь | 26 | 25 |
8. | Синтаксис и пунктуация (вводный курс) -36+6 речь | 51 | 42 |
9. | Морфология. Правописание. Глагол-17+4 Рр | 29 | 21 |
10. | Имя существительное-16+2 речь | 21 | 18 |
11. | Имя прилагательное -12+2 речь | 15 | 14 |
12. | Повторение материала- 7+1 речь | 14 | 8 |
Итого | 204 | 170 |
В учебном плане гимназии на 2015-2016 учебный год на изучение русского в 6-х классах предусмотрено 6 часов в неделю (204 часа в год), что на 1 час в неделю больше, чем предусмотрено Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе. Дополнительные часы использованы в 6 «б» общеобразовательном классе на отработку умений и навыков по правописанию, на усиление контроля по проверке знаний, а также на развитие речи и обучение проектной деятельности, в 6 «а» гимназическом классе на углубленное обучение русскому языку, на составление проектов, развитие речи и также отработку правописных навыков.
№ | кол-во часов 6 «б» | раздел | тема | кол-во часов 6 «а» | раздел | тема |
1 | 2 | Речь ( на основе изученного в 5 классе) | Р/р. Сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу (на море, в деревне и т.д.)» | 2 | Речь ( на основе изученного в 5 классе) | Р/р. Сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу (на море, в деревне и т.д.)» 2 ч |
2 | 3 | Правописание. Культура речи. | Повторение непроизносимых согласных в корне слова. 1 ч | 1 | Правописание. Культура речи. | Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков (углубленное изучение русского языка) 1ч |
Правописание приставок.1ч | ||||||
Правописание гласных в корнях с чередованием (повторение).1ч | ||||||
3 | 10 | Части речи, их грамматические признаки, словообразова ние, правописание, произношение и употребление в речи. | Контрольная работа по грамматике № 2 ( Имя существительное). Анализ контроль ной работы. Работа над ошибками. 2 ч | 4 | Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи. | Выдающиеся лингвисты: Л.В. Щерба (углубленное изучение русского языка) 1ч |
Написание сложных прилагательных и существительных (обобщение по | Наблюдение за употреблением имен существи тельных в художественной речи. (углубленное изучение русского языка) 1ч | |||||
Правописание гласных о–а в корнях -гар-/-гор-1 ч | Наблюдение за употреблением имен прилагательных в художественной речи (углубленное изучение русского языка) 1 ч. Прилагатель ные, их синонимы и антонимы | |||||
Написание приставок пре- и при-1ч | Наблюдение за употреблением глаголов в художественной речи. (углубленное изучение русского языка) 1ч | |||||
Трудные случаи написания приставок пре- и при-1ч | 12 | Морфология. Причастия и деепричастия. | Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологичес кие признаки, роль в предложении. 1 ч | |||
Р/р. Официально-деловой стиль речи 1ч | Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом 2 ч | |||||
Правильное употребление в речи имен существительных. 1ч | Буквы н–нн в причастиях и прилагательных 2ч | |||||
Существительные, их синонимы и антонимы. 1ч | Выдающиеся лингвисты: И.А. Бодуэн де Куртенэ. (углубленное изучение русского языка) 1ч | |||||
Прилагательные, их синонимы и антонимы.1ч | Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразую щая функция деепричастных оборотов. (углубленное изучение русского языка) 1ч | |||||
4 | 10 | Морфология. Причастия и деепричастия. | Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.1 ч | Закрепление изученного материала по теме «Причастие» 4ч | ||
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом 2ч | Обобщающее повторение. «В стране изученных деепричастий» | |||||
Буквы н–нн в причастиях и прилагательных 2ч | 1 | Имя числительное | Нормы употребления числительных в устной речи 1ч | |||
Закрепление изученного материала по теме «Причастие» 4ч | 1 | Местоимение | Употребление местоимений для связи предложений в тексте. 1ч | |||
Обобщающее повторение. «В стране изученных деепричастий» | Выдающиеся лингвисты: А.А.Шахматов 1ч | |||||
1 | Имя числительное | Нормы употребления числительных в устной речи 1ч | 4 | Повторение | Повторение и проверка изученного по орфографии, пунктуации, речи | |
1 | Местоимение | Употребление местоимений | 9 | На обучение проектной деятельности и развитие речи. | ||
4 | Повторение | Повторение и проверка изученного по орфографии, пунктуации, речи | ||||
3 | На обучение проектной деятельности и развитие речи. | |||||
Всего: | 34 часа | Всего: 34 часа |
В учебном плане гимназии на 2015-2016 учебный год на изучение русского языка в 7-х классах дается 4 часа в неделю (136 часов в год), как и предусмотрено Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе.
.
Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах, реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в в том числе и при обучении языковым темам курса.
Так как обучение русскому языку по программе М.М. Разумовской ведется с 2014-2015 учебного года, учебным планом гимназии не предусмотрены часы по данной программе ( 8-е и 9-е классы в 2015-2016 учебном году обучаются по программе С.И Львовой).
.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«Русский (родной) язык»
4.Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
11)применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
12)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых основ лингвистики;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
- проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
5.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)
О языке
Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке.
Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов
РЕЧЬ
Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация – условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.
Т е к с т как продукт речевой деятельности – речевое произведнение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства ).
Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Закрепление и углубление изученного в начальных классах
Фонетика, орфоэпия, графика
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.
Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.
Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.
Письмо. Орфография
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ъ; -тся/-ться в глаголах. Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.
Не с глаголами.
Орфографический словарь и использование его в речевой практике.
Выдающиеся лингвисты: Яков Карлович Грот.
Слово и его строение. Морфемика
Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.
Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.
Слово как часть речи. Морфология
Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.
Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.
Служебные части речи.
Систематический курс русского языка
Синтаксис и пунктуация (вводный курс)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.
Выдающиеся лингвисты: А.М. Пешковский.
Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Лексика. Словообразование. Орфография
Предмет изучения лексики.
Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как особая лексическая группа.
Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.
Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении и строении ( оват ый, а тель ниц а и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з/с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Толковый словарь и использование его в речевой практике.
Выдающиеся лингвисты: В.И.Даль.
Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Текстовая функция лексического повтора.
Морфология. Правописание.
Самостоятельные части речи
Глагол
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
Текстовая функция видовременных форм.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имён существительных.
Правила употребления при письме суффиксов -чик- (-щик), -ек- (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.
Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных.
Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.
Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.
Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имён прилагательных.
Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.
Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный—бескрайний, искренно—искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).
Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
Количество часов | Развитие речи | Контрольные работы |
170 | 37 | 11 |
Направления проектной деятельности:
Тема «Графика»: «История книги», «История письменности»
Тема «Лексикология»: «Речевой портрет моей семьи»
Тема «Синтаксис и пунктуация»: «История русской пунктуации»
Тема «Повторение»: «Происхождение топографических названий»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «Русский язык» (6 класс)
О ЯЗЫКЕ (1 ч.)
Слово как основная единица языка.
РЕЧЬ (3 ч.)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи – местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задачи общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) - инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)
ПРАВОПИСАНИЕ
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ – ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие ТВ предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ
Морфология и синтаксис как разделы грамматики.
Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности.
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление Н – НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-, букв Ы – И в корне после приставок.
Культура речи. Правильное употребление сложносокращенных слов. Правильное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
МОРФОЛОГИЯ
ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Употребление причастий в текстах разных стилей.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.
МЕСТОИМЕНИЕ
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание- предлогов с местоимениями.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и т. д.
Учебно – тематический план
№п\п | Содержание раздела | Кол-во часов | Р/р | Контроль ные работы, диктанты | Изложение | Сочинение |
1. | О языке | 1 | ||||
2. | Речь (повторение изученного в 5 классе) | 4 | 4 | 1 | ||
3. | Правописание | 20 | 4 | 1 | ||
4. | Части речи | 62 | 16 | 5 | 2 | |
5. | Причастие и деепричастие | 61 | 11 | 3 | 1 | 2 |
6. | Имя числительное | 21 | 5 | 1 | 1 | |
7. | Местоимение | 23 | 5 | 1 | 1 | 1 |
16. | Итоговое повторение орфографии и пунктуации | 12 | 1 | |||
204 | 45 | 12 | 4 | 5 |
Направления проектной деятельности:
Тема «Слово — основная единица языка».
Тема «Текст и его основные признаки».
Тема «Данное» и «новое» в предложениях текста.
Тема «Параллельный и последовательный способы связи предложений в тексте».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (7 КЛАСС)
О ЯЗЫКЕ ( 1ч.)
Русский язык как развивающееся явление. Формы акционирования современного русского языка.
РЕЧЬ ( 5ч.)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный ) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений – наречия, предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства), характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Т и п ы р е ч и. строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.
РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ . ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (30ч+5 рр).
Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация.
Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.
Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Выдающиеся лингвисты Д.Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ ( 62ч+ 18рр).
НАРЕЧИЕ (32 ч.+6 рр)
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная.
Правописание не и ни в наречиях, не с наречиями на (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих на конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.
Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния).
Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим ,этимологическим словарями для получения необходимой справки.
Выдающиеся лингвисты: А.Н.Гвоздев.
Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий.
Использование местоименных наречий как средств связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. ТИПЫ РЕЧИ ( 30ч + 12 рр).
ПРЕДЛОГ (6ч +3рр) .
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.
Правописание предлогов.
Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки .Правильное произношение предлогов.
СОЮЗ ( 9ч+ 2 рр).
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений.
Культура речи. Правильное произношение союзов.
ЧАСТИЦА (9ч+5 рр).
Понятие о частице.
Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные).
Написание частиц не и ни с различными частями речи в составе предложения.
Культура речи. Употребление частиц в соответствии со стилем речи. Правильное произношение частиц.
Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (6 ч+2рр).
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, волеизъявления, сферу речевого этикета.
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (2 ч).
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по-прежнему- по прежнему, ввиду – в виду, стекло (гл.)-
стекло (сущ. ), что (мест.)-что (союз) и т.п.
Выдающиеся лингвисты: Г.О.Винокур.
Повторение. Орфография и пунктуация (12ч + 1рр)
Учебно – тематический план
№п\п | Содержание раздела | Кол-во часов | Р/р | Контрольные работы, диктанты | Изложение | Сочинение |
1. | О языке | 1 | ||||
2. | Речь | 5 | 1 | |||
3. | Речь. Язык. Правописание.Культура речи. Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах (30ч+4 рр). | 30 | 5 | 3 (к/р-1; к/д-2) | 1 | 1 |
4. | Морфология. Орфография. | 62 | 18 | |||
Наречие | 32 | 6 | 2(диктант-1, к/работа-1) | 1 | 1 | |
5. | Служебные части речи. Типы речи. | 30 | 12 | |||
Предлог . | 6 | 3 | 1 | |||
Союз. | 9 | 2 | 1(диктант-1) | |||
Частица | 9 | 5 | 1(тест-1) | |||
Междометия и звукоподражательные слова | 6 | 2 | 2 | |||
Трудные случаи разграничения языковых явлений | 2 | |||||
Повторение. Орфография и пунктуация. | 12 | 1 | к/работа (комплексный анализ текста) -1 | |||
Итого: | 107 | 29 | 8 (к/р-3; к/д-4; тест-1) | 6 | 2 |
Направления проектной деятельности:
Тема « Виды лингвистических словарей в русском языке»
Тема «Пунктуация как система правил правописания.»
Тема «Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.»
Тема «Фразеологическое богатство русского языка».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (8 КЛАСС)
О ЯЗЫКЕ
Русский язык в кругу других славянских языков.
Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.
Речь
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Жа н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории иликультуры (родного города, посёлка, улицы, музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретногоочерка (рассказ об интересном человеке).
Высказывание, ориентированное на жанр проблемнойстатьи «Хочу и надо — как их примирить?».
Язык. Правописание. Культура речи
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов.Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных,
восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.
Культура речи. Правильное построение словосочетаний сразными видами подчинительной связи: управлением и согласованием.
Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.
СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения(ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный обо-
рот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика..Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения.
Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.
Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.
Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.
Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами.
Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... .
Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ
(СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ
Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями.
Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения.
Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи.
Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами
.Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.
Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога.
Культура речи. Замена прямой речи косвенной.
Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи. Совершенствование написанного.
Направления проектной деятельности:
Тема «Обобщённо-личные предложения в пословицах и афоризмах».
Тема «Роль назывных предложений в художественных текстах».
Тема «Неполные предложения в разговорной речи».
Тема «Вводные слова как средство связи предложений текста».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (9 КЛАСС)
О ЯЗЫКЕ
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Речь
Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.
Жанры п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
Язык. Правописание. Культура речи
Обобщение изученного в 5—8 классах
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные.
Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения.
Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложе-
ния по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения.
Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Макси-
мов, А. А. Потебня.
Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.
Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Смысловые отношения между простыми предложениями
в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи.
Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).
Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.
Направления проектной деятельности:
Тема «Использование разных видов сравнения в текстах художественной литературы».
Тема «Использование в научных текстах сложноподчинённых предложений с придаточными условия».
Тема «Из истории русских имён, отчеств и фамилий».
Тема «Употребление бессоюзных сложных предложений в пословицах, крылатых выражениях, афоризмах».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся(5 КЛАСС).
О языке и речи (3 Рр)
№ | Тема урока | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||
1 | Р/р. О языке Зачем человеку нужен язык? Высказывания великих людей о русском языке. | Следовать нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения. Иметь представление о роли языка в жизни общества. Человека. | Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров. Восприятие высказывания. | Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
2 | РрЧто мы знаем о русском языке Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов | Уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
3 | Рр Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная | Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения | Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ - 3+1 (речь)Фонетика. Графика.
№ | Тема урока | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредмет ные | Личностные | ||
4 | Звуки и буквы. Алфавит | Проводить фонетический анализ слова | Адекватное понимание информации устного и письменного характера | Гражданский патриотизм, любовь к Родине |
5 | Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов. | Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка | Адекватное понимание информации устного и письменного характера | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
6 | Фонетический разбор слова | Проводить фонетический анализ слова | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
7 | Рр Что такое текст | Создавать собственные письменные и устные высказывания на определенную тему | Закреплять понятие «текст», определять темы текста (узкие и широкие) | Воспитывать чувство доброты, ответственности и других нравственных качеств посредством текста; формировать внутреннюю позицию школьника, точное выражение своих мыслей. |
Письмо. Орфография. 12 +4 речь | ||||
8 | Зачем людям письмо. Проектная деятельность на тему «История письменности», «История книги» | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Умение конструктивно разрешать конфликты |
9 | Орфография. Нужны ли правила? Выдающиеся лингвисты:Я.К.Грот | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
10 | Правила обозначения звуками гласных звуков | Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
11 | Рр Тема текста | Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
12 | Правописание звонких и глухих согласных | Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности | Владение различными видами чтения | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
13 | Правописание непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетание букв жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, нк, нщ, рщ. | Проводить фонетический анализ слова | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
14 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов | Проводить фонетический анализ слова | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
15 | Разделительные Ь и Ъ. Гласные и согласные в корне слов. | Проводить фонетический анализ слова | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
16-17 | Рр Обучение написанию сочинения на тему «Памятный день каникул». | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Участие в спорах, обсуждениях | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
18 | НЕ-с глаголами.Личные окончания глаголов. Выдающиеся лингвисты: Я.К.Грот. | Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
19 | РрАбзац как часть текста | Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
20 | Написание –тся и–ться в глаголах | Объяснять выбор написания в устной и письменной форме | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
21 | Рр Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
22 | Проверочный диктант с орфографическим заданием по теме «Орфография» и его анализ | Проводить фонетический анализ слова | Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
23 | Анализ контрольного диктанта. | Уметь отбирать и систематизировать материал на определенную тему | Уметь самостоятельно находить ошибки, недочеты, исправлять их | Уметь адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности |
Строение слова -2+2 речь | ||||
24 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. | Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
25 | Р.р. Художественная и научно – деловая речь Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтакситческих конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи. | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
26 | Как образуются формы слова. | Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
27 | Р.р. Основная мысль текста | Различать и анализировать тексты разных стилей | Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Слово как часть речи-3+3 речь | ||||
28 | Самостоятельные части речи | Опознавать самостоятельные части речи и их формы | Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
29 | Как изменяются имена СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, имена прилагательные и глаголы | Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернета | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
30 | Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица | Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи | Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
31 | Рр Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи | Различать и анализировать тексты разных стилей речи | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
32 | Рр Анализ контрольной работы. Что такое тип речи | Различать и анализировать тексты разных стилей | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
33 | Рр От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Абзац как часть текста. | Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сиг- налах зависимости. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). | Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. | Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях |
СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА.
Фонетика. Орфоэпия. -6+3 речь
№ | Тема урока | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредмет ные | Личностные | ||
34 | Что изучает фонетика Звуки гласные и согласные | Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка Проводить фонетический анализ слова | Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения |
35 | Рр Что такое тип речи | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Извлекать необходимую информацию из различных источников | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
36 | Слог, ударение | Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка | Выразительно читать прозаические и поэтические тексты | Владение различными видами чтения |
37 | Что изучает орфоэпия. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова | Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор |
38 | Обобщающий урок по фонетике и орфоэпии. Подготовка к контрольной работе | Соблюдать основные правила современного русского литературного языка | Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности | |
39 | К/Р Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. | Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова | Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
40 | Анализ контрольной работы | Различать и анализировать основные фонетические единицы
| Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
41-42 | РрСочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща» | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия |
Лексика. Словообразование. Правописание. -17+8 речь
№ | Тема урока | Планируемы результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||
43 | Как определить лексическое значение слов | Группировать слова по тематическим группам | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
44 | Сколько лексических значений имеет слово | Проводить лексический анализ слова | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
45 | Когда слово употребляется в переносном значении | Опознавать фразеологические обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение) | Владение различными видами чтения | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
46 | Как пополняется словарный состав языка. Выдающиеся лингвисты:В.И.Даль. | Пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
47 | К/Р.Контрольный диктант по теме «Лексика» | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
48 | Анализ контрольной работы. | Соблюдать лексические нормы в письменных и устных высказываниях | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
49-50 | Р.р. Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» | Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
51 | Как образуются слова в русском языке. Рр Разговорная и книжная речь. | Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различать основные способы словообразования | Участие в спорах, обсуждениях Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
52 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. | Соблюдать основные правила грамматики русского языка | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения | Умение конструктивно разрешать конфликты |
53 | Рр Художественная и научно-деловая речь. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов, метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. | Уметь отличать художественную и научно-деловую речь | Знать сферу употребления, задачи речи, и средства художественного стиля, сферу употребления научно-деловой речи. | Воспитывать творческие способности и эстетический вкус |
54 | Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях–ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-) | Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
55 | Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов | Соблюдать основные правила грамматики русского языка | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
56 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Текстовая функция лексического повтора. | Подбирать к словам синонимы и антонимы | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
57 | Рр Изложение «Барсучонок» | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Научиться создавать собственный текст с учётом его темы | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
58 | Рр Анализ изложения «Барсучонок» | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Участие в спорах, обсуждениях |
59 | Что такое профессиональные и диалектные слова | Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения | Умение конструктивно разрешать конфликты |
60 | О чём рассказывают устаревшие слова | Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
61 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Проект на тему «Речевой портрет моей семьи» | Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике | Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
62-63 | РрОписание, повествование, рассуждение. | Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
64 | Правописание приставок | Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова | Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
65 | Буквы И-Ы после Ц | Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
66 | К/Р.Контрольный диктант по теме «Словообразование и правописание» | Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
67 | Анализ диктанта | Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) -36+6 речь
№ | Тема урока | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||
68 | Что изучает синтаксис и пунктуация. | Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. Смысловое чтение | Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию |
69-70 | Словосочетание | Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему. | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
71 | Рр Что такое тип речи.Описание, повествование, рассуждение. | Опознавать функционально-стилевые типы речи: описание, повествование, рассуждение. | Овладение навыками создавать устные научно-деловые высказывания, рассуждения при обосновании характеристики текста. | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
72 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
73 | Восклицательные предложения | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. |
74 75 | Главные члены предложения. | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. |
76 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. |
77 | Предложения распространённые и нераспространённые | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
78 | Второстепенные члены предложения | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
79 | Дополнение | Применять синтаксические знания и умения видах анализа. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. |
80 | Определение. | Применять синтаксические знания и в различных видах анализа. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
81 | Обстоятельство | Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
82 | Повторение изученного по теме: «Второстепенные члены предложения» | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении | Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
83 | К/Р Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ. | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | |
84 | Анализ диктанта | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
85-86 | Р.р. Изложение | Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
87-88 | Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
89 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки. | Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
90 | Рр Анализ текста: определите тип текста. Контрольная работа. | Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
91 | Анализ контрольной работы | Различать и анализировать тексты разных типов речи
| Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
92-93 | Обращение. Предложения с обращениями. | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
94-95 | Синтаксический разбор простого предложения | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа | Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
96-97 | Р.р. Изложение с элементами сочинения | Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
98 | Сложное предложение: союзные и бессоюзные. | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
99 | Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. | Уметь использовать в речи различные типы предложений для выражения собственных мыслей | Знать особенности строения сложного предложения и сложносочиненного предложения, уметь отличать его от простого предложения с однородными членами | Уметь строить речевое высказывание, используя конструкцию сложного предложения; уметь точно выражать свои мысли |
100 | Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. | Уметь использовать в речи различные типы предложений для выражения собственных мыслей | Знать особенности построения сложноподчиненного предложения, уметь создавать схемы и ставить знаки препинания | Уметь строить речевое высказывание, используя конструкцию сложного предложения; уметь точно выражать свои мысли |
101-102 | Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Выдающиеся лингвисты: А.М.Пешковский. Наблюдение за использованиемв художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций,усиливающих образность и эмоциональность речи. | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
103 | Диалог. Выдающиеся лингвисты:А.М.Пешковский | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
104 | Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». Проект на тему «История русской пунктуации» | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей |
105-106 | К/Д Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта. | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
107-108 | Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима" | Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
109 | Р.р. Строение текста типа рассуждения – доказательства. | Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы | Владение различными видами монолога. Способность свободно, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста | Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Морфология. Правописание. Глагол-17+4 Рр | ||||
110 | Морфология как раздел грамматики. Что обозначает глагол. | Опознавать самостоятельные части речи и их формы | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
111 | Слитное и раздельное написание НЕ -с глаголами | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей |
112 | Как образуются глаголы | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
113 | Виды глагола | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
114 | Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях. | Осуществлять информационную переработку текста; создавать и редактировать собственные тексты | Умение создавать тексты разных типов с учетом замысла, адресата и ситуации общения | Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русского языка |
115 | Корни с чередованием букв – Е – И. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей |
116 | Инфинитив. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
117 | Р.р. Строение текста типа повествование. Текстовая функция видовременных форм | Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты | Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
118 | Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
119 | Наклонение глагола. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
120 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
121 | Как образуется повелительное наклонение глагола. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально |
122 | Времена глагола. Прошедшее время. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение-анализ) | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально |
123 | Рр Строение текста типа повествования. Строение текста типа описание. | Уметь строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативным замыслом | Уметь создавать текст типа описания. | Уметь формулировать и аргументировать свое мнение |
124 | Спряжение глагола. Лицо и число. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
125 | Р.р. Сочинение-повествование «Как я….». | Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
126 | Правописание безударных личных окончаний глагола. Употребление глаголов в переносном значении. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
127 | Безличные глаголы | Уметь составлять классификацию по определенным признакам | Знать признаки безличных глаголов, признаки переходности-непереходности; Уметь находить безличные глаголы | Обогащать речь, делать ее разнообразной за счет использования безличных предложений |
128 | Переходные и непереходные глаголы. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей |
129-130 | К/Д Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Имя существительное-16+2 речь | ||||
131 | Что обозначает имя существительное. | Опознавать самостоятельные части речи и их формы | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
132 | Как образуются имена существительные. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
133 | Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
134 | Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК- (-ЧИК-). | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
135 | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
136 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
137 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
138 | Род имён существительных. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
139 | Существительные общего рода. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
140 | Род несклоняемых имён существительных. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
141 | Число имён существительных. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
142 | Падеж и склонение имён существительных. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
143 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
144 | Употребление имён существительных. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. | Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни | Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета. | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
145 | К/Р Контрольная работа по морфологии. Анализ контрольной работы. | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
146 | Р.р. Строение текста типа описания предмета. Текстовая функция имён существительных | Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты | Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
147-148 | Р.р. Соединение типов речи в тексте. | Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты | Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Имя прилагательное -12+2 речь | ||||
149 | Что обозначает имя прилагательное | Опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
150 | Прилагательные качественные, относительные и притяжательные | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
151 | Правописание окончаний имён прилагательных | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
152 | Образование имён прилагательных | Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять словообразовательные пары и цепочки | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
153 | Прилагательные полные и краткие с основой на шипящую. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
154 | Р.р. Повторение раздела «Текст» Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении. | Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты | Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
155 | Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
156 | Как образуется сравнительная степень прилагательного | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
157 | Как образуется превосходная степень прилагательного | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
158 | Р.р. Контрольное изложение «Весной». | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Участие в спорах, обсуждениях | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
159-160 | Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
161 | К/Р Итоговый контрольный диктант | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
162 | Анализ итогового контрольного диктанта | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Повторение материала- 7+1 речь | ||||
163-164 | Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении. Проектная деятельность на тему «Происхождение топографических названий». | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
165-166 | Правописание гласных и согласных в корнях. Правописание имён существительных. | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
167-168 | Употребление синонимов, антонимов,и фразеологизмов. | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
169 | Соблюдение норм современного русского языка. Употребление в речи этикетных слов. | Уметь самостоятельно выполнять работу, осуществлять самоконтроль и самопроверку | Уметь применять усвоенные знания в самостоятельных действиях | Уметь осуществлять контроль и оценку процесса и результата деятельности; уметь осуществлять самооценку |
170 | Правописание приставок. Рр Основные нормы построения текста. | Уметь преобразовывать теоретические знания в умения | Знать изученные орфограммы, производить орфографический разбор | Осознавать важность изучения русского языка |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (6 КЛАСС)
№ | Тема урока | Планируемые результаты | |||
|
| предметные | метапредметные | личностные | |
О языке-(1ч.) | |||||
1 | Слово -основная единица языка. Проект: «Слово — основная единица языка». | Познакомить со структурой учебника, его особенностями и спецификой; показать важность знания родного языка в современном мире, | Строить речевое высказывание, структурировать знания,читать и слушать, дедать обобщения и выводы Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение. | Воспринимают речь учителя(одноклассников),выражают положительное отношение к процессу познания,оценивают собственную учебную деятельность | |
Речь. Язык. Правописание. Культура речи.
(Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи на основе изученного в 5 классе) (2ч.)
2-3 | Р/р. Что мы знаем о речи, её стилях и типах . | Повторение о речи устной и письменной, монологической и диалогической; о стилях, речевой ситуации, языковых средствах | формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.. адекватно воспринимать оценку учителя | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
Правописание.
(17 ч.)
4-5 | Орфография и пунктуация. Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков | Повторение известных учащимся частей слова (приставка, алгоритма разбора слова по составу. Систематизация сведений по пунктуации, полученных в 5 классе | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
6 | Употребление прописных букв | Повторение известных учащимся сведений об употреблении прописных букв. Совершенствование орфографических навыков. Систематизация сведений по пунктуации, полученных в 5 классе | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
7 | Буквы | Восстановить в памяти учащихся правила, связанные с правописанием ъ и ь знаков | Структурируют знания,строят речевое высказывание в устной форме.читают и слушают.делают обобщения и выводы. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
8 | Р/р. Что мы знаем о тексте.
| Повторить основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Анализ художественного и научно-популярного текста | Структурируют знания,строят речевое высказывание в устной форме.читают и слушают.делают обобщения и выводы. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
9 | Орфограммы корня | Знакомство с условиями выбора гласных о – а в корне –гор- – -гар-; повторение правописания гласных в корнях с чередованием | Структурируют знания,строят речевое высказывание в устной форме.читают и слушают.делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, |
10 | Орфограммы в корне. | Восстановить в памяти учащихся правила, касающиеся правописания проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова | Структурируют знания,строят речевое высказывание в устной форме.читают и слушают.делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, |
11-12 | Правописание окончаний слов | Напомнить учащимся правила правописания окончаний слов; совершенствовать умение опознавать в тексте окончания различных частей речи; знать способы определения написания окончаний | Структурируют знания,строят речевое высказывание в устной форме.читают и слушают.делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, |
13 | РрЧто мы знаем о тексте. Проект: «Текст и его основные признаки». | Повторение о составляющих текста; совершенствовать умение писать сочинение на заданную тему | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планировать своё действие. Вносят коррективы, | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
14-15-16 | Слитное и раздельное написание не с глаголами существительными и прилагательными | Восстановить в памяти учащихся правила написания не с глаголами, существительными и прилагательными; развивать умение видеть повторяемую орфограмму; совершенствовать умение написания частицы не с глаголами, существительными и прилагательными | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
17 | Контрольная работа | Определить уровень знаний учащихся по повторенным темам | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
18 | Анализ контрольной работы | Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
19-20 | Р/р. Сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу (на море, в деревне и т.д.)» | Повторение о составляющих текста; совершенствовать умение писать сочинение на заданную тему | Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
Части речи, их грамматические признаки.(3ч.) | ||||
21-22-23 | Части речи и члены предложения | Определить уровень знаний учащихся по повторенным темам | формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
Имя существительное. (19 ч.) | ||||
24 | Роль имени существительного в предложении | Повторение постоянных и непостоянных признаков имён существительных; совершенствовать умение учащихся находить в тексте существительные, определять их синтаксическую роль в предложении | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
25 | Рр Разграничение деловой и научной речи.
|
| Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
26 | Роль имени существительного в предложении | Повторение постоянных и непостоянных признаков имён существительных; совершенствовать умение учащихся находить в тексте существительные, определять их синтаксическую роль в предложении | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
27-28-29 | Словообразование имён существительных | Повторение постоянных и непостоянных признаков имён существительных; совершенствовать умение учащихся находить в тексте существительные, определять их синтаксическую роль в предложении | Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические. грамматические нормы | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
30 | Рр Характеристика научного стиля | Дать представление школьникам о научном понятии; о том, как строится определение научных понятий; способствовать формированию умений различать видовые и родовые понятия | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
31-32 | Правописание сложных имён существительных | Познакомить учащихся с правилами правописания сложных имён существительных; сформировать навык слитного, дефисного написания слов, а также написания сложных существительных с первой частью пол-. | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы,работают в группе, сторить конструктивные взаимоотношения со сверстниками | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
33-34 | Употребление имён существительных в речи | Повторить с учащимися основные сведения из разделов «Морфология», «Синтаксис»; развивать навыки определения частей речи и членов предложения | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
35 | Рр Определение научного понятия | Развитие представления о научном понятии; о том, как строится определение научных понятий; формирование умений различать видовые и родовые понятия | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
36-37 | Употребление имён существительных в речи | Совершенствование умения учащихся находить в текстах имена существительные, определять их синтаксическую роль в предложении | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы | Пополнили словарный запас и усвоили грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения » |
38-39 | Произношение имён существительных | Познакомить с трудом крупнейшего лингвиста Л.В.Щербы; научить пользоваться некоторыми орфоэпическими нормами, связанными с именами существительными; способствовать развитию языкового вкуса и чутья. | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
40 | Рр Рассуждение-объяснение.. | Повторение и закрепление навыков составлять тексты-рассуждения. | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
41 | Контрольная работа | Определить уровень знаний учащихся по изученным темам | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
42 | Анализ контрольной работы | Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками. | Структурируют знания. Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Работают в группе | осознают эстетические ценности русского языка; совершенствуют речь |
Имя прилагательное.(19) | ||||
43 | Роль имени прилагательного в предложении | Совершенствование умения учащихся находить в текстах имена прилагательные, определять их синтаксическую роль в предложении; повторить основные категории прилагательного, изученные в 5-м классе (разряды, степени сравнения, краткая и полная форма). | Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Работают в группе | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
44-45 | Словообразование имён прилагательных | Рассмотреть основные способы образования имён прилагательных; формировать умение разбирать прилагательные по составу, видеть словообразующие морфемы | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы . | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
46 | Рр Характеристика делового стиля | Углубить знания учащихся о деловом стиле, совершенствовать умение определять деловой стиль по речевой ситуации | Уметь извлекать необходимую информацию из словарей .Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы ,работают в парах | Стремятся к речевому самосовершенствованию |
47 | Словообразование имён прилагательных | Закрепить основные способы образования имён прилагательных; формировать умение разбирать прилагательные по составу, учиться правильно употреблять в речи паронимы | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
48-49 | Правописание сложных имён прилагательных. | Закрепление умения применять правила правописания сложных имён прилагательных; формирование умения грамотного написания сложных прилагательных | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
50 | Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных. | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм: правописание -н- и -нн- в суффиксах прилагательных, окончаний разных частей речи, изученных в 1–5 классах. Порядок действий при решении орфографических | Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Работают в группе | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
51 | Рр Способы связи предложений в тексте. | Совершенствовать умение находить данное и новое в предложениях текста; научить различать два способа связи предложений в тексте | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы . | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
52-53 | Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных. | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм: правописание -н- и -нн- в суффиксах прилагательных, окончаний разных частей речи, изученных в 1–5 классах. Порядок действий при решении орфографических | Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Работают в группе | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
54-55 | Употребление имён прилагательных в речи | Познакомить учащихся с ролью прилагательных в качестве средства выразительности. | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы . | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
56 | Рр Средства связи предложений в тексте. | Показать различные средства связи предложений в тексте | Уметь извлекать необходимую информацию из словарей .Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы ,работают в парах | Стремятся к речевому самосовершенствованию |
57 | Употребление имён прилагательных в речи | Закреплять умения учащихся использовать имена прилагательные в роли эпитетов. | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группе | Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. |
58 | Произношение имён прилагательных | Научить правильно произносить отдельные прилагательные в краткой форме и форме сравнительной степени; способствовать формированию правильно ставить ударение в прилагательных | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группе | Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. |
59 | Контрольная работа | Проверить навыки 1) правописания сложных слов, не с существительными, прилагательными и глаголами, н и нн в прилагательных, а также корней слов и окончаний; 2) пунктуационного оформления сложного предложения, предложения с однородными членами, с прямой речью | Умеют выполнять задания самостоятельно | Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. |
60 | Анализ контрольной работы | Выполнение работы над ошибками | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания». |
61 | РрСредства связи предложений в тексте. | Показать различные средства связи предложений в тексте | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
Глпгол.(22) | ||||
62 | Роль глаголов в предложении | Совершенствовать умение учащихся опознавать в речи глаголы, определять их синтаксическую роль в предложении, употреблять глаголы в речи | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
63 | Роль глаголов в предложении | Показать учащимся основные морфологические способы образования глаголов; формировать умение определять смысловые и грамматические различия между однокоренными словами; совершенствовать умение морфемного разбора. | Действуют по алгоритму.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
64-65 | Словообразование глаголов | Показать учащимся основные морфологические способы образования глаголов; формировать умение определять смысловые и грамматические различия между однокоренными словами; совершенствовать умение морфемного разбора. | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | ||
66 | Рр Употребление параллельной связи с повтором | Научить школьников видеть в тексте различные средства связи, в том числе параллельную связь с повтором | Действуют по алгоритму.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | ||
67-68-69 | Правописание приставок пре- и при- | Дать учащимся сведения о закономерностях употребления приставок при-, пре-; способствовать формированию навыка правописания слов с приставками, в которых легко определяется значение; с приставками с затемнённой этимологией; в иноязычных словах с при- и пре- | Действуют по алгоритму.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | ||
70 | Буквы ы-и в корне после приставок | Научить опознавать слова, в которых пишутся буквы ы и и после приставок на согласные; способствовать формированию навыка использования данного правила на письме. | Умеют сопоставлять и сравнивать реч.высказывания с точки зрения содержания,стил.особенностей Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в паре | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | ||
71-72 | Рр Изложение, близкое к тексту. | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в паре | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
73-74-75 | Употребление в речи глаголов | Проверить знания учащихся о способах образования имён существительных, прилагательных и глаголов; проверить умение учащихся разбирать существительные, прилагательные и глаголы по составу, видеть словообразовательную морфему. | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания |
76 | Произношение глаголов. | Научить школьников правильно призносить глаголы. | Умеют выполнять задания Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания |
77 | Рр Как исправить текст с неудачным повтором | Повторение сведений о книжных стилях, средствах языка, характерных для | Анализ текста с точки зрения | Знать: отличительные особенности научного и официально-делового стилей речи, их основные жанры (отзыв, реферат, выступление; расписка, заявление). Уметь: создавать тексты этих стилей и жанров; доклад, статью |
78-79- 80 | Проверьте подготовку по орфографии | Проверить знания учащихся о способах образования имён существительных, прилагательных и глаголов; проверить умение учащихся разбирать существительные, прилагательные и глаголы по составу, видеть словообразовательную морфему. | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в паре | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
81 | Рр Как исправить текст с неудачными повтором | Показать разницу между текстами с экспрессивным повтором и текстами с повтором-недочётом; сформировать умение редактировать тексты с неудачным повтором. | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
| Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
82 | Контрольная работа | Проверить уровень сформированности у школьников орфографических и пунктуационных навыков и умений | Умеют выполнять задания самостоятельно | Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. |
Морфология. Причастие.(28ч.)
83 | Анализ контрольной работы. | Выполнение работы над ошибками | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания |
84 | Что такое причастие. | Дать сведения о том, что такое причастие, каковы его основные признаки и суффиксы. | Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
85 | Морфологические и синтаксические признаки причастия. | Формировать умение видеть причастие, определять исходный глагол, от которого образовано причастие | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
| Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
86-87 | Рр Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве» | Познакомить учащихся с особенностями повествовательного и разговорного стилей; формировать умение находить в текстах фрагменты изученных стилей; научить детей создавать и совершенствовать повествовательные тексты | Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
88 | Признаки прилагательного у причастий. | Углубление знаний учащихся о грамматических признаках причастия, сходных с грамматическими признаками прилагательного | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
89 | Признаки глаголау причастий. . | Углубление знаний учащихся о морфологических признаках глагола, присущих причастиям. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия | Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
90-91 | Причастный оборот | Знакомство с понятием причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову; правила выделения его запятыми, нормы согласования причастия с определяемыми | Действуют по образцу. Используют таблицы для решения учебно-познавательных задач Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.работают в паре и группе | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
92 | РрПовествование художественного и разговорного стилей. | Познакомить учащихся с особенностями повествовательного и разговорного стилей; формировать умение находить в текстах фрагменты изученных стилей; научить детей создавать и совершенствовать повествовательные тексты | Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
93 | Причастный оборот | Знакомство с понятием причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову; правила выделения его запятыми, нормы согласования причастия с определяемыми | Используют таблицы для решения учебно-познавательных задач Работать в парах и группах | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
94 | Контрольная работа | Проверить уровень сформированности у школьников орфографических и пунктуационных навыков и умений | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
95 | Анализ контрольной работы | Выполнение работы над ошибками | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
96 | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. | Дать учащимся представление о действительных и страдательных причастиях, об образовании действительных и страдательных причастий; закрепить полученные сведения о причастии и образовании причастий; развивать умение правильно применять изученные правила | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
| Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
96 | РрПовествование художественгного и разговорного стилей | Познакомить учащихся с особенностями повествовательного и разговорного стилей; формировать умение находить в текстах фрагменты изученных стилей; научить детей создавать и совершенствовать повествовательные тексты | Анализ повествовательных фрагментов текста. Создание и совершенствование повествовательных текстов. Пересказ повествовательных текстов. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
97-98-99 | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. | Дать учащимся представление о действительных и страдательных причастиях, об образовании действительных и страдательных причастий; закрепить полученные сведения о причастии и образовании причастий; развивать умение правильно применять изученные правила | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
100-101 | Полные и краткие причастия | Дать представление о полной и краткой форме страдательных причастий; формировать умение выполнять морфологический разбор причастия. | Используют таблицы для решения учебно-познавательных задач Работать в парах и группах | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
102 | РрПовествование художественгного и разговорного стилей | Познакомить учащихся с повествованием в рассказе; формировать умение проводить анализ текстов в жанре рассказа. | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
103 | Полные и краткие причастия | Дать представление о полной и краткой форме страдательных причастий; формировать умение выполнять морфологический разбор причастия. | Используют таблицы для решения учебно-познавательных задач Работать в парах и группах | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
104-105-106 | Буквы н и н в причастиях. | Познакомить с правилом выбора н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных; уметь разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные; знакомство с правилом правильного написания гласной перед суффиксом -н- (-нн-) | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
107 | Рр Повествование в рассказ Проект: «Данное» и «новое» в предложениях текста. | Дать представление об основных особенностях повествования делового и научного стилей; формировать умение анализировать тексты различных стилей. | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
108-109 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | Научить школьников определять, когда причастие пишется с не слитно, когда раздельно. формирование умения правильного написания причастий с не. | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
| Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
110 | Контрольная работа | Определить уровень знаний учащихся по изученным темам | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
111 | Анализ контрольной работы | Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
Типы речи. Повествование. Деепричастие.(23 ч.)
112 | Что такое деепричастие | Знакомство с понятием деепричастие как особая форма глагола. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Роль деепричастия в предложении | Принимают и сохраняют учебную задачу. | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
113 | РрПовествование в рассказе | Дать представление об основных особенностях повествования делового и научного стилей; формировать умение анализировать тексты различных стилей. | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
114 | Что такое деепричастие | Уметь отличать от других частей речи | Принимают и сохраняют учебную задачу. | осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств |
115-116-117 | Деепричастный оборот Выдающиеся лингвисты: И.А. Бодуэн де Куртенэ. | Уметь отличать деепричастие от других частей речи | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
| Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
118 | Правописание не с деепричастиями | Освоение орфограммы «Раздельное написание не с деепричастиями»; усвоение алгоритма действий при применении правила | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
119 | Рр Повествование делового и научного стиля | Познакомить учащихся с повествованием в рассказе; формировать умение проводить анализ текстов в жанре рассказа. | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
| Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
120 | Правописание не с причастиями и деепричастиями | Корректировка уровня усвоения изученного материала. Инди- | Умение находить и использовать информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии |
121-122-123 | Образова ние деепричас тий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида | Способы образования деепричастий совер шенного и несовершенного вида | Составление обобщенной таблицы «Способы словообразования» с использованием справочной литературы | Знать: способы образования деепричастий. Уметь: применять |
124 | Употребление причастий и деепричастий в речи | Показать широкие возможности употребления деепричастий в речи на примере работы с произведениями искусства. | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
| Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» |
125-126 | Рр Создание текста делового стиля | Дать представление об основных особенностях повествования делового и научного стилей; формировать умение анализировать тексты различных стилей. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
127 | Употребление причастий и деепричастий в речи | Показать широкие возможности употребления деепричастий в речи на примере работы с произведениями искусства. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
128-129 | Произношение причастий и деепричастий в речи | Дать представление об особенностях произношения глаголов, причастий и деепричастий. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
130-131 | Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. | Проверить основные изученные правила правописания причастий и деепричастий; формировать навык применения правил при правописании причастий и деепричастий. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
132 | Рр Описание места | Исследование и редактирование текста. Рассмотрение строения фрагментов текста: особенность и своеобразие | Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. | Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи |
133 | Контрольная работа | Определение уровня усвоения изученного | Правильно выполнять работу над ошибками. Наблюдать за использованием причастий и деепричастий в тексте; точно и умело употреблять причастия и деепричастия в речи | Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи |
134 | Анализ контрольной работы | Ликвидация пробелов в знаниях учащихся. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
Имя числительное. (18 ч.) | ||||
135 | Что обозначает имя числительное. | Систематизация ранее изученного об имени числительном как части речи; углубление понимания роли числительных в речи; формирование умения отличать числительное от других частей речи с числовым значением | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
136-137 | Простые, сложные и составные числительные. Их правописание | Строение числительных. Освоение орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Мягкий знак в числительных». Усвоение алгоритма действий при применении правила | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
138 | Рр Описание места | Исследование и редактирование текста. Рассмотрение строения фрагментов текста: особенность и своеобразие | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
139– 140 | Количественные числительные. Их разряды, склонение, особенности склонения и правописания. | Количественные числительные, их значение, нормы изменения. Усвоение алгоритма действий | Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. | Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи |
141 | Дробные числительные | Показать разницу в строении числительных и связанную с этим строением разницу в правописании групп числительных; формировать умение грамотно и правильно писать числительные. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
142 | Собирательные числительные. | Систематизация ранее изученного об имени числительном; углубление понимания роли числительных в речи; формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний порядковых числительных; определение синтаксической роли в предложении | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
143 | Рр Описание места | Исследование и редактирование текста. Рассмотрение строения фрагментов текста: особенность и своеобразие | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
144 | Порядковые числительные, их значение. | Порядковые числительные, их значение, нормы изменения. Сходство морфологических признаков с прилагательными | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
145 | Контрольная работа | Определить уровень знаний учащихся по изученным темам. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
146 | Анализ контрольной работы | Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
147 | Изменение порядковых числитель ных | Углубление понимания роли порядковых числительных в речи; формирование умения обосновывать | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
148-149 | Употребление числительных в речи | Показать спектр употребления числительных в речи; формировать умение работать с текстами, содержащими числительные, самостоятельно составлять подобные тексты | Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. | Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи |
150 | РрИзложение | Обучение передавать текст близко к исходному. | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
151 | Произношение имён числительных | Выработать навык правильного употребления и произношения числительных. | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | |
152 | Контрольная работа | Определить уровень знаний учащихся по изученным темам. | Создавать творческую работу в соответствии с коммуникативной задачей. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | |
Местоимение (27 ч.)
153 | Какие слова называются местоимениями | Дать понятие о местоимении как части речи, о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
159 | Возвратное местоимение себя | Возвратное местоимение, значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении |
160 | Притяжательные местоимения | Притяжательные местоимения, их значение, морфологичес-кие признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический | Умение редактировать текст, устра- Подбор конкретных примеров на изученное правило . | Знать: парадигму при- Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении |
161 | Рр Описание состояния окружающей среды. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
162 | Указательные местоимения | Указательные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
163 | Определительные местоимения | Определительные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
164-165 | Вопросительно-относительные местоимения | Вопросительно-относительные местоимения, их значение, | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
166 | Рр Описание состояния окружающей среды. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | |
167-168 | Отрицательные местоимения | Отрицательные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
169 | Неопределённые местоимения | Неопределённые местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Правописание не и ни | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
170 | Рр Соединение в тексте разных типовых фрагментов. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | |
171 | Неопределённые местоимения | Неопределённые местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Правописание не и ни | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
172 | Употребление местоимений в речи | Повторить всё изученное по теме «Местоимение», показать особенности использования местоимений в литературных текстах. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. |
173 | Произношение местоимений. | Формирование навыков самостоятельной работы с учебником, умения понимать смысл заданий; закрепление навыков употребления местоимений в речи. | Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. | Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи |
174 | Контрольная работа. | Определить уровень знаний учащихся по изученной теме | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
175 | Рр Соединение в тексте разных типовых фрагментов. | Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
176-177 | .Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм местоимений, изученных в 6 классе. Порядок действий при решении орфографических задач | Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. | Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи |
178 | Рр Соединение в тексте разных типовых фрагментов. | Закрепление умения у учащихся устного сочинения-описания с элементами повествования по натюрморту; способствовать формированию интереса к национальной русской культуре и положительного отношения к национальным ценностям. | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
179 | Сочинение – рассказ. | Обучение написанию сочинения данного вида. | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
Повторение изученного в 6 классе (12 часов)
180– 181 | Части речи в русском языке | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данной теме | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
182-183 | Словообразование самостоятельных частей речи | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данным темам | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
184-185 | Употребление знаменательных частей речи. | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данным темам | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Оценивают собственную учебную деятельность |
186-187 | Правописание не с различными частями речи. | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по орфографии и пунктуации | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
188-189 | Н и НН в суффиксах существительных, прилагательныхи причастиях. | Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность учеников к концу 6 класса | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Оценивают собственную учебную деятельность |
190-191 | Правописание сложных слов. | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данному разделу | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
192-193 | Гласные О.Е.Ё в разных частях слова после шипящих. | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данному разделу | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
194-195 | Рр Текст, его признаки. Проект: «Параллельный и последовательный способы связи предложений в тексте». | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Оценивают собственную учебную деятельность |
196-197 | Гласные в окончании слов. | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данному разделу | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
198-199 | Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи. | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данному разделу | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
200-201 | Словари русского языка. Отражение норм русского литературного языка в разных типа лингвистических словарей. | Познакомить учащихся с основными словарями, их спецификой, способами построения словарных статей | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Оценивают собственную учебную деятельность |
202 | Контрольная работа | Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность учеников к концу 6 класса | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
203 | Анализ контрольной работы | Ликвидация пробелов в знаниях учащихся. | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию |
204 | Итоговый урок |
Направления проектной деятельности:
Тема «Слово — основная единица языка».
Тема «Текст и его основные признаки».
Тема «Данное» и «новое» в предложениях текста.
Тема «Параллельный и последовательный способы связи предложений в тексте».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (7 КЛАСС)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы минимального содержания | Элементы дополнительного содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (прогнозируемые предметные и метапредметные результаты) | Вид контроля, самостоятельной работы | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
1 | Изменяется ли язык с течением времени | 1 | Урок усвоения новых знаний | Язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет | Иметь представление о том, как язык развивается с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики, пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слов | Написание рассуждения на лингвистическую тему «Язык изменчив, как изменчива сама жизнь» | |||
Язык и речь. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5-6 классах | |||||||||
2 | Р/Р . Что мы знаем о стилях речи | 1 | Урок развития речи | Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, деловой ; язык художественной литературы | Владеть сведениями о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Уметь строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану | Выполнение стилистического анализа текста. Словарный диктант (взаимопроверка) | |||
3 | Фонетика и орфоэпия | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Фонетика и орфоэпия. Изменение звуков в речевом потоке. Основные правила нормативного произношения и ударения | Секреты звучащего слова. Загадки словесного ударения. Звукопись как прием художественной речи. (Львова С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся.- М.: Дрофа, 2007.- (За страницами школьного учебника) | Владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов. Правильно произносить слова в соответствии с нормами литературного языка | Характеристика звуков по схеме, фонетический разбор слов, транскрибирование слов | ||
4 | Р/Р. Что мы знаем о типах речи | 1 | Урок развития речи | Типы речи. Строение текстов повествования, описания, рассуждения | Уметь строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему, относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них опорные слова («данное» и «новое») | Работа с текстом: выделение «данного» и «нового». Сравнительный анализ двух текстов (тема, стиль, тип речи ) | |||
5 | Фонетика и орфоэпия | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Фонетика и орфоэпия | Уметь сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком, чтения словарной статьи | Выполнение упр.28 (выписать из орфоэпического словарика учебника сложные слова: а) с добавочным ударением и с основным; б) только с основным, прочитать слова в соответствии с пометами ударения) | |||
6 | Фонетика и орфоэпия | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Фонетика и орфоэпия | Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приема в создании художественного образа. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм. Применять фонетико-орфоэпические знания в собственной речевой практике. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи | Работа со звукописью: упр.38, 39. Построить рассуждение на лингвистическую тему: упр.41 | |||
7 | Словообразова ние знаменательных изменяемых частей речи | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Основные способы образования слов | Морфемный состав слова. Основные способы образования слов в русском языке. этимология слова. (Львова С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся.- М.: Дрофа, 2007.- (За страницами школьного учебника) | Знать способы образования слов с помощью морфем. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | Построить рассуждение на лингвистическую тему. Словарный диктант с взаимопроверкой упр 78 | ||
8-9 | Р/Р. Обучающее изложениеи по рассказу Ю.Казакова «Арктур-гончий пес» и его анализ | 2 | Урок развития речи | Текст. Признаки текста. Микротема. Микротекст | Уметь определять тему, стиль речи, основную мысль текста, ведущий тип речи и включенные в него фрагменты с иным типовым значением; подбирать заголовок, находить характерные языковые средства, составлять план и типологическую схему текста. Адекватно понимать информацию текста, воспринимаемую зрительно, излагать содержание прочитанного текста в письменной Форме подробно, соблюдать при изложении нормы построения текста, нормы письма | Написание изложения, близкого к тексту | |||
10 | Словообразова ние знаменательных изменяемых частей речи Проект «Виды лингвистичес ких словарей в русском языке» | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Основные способы образования слов | Уметь определять способы образования слов, строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определить морфемное строение слова. Иметь представление об основных способах образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Использовать словообразовательный, морфемный и этимологический словари при решении разнообразных учебных задач | Разбор слова по составу. Определение способа образования слов. Выполнениеиупр.72 | |||
11 | Словообразова ние знаменательных изменяемых частей речи | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Основные выразительные средства словообразования | Наблюдать за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи, оценивать основные средства морфемики и словообразования | Выписать из текстов изучаемой художественной литературы примеры выразительных средств морфемики и словообразования | |||
12 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Фонетика и орфоэпия. Словообразование знаменательных изменяемых частей речи | Уметь проводить фонетический и орфоэпический разбор слов. Определять способы образования слов, находить в тексте слова с оглушением, озвончением. Анализировать словообразовательные гнезда | Контрольная работа | |||
13 | Р/Р. Способы и средства связи предложений в тексте | 1 | Урок развития речи | Способы и средства связи предложений в тексте | Определять способ связи предложений в фрагментах текста. Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности , параллельную связь с повтором | Перечитать изучающим чтением теоретический материал §6. Подготовка к изложению по плану упр.82 | |||
Правописание: орфография и пунктуация | |||||||||
14 | Правописание: орфография и пунктуация Проект «Пунктуация как система правил правописания» | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Правописание: орфография и пунктуация | Правописание морфем. Слитные, дефисные и раздельные написания. Основные пунктуационные правила (Львова С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся.- М.: Дрофа, 2007.- (За страницами школьного учебника) | Понимать значение правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарем. Знать основные разделы орфографии: правила употребления букв, правила слитно-дефисно-раздельных написаний, применять правила на практике. Уметь назвать пунктуационные знаки: запятая, тире, двоеточие, кавычки, правильно расставлять их на письме | §7. Упражнение 85. Подготовить выступление на лингвистическую тему. Привести письменно примеры на правила: а) употребление букв в составе морфем; б) слитно-раздельно-дефисные написания; в) употребление прописной буквы | ||
15 | Разделительные Ъ и Ь | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь | Знать правила употребления на письме разделительных ъ и ь. Безошибочно писать слова с данными орфограммами | Составить предложенияяя или словосочетания с иноязычными словами | |||
16 | Ь для обозначения мягкости как показатель грамматической формы слова | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Ь для обозначения мягкости как показатель грамматической формы слова | Знать правило употребления на письме Ь для обозначения мягкости согласных и определенных грамматических форм. Безошибочно писать слова с данными орфограммами | Орфографический и пунктуационный анализ. Орфографический диктант с самопроверкой | |||
17 | Р/Р. Изложение «Лёнька, любимец ребят» | 1 | Урок развития речи | Тема, основная мысль. Стиль речи. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте | Уметь определять тему и основную мысль текста, называть стиль речи и выделять языковые средства, характерные для этого стиля, выяснять как построен текст: какие типы речи в нем использованы, как связываются между собой предложения, какие средства связи и выразительности употреблены | Написание изложения, близкого к тексту (упр.82) | |||
18 | Буквы о-е после шипящих и Ц в разных морфемах | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Правописание гласных после шипящих и Ц в словах разных частей речи | Знать правило употребления на письме букв о-е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах, безошибочно писать слова с данными орфограммами | Формулирование ответов на вопросы с использованием таблицы; морфемный и морфологический анализ; составление словосочетаний с заимствованными словами | |||
19 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем: правописание приставок | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем: правописание приставок | Знать три группы приставок с учётом правил их правописания; уметь привести соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками | Составление словосочетаний (упр.103). Выборочный диктант | |||
20 | Обозначение гласных и согласных в корне слова | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Правописание гласных и согласных в корнях слов | Знать виды орфограмм в корне слова: проверяемые гласные и согласные, непроверяемые гласные и согласные. Уметь характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя написание. Владеть способом подбора проверочных слов, ориентируясь на значение корня, доказывая верность написания с помощью опоры на однокоренное слово | Определение основной мысли, формулировка темы, характеристика правописания пропущенных букв в корне и приставке, объяснение постановки знаков препинания. | |||
21 | Обозначение гласных и согласных в корне слова | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Правописание гласных и согласных в корнях слов | Знать виды орфограмм в корне слова: чередующиеся о-а, е-и; о-е после шипящих, непроизносимые согласные. Уметь писать корни с чередованием гласных о-а, е-и. Знать частотные слова с буквами о-е после шипящих | Словарный диктант, распределительный диктант. Сочинение по опорным словам | |||
22 | Правописание суффиксов | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Правописание суффиксов в словах разных частей речи | Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы существительных (-ость, -от, -изн, -тель, -ик, -ек) и прилагательных (-чив/-лив, -в/-ев, -еньк/-оньк, -оват/-еват и др.), уметь привести примеры слов с данными суффиксами, верно их писать | Письменное формулирование правила. Образовать слова с помощью суффиксов, образовать причасти, учитывая спряжение глаголов. Самостоятельная работа: упр.121 | |||
23 | Р/Р. Публицистический стиль речи | 1 | Урок развития речи | Публицистический стиль речи (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства) | Уметь характеризовать речевую ситуацию: ведущая тематик - общественно-политическая жизнь страны; сфера применения- газета, радио, телевидение; задача речи-воздействие на массы. Узнавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной и письменной речи. | Выразительное чтение текста. Определение речевой ситуации, стиля текста, основной мысли. Ознакомительное чтение теоретического материала74,76 | |||
24 | Правописание суффиксов | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Правописание суффиксов в словах разных частей речи | Знать суффиксы причастий. Разграничивать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н, нн | Морфологический разбор и лексический анализ слов. Работа с репродукцией картины Н.М.Ромадина «Керженец»: описание впечатлений | |||
25 | Контрольная работа. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | 1 | Урок контроля | Правописание: орфография и пунктуация | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать его под диктовку, выполнять задания по тексту | Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | |||
26 | Правописание окончаний | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Правописание окончаний в словах разных частей речи | Уметь привести примеры, когда в именах существительных в ед.ч. пишется буква И, а когда Е; какие личные окончания имеют глаголы Iи II спряжения и как определить спряжение, как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил | Проверочная работа (упр133) | |||
27 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными, безошибочно определять написание орфограмм | Анализ морфемного состава слов. Запись словарных слов со взаимопроверкой | |||
28 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | Уметь приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных работах | Работа с текстом: выразительное чтение, обозначение морфем, объяснение правописания слов, разбор слова по составу, переконструирование предложений, морфологический разбор слова. Распределительный диктант. | |||
29 | Р/Р. Публицистический стиль речи | 1 | Урок развития речи | Публицистический стиль речи (сфера употребления, типичные ситуации языкового общения, задачи речи, характерные языковые средства). Основные жанры публицистического стиля | Выявлять особенности публицистического стиля, устанавливать принадлежность текста публицистического стиля, анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые средства | Построение определения понятия. Подготовка плана устного высказывания. Стилистический анализ публицистического текста | |||
30 | НЕ и НИ в отрицательных местоимениях | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях | Знать правило написания НЕ и НИ в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать слова с орфограммами. Использовать орфографические словари и справочники для решения орфографических проблем | Словарный диктант. Составление предложений; морфологический анализ слова. Сочинение по данному началу | |||
31 | НЕ и НИ в отрицательных местоимениях | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях | Знать правило употребления дефиса в местоимениях. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов. Использовать орфографические словари и справочники для решения орфографических проблем | Выполнение упр.151 | |||
32 | Словарное богатство русского языка | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Лексическая система языка. Лексическое значение слова | Словарный состав русского языка. употребление слова в художественном тексте (Львова С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся.- М.: Дрофа, 2007.- (За страницами школьного учебника) | Владеть изученными сведениями из области лексики, толковать лексическое значение слов различными способами, различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Уметь работать с толковым словарем. | Списывание высказывания Л. Толстого; письменное размышление о высказывании писателя. Выразительное чтение публицистического текста, выявление художественных средств описания речки. Устное описание крестьянской одежды | ||
33 | Словарное богатство русского языка Выдающиеся лингвисты: Д.Н.Ушаков | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Лексическая система языка. Лексические омонимы, синонимы. антонимы | Опознавать омонимы, синонимы, антонимы, употреблять их в речи. Уметь работать со словарями синонимов, омонимов, антонимов. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, сопоставлять прямое и переносное значения слов | Выразительное чтение отрывка из стихотворения, формулирование смысла текста, работа с тропами; выявление омонимов | |||
34 | Словарное богатство русского языка | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Лексическая система языка. Фразеологизмы, их значение | Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Уместно использовать фразеологические обороты в речи | Выразительное чтение публицистического текста, выявление художественных средств описания речки, устное описание крестьянской одежды | |||
35 | Р/Р.Заметка в газету | 1 | Урок развития речи | Основные жанры публицистического стиля. Заметка в газету | Просматривать детские и юношеские газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи, знать особенности жанра | Ознакомительное чтение теоретического материала на стр.79. Работа с текстами | |||
36 | Словарное богатство русского языка | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Лексическая система языка. Лексика русского языка с с точки зрения её активного и пассивного запаса | Оценивать собственную и чужую с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Наблюдать за использованием устаревших слов в художественной литературе, характеризовать слова с точки зрения их отношения к активному и пассивному запасу | Используя этимологический словарик, объяснить, от каких устаревших слов образованы данные. Составить и записать предложения с каждым словом | |||
37 | Грамматика: морфология и синтаксис | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Грамматика: морфология и синтаксис | Самостоятельные части речи. (Львова С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся.- М.: Дрофа, 2007.- (За страницами школьного учебника) | Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений | Рассуждение на лингвистическую тему; работа с текстом. Устное описание репродукции картины И.К. Айвазовского «Буря» (упр.184) | ||
38 | Грамматика: морфология и синтаксис | 1 | Повтори тельно-обобщающий урок | Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Части речи. Общее значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении | Уметь опознавать части речи, знать их морфологические и грамматические признаки, определять функцию в предложении и тексте, употреблять в речи. Знать правила оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами | Описание картины И.К. Айвазовского «Буря» | |||
39 | Контрольная работа . Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | 1 | Урок контроля | Орфография. Пунктуация | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать его под диктовку, выполнять задания по тексту | Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | |||
40 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок коррекции знаний | Орфография. Пунктуация | Правильно писать и выделять орфограммы в корнях, приставках, суффиксах слов разных частей речи, употреблять знаки препинания в соответствии с пунктуационными правилами | Работа над ошибками. Редактирование текста | |||
41 | Р/Р. Сочинение в жанре заметки а газету | 1 | Урок развития речи | Заметка в газету-жанр публицистического стиля | Создавать письменные высказывания публицистического стиля, использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя и ведущий тип речи -повествование | Сочинение в жанре заметки в газету | |||
НАРЕЧИЕ | |||||||||
42 | Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки. Роль в предложении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции | Наречие Самостоятельные части речи. (Львова С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся.- М.: Дрофа, 2007.- (За страницами школьного учебника) | Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию | Ознакомительное чтение теоретического материала на стр.80,81. Ответы на вопросы по тексту правила. Запись примеров | ||
43 | Как отличить наречие от созвучных форм | 1 | Урок усвоения новых знаний | Отличие наречия от созвучных форм других частей речи | Используя прием сопоставления с соотносимыми словоформами других частей речи, знать морфологические признаки наречия, опознавать наречия в тексте | Ознакомительное чтение теоретического материала на стр.83, составление его плана | |||
44 | Как отличить наречие от созвучных форм | 1 | Урок закрепления изученного | Отличие наречия от созвучных форм других частей речи | На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; уметь доказать принадлежность слова к классу наречий | Составление предложений, используя пары омонимов; запись текста с комментированием (упр.205) | |||
45 | Разряды наречий по значению: определитель ные и обстоятельственные. Слова категории состояния | 1 | Урок усвоения новых знаний | Разряды наречий по значению. Слова состояния, их значение и употребление | Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение, употреблять наречия для более точного выражения мысли. Знать слова, обозначающие состояние, уметь выделять основу безличных предложений, видеть слова состояния в предложениях, тексте, сопоставлять наречия и слова состояния на основе анализа их синтаксической роли в предложении | Выписать из текста словосочетания с наречиями, определить разряды наречий по значению | |||
46 | Разряды наречий по значению: определитель ные и обстоятельственные. Слова категории состояния Проект «Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи» | 1 | Урок закрепления изученного | Разряды наречий по значению. Слова состояния, их значение и употребление | Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение, употреблять наречия для более точного выражения мысли. Знать слова, обозначающие состояние, уметь выделять основу безличных предложений, видеть слова состояния в предложениях, тексте, сопоставлять наречия и слова состояния на основе анализа их синтаксической роли в предложении | Усвоить теоретический материал в статье «Возьмите на заметку» определить слова категории состояния | |||
47 | Р/Р. Рассуждение-размышление | 1 | Урок развития речи | Рассуждение-размышление | Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы – размышления типа «или - или» | Работа с текстом (упр.267) | |||
48 | Разряды наречий по значению | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Разряды наречий по значению | Употреблять наречия для более точного выражения мыслей как одно из средств связи предложений в тексте, составлять тексты, используя наречия | Работа с текстом Куприна (упр.210). Устное описание скульптуры (упр.214) Словарный диктант | |||
49 | Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование степеней сравнения наречий | Знать способы образования степеней сравнения наречий, критерии разграничения степеней сравнения прилагательных и наречий. Уметь определять синтаксическую роль наречий в сравнительной степени в предложении, образовывать наречия в сравнительной степени | Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал на стр.92; составить глагольные словосочетания с наречиями | |||
50 | Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная | 1 | Урок закрепления изученного | Образование степеней сравнения наречий | Уметь отличать степень наречия сравнительной степени от сравнительной степени прилагательных, опознавать морфологические омонимы, конструировать предложения с наречиями, употреблять наречия как средство связи частей текста, для уточнения различных смысловых оттенков, соблюдать нормы образования и употребления наречий в сравнительной и превосходной степени | Работа с поэтическими строками И.А. Бунина (упр.232) | |||
51 | Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Образование степеней сравнения наречий | Уметь выполнять морфологический анализ наречий, образовывать степени сравнения, различать наречия и созвучные слова других частей речи | Прочитать ознакомительным чтением план морфологического разбора наречий на стр.95-96 | |||
52 | Р/Р. Рассуждение- размышление | 1 | Урок развития речи | Рассуждение- размышление | Уметь создавать тексты: пользоваться вопросами- размышлениями с союзом и, аргументировать тезисы, приводить убедительные примеры, делать выводы | Написать сочинение- миниатюру «Книга в моей жизни», используя текст публицистического стиля (упр.287) | |||
53 | Словообразова ние наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Словообразование наречий | Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальный, приставочно- суффиксальный, приставочный, сложение разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа | Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал на стр. 98, выполнить упр.235. | |||
54 | Словообразова ние наречий | 1 | Урок закрепления изученного | Словообразование наречий | Знать понятия «словообразовательное гнездо» , «словообразовательная цепочка», уметь создавать словообразовательные цепочки наречий, определять способ их образования | Упражнение 240.Записать словообразовательные цепочки, вставляя пропущенные звенья | |||
55 | Словообразова ние наречий | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Словообразование наречий | Уметь употреблять наречия в текстах научного и художественного стиля, видеть выразительные возможности наречий, определять их роль в тексте-описании | Описание в художественном стиле снегопада, употребляя наречия. Описание репродукции картины В.Е. Маковского «Свидание» | |||
56 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Разряды наречий по значению, степени сравнения наречий, словообразование наречий | Опознавать наречие в тексте, определять его разряд и способ образования, различать наречия, краткие формы причастий и прилагательных | Контрольная работа | |||
57 | Правописание наречий, образованных от имен существитель ных. Синонимия наречий при характеристике действия, признака | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание наречий, образованных от имен существительных | Знать правописание наречий, предложенных для заучивания, которые пишутся слитно. Разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи. | Словарный диктант. Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал на стр.104 | |||
58 | Р/Р. Сочинение - рассуждение | 1 | Урок контроля | Рассуждение- размышление | Продолжить текст по данному началу, привести примеры возникающих противоречий, сделать вывод. Использовать в сочинении средства публицистической выразительности: восклицательные и вопросительные предложения, альтернативные суждения, предложения с одним главным членом, передающие состояние лица | Сочинение по данному началу (см. «методические рекомендации», стр 148-149) | |||
59 | Правописание наречий, образованных от имен существитель ных. Свободное владение орфографическим, толковым , орфоэпическим, этимологичес ким словарями для получения необходимой справки | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание наречий, образованных от имен существительных. Свободное владение орфографическим, толковым , орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки | Знать наречия, которые пишутся раздельно, уметь безошибочно писать их, употреблять их в предложениях, определять семантическую роль | Выполнение упражнения 258. | |||
60 | Правописание наречий на –о, -е, НЕ в наречиях на –о, -е | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание наречий на –о, -е, НЕ в наречиях на –о, -е | Понимать, что правило написания Не с наречиями то же, что и с именами существительными. Знать, что правила правописания НЕ с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями – с другой, отличаются от правил написания НЕ с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать НЕ со словами указанных трёх групп | Словарный диктант. Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал на стр.108. Распределительный диктант | |||
61 | Правописание наречий на –о, -е, НЕ в наречиях на –о, -е | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание наречий на –о, -е, НЕ в наречиях на –о, -е | Уметь соотносить правила написания НЕ с наречием и другими частями речи, понимать общее в выборе орфограммы, формулировать обобщенное правило, видеть структуру наречия, безошибочно писать с НЕ | Выполнение упражнения 268 (заполнить таблицу, подкрепить ответ примерами) | |||
62 | Буквы Н, НН в наречиях на –о (-е) | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы Н, НН в наречиях на –о (-е) | Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н, нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н, нн имен прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме | Описание впечатлений от скульптуры памятника С. Есенину (упр.273) | |||
63 | Буквы О,Е на конце наречий после шипящих | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы О,Е на конце наречий после шипящих | Знать правило употребления суффиксов –о,- е, уметь безошибочно писать такие наречия | Рассуждение на лингвистическую тему с помощью таблицы. Тест | |||
64 | Р/Р. Описание состояния человека | 1 | Урок развития речи | Описание состояния человека | Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека», замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; уметь рассказывать о своем состоянии, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли | Прочитать текст ознакомительным чтением. Выявление «данного» и «нового» в фрагментах текста (упр.332) | |||
65 | Буквы о, а на конце наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы о, а на конце наречий | Знать правило употребления суффиксов О, А, зависящих от приставки. Уметь безошибочно писать такие наречия | Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал. Буквенный диктант | |||
66 | Дефис в наречиях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Дефис в наречиях | Знать словообразовательные приставки наречий, которые пишутся через дефис, слова, которые также пишутся через дефис, образованные путем повторения слов или корней. Находить эти наречия в тексте и правильно писать их | Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал, ответить на вопросы, записать примеры в тетрадь | |||
67 | Дефис в наречиях | 1 | Урок закрепления изученного | Уметь безошибочно писать наречия, между частями которых употребляется дефис, на основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы | Морфологический разбор слов; составление предложений с наречиями | ||||
68 | НЕ и НИ в отрицательных наречиях | 1 | Урок усвоения новых знаний | НЕ и НИ в отрицательных наречиях | Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий | Образование пары слов от наречий и запись слов в составе словосочетаний или предложений | |||
69 | Р/Р. Описание состояния человека | 1 | Урок развития речи | Описание состояния человека | Знать, как строится типовой фрагмент текста со значением «описание состояния лица», с какими типами речи соединяется описание состояния человека, какие языковые средства помогают передать состояние героя | Выполнение упр.326. Продолжить описание. | |||
70 | Буква ь на конце наречий после шипящих | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буква ь на конце наречий после шипящих | Владеть обобщенным правилом употребления Ь после шипящих в конце разных частей речи | Словарный диктант. Заполнение таблицы примерами | |||
71 | Употребление наречий в речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Употребление наречий в речи | Знать, определительные и обстоятельственные наречия, понимать разницу между этими наречиями, употреблять наречия для связи предложений в тексте | Прочитать изучающим чтением теоретический материал на стр.126. Выполнение упражнения 309 | |||
72 | Употребление наречий в речи Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте | 1 | Урок закрепления изученного | Употребление наречий в речи | Уметь выделять наречия определительные и обстоятельственные, характеризовать их в зависимости от роли в предложении, употреблять олицетворения – наречия для передачи чувства, использовать в речи выразительные возможности наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений | Описание картины Б.М. Кустодиева «Масленница», передать динамику, яркость, праздничность изображаемого веселья | |||
73 | Правильное произношение употребительных наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правильное произношение употребительных наречий | Уметь произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения | Выразительное чтение стихотворения В.Я.Брюсова; орфоэпический анализ слов | |||
74 | Правильное произношение употребитель ных наречий Выдающиеся лингвисты А.Н. Гвоздев | 1 | Урок закрепления изученного | Правильное произношение употребительных наречий | Уметь редактировать тексты, выбирать правильное произношение и ударение рифмующихся слов, объяснять лексическое и грамматическое значение омонимичных в произношении наречий и слов других частей речи | Выполнение упражнения 324. | |||
75-76 | Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие» | 2 | Повтори тельно-обобщаю щие уроки | Морфологические признаки наречия. Правописание наречий. Употребление наречий в речи | Уметь распознавать наречия на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, наречия и слова категории состояния, образовывать степени сравнения наречий, связанных с их написанием, соблюдать языковые нормы употребления наречий для достижения точности, информативности и выразительности | Творческое списывание. Подготовка к изложению (выделение микротем, определение средств связи) | |||
77 | Р/Р. Изложение | 1 | Урок развития речи | Текст. План текста. Типы речи. Композиция | Понимать содержание текста публицистического стиля. Воспринимать его зрительно и на слух, составлять план, уметь воспроизводить текст, сохраняя логику изложения мысли, сочинять свою концовку | Устный пересказ по цепочке смысловых частей текста (упр.326) | |||
78 | Контрольная работа . Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | 1 | Урок контроля | Правописание наречий | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать его под диктовку, выполнять задания по тексту | Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | |||
79 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок коррекции знаний | Анализ орфографических и пунктуационных ошибок | Уметь объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры | Работа по индивидуальным карточкам | |||
ТИПЫ РЕЧИ СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. ПРЕДЛОГ | |||||||||
80 | Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производны | Служебные части речи. (Львова С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся.- М.: Дрофа, 2007.- (За страницами школьного учебника). | Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные- непроизводные; простые- составные | Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал (§27), составить план текста о предлоге. Рассказать о словах этой части речи в форме рассуждения по составленному плану | ||
81 | Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные | 1 | Урок закрепления изученного | непроизводные и производные предлоги | Знать разряды предлогов по происхождению , приёмы отграничения предлогов от омонимичных частей речи, уметь выделять производные предлоги, отличать их от омонимичных частей речи | Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал на стр.141. Выполнение упражнения 347 | |||
82 | Правописание предлогов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание предлогов | Знать, какие предлоги пишутся в одно слово или в два, три; через дефис, уметь правильно писать, справляться в орфографическом словаре об их правильном написании | Словарный диктант (упр.351) | |||
83-84 | Р/Р. Изложение «Поговорим о бабушках» | 2 | Уроки развития речи | Изложение текста публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, параллельного способа связи предложений | Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль речи, в частности, такие средства выразительности, как обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор | Написание подробного изложения (см. «Методические рекомендац85ии», стр.149-150) | |||
85 | Правописание предлогов | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание предлогов | Уметь правильно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение | Размышление на лингвистическую тему (упр 355) | |||
86 | Употребление предлогов в речи. Правильное произношение предлогов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. | Уметь употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка, обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки | Перечитать изучающим чтением теоретический материал §Упражнение363 | |||
87 | Употребление предлогов в речи. Правильное произношение предлогов | 1 | Урок закрепления изученного | Употребление предлогов в речи. Предлоги однозначные и многозначные | Уметь отличать производные предлоги от других частей речи, правильно использовать предлоги в речи, производить синонимичную замену предлогов, различать предлоги – синонимы и предлоги - антонимы | Рассуждение на лингвистическую тему (упр.364). Практическая работа упр.360 | |||
88 | Р/Р. Порядок слов в спокойной монологической речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. Зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи | Уметь устанавливать порядок слов с учетом развития мысли в тексе | Исправление погрешностей в порядке слов (упр.388) | |||
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. СОЮЗ | |||||||||
89 | Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинитель ные и подчинитель ные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинитель ные и подчинитель ные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях | Служебные части речи. (Львова С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся.- М.: Дрофа, 2007.- (За страницами школьного учебника). | Знать определение служебной части речи- союза, уметь опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме, различать разряды союзов (сочинительные -подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочиненное, сложноподчиненное) | Составить и записать сложноподчиненные и сложносочиненные предложения по данным схемам , подготовить рассуждение на лингвистическую тему стр. 164-165 | ||
90 | Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинитель ные и подчинитель ные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях | 1 | Урок закрепления изученного | Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях | Знать группы сочинительных и подчинительных союзов. Какие значения они выражают, умеют употреблять эти союзы в речи, правильно писать | Написание упражнения 401(закончить высказывания, составить схемы получившихся предложений) | |||
91 | Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинитель ные и подчинитель ные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях | 1 | Повтори тельно – обобщающий урок | Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях | Овладеть навыками синтаксического и пунктуационного разбора предложения, знать перечень простых и составных союзов, уметь их различать | Подготовить рассуждение на лингвистическую тему стр.163-165 | |||
92 | Р/Р. Порядок слов в спокойной монологической речи | 1 | Урок закрепления изученного | Нерасчлененные предложения | Иметь представление о предложениях, не членящихся на «данное» и «новое». Использовать в тексте нерасчлененные предложения в описаниях природы. | Конструирование предложений; выделение «данного» и «нового» в подборке информационных сообщений (упр.370). Выполнение упражнения 383 (письменно составить вопросы для взаимной проверки друг друга) | |||
93 | Правописание союзов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание союзов | Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами или частицами или от наречий с частицами | Работа с таблицей разрядов союзов: формулирование правила написания простых и сложных союзов | |||
94 | Правописание союзов Правильное произношение союзов | 1 | Урок закрепления новых знаний | Правописание союзов | Уметь применять правила написания союзов на письме, интонационно и пунктуационно оформлять, соблюдать правила произношения союзов ЧТО, ЧТОБЫ | Прочитать ознакомительным чтением теорию на стр. 173, подобрать «обратные» примеры | |||
95 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Сочинительный союз в простом и сложносочиненном предложении. Употребление сочинительных союзов | Уметь ставить знаки препинания в простых осложненных предложениях и сложносочиненных, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями, пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи | Подготовить рассуждение на лингвистическую тему (упр.422) | |||
96 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях | 1 | Урок закрепления изученного | Подчинительный союз в сложноподчиненном предложении | Уметь ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях, отличать подчинительные союзы от союзных слов, уметь употреблять союзы и союзные слова в соответствии с их значениями | Подготовить монологическое высказывание по теме урока | |||
97 | Р/Р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональ ность речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи | Замечать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использовании, применять приемы при создании высказываний | Работа с текстом упр. 384 | |||
98 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений | 1 | Повтори тельно- обобщающий урок | Употребление союзов в простых и сложных предложениях | Уметь различать союзы сочинительные и подчинительные, объяснять их значение, определять смысловые отношения между частями сложных предложений, которые передаются союзами. Использовать союзы для связи слов, предложений и частей текста, безошибочно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Работа с текстом упражнения 426 | |||
99 | Контрольная работа. Диктант с грамматико-орфографическим заданием | 1 | Урок контроля | Правописание наречий, предлогов и союзов, постановка знаков препинания в осложненном предложении, | Диктант с грамматико-орфографическим заданием | ||||
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. ЧАСТИЦА | |||||||||
100 | Частица как часть речи. Разряды частиц | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицате льные, вопросительные, выделительные, усилительные). | Служебные части речи. (Львова С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся.- М.: Дрофа, 2007.- (За страницами школьного учебника). | Знать особенности частиц как служебной части речи, понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, семантику частиц, доказывать принадлежность слова к частицам, использовать частицы в разных стилях речи, выразительно читать предложения с частицами | Подготовить рассуждение на лингвистическую тему 468, 473 | ||
101 | Частица как часть речи. Разряды частиц | 1 | Урок закрепления изученного | Разряды частиц по значению | Знать разряды частиц по значению, уметь выполнять морфологический разбор частиц, распознать формообразующие частицы, отличать частицы от других частей речи | Проверочная работа: определить значение частиц: 469 | |||
102 | Р/Р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональ- ность речи | 1 | Урок закрепления изученного | Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи | Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи | Работа с текстом упражнения 391 | |||
103 | Правописание частиц | 1 | Урок усвоения новых знаний | Частицы ли,же, бы, -то, -ка, -таки, раздельное и дефисное написание | Уметь объяснять правописание частиц и верно употреблять их в собственной письменной речи, владеть правилами употребления и написания частиц ли, же. Бы, -то, -ка | Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал на стр.196-197. Игра «Кто больше?» (продолжить запись. Приводя не менее 3-4-х своих примеров) | |||
104 | Правописание частиц. Написание частиц не и ни с различными частями речи в составе предложения. | 1 | Урок закрепления изученного | Отрицательные частицы НЕ и НИ, различение их на письме | Употребление на письме частиц не и ни с отдельными частями речи, разграничивать частицы и приставки НЕ, НИ; верно писать их, применять обобщенные знания о случаях написания НЕ и НИ с различными частями речи на письме | Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал и подготовить монологическое высказывание о слитном и раздельном написании не со словами разных частей речи, дополнить рассказ своими примерами (упр.485) | |||
105 | Р/Р. Описание внешности человека | 1 | Урок развития речи | Описание внешности человека – деловое и художественное | Уметь строить текст описания человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи) | Определение типа речи при описании внешности человека; составление описания человека. Работа с определениями к слову лицо (устный комментарий) | |||
106 | Употребление частиц в речи Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. | Уметь объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов | Письмо по памяти, подготовить выразительное чтение стихотворений (упр. 491, 493) Распределить служебные части речи в графах таблицы (упр.495) | |||
107 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Частицы» | 1 | Повтори тельно- обобщающий урок | Разряды частиц по значению и составу, их роль в предложении. Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм. Смысловые различения НЕ и НИ, различение их в письменной речи. Различение приставки Не и частицы НЕ | Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи | Подготовка к сочинению по тексту В. Солоухина (упр. 497). Распределительный диктант | |||
108 | Р/Р. Описание внешности человека | 1 | Урок развития речи | Описание внешности человека | Уметь выделять из текста «говорящие» детали внешности героев, использовать их при устном ответе, сочинять свои «говорящие» детали для создания портрета героя | Работа над репродукцией портрета И.С. Тургенева, созданного И.Е. Репиным; описать свой словесный портрет писателя. Игра в портреты (упр. 457) | |||
109 | Употребление частиц в речи | 1 | Урок усвоения нового материа ла | Употребление частиц в речи | Знать группы частиц по значению, уметь пользоваться вопросительными частицами, понимать многообразие значений модальных частиц, уметь находить их в тексте, определять значение, читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, оценивать их выразительную роль, употреблять их в собственной речи | Выполнение упражнения 492 () выразительно прочитать каждую фразу, найти частицы и определить их разряд, сделать вывод о роли частиц в выразительной и эмоциональной речи | |||
110 | Р/Р. Описание внешности человека | 1 | Урок развития речи | Описание внешности человека | Уметь создавать словесный портрет, обращать внимание на те детали, которые позволяют предположить профессию человека, его характер, настроение | Сочинение – миниатюра «Человек, который мне нравится» (упр.452) | |||
111 | Произношение предлогов, союзов, частиц | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правильное произношение предлогов, союзов, частиц | Владеть правилами постановки ударения в предлогах, союзах, частицах, правильно произносить наиболее употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей | Фонетический, орфоэпический и морфологический разбор; составление предложений с сочетаниями | |||
112 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Разряды частиц по значению и составу, их роль в предложении. Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм. Смысловые различения частиц НЕ и НИ, различение их в письменной речи. Различение приставки НЕ и частицы НИ | Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи | Тест | |||
113 | Р/Р. Характеристика человека | 1 | Урок развития речи | Характеристика человека | Уметь анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику на основе художественного текста | Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал223,224. Работа с текстами писем ребят А. Маркуше (упр. 547): развернутые устные характеристики авторов писем; определение стиля текстов писем | |||
МЕЖДОМЕТИЯ | |||||||||
114 | Междометия и звукоподража тельные слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями | Понимать, что междометия не являются ни самостоятельными, ни служебными частями речи, иметь представление о языковых особенностях междометий; знать перечень наиболее употребительных междометий, уметь определять роль междометий в высказывании | Подготовить монологическое высказывание на лингвистическую тему (упр.506). Практическая работа ( упр.514) | |||
115 | Междометия и звукоподража тельные слова | 1 | Урок закрепления изученного | Междометия и звукоподража тельные слова | Овладеть навыками выразительного чтения высказывания, опознавать звукоподражательные слова, выразительно читать предложения со звукоподражаниями | Выразительно прочитать текст, озаглавить, списать, обясняя наиболее трудные случаи правописания слов; найти все служебные части речи; провести морфологический разбор предлогов, союзов, частиц; разобрать по составу слова | |||
116 | Междометия и звукоподража тельные слова | 1 | Повтори тельно- обобщающий урок | Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличия от междометий. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов | Использовать разговорные и звукоподражательные слова в устной речи, находить их в художественном тексте, определять роль, выразительно читать предложения с междометиями и звукоподражательными словами | Сочинение – миниатюра «Вода – красота всей природы» | |||
117 | Омонимия разных частей речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Омонимия разных частей речи | Омонимия слов разных частей речи.(Львова С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся.- М.: Дрофа, 2007.- (За страницами школьного учебника). | Уметь различать омонимичные части на основе семантико – грамматического анализа, употреблять их в своей речи | Построение ответа в форме рассуждения | ||
118-119 | Р/Р. Сжатое изложение по тексту К. И. Чуковского «О Чехове» | 2 | Уроки развития речи | Характеристика человека | Определять смысловую структуру текста, вычленять в нем подтемы и микротемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию. Уметь отбирать материал для сжатого изложения, воспроизводить художественный текст, используя приемы его сжатия | Написание сжатого изложения | |||
120 | Омонимия разных частей речи | 1 | Урок закрепления изученного | Омонимия разных частей речи | Уметь объяснять лексическое значение слов, проверять себя по толковому словарю, писать в зависимости от значения и грамматической характеристики, проводить сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов | Практическая работа (упр.539) | |||
121 | Р/Р. Характеристика человека | 1 | Урок развития речи | Характеристика человека | Иметь представление о характеристике человека, ведущем типе речи в текстах, в которых характеризуется человек, средствах языка при описании человека | Составление характеристики товарища | |||
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ | |||||||||
122-123 | Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений. Выдающиеся лингвисты: Г.О.Винокур | 2 | Повтори тельно- обобщающий урок | Орфография. Правописание. Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по-прежнему- по прежнему, ввиду – в виду, стекло (гл.)- стекло (сущ. ), что (мест.)-что (союз) и т.п. | Уметь объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели. Уметь распознавать части речи: знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения, уметь определять синтаксическую роль частей речи. | Защита проектов | |||
ПОВТОРЕНИЕ | |||||||||
124 | Фонетика. Орфоэпия | 1 | Повтори тельно- обобщающий урок | Фонетика. Орфоэпия | Уметь правильно произносить употребительные слова изученных частей речи, уметь исправлять ошибки, производить фонетический разбор, соотносить звуки и буквы | Исправление орфоэпических ошибок, определение звуков по описанию, выполнение фонетического и орфоэпического разбора слов; чтение транскрибированных фраз | |||
125-126 | Состав слова и словообразование | 2 | Повтори тельно- обобщающие уроки | Состав слова и словообразование | Уметь объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели. Уметь работать со словообразовательными моделями | Обозначение современного и исторического морфемного состава слов (работа с этимологическим словариком); разбор слов по составу | |||
127 | Лексика и фразеология Проект «Фразеологическое богатство русского языка». | 1 | Повтори тельно- обобщающий урок | Лексика и фразеология | Уметь работать с толковым, этимологическим, фразеологическим словарями для объяснения лексического значения слова, создавать связный текст, соблюдая лексические нормы, использовать выразительные средства для выражения основной мысли. Уметь находить нарушения лексических норм, исправлять их | Практическая работа: написать связные текст на тему «Летний вечер» | |||
128-129 | Грамматика: морфология и синтаксис | 2 | Повтори тельно- обобщающие уроки | Грамматика: морфология и синтаксис | Уметь распознавать части речи: знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения, уметь определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи | Подготовить рассуждение на лингвистическую тему; выполнить синтаксический анализ предложений. Списать тексты, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы | |||
130 | Грамматика: морфология и синтаксис | 1 | Повтори тельно- обобщающий урок | Грамматика: морфология и синтаксис | Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять её, самим не допускать нарушения грамматических норм | Описание репродукции картины. Тест | |||
131 | Орфография. Пунктуация | 1 | Повтори тельно- обобщающий урок | Орфография. Пунктуация | Уметь характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами, к словам с проверяемыми гласными подбирать проверочные написания | Списывание текстов, восстанавливая верное написание слов и пропущенные знаки препинания; пояснение постановки запятых путем подчеркивания | |||
132 | Орфография | 1 | Повтори тельно- обобщающий урок | Орфография. Правописание изученных частей речи | Уметь пользоваться орфографическим словарём при затруднении в написании некоторых слов | Выполнение упражнения 606 (списать, раскрыть скобки) | |||
133 | Пунктуация | 1 | Повтори тельно- обобщающий урок | Пунктуация. Знаки завершения, выделения, разделения | Обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах | Комплексный анализ текста | |||
134 | Пунктуация. Синтаксис | 1 | Повтори тельно- обобщающий урок | Пунктуация. Синтаксис. Структура простого и сложного предложения | Уметь видеть структуру простого и сложного предложений, составлять схемы, правильно расставлять знаки препинания | Составление схем предложений с однородными членами, ССП и СПП | |||
135 | Р/Р. Стили и типы речи | 1 | Урок развития речи | Стили и типы речи | Знать особенности текста, черты стилей речи; уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте | Определение стиля текста и типа речи. Работа с текстом | |||
136 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Наречие. Служебные части речи. Междометие. Правописание | Уметь производить композиционно-содержательный, стилистиеский, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | Комплексный анализ текста | |||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (8 КЛАСС)
№ п/п | Наименование раздела, тема урока | Кол-во ча сов | Тип урока | Элементы основного содержания | Элементы дополни тельного содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (прогнозируемые метапредметные и предметные результаты) | Вид контроля |
Общие сведения о русском языке ( 1 ч)_ | |||||||
1 | Русский язык в семье славянских языков Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский | 1 | Урок усво ения новых знаний | Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка | Иметь представление о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского языка в развитии русского языка | Составление грамматического рассказа на основе рисунка-схемы. | |
Повторение изученного в 5-7 классах (7+1)_ | |||||||
2 | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать эти части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать | Составление грамматического рассказа (упр.6) | |
3 | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Различать краткие прилагательные, наречия и краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую функцию в предложении, безошибочно выбирать орфограмму | Взаимодиктант | |
4 | Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи | Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общее в написании НЕ с различными частями речи, приводить свои примеры, составлять связное высказывание по обобщенной теме по плану | Составление грамматического рассказа «Правописание НЕ с различными частями речи» | |
5 | Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи | Уметь аргументировать, группировать части речи в связи со слитными и раздельными написаниями НЕ, осознавать сходство и различие в написании НЕ и НИ с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов | Составление алгоритма или памятки «Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ» | |
6 | Употребление дефиса | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Употребление дефиса | Уметь употреблять дефис в написании слов разных частей речи на основе знания правил дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах, опознавать части речи с орфограммами, опознавать их в речи | Самостоятельная работа (упр.25) | |
7 | Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи | Различать морфологические омонимы на основе грамматических признаков, безошибочно писать, находить наречия и омонимичные части речи в тексте, аргументировать свой ответ | Объяснительный диктант, тест | |
8 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Слитное, полуслитное и раздельное написания частей речи. Н –НН в разных частях речи, НЕ и НИ с разными частями речи | Уметь опознавать слова с орфограммами в тексте, делать безошибочный выбор написания, расставлять знаки препинания в тексте, выполнять задания к тексту по морфологии, словообразованию, лексике, фонетике | Комплексный анализ текста | |
9 | Р/Р. Разновидности речи. Стили речи | 1 | Урок разви тия речи | Текст как продукт речевой деятельности. Признаки текста. Стили речи. Говорение. Основные способы устного высказывания | Создавать устные высказывания на учебные темы в соответствии с целями и ситуациями общения, отбирать и систематизировать учебный материал, строить высказывание –рассуждение, соблюдая нормы русского языка, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста | Выписать из книг, журналов тексты разного стиля, обозначить речевую ситуацию; приготовить устное монологическое высказывание по плану. Создать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Зачем нужно изучать орфографические (пунктуационные) правила?» | |
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение (6+2) | |||||||
10 | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание | Знать основные виды словосочетаний, понимать роль словосочетания в предложении; различать словосочетания и предложения, вычленять из предложения словосочетания с разными видами связи | Составление словосочетаний по схемам | |
11 | Виды словосочетаний по способу связи слов. Синтаксический разбор словосочетаний | 1 | Урок закрепления изученного | Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание | Правильно употреблять словосочетания в составе предложений, определять вид словосочетания по способу связи слов, строить словосочетания по схемам, производить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний; моделировать словосочетания всех видов, производить синонимичную замену | Синтаксический разбор словосочетаний; замена словосочетаний синонимичными | |
12 | Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова и способу связи | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Виды словосочетаний; значения словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи | Знать нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушение в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов | Текст. Редактирование текста | |
13 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Виды словосочетаний. Основные признаки словосочетания. Синтак5сический разбор словосочетаний | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать его под диктовку, выполнять задания по тексту | Диктант с грамматическим заданием | |
14 | Предложение и его типы | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение) | Знать основные признаки предложения, его отличие от других языковых единиц, опознавать и характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов | Выявление грамматической основы предложений. Конструирование предложений | |
15 | Интонация простого предложения Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные значения | Определять границы предложения и способы передачи в устной и в письменной речи, правильно читать фразы в соответствии с пометами, обозначающими паузы, логическое ударение, мелодическое движение голоса, готовить устное высказывание с точки зрения интонации, используя вопросительные слова и частицы в вопросительных предложениях, риторические вопросы и восклицания, речевые этикетные формулы | Чтение текста с соблюдением пауз, логического ударения, восходящей и нисходящей интонации, определение границ предложения. Создание собственного высказывания (упр. 49) | |
16-17 | Р/Р.Изложение (подробное) текста повествовательного характера по рассказу Б.Емельянова «Как я покупал собаку» | 2 | Уроки разви тия речи | Текст. Признаки текста. Микротема. Микротекст | Адекватно понимать информацию текста, воспринимаемую зрительно, излагать содержание прочитанного в письменной форме подробно, соблюдать при изложении нормы построения текста, нормы письма | Написание изложения, близкого к тексту | |
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (20+3) | |||||||
18 | Подлежащее и способы его выражения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Подлежащее и способы его выражения | Пояснять функцию главных членов предложения, знать, что такое подлежащее; находить и характеризовать подлежащее в предложениях, определять способы его выражения, согласовывать сказуемое с подлежащим | Подготовить пересказ §9. Составить предложения, используя в качестве подлежащих неделимые словосочетания | |
19 | Сказуемое и способы его выражения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Сказуемое и способы его выражения | Знать признаки сказуемого и типы сказуемых, находить и характеризовать сказуемое в предложении, разграничивать простое глагольное и составное глагольное сказуемые, использовать разные типы сказуемых в речи | Составление плана теоретического материала и пересказ текста стр. 34-35 | |
20 | Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения | Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольные сказуемые | ||
21 | Составное именное сказуемое, способы его выражения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Составное именное сказуемое, способы его выражения | Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части | Определение видов сказуемого (упр. 64,65); разбор глаголов по составу | |
22 | Составное именное сказуемое, способы его выражения Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Составное именное сказуемое, способы его выражения | Определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, использовать сказуемое в собственной речи, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов | Составление плана устного сообщения «Способы выражения составного именного сказуемого». Грамматический рассказ о главных членах предложения | |
23 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Главные члены предложения. Постановка тире между подлежащим и сказуемым | Знать основные случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, определять способы выражения главных членов предложения, безошибочно ставить тире между ними | Диктант «Проверяю себя» | |
24 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок закрепления изученного | Тире между подлежащим и сказуемым | Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимичную замену разных видов сказуемого | Тест. Конструирование и реконструирование предложений по определенной модели | |
25 | Правила согласования главных членов предложения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Правила согласования главных членов предложения | Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования | Пересказ теоретического материала на стр.49-50. Осложненное списывание | |
26 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Главные члены предложения, способы их выражения, знаки конца предложения. Тире между подлежащим и сказуемым | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать его под диктовку, выполнять задания по тексту | ||
27 | Р/Р. Типы речи | 1 | Уроки разви тия речи | Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. Рассуждение как тип речи. Строение текста рассуждения | Строить высказывание в соответствии со структурными особенностями текста. Анализировать текст разных типов и стилей, опознавать в образцах языковые средства, характерные для каждого типа, приводить аргументы и факты в качестве доказательств в сочинении-рассуждении, вводить доказательства от «обратного», использовать различные средства связи предложений в тексте | Анализ типологической структуры текста Ю. Казакова «Легко ли быть молодым?» с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца | |
28 | Определение. Способы его выражения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Определение как второстепенный член предложения. Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений | Различать определения согласованные и несогласованные, определять способы тх выражения | Выборочный диктант | |
29 | Согласованные и несогласованные определения Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи. | 1 | Урок закрепления изученного | Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений | Уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, определения- эпитеты как средство выразительности. Опознавать согласованные и несогласованные определения в тексте | Творческое списывание. Сочинение-описание предмета | |
30 | Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении | 1 | Урок закрепления изученного | Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении | Распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении | Подготовить связный ответ на вопрос: «Чем приложения отличаются от определения?» | |
31 | Дополнение | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Дополнение как второстепенный член предложения. Способы его выражения | Знать определение дополнения, способы выражения дополнения, отличать подлежащее от дополнения | Составление плана теоретического материала на стр. 59 | |
32 | Дополнение | 1 | Урок закрепления изученного | Дополнение. Способы его выражения. Дополнение прямое и косвенное | Различать прямое и косвенное дополнение, способы его выражения, опознавать их в предложении, определять смысловые отношения между словами, не смешивать подлежащее и прямое дополнение | Диктант «Проверяю себя» | |
33 | Р/Р.Способы и средства связи предложений в тексте | 1 | Уроки разви тия речи | Способы и средства связи предложений в тексте и частей текста | Определять виды связи предложений в тексте, смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста, анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства тем, смысловой цельности, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи | Анализ имеющихся в учебнике текстов, самостоятельный подбор и создание фрагментов текста с определенными способами и средствами связи предложений | |
34 | Обстоятельство. Способы его выражения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обстоятельство как второстепенный член предложения. Способы его выражения | Знать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности | Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал на стр.64 | |
35 | Обстоятельство. Способы его выражения . Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. | 1 | Урок закрепления изученного | Обстоятельство. Способы его выражения | Правильно употреблять знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами. При разборе предложений определять способ выражения обстоятельства, его значение, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах | Выборочный диктант. Заполнить таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами | |
36 | Порядок слов в предложении | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Прямой и обратный порядок слов в предложении | Понимать роль главных и второстепенных членов в предложении, осознанно использовать прямой и обратный порядок слов для большей выразительности в текстах разных стилей | Составить грамматический рассказ упр.113 | |
37 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных и второстепенных членов. Знаки препинания в простом двусоставном предложении | Определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы выражения главных и второстепенных членов предложения, различать разные виды сказуемых, второстепенные члены предложения и их виды, отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при приложении, использовать прямой и обратный порядок слов в собственной речи | Взаимодиктант. Разбор предложений по членам | |
38 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Главные и второстепенные члены предложения | Определять главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения, различать прямые и косвенные дополнения, согласованные и несогласованные определения, определять приложения, ставить знаки препинания между подлежащим и сказуемым и при приложении | Тест | |
39 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок коррекции знаний | Главные и второстепенные члены предложения | Определять грамматические основы предложений, морфологические способы выражения главных и второстепенных членов, соблюдать синтаксические нормы при построении предложения, правильно употреблять второстепенные члены предложения, редактировать предложения с нарушениями синтаксической нормы | Работа над ошибками | |
40 | Р/Р.Репортаж, его тематика, задачи | 1 | Уроки разви тия речи | Репортаж – жанр публицистики. Тематика репортажа и задача речи | Иметь представление о репортаже как жанре публицистики. Понимать особенности жанра, сопоставлять репортаж и информационную заметку, отмечать общее и различное, определять свойственные репортажу изобразительность и эмоциональность | Проанализировать тематику репортажей, прослушанных в записи. Сопоставить репортаж и информационную заметку. | |
Односоставные простые предложения (9+2) | |||||||
41 | Виды односоставных предложений | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Понятие об односоставных предложениях. Виды односоставных предложений | Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребле ние различных типов предложе ний (Русская словес ность. От слова к словеснос ти 5-9 классы. Автор программыР.И. Альбетко) | Знать, что такое односоставные предложения, их структурные особенности, группы односоставных предложений по способу выражения главного члена, понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; опознавать односоставные предложения в тексте и структуре сложного предложения; знать их виды: четыре глагольных и назывное | Составление плана теоретического материала. Синтаксический разбор предложений |
42 | Определенно- личные предложения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Определенно- личные предложения, их структурные и смысловые особенности | Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений, опознавать эти предложения в тексте, уметь использовать их в собственных высказываниях, определять определенно-личные предложения и двусоставные, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно- личные предложения | Написать письмо, описать в нем день пребывания в школе, употребиб определенно-личные предложения | |
43 | Неопределенно-личные предложения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности | Знать значение и строение неопределенно-личных предложений, опознавать эти предложения в тексте, уметь использовать их в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными (неопределенно- личными) | Распределительный диктант | |
44 | Обобщенно-личные предложения Проект «Обобщённо-личные предложения в пословицах и афоризмах»
| 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обобщенно-личные предложения | Знать функцию обобщенно-личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них, форму сказуемого; опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях, использовать односоставные предложения с обобщенным значением | Прочитать ознакомительным чтением теоретический материал, составить план ответа | |
45 | Р/Р. Репортаж – повествование, его строение, характерные языковые средства | 1 | Урок разви тия речи | Репортаж – повествование, его строение, характерные языковые средства |
| Иметь представление о компози ции репортажа, об особенностях типологического строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах, обеспечивающих динамичность, экспрессивность повествования | Редактирование текста (упр.363) |
46 | Безличные предложения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого; опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять их в собственной речи, сопоставлять личные и безличные предложения | Включить в текст безличные предложения | |
47 | Назывные предложения Проект «Роль назывных предложений в художественных текстах» | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности | Знать смысловые и структурные особенности назывных предложений, особенности употребления их в речи, способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений в описании для обозначения места, времени, обстановки действия. Использовать их как средство сжатого описания экспозиции рассказа | Работа с текстом | |
48 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главных членов | Различать основные виды односоставных предложений по смысловым и грамматическим признакам, проводить синтаксический разбор односоставных предложений, использовать односоставные и двусоставные предложения как синтаксические синонимы, анализировать в сопоставлении разновидностей односоставных предложений, составлять диалоги, употребляя односоставно-личные предложения, включать неопределенно-личные предложения в сюжетный текст, безличные предложения- в миниатюрные зарисовки явлений природы | Сочинение- миниатюра с включением односоставных предложений | |
49 | Неполные предложения Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи. Проект «Неполные предложения в разговорной речи». | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Понятие о неполных предложениях. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении | Знать общее понятие неполных предложений, сферу их употребления, понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, грамотно пунктуационно оформлять неполные предложения при письме, различать назывные и неполные предложения, заменять неполные предложения полными | Составление диалога с употреблением неполных предложений | |
50 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений | Уметь различать виды односоставных предложений, полные и неполные двусоставные предложения, определять способы выражения сказуемого в односоставных предложениях, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать уместно употреблять в речи | Зачет в форме «вертушки» | |
51 | Р/Р. Репортаж-описание | 1 | Урок разви тия речи | Репортаж-описание, композиция, характерные языковые средства | Иметь представление о композиции репортажа – описания, отличать типологические особенности репортажа – описания, анализировать тексты- образцы, характеризовать особенности жанра | Сопоставление репортажей двух типов (повествование и описание) | |
Предложение с однородными членами (11+1) | |||||||
52 | Однородные члены предложения. Средства связи однородных членов | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Однородные члены предложения, средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами | Знать особенности однородных членов предложения, уметь опознавать однородные члены предложения, владеть интонацией перечисления при чтении предложений с однородными членами, составлять предложения с однородными членами, соединенными союзной и бессоюзной связью | Составление предложений, построение предложений по схемам | |
53 | Однородные члены предложения. Средства связи однородных членов | 1 | Урок закрепления изученного | Однородные члены предложения, средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при них | Отличать простое предложение с однородными членами, соединенными неповторяющимися союзами от сложного предложения с аналогичной связью, правильно пунктуационно оформлять предложения с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами, опознавать однородные члены, выраженные различными частями речи | Выборочный диктант | |
54 | Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Знать средства связи однородных членов предложения, уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных соединительными, противительными и разделительными союзами, составлять схемы предложений | Составление предложений с однородными членами. Списать отрывки из повести Л. Толстого «Казаки», вставляя пропущенные буквы и знаки препинания | |
55 | Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. | 1 | Урок закрепления изученного | Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, определять оттенки значения в зависимости от средства связи | Графический диктант | |
56 | Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности | 1 | Урок закрепления изученного | Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанные союзом И, и ССП, производить синонимичную замену союзов при однородных членах, применять правила пунктуации о наличии или отсутствии запятой между однородными членами | Устное сообщение «Однородные члены предложения и пунктуация при них». Тест | |
57 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Однородные и неоднородные определения | Уметь различать однородные и неоднородные определения; опознавать эти виды определений в речи; грамотно оформлять пунктуационно при письме | Составление плана теоретического материала. Описать репродукцию картины К. Брюллова «Всадница», используя однородные и неоднородные определения | |
58 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок закрепления изученного | Однородные и неоднородные определения | Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, употреблять слова в переносном и прямом значении в качестве однородных и неоднородных определений, правильно пунктуационно оформлять их на письме | ||
59 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами | Знать, что такое обобщающие слова, находить обобщающие слова при однородных членах, определять их место по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | ||
60 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них | 1 | Урок закрепления изученного | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них | Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с именным составным сказуемым, расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей | Графический диктант | |
61 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения» Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами | Уметь опознавать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами с обобщающими словами и без них, составлять схемы этих предложений, определять стилистическую окраску союзов, употреблять предложения с однородными членами в текстах разных стилей, читать их. Соблюдая интонационные особенности | Творческое списывание. Взаимодиктант | |
62 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Однородные члены, связанные при помощи сочинительных союзов, пунктуация при них | Уметь анализировать текст по параметрам: композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковой | Комплексный анализ текста | |
63 | Р/Р.Сочинение в жанре репортажа | 1 | Урок контроля- урок разви тия речи | Репортаж- жанр публицистики. Композиция репортажа- повествования и репортажа-описания, характерные для репортажа языковые средства | Уметь создавать текст в жанре репортажа, выбрать тип речи. Построить высказывание с учетом композиционных особенностей жанра, соблюдать на письме нормы русского языка | Сочинение в жанре репортажа | |
Предложения с обращениями, вводными словами , словосочетаниями, предложениями и вставными конструкциями (6+1) | |||||||
64 | Предложения с обращениями | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении | Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи, уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и и тренировать в определении функции этой словоформы | Составление плана лингвистического текста, Написание писем, грамматический рассказ об обращении | |
65 | Знаки препинания при обращении. Употребление обращения Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. | 1 | Урок закрепления изученного | Обращение, знаки препинания при нем. Интонация предложения с обращением. Употребление обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле | Уметь интонационно правильно произносить предложения с обращением, правильно ставить знаки препинания, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения | Составление грамматического рассказа (упр.201) | |
66 | Предложения с вводными конструкциями | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях | Знать группы вводных конструкций по значению, объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами | Составление плана теоретического материала, фонетический разбор вводных слов | |
67 | Предложения с вводными конструкциями Проект «Вводные слова как средство связи предложений текста» | 1 | Урок закрепления изученного | Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями | Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях, соблюдать правильную интонацию при чтении, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста | Моделирование и использование в речи предложений с вводными конструкциями | |
68 | Предложения с вставными конструкциями | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Предложения с вставными конструкциями. Особенности употребления вставных конструкций | Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания на письме | Анализ и характеристика грамматических и семантических особенностей предложений с вводными и вставными конструкциями | |
69 | Систематизация обобщение изученного по темам «Обращение» и «Вводные конструкции» Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Обращение, его функции и способы выражения. Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных конструкций как средство связи предложений и смысловых частей текста | Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями, вводными словами, словосочетаниями, моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений, с вводными конструкциями | Составить памятку с включением вводных слов «Как готовиться к уроку русского языка» | |
70 | Р/Р. Публичное выступление на общественно значимую тему | 1 | Урок разви тия речи | Требование к устному выступлению. Публичное выступление на общественно значимую тему | Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический», использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать, обрабатывать, структурировать информацию, исследовать и анализировать важные проблемы современности | Анализ образцов публичных выступлений, подготовка рабочих материалов | |
Предложения с обособленными членами (16+4) | |||||||
71 | Обособление второстепенных членов предложения. Понятие об обособлении | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами | Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании, характеризовать разные признаки обособленных оборотов | Составление плана научного текста на стр.142-143. Комментированное письмо | |
72 | Обособление согласованных определений | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обособление согласованных распространенных определений. Выделительные знаки препинания при них | Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении текста | Ознакомительное чтение теоретического материала, Характеристика определений по плану | |
73 | Обособление согласованных определений | 1 | Урок закрепления изученного | Обособление согласованных распространенных определений. Выделительные знаки препинания при них | Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными согласованными определениями, при пунктуационном оформлении текста правильно ставить знаки препинания, моделировать и использовать в речи предложения с обособленными согласованными определениями, сопоставлять обособленные и необособленные определения | Конструирование предложений с обособленными согласованными определениями, редакторская правка | |
74 | Обособление несогласованных определений, определений с обстоятельственным оттенком значения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обособление несогласованных определений, определений с обстоятельственным оттенком значения | Выявлять грамматические условия обособления несогласованных определений и определений с обстоятельственным оттенком значения, интонационно правильно читать предложения с обособленными определениями, оформлять пунктуационно на письме | Синтаксический разбор предложений. Составить план устного сообщения «Условия обособления согласованных и несогласованных определений» | |
75 | Обособление несогласованных определений, определений с обстоятельственным оттенком значения | 1 | Урок закрепления изученного | Обособление несогласованных определений, определений с обстоятельственным оттенком значения | Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными несогласованными определениями, сопоставлять обособленные и необособленные определения, моделировать и использовать в речи согласованные и несогласованные определения, оценивать правильность построения предложений с обособленными определениями | Сформулировать вывод об общих правилах обособления согласованных и несогласованных определений. Диктант «Проверь себя» | |
76 | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них | Опознавать обособленные приложения в тексте и на слух, правильно ставить знаки препинания на письме, правильно интонировать | Проанализировать текст, определить в нем функцию обособленных приложений. Конструирование предложений | |
77 | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок закрепления изученного | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них | Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными приложениями, моделировать и использовать в речи предложения с обособленными приложениями, оценивать правильно построение предложений с обособленными приложениями , правильно оформлять, наблюдать за особенностями употребления обособленных приложений в текстах разных стилей и жанров | Взаимодиктант. Оценка и анализ примеров из литературных источников | |
78-79 | Р/Р.Статья в газету. Строение текста | 2 | Уроки разви тия речи | Статья в газету. Строение текста. Языковые особенности статьи | Иметь представление о жанре публицистике – статье в газету, определять задачу речи, тематику, ведущий тип речи и сопутствующие типы этого жанра, понимать композицию статьи, определять языковые средства, воздействующие на читателя типичные для жанра средства выразительности | Работа с газетой, анализ наиболее интересных статей | |
80 | Обособление дополнений | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обособление дополнений | Знать условия обособления дополнений, опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными дополнениями, конструировать, анализировать и характеризовать предложения с обособленными дополнениями, пунктуационно правильно их оформлять | Распределительный диктант | |
81 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обособление обстоятельств. Деепричастие и деепричастные обороты как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления | Определять условия обособления обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами, опознавать и правильно интонировать предложениями с обособленными обстоятельствами, моделировать и использовать в речи эти предложения | ||
82 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте | 1 | Урок закрепления изученного | Обособление обстоятельств. Деепричастие и деепричастные обороты как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления | Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами, оценивать правильность построения предложений с обособленными обстоятельствами, моделировать и использовать в речи предложения с деепричастным оборотом, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественном тексте | Составление грамматического рассказа об обособленных и необособленных обстоятельствах, выраженных одиночными деепричастиями; конструирование предложений | |
83 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах, опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными обстоятельствами, правильно расставлять знаки препинания | Диктант «Проверь себя» | |
84 | Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обособленные сравнительные обороты. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК | Опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительные обороты в текстах разных типов и стилей | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений | |
85 | Обособление уточняющих членов предложения | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Обособление уточняющих членов предложения. Выделительные знаки препинания при них | Иметь представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания, выделять на письме запятыми | Составление грамматического рассказа по плану, выполнение упр. 317 | |
86 | Обособление уточняющих членов предложения | 1 | Урок закрепления изученного | Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены. Их смысловые и интонационные особенности | Опознавать и правильно интонировать предложения с уточняющими членами предложения, моделировать и использовать в речи, пунктуационно правильно оформлять, оценивать правильность построения предложений с уточняющими членами. Корректировать недочеты, наблюдать за особенностями употребления уточняющих обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров | Составить небольшой рассказ «На рыбалке», «На речке», используя уточняющие обстоятельства места и времени | |
87 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения» Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Обособленные второстепенные члены предложения. Их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности | Осознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов, сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения, использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов, оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочёты | Предупредительный диктант. Тест | |
88 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Обособленные члены предложения, знаки препинания при них | Адекватно воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы | Диктант | |
89-90 | Р/Р. Сжатое изложение | 2 | Уроки разви тия речи | Информационная переработка текста. Приём компрессии. Тема, основная мысль | Адекватно воспринимать текст публицистического стиля на слух, выделяя главную и второстепенную информацию, использовать приёмы компрессии при воспроизведении исходного текста, сохраняя его типологические и стилистические особенности, соблюдая нормы русского языка на письме | Сжатое изложение публицистического стиля | |
Синтаксические конструкции с чужой речью (5+2) | |||||||
91 | Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой и косвенной речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | Знать основные способы передачи чужой речи, опознавать их в тексте, правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью, правильно пунктуационно оформлять | Ознакомительное чтение теоретического материала. Составление схем, диалогов | |
92 | Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь | 1 | Урок закрепления изученного | Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой и косвенной речью. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью | Опознавать основные способы передачи чужой речи, правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформляя на письме, использовать предложение с прямой и косвенной речью в высказываниях, заменять прямую речь косвенной, анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью | Выразительное чтение диалога (упр. 328), Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи | |
93 | Цитаты и их оформление на письме | 1 | Урок усвое ния новых знаний | Цитирование. Способы включения цитат в высказывания | Знать правила оформления цитат, использовать различные способы цитирования в речевой практике, правильно ставить знаки препинания при цитировании | Ознакомление с теоретическим материалом на стрю195-196, составить предложения с цитатами | |
94 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксические конструкции с чужой речью» Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи. Совершенствование написанного | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Способы передачи чужой речи: прямая или косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Синтаксические особенности диалога. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях | Производить синтаксический разбор предложений с прямой речью, пунктуационно правильно оформлять прямую речь, предложения с косвенной речью и цитированием, определять роль диалогов, цитат в тексте | Объяснительный диктант | |
95 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Цитирование. Диалог. Текст. Тема, основная мысль, изобразительные средства языка. Композиция рассказа | Уметь создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включая диалог как текстообразующий элемент, использовать в собственном высказывании изученные синтаксические конструкции, передающие чужую мысль, соблюдать нормы современного языка на письме | Сочинение – рассказ по данному началу с включением диалога | |
96-97 | Р/Р. Портретный очерк | 2 | Уроки разви тия речи | Портретный очерк; общее представление о жанре, его композиция. Герои портретного очерка. Средства выразительности | Понимать своеобразие жанра портретного очерка , уметь писать сочинение в жанре портретного очерка, сочетая в нем следующие компоненты: портрет героя, рассказ о главном деле его жизни, его интересаз, увлечениях, взаимоотношении с окружающими, использовать на письме средства выразительности, соблюдать нормы русского языка | Очерк об известном хирурге Н. Амосове. Анализ текста | |
Повторение и систематизация изученного в YIII классе (5) | |||||||
98 | Синтаксис и морфология | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Первичная и вторичная функции различных частей речи. Разнообразие синтаксических конструкций | Анализировать и характеризовать общекатегориальное значении е частей речи, определяя их синтаксическую функцию, употребляя местоимения, союзы, синонимичные имена существительные для связи предложений и частей текста | Анализ текста. Тест | |
99 | Синтаксис и пунктуация | 1 | Повто рительно- обобщающий урок | Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении, Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении | Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять простые осложненные предложения. Обоснованный выбор знаков препинания | Взаимодиктант | |
100-101 | Синтаксис и культура речи | 2 | Повто рительно- обобщающие уроки | Нормы русского языка в построении и употреблении словосочетаний и предложений | Соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы при построении словосочетаний разных видов, предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения | Редактирование текстов. Тест | |
102 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Синтаксис и пунктуация простого предложения. Синтаксические и пунктуационные нормы. Текст, типы и стили речи | Анализировать текст: проводить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | Комплексный анализ текста | |
Всего -102 часа РР-16 ча сов | |||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (9 КЛАСС)
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Перечень учебно-методического обеспечения
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. – М. : Дрофа, 2009.
2. Русский язык.5-9 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с.
3. Русский язык. 5-9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2014. – 368 с.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2012. – 112 с.
2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.
3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2012. – 64 с.
4. Львов, В. В. Русский язык. 5-9 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.
5. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5–11 кл. : пособие для учащихся. Ч. 1 : Орфография / С. И. Львова. – М. : Мнемозина, 2002.
6. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5–11 кл. : пособие для учащихся. Ч. 2 : Пунктуация / С. И. Львова. – М. : Мнемозина, 2002.
7. Шапиро, Н. А. Учимся понимать и строить текст. 5–9 кл. / Н. А. Шапиро. – М. : Первое сентября, 2002. – 160 с.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– Русский язык.5-9 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2010. – 37,3 МБ. – (Электронное учебное издание).
– 1С: Школа. Русский язык. 6 кл. – М. : 1С, 2008. – (1С: Школа).
– Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – М. : Новый Диск, 2010. – (Интерактивные тесты).
– Крушинская, Т. Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. Программно-методический комплекс / Т. Ф. Крушинская. – М. : Новый Диск, 2008. – (Интерактивные плакаты).
1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.
2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «Вако »,2007
3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007
4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс
5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.
А.Б Малюшкин. Москва, 2002
Мультимедийные пособия:
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
Цифровые образовательные ресурсы:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Сайты
- Культура письменной речи http://www.gramma.ru
- Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
- Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
- Мир слова русского http://www.rusword.org
- Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
- Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
- Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
- Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
- Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
- http://rusolimp.kopeisk.ru/
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Все формулировки расписать по годам!!!!
Планируемые результаты изучения курса русского языка в 5а и 5б классах:
К концу V класса учащиеся научатся(для 5б):
по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;
по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; называть буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;
по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;
по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о -ѐ после шипящих в корне, чередующихся а-о, е -и в корнях типа -раст- -рос-, -лаг- - лож-, -мер- - мир-, -тер- -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис - и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.
по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов.
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей Основные умения по разделу «Речь».
Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочѐты в содержании высказывания и его построении.
К концу V класса учащиеся получат возможность научиться (для 5 «а» класса):
по фонетике и графике: опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись), извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических,орфоэпических словарей и справочников;
по орфоэпии: выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
по лексике: объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка,аргументировать различие лексического и грамматического значений; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекать необходимую информацию из лексических словарей; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
по словообразованию: характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
по морфологии: применять морфологические знания и умения в различных видах анализа,извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности; характеризовать на примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет;
по орфографии: демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи, извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности;
по синтаксису: анализировать синонимические средства синтаксиса, анализировать особенности употребления синтаксических конструкций, анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи
по пунктуации: демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи, извлекать необходимую информацию из словарей и справочников
Основные умения по разделу «Речь».
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Научиться создавать собственный текст с учётом его темы. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью. Совершенствование текста. Создавать в устной и письменной форме тексты различных стилей.
Планируемые результаты изучения курса русского языка в 6а и 6б классах:
К концу 6 класса учащиеся научатся (для 6б).
Речь и речевое общение:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Аудирование:
• различным видам аудирования , передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Чтение:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения , в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Говорение:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Письмо:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Текст:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Функциональные разновидности языка:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Общие сведения о языке:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Лексикология и фразеология:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Морфология:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Синтаксис:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Правописание: орфография и пунктуация:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Язык и культура:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
К концу 6 класса учащиеся получат возможность научится (для 6а).
Речь и речевое общение:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность.
Аудировани:
• понимать информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо:
• писать, рефераты;
• составлять , тезисы выступления, конспекты;
• писать деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные текст ( конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика:
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтакси:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культу речи:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Планируемые результаты изучения курса русского языка в 7а и 7б классах:
К концу 7 класса учащиеся научатся (для 7б).
Речь и речевое общение
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Речевая деятельность
Аудирование
• различным видам аудирования , передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Чтение
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения , в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с
Говорение
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Письмо
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Текст
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Функциональные разновидности языка
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Общие сведения о языке
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Лексикология и фразеология
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Морфология
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Синтаксис
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Правописание: орфография и пунктуация
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
Язык и культура
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
К концу 7 класса учащиеся получат возможность научиться (для 7а).
Речь и речевое общение
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
• понимать информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
• писать, рефераты;
• составлять , тезисы выступления, конспекты;
• писать деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные текст ( конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира
Планируемые результаты изучения курса русского языка в 8 классах:
К концу 8 класса учащиеся научатся
Речь и речевое общение
Ученик научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Ученик научится:
• различным видам аудирования , передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Ученик получит возможность научиться:
• понимать информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Ученик научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения , в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Ученик научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученик получит возможность научиться:
• писать, рефераты;
• составлять , тезисы выступления, конспекты;
• писать деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные текст ( конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Ученик научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Ученик получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Ученик научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Ученик научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Ученик научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Ученик научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Ученик научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Ученик научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Ученик научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Ученик научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Планируемые результаты изучения курса русского языка в 9 классах:
К концу 9 класса учащиеся научатся
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования , передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения , в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать, рефераты;
• составлять , тезисы выступления, конспекты;
• писать деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные текст ( конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Согласовано Согласовано
Протокол заседания
методического объединения
учителей русского языка и литературы Заместитель директора по УМР
________________ Н.В.Линева
МБОУГ № 4 от ______________№ 1 «______» _______ 2014 г.
Руководитель МО __________ С.Н.Нестеренко
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...